學(xué)習(xí)啦：課堂教育需要我們的行動(dòng)，只有不斷的行動(dòng)才能有所收獲才能有所感動(dòng)，下面我們一起看看這篇《只要行動(dòng)就有收獲》。

　　10月份的一天上午，我們請(qǐng)來(lái)了城區(qū)人民路小學(xué)的王曉琴老師來(lái)大豐港實(shí)驗(yàn)學(xué)校上教研課。這是一節(jié)五年級(jí)的語(yǔ)文課，課上孩子們坐得端端正正，很遵守紀(jì)律，但是起立發(fā)言時(shí)卻聲音不響亮，站得不直，顯得是那么的不自信。在王老師要求大家說(shuō)說(shuō)自己的感受時(shí)，舉手發(fā)言的同學(xué)就更少了。這可是農(nóng)村學(xué)校孩子們的通病。

　　下午，是我借這個(gè)班上教研課。我思量著這個(gè)班孩子們上午在王老師課上的表現(xiàn)，如何讓孩子們?cè)谖业恼n上有所轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)自信呢?我認(rèn)真思考課前與他們聊天的內(nèi)容?？斓缴险n時(shí)間了，我調(diào)試好課件后，看著孩子們也已經(jīng)端坐準(zhǔn)備上課了。接著我在黑板上寫(xiě)了一個(gè)大大的“大”字，讓大家組詞。“大家”、“大小”、“大伙”……，孩子們一個(gè)接著一個(gè)說(shuō)著。隨即，我在“大”字后面又寫(xiě)了一個(gè)“聲”字，問(wèn)：“誰(shuí)能大聲將這個(gè)詞讀出來(lái)?”兩三個(gè)孩子舉手讀了，聲音一個(gè)比一個(gè)響。我及時(shí)豎起大拇指，對(duì)大家說(shuō)：“發(fā)言時(shí)，聲音響亮，這就是大聲。”然后，我又在“大聲”下面寫(xiě)下“大方”這個(gè)詞，讓學(xué)生們往下接著讀。有孩子站起來(lái)了，雙手撐著桌，胸沒(méi)有抬起，我立即提醒：“大方，就是要求我們發(fā)言時(shí)抬頭挺胸，雙手放在褲子兩邊。”接下來(lái)的幾個(gè)學(xué)生都能大聲地大方地讀好這個(gè)“大方”，我的內(nèi)心不由欣喜萬(wàn)分，知道孩子們有了進(jìn)步。我又在“大方”這個(gè)詞后面寫(xiě)下“大膽”兩個(gè)字，問(wèn)：“誰(shuí)能大膽地舉手，讀出這個(gè)詞?”舉手的學(xué)生很多，我一個(gè)一個(gè)請(qǐng)著他們讀，過(guò)程中不斷糾正孩子們的站姿，不斷地提示他們要做到聲音響亮，同時(shí)不斷地加以表?yè)P(yáng)：“你真大方”、“你的聲音真大”、“你很大膽，我喜歡。”……看火候已到，我讓大家一起讀黑板上的這三個(gè)詞：“大聲、大方、大膽”，最后提醒：“同學(xué)們，這節(jié)課，讓我們一起做到這三個(gè)要求吧!”

　　上完課，回顧課上孩子們的表現(xiàn)，真的不錯(cuò)。學(xué)生們坐得端正不說(shuō)，發(fā)言的聲音不再是上午課上的“蚊子哼”了，孩子們站著時(shí)精神飽滿，發(fā)言時(shí)大方而思維活躍，課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)高效地完成了，連他們的課任老師都不相信自己班的孩子們有這樣大的變化。

　　回想這節(jié)課的課前談話和孩子們的課中表現(xiàn)，我想：農(nóng)村學(xué)校的孩子在課堂上可以表現(xiàn)地更好，但需要老師的要求明確，需要老師的及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，需要老師的耐心訓(xùn)練。只要我們給予他們發(fā)展的平臺(tái)和空間，給予他們訓(xùn)練的次數(shù)和嚴(yán)格，他們一樣可以做到城里孩子那樣自信、大氣。教師在此過(guò)程中，不僅是用高超的應(yīng)對(duì)在組織課堂教學(xué)，而且還扮演著一個(gè)重要的角色，即讓孩子們體驗(yàn)到突破原有狀態(tài)的生命激情。課堂不只是知識(shí)的傳授，更是師生生命的深刻共鳴，是師生享受幸福完整的教育生活的重要載體。

　　在理想課堂的路上，我們必須相信：只要行動(dòng)就有收獲，只有堅(jiān)持就有奇跡。

　　公眾號(hào)：大豐區(qū)教育學(xué)會(huì)

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