生5：我來補充一下，還有他親自送豆給“我”吃，“我”夸他的豆好吃，他“竟非常感激起來”。

　　生6：我喜歡文中的一群小伙伴，因為他們友愛熱情，比如“我”是“遠客”，他們得到父母許可，“伴我來游戲”。

　　生7：我也喜歡文中的小伙伴，因為開船時“年幼的都陪我坐在船中，較大的聚在船尾”，以防萬一。

　　生8：因為他們聰明活潑，比如對付細心的八公公，他們議論之后，想出要八公公歸還枯桕樹，當面叫他“八癩子”的辦法。

　　生9：因為他們很能干，比如他們駕船技術高超，水性很好。

　　這是人教版七年級下冊《社戲》的教學實錄。在語文教學中，課堂常常涉及到人物特點和性格等方面的討論，往往需要花費大量的時間。教師運用了“我喜歡文中的 (人物)，因為他(他們) (評價其性格的品質(zhì))，比如 (舉人物表現(xiàn))”這樣的開放句式，讓同桌三言兩語進行討論。根據(jù)學生的討論，我們不難發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)掌握了各個人物的特點，并且懂得將自己的想法如實表達出來。

　　學習需要個人獨立思考，刻苦鉆研，也需要和他人進行共同討論，集思廣益。在課堂學習中，教師要給學生提供充分的自主活動的空間，以及廣泛的交流思想的機會，引導學生碰撞思維，大膽發(fā)表創(chuàng)新見解。

　　(一)主動性

　　新課程理念倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂討論恰恰切合這些方式，能夠鼓勵學生將自己的思考所獲，以及由此聯(lián)想和想象的內(nèi)容與大家交流。這時候?qū)W生之間、師生之間就形成了互相補充、互相促進的關系。

　　傳統(tǒng)的教學模式更注重一味地向?qū)W生灌輸知識，而忽略了學生在接受過程中的心理狀況，因而很容易讓學生產(chǎn)生逆反情緒，不利于課堂教學?？梢?，教學的好與壞在很大程度上取決于學生是否愿意主動地學習。因此，調(diào)動學生學習的主動性就成了教學的重中之重。這時候就需要為教學注入新鮮的血液——課堂討論。課堂討論可以充分調(diào)動學生學習的主動性，最大限度地激發(fā)學生學習的積極性。學生是極富能動性的人，他們不只是教學的對象，而且是學習的主體。教師傳授的知識與技能，施加的思想影響，都要經(jīng)過學生自己內(nèi)化吸收，才能成為學生自己所獲得的知識。然而一些膽小的學生不敢發(fā)表自己的見解，如果長此以往，他們會漸漸地成為課堂里的“擺設”。而這些同學或許愿意將自己的想法告訴自己的同伴。這時教師如果給予學生討論的機會，讓學生都說出自己的見解。那么每個學生的心理訴求都蒙得到滿足，都能得到鍛煉的機會。

　　(二)參與性

　　在課堂討論時，學生精神高度集中，思維異?；钴S，幾乎每個人都表現(xiàn)出強烈的參與意識，充分體現(xiàn)了學生是學習的主體。討論如同興奮劑注入身體，將每個學生潛在的競爭意識、好勝心理、被尊重的需要都充分地調(diào)動了起來。

　　(三)自主性

　　課堂討論更利于學生自主學習，有助于達到事半功倍的教學效果。討論過程中，學生的思維呈開放的狀態(tài)，不同的見解和不同的思路在討論中碰撞、激化，從而促進思維的有序發(fā)展，提高思維活動的邏輯性、敏捷性。這種教學方法在新課程的實施中得到廣泛運用。這不僅培養(yǎng)了學生自主探究的意識，而且讓學生養(yǎng)成了傾聽同伴意見、取長補短的良好習慣，也培養(yǎng)了與他人真誠合作的精神。

　　(四)進步性

　　在討論過程中，學生還可以學會尊重別人的意見，并接受別人的批評，從而在為人處事上更寬容、更謙虛。課堂討論還可以培養(yǎng)學生的集體意識和集體責任感、榮譽感，為學生的健康成長鋪墊發(fā)展之路。課堂討論作為一種教學方法，在促成學生的良好性格，提高學生的道德水平方面，具有十分重要的作用。近年來，課堂討論的優(yōu)越性和重要性越來越凸顯，尤其是新課改的深入，更是為討論提供了一個良好的環(huán)境。

作者：思榮
公眾號：一個人的教育筆記

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