關(guān)于孩子的教育心得:引導(dǎo)孩子學(xué)會做計(jì)劃
學(xué)習(xí)啦:很多家長朋友都會發(fā)現(xiàn),許多學(xué)的好的孩子通常事半功倍,這些孩子不僅學(xué)習(xí)好,還有很多時(shí)間做自己喜歡的事情。那么,這是為什么呢?下面我們一起看看這篇《引導(dǎo)孩子學(xué)會做計(jì)劃》。
我認(rèn)為對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力相同的孩子來講,學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)效果起著至關(guān)重要的作用。所以從小要培養(yǎng)孩子做學(xué)習(xí)計(jì)劃,幫助孩子找到合適的學(xué)習(xí)方法。今天,就聊聊學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定。
剛?cè)胄W(xué)的孩子沒有時(shí)間概念,更不會有計(jì)劃,家庭作業(yè)一般都很少,也不用計(jì)劃。三年級開始,隨著作業(yè)量的增加,孩子對時(shí)間已經(jīng)有了一定的認(rèn)識。這個時(shí)候就可以逐漸陪著孩子做計(jì)劃了。
每天放學(xué)回家,和孩子討論有幾項(xiàng)作業(yè),每一項(xiàng)的完成大概需要多長時(shí)間,然后指導(dǎo)孩子按照計(jì)劃去做。這個過程一定要讓孩子參與進(jìn)來,體驗(yàn)時(shí)間長短與不同作業(yè)內(nèi)容之間的關(guān)系。剛開始時(shí),一定會出現(xiàn)計(jì)劃與實(shí)施之間出入較大的情況,出現(xiàn)這種情況時(shí),我們不必做“神算的馬后炮”,而是就事論事,和孩子一起分析哪兒有出入,為什么,怎么調(diào)整。這樣,孩子逐漸就會形成做計(jì)劃的意識與習(xí)慣。
在計(jì)劃能力培養(yǎng)過程中要注意幾點(diǎn):
第一,相信孩子,目標(biāo)明確。在培養(yǎng)孩子過程中,我們家長容易出現(xiàn)的問題之一就是偏離目標(biāo)。也就是說,我們要通過這個過程培養(yǎng)孩子做計(jì)劃的習(xí)慣與能力,但習(xí)慣與能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的,不是一天兩天、三天五天就可以做好。在這期間,家長要相信孩子,同時(shí)尊重孩子的節(jié)奏。切忌急于完成作業(yè)而替孩子做計(jì)劃,如果總替孩子做計(jì)劃,不僅孩子很難養(yǎng)成做計(jì)劃的習(xí)慣,還會讓孩子把學(xué)習(xí)的責(zé)任放在家長身上,被動學(xué)習(xí),為爸爸媽媽學(xué)習(xí),同時(shí)隨著年齡增長對爸爸媽媽的安排感到煩躁。所以,和孩子一起開始做計(jì)劃的時(shí)候,孩子的節(jié)奏慢于我們的預(yù)期,計(jì)劃趕不上變化,都是正常現(xiàn)象,我們要能夠接納,逐步調(diào)整。
第二,間歇式實(shí)驗(yàn)到習(xí)慣養(yǎng)成。對三年級孩子來講,開始做計(jì)劃的時(shí)候不一定每天都要做,只是作業(yè)任務(wù)多的時(shí)候,或者孩子心情好的時(shí)候……不同孩子邏輯思維能力發(fā)展不同,適應(yīng)不同發(fā)展?fàn)顟B(tài)的孩子選擇性地做計(jì)劃。可能有的孩子一個月就會養(yǎng)成做計(jì)劃的習(xí)慣,有的孩子需要三個月,有的孩子需要半年,有的孩子需要一年,有的孩子可能就會需要兩到三年,不急不躁,慢慢等待。
第三,和孩子做總結(jié)反思要注意態(tài)度與方式。上面談到剛開始做計(jì)劃難免會出現(xiàn)“計(jì)劃趕不上變化”的情況,可能對時(shí)間長短的感覺有誤,可能對作業(yè)難易程度判斷錯誤,也可能固定時(shí)間內(nèi)能做多少事情的判斷失誤,均會導(dǎo)致計(jì)劃與實(shí)施有誤差。這個時(shí)候就事論事,只是和孩子討論哪個地方可能出現(xiàn)了誤判,不責(zé)怪孩子,不自責(zé),也不找無關(guān)原因搪塞。
第四,以孩子為主,家長為輔。做計(jì)劃時(shí)給孩子講清楚計(jì)劃是什么和如何做計(jì)劃以后,盡量讓孩子自己去判斷。如果孩子判斷出入較大,我們可以提出自己的意見和建議,但不強(qiáng)迫孩子接受。
孩子在小學(xué)有了很強(qiáng)的學(xué)習(xí)責(zé)任意識,有了計(jì)劃的能力,初中面臨學(xué)業(yè)任務(wù)的突然增加,相對就會容易很多了。
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