On the school bus英語教案(2)
On the school bus英語教案
On the school bus教學設計：
教學分析：
1、學生分析
六年級學生已經(jīng)具備了一些聽說讀寫的能力和語言知識，在學習本課之前已經(jīng)掌握一定的天氣用語和相關的表達天氣的語言知識，以及有關衣著的詞匯和相關的表達穿著的語言知識，因此要考慮到在完成教學目標的前提下，如何設計活動，使學生在鞏固以往語言點的同時進行知識拓展，讓學生習得更多語言，以使學生的語言得到豐富，使之能正確運用所學知識進行交流。培養(yǎng)學生學習和使用英語的興趣和方法。
2、教材分析
本課所選的內(nèi)容是冀教版小學六年級英語第七冊第二單元。本單元圍繞李明在加拿大的學校生活展開，要求學生掌握一些有關于校園生活學習的詞匯和句型。本課時在以雨天為背景的情境下，使學生了解要求學生能掌握詞匯umbrella，Ms，driver理解四個頻率副詞always, often, sometimes, never,結合日常生活進行交流，使所學語言功能化。
教學目標：
知識與技能目標
(1)學生能夠聽懂、會說、認讀和書寫詞匯umbrella，Ms，driver
(2)學生能在圖片的幫助下理解always, often, sometimes, never等表示頻度的詞匯。
(3)學生能認讀、理解運用下列問句Do you always go to school by bus?
情感態(tài)度目標
通過活動、游戲使學生產(chǎn)生學習英語的興趣;通過分享有關于自己的信息讓學生敢于、樂于開口，積極參與交流。并讓學生在學習的過程中，培養(yǎng)他們的合作意識和競爭意識。
學習策略目標
培養(yǎng)學生通過小組合作學習從而提高學習的效率。讓學生在情景中運用本課的語言點。幫助學生掌握頻率副詞，指導學生靈活運用這些頻率副詞進行自主的交流活動。
教學重點：
學生能夠聽懂、會說、認讀和書寫umbrella，Ms，driver
教學難點：
利用頻率副詞，使用一般疑問句進行問答。
教學準備：
雨傘，多媒體
教學過程：
一、Warming-up (5 minutes)
Greetings and Revision
1、經(jīng)過簡短的問好之后，吟唱歌曲January, February, one and two.
T: Are you ready for our class?
Good morning! How’s the weather today? Let’s sing a song about the weather, OK?
2、談論不同季節(jié)的天氣，人們的穿著，復習服裝名詞 學生利用所學知識，組織自己的語言。
S: Yes. Good morning. It’s … OK! 回想已經(jīng)學過的知識。 互相問候，輕松開始本課的學習。
用有關于天氣的歌曲以及問題來使學生回憶起rainy一詞。
二、Presentation and Practice (27 minutes)
1、Talk About 出示一幅雨天圖，提問天氣 T: How’s the weather in this picture? What can you see in the picture? 當有同學回答到看到Danny的時候，適時提問： Is he happy? What does he need on a rainy day?
2、New Words: umbrella, driver, Ms.
(1)引導學生用an umbrella來表示單數(shù)雨傘數(shù)量。 拼讀重點單詞umbrella 出示實物，利用幻燈片背景創(chuàng)設情境并展示，引導學生表達 學生回憶自己已經(jīng)學過的知識，組織語言回答問題。
S: It’s rainy. I can see… No! Umbrella! 學生進行拼讀跟讀等活動。 學生理解句意后展示并說出句子。 創(chuàng)設雨天情境，通過觀看一幅雨天的圖，讓學生說出自己能夠看到的了解到的信息，從而使他們大量回憶起已經(jīng)學過的有關單詞。 在講授新單詞的同時，提醒學生注意a/an的用法，學生在以后的學習中就會能自主的進行分辨。
I have my umbrella. 深一步挖掘 Do you have your umbrella on a windy day?
(2)引導學生在圖中找到公交車站，了解有關信息。
What is this? Here is the bus stop. What can we see at the bus stop?
T: Let’s get on the school bus. 通過猜測職業(yè)來教授bus driver Do you know the woman? Is she a teacher/…?
Pair work：Discuss in pairs She is a bus driver. Do you know her name? 了解Ms一詞極其讀音
3、Let’s Practice! Finish Part 3.
4、Always, Often, Sometimes, Never
(1)always--never Are you a bus driver? When do you go to school? How do you go to school? 引導學生提問 出示表格， I go to school by car. 教授單詞always
T: So I can say I always go to school by car. Do you always go to school by car? 分組跟讀句子，記憶問答，操練鞏固
S: I have my umbrella. 組織語言后回答
S: No, I have my umbrella on a rainy day. 仔細觀察圖中信息
S: It’s a bus stop. A bus./A school bus. No! 學生進行積極地討論 學生在逐步理解中明白了Ms. Scott的信息。
學生根據(jù)所學新知進行練習鞏固
No. I’m a student. I go to school from Monday to Friday.
I go to school …
學生組織語言提問： How do you go to school?
學生根據(jù)表格表象進行理解。 學生跟讀、記憶 Yes. /No. I always go to school by…
學生小組問答 Do you always go to school by car? Yes. /No. I always go to
逐步引入句子，并且多用一般疑問句和學生交流，為本課的一般疑問句重點句型打基礎。 這么做能使學生回憶起許多已經(jīng)學過的職業(yè)。 在細節(jié)上使學生了解Ms.。避免了學生去死記硬背該詞。
通過上學方式的問答來引導學生對此的提問，為下面的環(huán)節(jié)打基礎。 解決文本重難點，在學生掌握后，小組問答來操練句子，和學生生活相關的問題會使他們很感興趣，也能使小組之間更加了解同學的上學教授單詞never Do I always walk to school? I never walk to school.
替換操練： I always go to school by… I never go to school by…
(2)often—sometimes 出示表格提問并引出often頻率副詞
T: Look at the chart. Do I always help my mum?
I often help my mum from Sunday to Friday.
Sometimes I plant flowers.
發(fā)散思維操練： I often … Sometimes I …
(3)Finish Part 4 教師通過問答活動做示范，4名同學小組完成并寫出句子
(4)What else do you always (often./…) do?
5、Part 1 通過問題引入文本
Look at Li Ming and Jenny. Do they always have umbrellas on a rainy day?
(1)Open your book, listen to the radio. 解決問題
(2)Fill in the chart 默讀后填寫表格
(3)Read after the tape. school by… 學生根據(jù)所給信息練習句型。
觀看表格，回答問題 No. 學生根據(jù)實際情況組織語言 頭腦風暴：回憶舊知識，組織語言，連帶新知識 學生回想并且?guī)е鴨栴}聽錄音 學生默讀，進一步感知文本，完成有文本和有關于自己信息的表格 學生跟讀 方式，從而積極的操練本句型。 用本課重點句子引出下面的頻率副詞。
用形象直觀的表格，更容易理解，加深印象。 通過一系列問答式的小組合作，進一步鞏固所學新知。 利用情境，引入接觸文本。 同樣用表格的方式更深一步的理解課文，鞏固加深。
三、Production (6 minutes)
Make Up A Dialogue with Your Partner 教師做示范引導學生談論日常生活中做某事的頻率。
T: Good morning! How are you? Do you always …?
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