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      吳非《不跪著教書》讀后感

      時間: 澤璇0 分享

      讀后感就是讀書筆記,是一種常用的應(yīng)用文體,也是應(yīng)用寫作研究的文體之一。簡單來說就是看完書后的感觸。下面小編給大家?guī)韰欠恰恫还蛑虝纷x后感,希望大家喜歡!

      吳非《不跪著教書》讀后感1

      《不跪著讀書》是一本非常吸引人的書,雖然還沒讀完,但是也想談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

      書中的這段話一直縈繞在我耳畔——“想要學(xué)生成為站直了的人,教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨立思考的精神,他的學(xué)生會是什么樣的人呢?”這段話發(fā)人深省,我不由得思索:教師是什么,怎樣才能做到“不跪著教書”?

      教師究竟是什么?從古至今,教師被太多耀眼的字眼照耀:有人把教師比作辛勤的園丁,培育著祖國美麗的花朵;有人把教師比作無私的春蠶,為學(xué)生的成長吐盡最后一口絲;也有人把教師比作人類靈魂的工程師,塑造著學(xué)生美好的心靈;還有人把教師比作燃燒的蠟燭,燃燒自己照亮學(xué)生人生的道路……其實,我覺得,教師就是教師,一個普普通通的人。

      教師就是人,有自己的油鹽醬醋,有自己的喜怒哀樂,有自己的酸甜苦辣,有自己的生活理想的人;教師就是一個“站直了”的人,一個大寫的人,一個能夠影響學(xué)生健康發(fā)展的人,一個永遠(yuǎn)讓學(xué)生銘記在心并學(xué)習(xí)的人;一個說平凡而又不平凡,說普通而又不普通的人!

      教師怎樣才能做到“不跪著教書”呢?我認(rèn)為最重要的方法就是認(rèn)真地讀書,不停地讀書,永遠(yuǎn)地讀書,從書籍中汲取教育智慧。教師不讀書,就沒有教育理想、教育信念、教育思考、教育智慧、教育活力、教育創(chuàng)新,一句話:教師不讀書就沒有教育生命。教師只有活到老學(xué)到老,才能一輩子“站直了”教書!不跪著教書,是一個教師最初的姿態(tài),也應(yīng)該是一個教師終生的姿態(tài)。

      吳非《不跪著教書》讀后感2

      去年,師兄送我一本《不跪著教書》?!恫还蛑虝肥侵袑W(xué)語文教師吳非老師的教育隨筆。該書篇幅較長,分為六部分,從不同角度闡述了教育的不同問題。該書收錄的是近年有關(guān)教育問題的雜感隨筆,有的是記錄對教育問題的思考,有的是教學(xué)的隨想,有的則是和同行或?qū)W生的對話。

      一看書名,我很驚詫,更是迷惑,立刻就被它吸引住了,迫不及待地想揭開它的真面目。想要學(xué)生成為站直了的人,教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨立思考的精神,他的學(xué)生會是什么樣的人?封面上的這兩句話深深地觸動了我。

      吳非老師的字里行間透著點點思想和智慧,給我許多啟發(fā)。在《母親教我的歌》中,他寫道:面對最早接觸到的生活矛盾,孩子首先總會學(xué)習(xí)父母的態(tài)度。這一點我很有感觸,家庭教育的感染性在孩子的教育中起著莫大的作用。父母與孩子之間的血緣、親緣關(guān)系的密切性,使父母的喜怒哀樂對孩子有著強烈的感染作用。孩子對父母的言行舉止往往能心領(lǐng)神會。若父母親缺乏理智,脾氣暴躁,都會使孩子盲目地吸收。家長在處理突發(fā)事件時,表現(xiàn)出驚恐不安、措手不及,對子女的影響也不好;如果家長處驚不變、沉穩(wěn)堅定,也會使子女遇事沉著冷靜,對孩子心理品質(zhì)的培養(yǎng)起到積極作用。

      家庭教育具有及時性。家長與孩子朝夕相處,對其情況可說了如指掌,孩子身上稍有變化,即使是一個眼神都能使父母心領(lǐng)神會,及時發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題,及時教育糾偏,不讓問題過夜,使不良行為消滅在萌芽之中。而學(xué)校,老師面對著幾十個孩子,只能進(jìn)行共性教育,因時間及精力所限,不可能周全到每個孩子的特點,易產(chǎn)生顧此失彼的現(xiàn)象,因此家長對孩子進(jìn)行正確的家庭教育既可以使孩子良好的行為習(xí)慣和心理品質(zhì),為接受集體教育奠定了良好的基礎(chǔ),又可彌補集體教育的不足。

      當(dāng)然這里只講了很少的一點,這本書還讓我收益頗多,比如讓我明白:教師不僅是園丁,教師自己本身更應(yīng)該是一朵美麗無比、賞心悅目的花,吸引學(xué)生;教師也不僅是春蠶,其生命在每個季節(jié),在奉獻(xiàn)的同時也實現(xiàn)了自身的價值;教師還不僅是工程師,人類的靈魂不可能用一個固定的工藝流程去塑造;教師更不僅是蠟燭,他不應(yīng)該用燃燒自己來照亮學(xué)生。他本身就應(yīng)該站著教書。

      吳非《不跪著教書》讀后感3

      《不跪著教書》是吳非老師的一部教育隨筆。記錄了吳非老師在教育教學(xué)中以及與教育相關(guān)的生活現(xiàn)象中所體會到的。我欣賞吳非老師的文采、膽識,欽佩吳非老師的人格、信念。

      什么叫不跪著教書,怎樣才能不跪著教書?吳非老師說:“只要肯讀書,什么都好辦?!边@是告訴我們要多讀書才能不跪著教書。就此我又想到開學(xué)初聆聽了吳琳老師的《讓學(xué)生愛上閱讀》的講座,吳琳老師說,作為老師,一定要多看書,不光看自己的需要的書,還要看有深度的書,要讓自己的學(xué)識和世界對話。用吳老師的話說是“我們要做一個眼睛不在此岸,而在彼岸的教育者”。在《不跪著教書》中又看到了:一本好書往往就是一粒善良的種子,一粒誠信的種子,一粒愛的種子,一粒正直的種子,這些種子適時地播撒在孩子的心田,就有了真善美品格的萌芽,滋養(yǎng)感知,潛移默化,人的心靈就會變得充實,高貴,美麗,他就有可能始終站立著,像一個人一樣的活著……

      教師不讀書,就沒有教育理想,就沒有教育信念,就沒有教育思考,就沒有教育智慧,就沒有教育活力,就沒有教育創(chuàng)新,一句話:就沒有教育生命。教師是天生的職業(yè)學(xué)習(xí)者,職業(yè)讀書人。教師只有活到老學(xué)到老,才能一輩子“站直了”教書!

      吳非《不跪著教書》讀后感4

      《不跪著教書》是王棟生老師的一部教育隨筆。在輕松的文筆中,透著作者點點思想和智慧,給了我許多啟發(fā)。

      打開書,看了作者的自序,覺得王棟生老師是一個很有個性很有魅力的老師,序中有這樣一段話給我留下了很深的印象:“想要讓學(xué)生成為站直的人,教師就不能跪著教書,如果教師沒有獨立思考的精神,他的學(xué)生會是什么樣的人?自序中總的闡述了他的一個思想:“教師應(yīng)該是個有思想有理想的人”。里面有個句子,我覺得說的很對,“如果一個教師沒有獨立思考的精神,他的學(xué)生就很難有獨立思考的意識。教師一旦沒有了獨立思考,就無從提個人智慧,面對一本教參,他不敢說“不”,面對外行領(lǐng)導(dǎo)的錯誤“指正”,他會立刻匍匐在地??吹竭@兒,我似乎有些明白了為什么作者說如果教師是跪著教書的,那么學(xué)生只能趴在地上了!

      這本書一共分六輯,每一輯都有自己的主題,記錄的都是教育隨筆及教育問題的思考,其中留下深刻印象的是第一輯。他通過真實的案例和故事告訴我們教育的目的及老師在學(xué)生心中的地位,學(xué)會做人,學(xué)會生活,學(xué)會面對挫折,學(xué)會感恩等等做人的道理。我覺得這些才是對學(xué)生這輩子有用的東西,對他一生都是有很大的影響的。

      教師是什么?有人把教師比作辛勤的園丁,培育著祖國美麗的花朵;也有人把教師比作無私的春蠶,為學(xué)生的成長吐盡最后一口絲;還有人把教師比作人類靈魂的工程師,塑造著學(xué)生美好的心靈;更有人把教師比作燃燒的蠟燭,燃燒自己照亮學(xué)生人生的道路……但我覺得,教師不僅僅是園丁,他自己本身就應(yīng)該是一朵美麗無比的花,吸引著學(xué)生;教師也不僅僅是春蠶,他在生命的每一個季節(jié),他在奉獻(xiàn)的同時也實現(xiàn)了自身的價值;教師更不僅僅是工程師和蠟燭,人類的靈魂不可能通過一個固定的燃燒自己的流程去塑造。

      那么,教師究竟是什么呢?前段時間王老師來到我們學(xué)校為我們講了一節(jié)課。那節(jié)課后,我明白了,其實,教師就是教師,“教師”這兩個字背后是一個更真實的字:人!教師和學(xué)生是一對相互依賴的生命,是一對相互影響的伙伴、一對共同成長的朋友;教師就是人,有著自己的油鹽醬醋,有著自己的喜怒哀樂,有著自己的生活理想;教師就是一個站直了的人,一個大寫的人,一個能夠影響學(xué)生健康發(fā)展的人,一個永遠(yuǎn)讓學(xué)生銘記在心并學(xué)習(xí)的人。

      而要做到這樣,教師就不能跪著教書。

      在《做最出色的教師》一文中,吳老師說,“一位教師,只有不斷地進(jìn)德修業(yè),把自己的工作和學(xué)生的成長結(jié)合起來,讓自己成為學(xué)生的表率,才能得到學(xué)生的敬重,才能讓學(xué)生成為真正的人。”“要讓學(xué)生出色,教師必須出色;想讓學(xué)生多讀書,教師首先應(yīng)當(dāng)多讀書,自覺地多讀書?!薄皩W(xué)生超越教師,是教育的成功,也是教育的希望;然而如果教師太容易被超越,我看真不是什么幸事?!薄拔液芷椒?,但是我們的學(xué)生需要最出色的教師,需要偉大的老師?!?/p>

      我們要怎樣才能做到出色,怎樣才能做到不跪著教書呢?作者說的對,那就是要堅持讀書,多讀書,而且善于思考?!爸灰献x書,什么都好辦?!弊x書應(yīng)成為我們的一種生活方式。不讀書也就沒有了知識的營養(yǎng),也就不會思考,自然也就沒有了獨立思想的精神。

      合上書,有很多話憋在心里,卻不知道以怎樣的語言、怎樣的形式表達(dá)出來。讀王老師的文章感覺很親切,好像是在聊天,既沒有華麗的辭藻,也沒有讀公文般的刻板,說出來的道理卻很深刻。讀完“幸福的高三”,覺得自己感觸很多,特別想趕快進(jìn)入高三的教學(xué)教育生活。高三,在好多人的眼里是黑暗的、是沒有陽光歡笑的,作者卻告訴大家,高三是幸福的,因為沒有什么能比在十八歲時奮斗一場更幸福的了!同樣,我們?nèi)松拿總€階段都是幸福的,因為我們在不同的階段有不同的目標(biāo),并且一直在為實現(xiàn)自己的目標(biāo)而奮斗。

      讀完整本書,腦海中有一句話蹦了出來:“我一直有這樣的觀點:語文教師不能跪著教語文,如果教師是跪著的,他的學(xué)生就只能趴在地上了?!蔽也皇莻€語文老師,但我覺得,這句話適用于所有的老師。作為一名教師,我們每個人都應(yīng)該要做到擁有獨立思考的意識,要有批判的能力,要敢于說“不”,要敢大膽的表述自己想法和觀點。還有一句話就是:“只要肯讀書,什么都好辦”,我覺得這句話對于我們老師來說,像燈塔一樣,在迷茫中指明了我們努力的方向。細(xì)想一下,這不就是終身學(xué)習(xí)的要求嗎?活到老,學(xué)到老,這不是我們一直追求的嗎!但是,這個道理讓作者說出來,就好像跟你聊了會兒天,雖然平平和和,卻句句說到了我們的心坎兒上,讓我們自己發(fā)現(xiàn)我們就得去讀書。只要肯去讀書,什么都好辦!

      吳非《不跪著教書》讀后感5

      寒假讀了吳非老師的《不跪著教書》,從一開始的認(rèn)同到嘆息到思考,我的思緒隨著一篇篇的隨筆起伏著。

      在序言中吳老師寫到的困惑也正是我現(xiàn)在面臨的,會為了一節(jié)課上的學(xué)生優(yōu)異表現(xiàn)歡喜,為了學(xué)生的麻木而痛苦。為處于這樣的中國教學(xué)大環(huán)境而擔(dān)憂。

      當(dāng)成績指揮棒成為衡量的標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)主課老師承受著外界的巨大壓力,當(dāng)學(xué)生為成績奮斗著,都從一開始的不情愿到以后的無奈接受。其實作為小科目老師的心也在顫抖,我們同樣也熱愛著自己的專業(yè),同樣也希望自己的課程能為自己的學(xué)生留下些印記,可能這些印記在學(xué)生以后的生活中會給他帶來無窮的樂趣。從一開始的困惑到后來的理解,從中我們體會到了許多??墒怯幸粋€問題始終困惑我:“我們到底需要培養(yǎng)怎么樣的人才?培養(yǎng)什么樣人格的人才?”

      當(dāng)學(xué)生在成績的壓迫下變成功利的兩面派時,有種莫名的心痛。曾經(jīng)他們是多么天真善良的孩子。有時覺得自己是明知不可為而為之,每每在學(xué)生麻木時吶喊疾呼。雖略有觸動,可還是收效甚微。此時會有一些氣餒??煽傆X得自己還該做些什么。試著用肖川博士的話激勵自己: “ 教育智慧只能從我們內(nèi)心深處長出來,其長勢取決于土壤的肥沃程度:我們的文化底蘊,我們的學(xué)識修養(yǎng),心性修養(yǎng),精神修養(yǎng)。 ” 所以教師要有 “ 心 ” :愛心、善良的心、同情心、感恩的心、純潔的心;要教會學(xué)生擁有善良,懂得感恩,懂得同情,懂得珍愛一切生命,懂得寬容理解,懂得真善美;要用情感溝通情感,用智慧啟迪智慧,用心靈觸摸心靈!我們首先應(yīng)該是站直了的教師,要不斷的學(xué)習(xí),要了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生給學(xué)生以真愛,要從細(xì)小的事情中去了解學(xué)生的真實的思想,通過一些真實的事例,找回他們的同情心,讓他們不斷地發(fā)現(xiàn)人性美,這樣我們的學(xué)生才可能成為站直了的人?!?/p>

      真希望自己能做到不跪著教書。

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