學(xué)習(xí)啦：怎么讓學(xué)生寫(xiě)出更好的作文是不少老師頭疼的問(wèn)題，怎么提起學(xué)生對(duì)于作文的興趣更是語(yǔ)文教學(xué)里的一道難題，下面我們一起看看這篇《如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文》。

　　首先文體。如今的作文，一般是“文體不限”，在文體上放寬了要求，讓寫(xiě)作者有了自由發(fā)揮的空間。同學(xué)們可以根據(jù)自己對(duì)文體的把握程度，選擇自己最適宜的文體構(gòu)思成文。議論說(shuō)明文所重在理，記事敘述文所得在事，抒情文所重在情，應(yīng)用文所重在用，各有側(cè)重，各有旨趣，特色自然就出來(lái)了。

　　其次選材。盡量從別人沒(méi)有關(guān)注處入手，做到人無(wú)我有，人有我特。例如以《感動(dòng)》為題作文：媽媽失去工作后笑著打給女兒的電話;老師彎腰撿起煙蒂和檳榔渣的身影;比賽摔倒時(shí)，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的攙扶;公共汽車上，腿殘者給孕婦讓座的一幕……還有的同學(xué)，能夠跳出身邊生活的圈子，從感動(dòng)中國(guó)的大事與人物中挖掘材料。

　　又如以《柳》為題，怎樣避開(kāi)人人所知的素材，表現(xiàn)出一種獨(dú)到的眼光呢?可以從王維的“客舍青青柳色新”，王之渙的“近來(lái)攀折苦，應(yīng)為離別多”，白居易的“曾栽楊柳江南岸，一別江南幾度春”等詩(shī)句中尋找素材;可以從柳長(zhǎng)得越高，柳條垂得越低的形態(tài)入手，感悟出那是因?yàn)?ldquo;大地時(shí)時(shí)提供著養(yǎng)料，柳枝不忘養(yǎng)育之恩，向著大地母親微笑，獻(xiàn)上敬意呢”;還可以引用陳與義的貶柳詩(shī)：“柳送腰枝日幾回，更教飛絮舞樓臺(tái)，癲狂忽作高千丈，風(fēng)力微時(shí)穩(wěn)下來(lái)。”以柳諷人，以奇出新。

　　第三構(gòu)思。打開(kāi)如今的作文雜志，創(chuàng)新之風(fēng)，勁頭正足。形式上的創(chuàng)新是一個(gè)重要的內(nèi)容，運(yùn)用不同的構(gòu)思思路，就會(huì)寫(xiě)出不同風(fēng)格的文章。

　　以“初三的滋味”之題為例。一線穿珠式，全文以一個(gè)“忙”字立骨，通過(guò)“早晨，慌慌忙忙”，“中午，匆匆忙忙”，“晚上，急急忙忙”，三個(gè)畫(huà)面寫(xiě)出初三生活的忙碌;剪輯鏡頭式：剪取四個(gè)女孩的生活片斷為文，第一塊，霜的談話，第二塊，雨的牢騷，第三塊，雪的作文，第四塊，霞的日記，四大塊巧妙地拼合在一起，構(gòu)成初三生活的代表;小標(biāo)題式：以苦、辣、酸、甜四個(gè)字為四個(gè)部分的小標(biāo)題，結(jié)構(gòu)勻稱，布局合理;鋪陳輻射式：全文以若干“初三就是……”的句式展開(kāi)，一小段鎖定一個(gè)“點(diǎn)”，鋪陳出初三生活的喜怒哀樂(lè)。還可以運(yùn)用題記式、書(shū)信式、獨(dú)白式、主持直播式……

　　第四主題。文章的光彩首先在于思想發(fā)光，主題是一篇文章的靈魂，僅僅做到主題正確是不夠的，立意講究新穎。蘇軾詩(shī)云“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，寫(xiě)文章，選擇主題也是同樣的道理。如果大家都那么看，都那么想，都那么寫(xiě)，“站”的方位太一般，取的“角度”不新穎，主題也就不新穎了。這就要求學(xué)生在觀察和研究生活現(xiàn)象的基礎(chǔ)上獨(dú)辟蹊徑，有自己獨(dú)特的感受和發(fā)現(xiàn)。

　　第五角度。之所以把切入角度單獨(dú)再進(jìn)行分析，可見(jiàn)它對(duì)同題作文的創(chuàng)新是何等的重要。以《存折》為例，可以從本義的角度切入，如《爺爺?shù)娜敬嬲邸?，一本存入自己的勞?dòng)所得，叫勤勞;一本存入兒女的孝敬，叫孝順;一本存入的是政府的田土補(bǔ)貼款，叫關(guān)懷。也可以從引申義、比喻義等角度切入，子女就是父母的存折，好人好事登記簿就是班級(jí)的存折…… 其實(shí)，同一件事情，也有不同的切入角度。例如，寫(xiě)一樁失竊案件，可以分別從“被竊者”、“偷竊者”、“處理者”、“旁觀者”等不同的角度切入，甚至可以幾條線索交錯(cuò)進(jìn)行展開(kāi)，全方位描述;同理，寫(xiě)一場(chǎng)球賽，也可以分別從隊(duì)員、對(duì)手、教練、觀眾等不同角度切入。

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