學習啦：衡量生命價值的不是時間的長短，而是生命的質(zhì)量。下面我們一起看看這篇《小毛驢與白龍馬》。

　　2010年3月，廊坊市召開教育科研大會。我有幸被邀請在現(xiàn)場做一個十分鐘的發(fā)言。

　　我知道這次會議的規(guī)模很大，因此，影響力也自然不小。從接到任務起，我就反復琢磨，這樣的一個場合，如何發(fā)言才能與眾不同?

　　從參加工作開始，經(jīng)歷了各種各樣的會議，聽到了各種各樣的發(fā)言，我也慢慢從自身的感受出發(fā)，總結出大會發(fā)言的一些要訣：首先要揣摩聽會者的心理，他們最渴望得到的信息是什么，他們最喜歡的表達方式是怎樣的，他們最反感、最排斥的又是什么。這一點不想明白，很可能就會費力不討好。其次，要具備三言兩語說清問題的能力，沒人喜歡長篇大論，簡練、清晰、干脆、風趣的風格是大家都歡迎的。另外，要有相對新穎的切入點，這樣才能引人入勝，壓住場子。

　　定下了這樣的調(diào)子，再去準備就容易多了。

　　會議當天，參會人坐了滿滿當當?shù)囊欢Y堂，氣氛非常熱烈。發(fā)言的一共三個人，我排在中間。第一個發(fā)言的是一個學校的校長，她講的內(nèi)容是如何開展學校的教育科研工作。很顯然，她是被傳統(tǒng)的思維束縛住了。內(nèi)容幾乎就是工作總結?？此仆暾⒓氈?，但卻中規(guī)中矩，完全沒有注意到聽會對象的需求。現(xiàn)場大部分是教師，對這些內(nèi)容自然不“感冒”，加上發(fā)言嚴重超時，大家不耐煩的情緒瞬間被點燃了。會場里開始出現(xiàn)竊竊私語的聲音，嚶嚶嗡嗡的，由小變大，秩序混亂起來。還沒有上臺，我就知道，在這樣一個背景的襯托下，我的發(fā)言一定會成功了。

　　果然，一上臺，我環(huán)視四周，緩慢而有力的說：“今天上臺來，不介紹什么經(jīng)驗，我先給大家講一個故事。”

　　出人意料的開端，讓人們從渙散的思緒中回過神來。大家停止了交頭接耳，用驚奇的目光注視著我。

　　很久以前就讀過這樣一個故事：白龍馬在與唐僧去西天取經(jīng)前在一個磨坊“工作”，在這兒它還有一個好朋友——一頭毛驢。等白龍馬從西天回來給毛驢講述豐富的見聞時，毛驢十分羨慕，感嘆自己見識淺薄。白龍馬對它說：“其實你走的路并不比我少，只是你一直沒能走出這個屋子，沒能離開這個石磨。”他們的生命看似有相同的長度，但厚度卻相差太遠。衡量生命價值的不是時間的長短，而是生命的質(zhì)量。

　　一個簡單的故事，一下子吸引住了全場人的注意力，諾大的會場變得鴉雀無聲。

　　作為一名教師，怎么去追求教育生命的質(zhì)量?蘇霍姆林斯基說得好：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來”。這樣，我們與別人擁有一樣的耳朵，卻能有不一樣的聽法;有一樣的眼睛，卻能有不一樣的看法;有一樣的心，卻有不一樣的想法。我們認識到，如果我們滿足于現(xiàn)狀，滿足于自己積累的教學經(jīng)驗，周而復始地像小毛驢一樣在原地打轉，像傳聲筒一樣去傳遞知識，刻板地按照一個模子去塑造人，自然而然便成為了教書匠，教育工作就變得疲憊而乏味。也因為缺少研究，我們就不能用科學的教育理論解釋自己的教育行為，也不能把自己的教育行為上升到理論的高度加以總結和概括。

　　清晰的表述，引領著每一個人進入了我的話題情境，我知道，大家已經(jīng)真正聽進去了，而且，聽得有滋有味兒……

　　就這樣，一次十分鐘的發(fā)言，一個“小毛驢”的故事，讓我認識了很多朋友。以至于多年之后，偶爾碰到當年的聽眾，還會津津樂道重溫這個情節(jié)。

　　后來，我在工作中不止一次地引導老師們，不要錯失每一個展示自己的機會。在學校日益重視教師提高的前提下，大家有了越來越多的公開亮相的場合。講課、說課、評課，經(jīng)驗介紹，哪怕是一次簡單的談談工作感受，都要認真對待：分析聽話對象，研究發(fā)言背景，琢磨表達方式……切忌毫無思想，顛三倒四，枯燥乏味。

　　如果能夠做到每一次都有“驚艷”的表現(xiàn)，你，自然也就在人群中脫穎而出了。

　　公眾號：王福強的小院

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