學(xué)習(xí)啦：語文教學(xué)既是一門技術(shù)，又是一門藝術(shù)。下面就讓我們一起來欣賞《語文的尷尬》這篇文章吧。

　　語文學(xué)科教育到了中學(xué)階段，能夠明言的知識(shí)在教學(xué)中的作用日漸弱化。這是中學(xué)語文學(xué)科最獨(dú)特之處。語文學(xué)習(xí)到了中學(xué)階段，中學(xué)生特別是高中生拿著語文課本，幾乎可以無障礙閱讀，特別是當(dāng)下多媒體、自媒體，網(wǎng)絡(luò)，“泛在學(xué)習(xí)”的時(shí)代，字詞不懂、句子不懂，乃至篇章結(jié)構(gòu)、思想情感、文化底蘊(yùn)等等任何不懂的地方，利用詞典、手機(jī)、電腦一查便能獲得相應(yīng)的結(jié)果。幾乎沒有多少知識(shí)像其他學(xué)科一樣，老師不講難以理解或無法理解，老師不組織教學(xué)整個(gè)課程靠自己很難推進(jìn)或無法推進(jìn)。這種學(xué)科特征一方面讓語文學(xué)習(xí)變得看似極其便捷，另一方面也讓語文學(xué)科教學(xué)陷入尷尬。

　　也正因?yàn)橹袑W(xué)語文教學(xué)的這些特征不斷有人質(zhì)疑中學(xué)語文作為一門課程的合理性。中學(xué)語文教育教學(xué)飽受詬病，中學(xué)語文老師處境尷尬。而且質(zhì)疑和詬病者從中學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐中可以輕松找到用以支撐各種質(zhì)疑與詬病的現(xiàn)實(shí)例證，譬如中學(xué)語文教學(xué)似乎是無序的，一個(gè)學(xué)期一兩本教材，教材基本都是選文，雖然分了很多單元，但從哪一單元開始教，甚至從哪個(gè)單元的哪一篇選文開始教，基本都可以由語文老師根據(jù)自己的喜好來選定，其知識(shí)系統(tǒng)不具備作為一門課程的系統(tǒng)性。在課堂教學(xué)上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一個(gè)中學(xué)生特別高中生幾天乃至幾個(gè)月不聽語文課，不跟著語文老師學(xué)習(xí)語文，其語文成績(jī)不見得會(huì)比天天認(rèn)真聽課，天天跟著老師學(xué)習(xí)語文的學(xué)生差，這樣語文課堂的效益何在?

　　面對(duì)這些現(xiàn)象，加之功利主義學(xué)習(xí)觀的影響，很多中學(xué)生特別是高中生，一方面認(rèn)為語文很難學(xué)，因?yàn)檎Z文學(xué)科知識(shí)面廣闊無邊，知識(shí)量浩大，語文學(xué)科成績(jī)難以突進(jìn)，一段時(shí)間里花費(fèi)了很多時(shí)間和精力用于語文學(xué)習(xí)，可應(yīng)考中自己的語文成績(jī)難有起色;另一方面又覺得中學(xué)語文學(xué)科在課堂上又似乎沒什么可學(xué)，知識(shí)上都是小學(xué)初中接觸過的，或者自己查一查、翻一翻、老師講一講都能輕松知曉的，方法上老師也沒什么高招，無非就是強(qiáng)調(diào)多讀、多背、多寫，老生常談，加之語文老師課堂教學(xué)理念教學(xué)方式陳舊，以致于有高中生直言高中語文課是最輕松的，“數(shù)學(xué)苦，物理累，語文課上睡一睡”。

　　所以，中學(xué)特別是高中語文學(xué)科成績(jī)上看似乎高中生最難學(xué)的，但在課堂學(xué)習(xí)中又感覺是最輕松的一門學(xué)科;這樣中學(xué)特別是高中語文老師成了最勞累，卻又在知識(shí)層面最不權(quán)威的老師。

　　作者：波波

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