編者按：參加培訓(xùn)是教師提升自我能力的一個途徑，下面我們來看看《聆聽窗外聲音，學(xué)習(xí)浙大新法》這篇培訓(xùn)總結(jié)吧!

　　不知不覺十天的培訓(xùn)已經(jīng)接近尾聲，心里百感交集，有同學(xué)之間的不舍、有意猶未盡的學(xué)習(xí)心情、又有回家傳播方法的焦急……

　　通過這次培訓(xùn)我的感受是：

　　一、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷 同學(xué)情誼

　　開到浙師大會有一種特別親切的感覺，在開班典禮上王元恒院長和張振新院長分別介紹了浙江師范大學(xué)的成長經(jīng)歷和發(fā)展歷程。王元恒院長介紹了浙江師范大學(xué)的數(shù)理與信息工程系是浙師大重點專業(yè)，在辦學(xué)過程中，秉承“數(shù)通古今、物格萬象、信達天下”的院訓(xùn)精神，積極為社會培養(yǎng)高水平人才。張院長介紹了浙師大的前身以及1965年從杭州搬遷至金華，有原來的“牛進大學(xué)”和“早稻點大學(xué)”發(fā)展成為全國百強名校，是于老師和學(xué)生們的努力分不開的。我也為我能進這樣的名校而感到驕傲。

　　我們是來自河南的不同地方的老師，大家千里迢迢來到金華，雖然互不相識但我覺得應(yīng)該也是這幾期中最活潑最幽默的一個班了吧!我們滑縣的郭營昌老師也是我們的班長，說話幽默風(fēng)趣，常常都得我們開懷大笑，仿佛回到了上學(xué)時代，同時還是一個喜歡幫助他人事事為人著想的好班長。還有周口的、鹿邑的、信陽的每一位同學(xué)都是和藹可親、互相團結(jié)，我們曾結(jié)伴而行走在漫步在浙師大的校園里，談笑風(fēng)生。

　　二、專家引進 開闊視野

　　在我們這次學(xué)習(xí)中一共聽了七場講座，每一場講座都會有不同的收獲，吳小軍老師堅持為女兒寫成長日記、為學(xué)生寫教育日記、為學(xué)校寫行政日記，并在日記中學(xué)會反思感悟人生，形成了自己的教育教學(xué)理念和育兒之道，他的這種精神值得我學(xué)習(xí)也讓我非常佩服;無獨有偶湖南市安吉縣報福小學(xué)的袁恩忠老師，就是在堅持中成長起來的。而他的成長是在課堂上他通過很多的數(shù)學(xué)課例總結(jié)了如何立足單元視角看課、敢于面對學(xué)生的“糾結(jié)”反思、并學(xué)會了重新審視教材;金華市環(huán)城小學(xué)的校長、省特級教師王偉文校長講解的《建設(shè)適合兒童的課程》，要讓孩子選擇適合自己的課程，并在他們學(xué)校開展了拓展性課程，傳承中國文化傳統(tǒng)，開展溫暖教育，學(xué)習(xí)溫暖人物，建設(shè)溫暖體系;金師附小的愈正強校長就是“喚醒”袁老師的那個人，愈校長給我們分析了《人的動力特征》，并把人的動力特征分成六種：使命驅(qū)動的人、角色驅(qū)動、任務(wù)驅(qū)動、任務(wù)+計劃驅(qū)動、任務(wù)+計劃+績效驅(qū)動、灰色驅(qū)動。我們教師如果要把孩子培養(yǎng)成為有使命感、任務(wù)感、角色感的人那你的教育就是成功的;胡亞珍老師的《教育是一場修行》，他從一線班主任的角度說起，通過一個個發(fā)生在班級里的小故事讓我們感受到教育真的是一場修行，不但是修煉自己的性格，也是在修煉自己的責(zé)任，她的報告感動了在場的每一位老師;丁革建老師的《信息技術(shù)讓我們效率更高》讓我們學(xué)會了現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方法，同時還學(xué)會了用手機app參與互動課堂，讓學(xué)習(xí)效率更高。學(xué)習(xí)就是自我升級，技術(shù)是讓我們變得更有效率。馬克思說：“沒生產(chǎn)一個有用的東西就多出一個無用的人。”有時候更需要觀念的升級，所以思想工作還是第一的。學(xué)習(xí)就是一種好的心態(tài)。

　　三、走進名校感受不同文化

　　金華市東苑小學(xué)的七彩教育。夏美絲從“七彩教師、七彩課程、七彩德育”進行詳細的講解：在東苑小學(xué)有優(yōu)秀的教師團隊;并且有四門功課被非常有名的網(wǎng)站全程使用;兩箱一謠描繪心靈藍圖。”真正的實現(xiàn)了素質(zhì)教育;“湖海塘小學(xué)”就是胡亞珍老師所在的學(xué)校，參觀了校園文化;尋找“小熊”希望能跟小熊合影。但遺憾的是他們在教室里上課，我們并沒有去打擾他。

　　四、進課堂學(xué)習(xí)先進教學(xué)方法

　　我們一共聽了7節(jié)課，在課堂上我感受到了新的不同的關(guān)系：“師生關(guān)系、與生生關(guān)系”，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，并且解讀《課標》，培養(yǎng)的是孩子的“三維目標”，不是在教書，而是讓孩子自己去探索知識、發(fā)現(xiàn)知識、總結(jié)知識點。而教師就是課堂的引導(dǎo)者、組織者，真正做到了“以學(xué)定教、以探代教，”不到培養(yǎng)了孩子們的動手能力、思維能力還培養(yǎng)了孩子的寫作能力。

　　通過這次學(xué)習(xí)每個老師都對江南的文化有了深刻的理解。最后我用潢川縣姚康明老師的一首詩來表達我的心情“手持國培報到證，理行裝，赴浙江。浙師大內(nèi)，學(xué)習(xí)身影忙。院系領(lǐng)導(dǎo)寄深語，學(xué)名師，在課堂，小軍講座親又切，接地氣，俞正強。志堅校長，敢把真話講。十日聚期太短，情與誼，滿行囊。

　　”

　　作者|四間房鄉(xiāng)第一完全小學(xué) 魏曉娜

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