編者按：作文一名班主任作者盡自己的能力管理與關(guān)心每一位學(xué)生，下面我們來(lái)看看《印象可改純真不變》這篇教育故事吧!

　　開(kāi)學(xué)第一周，看著久別的孩子們，他們朝我綻放的一個(gè)個(gè)笑容，熱情洋溢，我的心中有一種莫名感動(dòng)。這些孩子長(zhǎng)大一歲，是否懂事一些了呢?我迫不及待地想知道答案。

　　突然一個(gè)電話擊碎了我急切的心，是小A的爸爸。小A是一個(gè)調(diào)皮的男孩，平時(shí)的語(yǔ)文作業(yè)字跡邋遢，質(zhì)量堪憂，默寫(xiě)更是令人惱火。他爸爸告訴我，由于最近家長(zhǎng)都不在家中，所以小A單獨(dú)和奶奶在家中，而奶奶不識(shí)字，一些聽(tīng)寫(xiě)的作業(yè)無(wú)法完成，家長(zhǎng)也無(wú)法簽字。聽(tīng)到這個(gè)消息，我的心情墜入谷底，原本小A在班里的學(xué)習(xí)已經(jīng)跟不上，如果沒(méi)有家長(zhǎng)，那他該怎么辦呢?

　　開(kāi)學(xué)第二天，我默寫(xiě)了第一課詞語(yǔ)，小A的默寫(xiě)竟然是全對(duì)的。我很詫異，不過(guò)轉(zhuǎn)念一想，第一課這么簡(jiǎn)單，他全對(duì)不奇怪。

　　第三天，我默寫(xiě)了第一課的課文，小A的默寫(xiě)又是全對(duì)的，字跡和昨天的一樣，很工整。我便把他拉到一邊，細(xì)細(xì)地問(wèn)他：“你爸爸媽媽最近不在家，是嗎?”他低垂著頭，回答我：“是的，所以我最近都不能簽字。”“老師知道，爸爸媽媽不在家，你要更認(rèn)真才是，知道了嗎?”“那老師，等我爸爸媽媽回來(lái)了我一定補(bǔ)上。”他信誓旦旦地說(shuō)。我看著他的樣子，在心里默默地想：你能把作業(yè)都交齊就好了，我對(duì)你可不抱什么希望。

　　第四天，我默寫(xiě)了第二課的詞語(yǔ)，全班只有一半人是全對(duì)的，小A便是其中之一，他興奮地從位子上跳起來(lái)，我卻始終覺(jué)得他的全對(duì)只是一次偶然。直到第五天，默寫(xiě)第二課課文段落，全班對(duì)的人寥寥無(wú)幾，他卻是其中之一。我在上學(xué)期對(duì)他形成的印象抹殺了他這學(xué)期的努力，這是我作為教師汗顏的地方，不能以一個(gè)人的片面表現(xiàn)去判斷他的全部，浪子還有回頭，何況是這么小這么可愛(ài)的孩子呢?我在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他，他害羞地低下了頭，嘴角卻掛著驕傲的笑。我走到他跟前，問(wèn)他：“這學(xué)期開(kāi)學(xué)爸爸媽媽不在家，怎么倒比上學(xué)期表現(xiàn)好呀?”他看著我的眼睛，誠(chéng)實(shí)地回答：“上學(xué)期期末老師找了我爸爸好幾次，我覺(jué)得自己表現(xiàn)很不好，這學(xué)期爸爸媽媽都沒(méi)空，我要自己認(rèn)真一點(diǎn)，老師也能輕松一點(diǎn)。”看著他懂事的樣子，我的眼眶濕潤(rùn)了。一個(gè)孩子的全部，需要你去細(xì)細(xì)體味，去認(rèn)真了解。如果僅憑上學(xué)期我對(duì)他的了解，我對(duì)小A的判定便是：這是一個(gè)成績(jī)不好，調(diào)皮搗蛋的“壞”孩子。而判定的依據(jù)便是他的考試成績(jī)，突然覺(jué)得這個(gè)依據(jù)是多么的可笑，真正判定的是孩子的內(nèi)心。

　　每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，我始終相信他們的心是這個(gè)世界上最純真的，即使他們有時(shí)候會(huì)調(diào)皮，會(huì)犯錯(cuò)，也是無(wú)心之失，而我們最大的錯(cuò)誤，便是放大他們的錯(cuò)誤，以偏概全。印象是可以改變的，不變的是每一個(gè)孩子純真的本質(zhì)。

　　作者|城北中心小學(xué)校 沈凌莉

　　公眾號(hào)|玉峰文苑

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