教學札記：從游戲精神思考小學語文課堂

　　二、愉悅心靈

　　一位動物學家將動物所有行為分為兩類：接近與回避。我們接近快樂的事，回避帶來痛苦與不愉快地事。愉快象膠水，能粘住我們的注意力，但只朝喜歡的方向吸引。小學語文課最重要的任務就是要讓孩子把書本、教師與愉悅畫上等號。然而我們的現(xiàn)狀是從小學一年級開始就是大量的書面作業(yè)、書面考試。如果一個孩子很少體驗學習語文的樂趣，那他只能感受到無趣，接下去的反應就是“回避“。

　　學習目標是教學游戲與一般游戲的本質區(qū)分所在。它往往隱蔽在一定的假想情景中出現(xiàn)。兒童往往因為清楚“這不是真的”而在想象中進一步體會到游戲(學習)的樂趣。同樣是《威尼斯小艇》的教學，我們來看兩位老師不同的教學處理：

　　案例1：

　　師：請同學們自讀“船夫的駕駛技術特別好”這一部分內(nèi)容，用自已熟悉的、喜歡的并富有創(chuàng)造性的形式，設計一個板書。

　　(學生自讀感悟，板書設計。幾分鐘后展示、交流、評價板書。)

　　生：我設計的是大括號式板書。

　　在急駛的時候：拐彎

　　船夫的駕駛技術特別好。 在擁擠的時候：擠進擠出

　　在極險極窄的地方：穿過去

　　生：我設計的是表格式的。

　　生：我的板書也是表格式的，不過樣子與剛才同學展示的不一樣。

　　生：我的板書很漂亮，梅花型的，你瞧——

　　生：我的是棱形的……我的是由幾種圖形組合在一起的……

　　案例2：

　　師：同學們，如果你是船夫，你將怎樣介紹、推銷自我，讓游客為你的演說怦然心動，樂意上你的小船。想當游客坐小船的有沒有?(部分學生舉手)作為游客，你打算怎樣去打探情況，與船夫對話?

　　船夫1：我十五歲，子承父業(yè)。我的駕駛技術特別高，在行船快而多的河道上總能操縱自如，毫不手忙腳亂。坐上我的小船，能快速到達目的地，節(jié)省您寶貴的時間。

　　游客1：我暈船，一坐船就想吐，你有什么辦法嗎?

　　船夫1：那不用擔心，我的船雖快，但很穩(wěn)，如履平地。再說，船上配有暈車藥，中藥制作，無副作用。要是真暈了，吃一片就靈。

　　船夫2：游客們，您若想享受，請上我的小船。我的船與眾不同，內(nèi)設雅座，按有空調(diào)，配上輕音樂;皮座墊軟而有彈性，背裝多功能按摩器。乘我的小船，定會讓您感到輕松、愉悅，享樂無窮。

　　游客2：坐你的船很貴嗎?你能為我們做免費導游?