編者按：作者參加一次教師研討會之后，得出了自己要在行走中思考的感悟，下面我們來看看《絕知此事須躬行》這篇文章吧!

　　(一)

　　伯牙子期真知音，高山流水鼓雅琴。

　　園丁須精伯牙藝，桃李方可會于心。

　　(二)

　　熊熊烈火燃草原，蟻國眾生遇險難。

　　火球滾滾爆裂響，我輩自視感汗顏。

　　(三)

　　三塊石頭煮香湯，布施百姓漸匆忙。

　　送人玫瑰大智慧，手中余香意味長。

　　《伯牙善鼓琴》，讓我感悟知音可貴?！断亣⑿邸纷屛铱畤@勇士舍身赴死之悲壯?！妒^湯》，讓我明晰大智慧之重要，讓我為三僧喝彩!

　　驚嘆之余，我又捫心自問：我知音是誰?我價值幾何?我智慧幾何?

　　我是老師。我的知音應(yīng)是學(xué)生，我朝夕相處的那些天真爛漫、蹦蹦跳跳，像花兒一樣的孩子們。我對他們又知解多少呢?

　　他們高興雀躍、嘰嘰喳喳時，我是否了解他們的愉悅之源呢?我又何時高興著它們的高興!

　　他們低頭不語，滿腹惆悵時，我是否懂得他們的苦悶之因呢?我又何時憂愁著他們的憂愁呢!

　　他們眉頭緊鎖，束手無策時，我是否看透他們遇到的攔路虎是什么呢?我又何時伸出援手，釋疑解難呢?

　　我是他們的知音嗎?

　　我是老師。我有什么讓我的孩子們信服呢?

　　我沒有一手漂亮、工整、規(guī)范的板書讓他們欣賞，卻時時在黑板上隨手涂畫。

　　我沒有滔滔不絕，口若懸河的演講才藝讓他們折服，卻時時語不達意，啰啰嗦嗦。

　　我沒有滿腹的經(jīng)綸、獨到的見解讓他們佩服，卻時時照本宣科，味同嚼蠟。

　　我沒有華麗的文章向他們炫耀和展示，卻時時指手畫腳，故作高深。

　　我沒有……卻時時在……

　　我是老師。我做到言行一致，身體力行了嗎?

　　當我要求孩子們“今日事，今日畢”時，我又何嘗不是經(jīng)常把今天應(yīng)做的事推到明天呢。

　　當我在校園里看到垃圾時，我又撿起幾回?什么時候又視如無物，飄然而去呢。

　　當大課間音樂響徹天宇時，我又幾回與孩子們跑步做操，率先垂范呢?

　　我是老師。我有大智慧么?

　　當一項項任務(wù)接踵而至?xí)r，我手忙腳亂、疲于應(yīng)付、章法全無、痛苦不堪。智慧呢?

　　一項工程需要規(guī)劃，我一頭霧水、心事重重，無法破解，藍圖且不能構(gòu)建。智慧呢?

　　與師生溝通，不能婉言達意，使人欣然接受，且時時面紅耳赤，不歡而散。智慧呢?

　　長垣歸來，名師警語時時耳畔回響，我已深悟自身之不足，逐漸明朗今后之走向。決心以名師為標，靜心讀書，汲取智慧，修煉身心，增長才干，與孩子們共譜一支曲，同唱一首歌。

　　我要在思考中行走，在行走中思考，做一個有愧而無悔的老師。

　　作者|產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)錦和小學(xué) 喬新明

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