孩子幾歲開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)好
孩子幾歲開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)好
孩子多少歲以后就可以學(xué)習(xí)英語(yǔ)了?幾歲學(xué)習(xí)的效果好?下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的孩子幾歲開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)好，供大家參閱!
孩子幾歲開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)好
專(zhuān)家研究表明，3—12歲是一個(gè)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好時(shí)期，利用好這段時(shí)間學(xué)習(xí)雙語(yǔ)是很重要的。腦科學(xué)的研究成果也表明，人在12歲之前，語(yǔ)音中樞與母語(yǔ)同在右腦;再大一些之后，語(yǔ)音中樞就轉(zhuǎn)到左腦，和右腦的母語(yǔ)分開(kāi)了。根據(jù)語(yǔ)言學(xué)相關(guān)理論，孩子學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最好階段，應(yīng)該是在12歲以前。這就是說(shuō)，如果一個(gè)孩子在12歲之后才開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，無(wú)論再怎么努力，在發(fā)音的準(zhǔn)確性、語(yǔ)言運(yùn)用的靈活性方面也比不上英語(yǔ)母語(yǔ)者。
少兒3--6歲的這一年齡階段，為學(xué)前期，學(xué)前期是少兒語(yǔ)言發(fā)展和身心等其他方面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。少兒英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容可選擇少兒感興趣的主題，由近及遠(yuǎn)，由易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行?；谶@樣的原因，專(zhuān)家們贊成有條件的孩子盡早接受英語(yǔ)教育。良好的師資、正確的教學(xué)方法、合適的教材，都是孩子接受英語(yǔ)教育必不可少的條件。
在線的伯瑞英語(yǔ)針對(duì)小孩的年齡特點(diǎn)，特別制作了少兒英語(yǔ)方面的課程，引進(jìn)各種教材，如劍橋少兒英語(yǔ)，加州小學(xué)教材還有朗文系列的課程，并就相應(yīng)的課程對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)。希望能讓孩子在潛移默化中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，不再把英語(yǔ)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。伯瑞英語(yǔ)在招聘老師的過(guò)程中也有嚴(yán)格的篩選條件，并對(duì)老師定期的進(jìn)行培訓(xùn)，力求能在英語(yǔ)教育行業(yè)中達(dá)到高品質(zhì)，高性?xún)r(jià)比。
孩子從幾歲開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)最好
觀點(diǎn)一：少兒英語(yǔ)教育應(yīng)走出大齡化誤區(qū) 學(xué)習(xí)方法最重要
越來(lái)越多的教學(xué)實(shí)踐和研究似乎都在表明，學(xué)習(xí)語(yǔ)言應(yīng)該從低齡化做起。而此前比較典型的觀點(diǎn)則認(rèn)為，“學(xué)英語(yǔ)不用急，到了7、8歲再學(xué)也不遲”，一些家長(zhǎng)也認(rèn)為7、8歲時(shí)孩子的大腦發(fā)育健全后，才是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大好時(shí)機(jī)?，F(xiàn)代語(yǔ)言教育學(xué)的研究結(jié)果告訴我們，忽視少兒階段的語(yǔ)言開(kāi)發(fā)，會(huì)讓孩子錯(cuò)過(guò)絕佳的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，由此造成的負(fù)面影響至今未被中國(guó)家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)。
教育學(xué)家指出，4歲是少兒英語(yǔ)能力開(kāi)發(fā)的黃金時(shí)間，這個(gè)年齡段的孩子更容易接受語(yǔ)言及其所“攜帶”的文化元素，這也意味著這個(gè)時(shí)期學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅詞匯記憶快，孩子還能從小培養(yǎng)英語(yǔ)思維及對(duì)西方文化的初步認(rèn)識(shí)。另外，小孩的記憶力好、模仿力強(qiáng)，無(wú)論教什么都能做到“照單全收”。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，是需要長(zhǎng)時(shí)間的詞匯量累積，孩子盡早學(xué)習(xí)外語(yǔ)，有利于詞匯量的積累，提高他們語(yǔ)言表達(dá)的流暢性。
此外，少兒英語(yǔ)教育對(duì)小學(xué)、初中的英語(yǔ)教育有著很好的鋪墊作用，“從小”學(xué)英語(yǔ)的孩子，語(yǔ)言基礎(chǔ)更扎實(shí)，能輕松的與小學(xué)階段的英語(yǔ)教育進(jìn)行“對(duì)接”。
同時(shí)，相對(duì)于12歲以上的孩子中文思維已經(jīng)基本形成，英語(yǔ)思維很難建立的現(xiàn)實(shí)，很多教育專(zhuān)家都認(rèn)為4--8歲是孩子學(xué)習(xí)第二母語(yǔ)的最佳時(shí)間。在這個(gè)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)，孩子沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)，能夠極大的激發(fā)積極性。而9--12歲則是孩子建立英語(yǔ)思維的最后機(jī)會(huì)，孩子從小接觸西方文化的熏陶，英語(yǔ)思維能力潛移默化中得到鍛煉，對(duì)將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的幫助。但是如果超過(guò)這個(gè)年齡段之后才進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，孩子在學(xué)習(xí)中很容易受到中文思維的干擾，最后就會(huì)演變?yōu)?ldquo;英漢互譯”，嚴(yán)重影響孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
英語(yǔ)教育要從小抓起，學(xué)習(xí)效果同樣不可忽視。正確有效的培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)運(yùn)用能力，科學(xué)的教學(xué)方法是最為重要的因素。孩子學(xué)英語(yǔ)最重要的是環(huán)境的熏陶和興趣的培養(yǎng)，是一個(gè)從興趣到習(xí)慣，從知識(shí)到能力的變化過(guò)程。如果不顧孩子的認(rèn)知規(guī)律，盲目的強(qiáng)化練習(xí)，非但不能提高教學(xué)效果，還很容易讓孩子產(chǎn)生厭倦情緒，為將來(lái)學(xué)好英語(yǔ)設(shè)置障礙。因此，應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的英語(yǔ)環(huán)境，讓孩子在“玩”的過(guò)程中潛移默化的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。(漢網(wǎng)) 觀點(diǎn)二：少兒0-6歲語(yǔ)言天賦強(qiáng) 12歲后日漸消失
美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基(N.Chomsky)的“LAD理論”認(rèn)為少兒有一種受遺傳因素決定的“先天語(yǔ)言獲得機(jī)制”(LanguageAcqui-sitionDevice，簡(jiǎn) 稱(chēng)LAD)。它是少兒獲取語(yǔ)言的直接渠道，在0~6歲非?；钴S，隨年齡增長(zhǎng)逐漸弱化，12歲后其作用將日漸消失。
按照喬姆斯基的理論，語(yǔ)言信號(hào)進(jìn)入少兒大腦后，LAD裝置會(huì)辨識(shí)他所聽(tīng)到的這些信號(hào)，并進(jìn)行記憶。喬姆斯基認(rèn)為，兒童是主動(dòng)生成與發(fā)展語(yǔ)言的主人，而不是只會(huì)對(duì)刺激做出被動(dòng)反應(yīng)的模仿者。這也就解釋了為什么通常情況下任何一位四、五歲的兒童都能無(wú)師自通地
基本掌握母語(yǔ)中日常交流所需的語(yǔ)言，同時(shí)說(shuō)明在這個(gè)年齡階段語(yǔ)言能力發(fā)展的必要性(包括母語(yǔ)能力和第二語(yǔ)言能力)。
許多有作為的科學(xué)家、藝術(shù)大師、文學(xué)家等，都在這個(gè)年齡階段有良好的語(yǔ)言訓(xùn)練。如法國(guó)的法學(xué)家威特、大詩(shī)人歌德，都是在5-6歲前接受3-6門(mén)的語(yǔ)言訓(xùn)練，并在此基礎(chǔ)上啟迪智慧，后來(lái)才成了不平凡的人。LAD理論說(shuō)明，少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具有先天的生理優(yōu)勢(shì)，他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)上不但不會(huì)發(fā)生像成年人一樣的不同語(yǔ)言間的混淆，而且會(huì)自然的在所提供的語(yǔ)言條件下，迅速掌握一門(mén)或幾門(mén)語(yǔ)言。(法制晚報(bào))
觀點(diǎn)三：學(xué)習(xí)英語(yǔ)年齡并不重要 應(yīng)從興趣入手
英國(guó)少兒英語(yǔ)專(zhuān)家、《劍橋國(guó)際少兒英語(yǔ)》編寫(xiě)者之一的邁克爾•湯姆林森說(shuō)，全球少兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的年齡有提前趨勢(shì)，比如西班牙政府曾規(guī)定少兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的門(mén)檻是6歲，但今年已提前至5歲。中國(guó)孩子在父母督促下也早早趕考。
他認(rèn)為，學(xué)習(xí)年齡提前不是問(wèn)題，關(guān)鍵是處理好外語(yǔ)與母語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系。拋開(kāi)英文教材，孩子們大量面對(duì)的是母語(yǔ)環(huán)境，只要母語(yǔ)的文化精髓不丟，母語(yǔ)與外語(yǔ)學(xué)習(xí)就不沖突。同時(shí)，在教學(xué)中要從孩子的興趣出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)，采取鼓勵(lì)式教學(xué)，讓孩子們?cè)谳p松快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)外語(yǔ)。
你必須知道的事，孩子幾歲適合學(xué)英語(yǔ)
孩子何時(shí)學(xué)英語(yǔ)，一直是中國(guó)家長(zhǎng)心中的難題，大部分英語(yǔ)早教提倡者建議在3-5歲開(kāi)始學(xué)，這些超前潮流，讓小學(xué)前還沒(méi)教孩子學(xué)英語(yǔ)的家長(zhǎng)越來(lái)越恐慌。七歲啟蒙英語(yǔ)，已經(jīng)太晚了么?
國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)熱，尤其是少兒英語(yǔ)熱，即使在大語(yǔ)文已經(jīng)占據(jù)200分值的今天也從未見(jiàn)衰退過(guò)。很多家長(zhǎng)非常忙碌。今天打聽(tīng)一套好書(shū)就著急去買(mǎi)，明天哪里看到好資源趕緊下載，有了網(wǎng)盤(pán)要買(mǎi)硬盤(pán)，有了點(diǎn)讀筆還要買(mǎi)復(fù)讀機(jī)。
但其實(shí)有些人從未真正想清楚，我讓孩子學(xué)英語(yǔ)的目的是什么?孩子學(xué)英語(yǔ)要學(xué)到多好才夠用?
其實(shí)就是一句話：孩子學(xué)英語(yǔ)的目標(biāo)規(guī)劃是什么?
假如我只是要孩子在學(xué)校英語(yǔ)考試過(guò)關(guān)就好，那其實(shí)不必如此大動(dòng)干戈。跟著學(xué)校走，應(yīng)付考試是不難解決的——但孩子的英語(yǔ)學(xué)出來(lái)，也就僅限于應(yīng)付考試而已。
如果我不只是想要孩子考試成績(jī)好，還想要他拔高一截兒，有“英語(yǔ)特長(zhǎng)”，比如競(jìng)賽拿點(diǎn)兒獎(jiǎng)什么的，那“跟著學(xué)校走”看上去就不太靠譜了。該加點(diǎn)“課外”的了吧!有的家長(zhǎng)選擇了繼續(xù)應(yīng)試，有的家長(zhǎng)選擇了拓展原版閱讀。
選擇原版閱讀的家長(zhǎng)，多半不止于希望孩子課內(nèi)英語(yǔ)出色，還希望孩子能夠看懂國(guó)外孩子看的動(dòng)畫(huà)片，讀懂國(guó)外孩子讀的原版書(shū)，出去能聽(tīng)懂老外說(shuō)的話，口語(yǔ)能溝通，能交流! 那如果我孩子不遠(yuǎn)的將來(lái)是要出國(guó)留學(xué)的呢?那么上面這些目標(biāo)可能都不能稱(chēng)為希望，而是必須達(dá)到的目標(biāo)了!孩子將來(lái)英語(yǔ)就是生存必備工具，他可是要用英語(yǔ)去融入西方文化的，那必須能看懂聽(tīng)懂，閱讀溝通無(wú)障礙才行啊。
目標(biāo)規(guī)劃決定行動(dòng)方向。
假設(shè)我們的目標(biāo)規(guī)劃都是“不止于課內(nèi)”，那么不同年齡段啟蒙的英語(yǔ)路線圖大致如下： 3歲以下開(kāi)始接觸英語(yǔ)
核心指導(dǎo)思想：玩中學(xué)
選用材料：繪本+原版動(dòng)畫(huà)+童謠
以家庭親子閱讀為主，閱讀書(shū)目以原版繪本為主。有許多非常可愛(ài)的認(rèn)知類(lèi)圖書(shū)適合這個(gè)階段的孩子。同時(shí)輔以原版動(dòng)畫(huà)片、經(jīng)典童謠，在家里打造玩樂(lè)英文的美好時(shí)光吧。 有條件的，還可以為孩子創(chuàng)造一些口語(yǔ)環(huán)境，比如參加一些外教帶領(lǐng)著做游戲，講故事的活動(dòng)，激發(fā)小朋友對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)。
這個(gè)年齡的小朋友非常愿意重復(fù)聽(tīng)一個(gè)故事，輸入英文相對(duì)容易，有充足的時(shí)間可以靜待花開(kāi)，所以家長(zhǎng)通常也心態(tài)良好。只要做足功課，持之以恒，基本兩年左右都可以看到令人驚喜的變化。
4-6歲開(kāi)始啟蒙
核心指導(dǎo)思想：寓教于樂(lè)
選用材料：同上，伺機(jī)加入分級(jí)讀物
這個(gè)年齡剛剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的孩子已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)闹形幕A(chǔ)，有的會(huì)因?yàn)椴皇煜み@種語(yǔ)言，而排斥英文動(dòng)畫(huà)片和原版書(shū)。爸爸媽媽要有足夠的恒心和毅力，不斷嘗試并堅(jiān)持下去哦。 親子閱讀仍然是不可少的。選對(duì)小朋友喜歡的主題，會(huì)使他更容易進(jìn)入原版閱讀的狀態(tài)。有許多優(yōu)秀的原版動(dòng)畫(huà)片適合這個(gè)年齡的孩子。如果孩子愿意反復(fù)看同一部片子甚至同一集，那么恭喜你，孩子已經(jīng)順利開(kāi)始了英文學(xué)習(xí)之路!
如果有了一年左右的啟蒙積累，那么這個(gè)年齡的孩子可以開(kāi)始學(xué)著自己讀一些書(shū)了。選
用一些簡(jiǎn)單的分級(jí)讀物，一本薄薄的小書(shū)，最初的級(jí)別每頁(yè)上面只有簡(jiǎn)單的一些字詞，組合起來(lái)卻能講述一個(gè)個(gè)小故事。當(dāng)孩子獨(dú)立把整個(gè)故事朗讀出來(lái)的時(shí)候，自信心簡(jiǎn)直爆棚啊有木有!
好了，以上兩類(lèi)，是學(xué)齡前兒童的英語(yǔ)路線圖?？梢哉f(shuō)，處于這兩個(gè)階段的孩子，時(shí)間較為充裕，家長(zhǎng)完全可以“悠著來(lái)”，磨磨耳朵、講講故事，看看動(dòng)畫(huà)，開(kāi)開(kāi)心心就把英語(yǔ)學(xué)了。
但是學(xué)齡后的大孩子怎么辦呢?
7歲以上開(kāi)始啟蒙
核心指導(dǎo)思想：高效學(xué)習(xí)
選用材料有了大不同：分級(jí)讀物(為主)+繪本(為輔)+原版動(dòng)畫(huà)+音頻(分級(jí)讀物) 學(xué)齡后的孩子才開(kāi)始接觸英語(yǔ)，雖不能算晚，但也絕對(duì)不早了。北上廣這樣一線城市學(xué)校的一年級(jí)已經(jīng)正式開(kāi)始上英語(yǔ)課，課內(nèi)的要求也不低。零起點(diǎn)的孩子被要求讀出整個(gè)句子，背誦對(duì)話，甚至默寫(xiě)單詞和做全英文的試卷。于是毫無(wú)準(zhǔn)備的孩子陷入了整天背誦默寫(xiě)做習(xí)題的應(yīng)試英語(yǔ)學(xué)習(xí)的漩渦。
這樣的應(yīng)試學(xué)習(xí)學(xué)不出好英語(yǔ)。這個(gè)觀念已經(jīng)被越來(lái)越多的老師和家長(zhǎng)所認(rèn)同。但是，一邊是學(xué)校的大綱要求，一邊是提高真正英文能力的需求。如何權(quán)衡，如何平衡?
這個(gè)年齡段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)以“高效”二字為核心思想。一方面，上了學(xué)的孩子，能夠自由支配的時(shí)間只會(huì)越來(lái)越少，絕無(wú)可能越來(lái)越多，因此，合理利用好當(dāng)下的時(shí)光，讓孩子的英文能力在短期內(nèi)達(dá)到一定的高度便顯得尤為重要。
另一方面，孩子的年齡大一些，心智相對(duì)成熟一些了，他們可以承受合理的小壓力。當(dāng)他們明白什么是“好”的標(biāo)準(zhǔn)，孩子們便會(huì)努力去達(dá)到它。
什么樣的程度才算是實(shí)現(xiàn)了英文的相對(duì)自由呢?我們認(rèn)為，就小學(xué)生這個(gè)年齡層來(lái)說(shuō)，是初級(jí)章節(jié)書(shū)，比如著名的Magic Tree House(神奇樹(shù)屋)，其難度大約相當(dāng)于中國(guó)2-3年級(jí)孩子看的馬小跳系列。
Magic Tree House(神奇樹(shù)屋)，其難度大約相當(dāng)于中國(guó)2-3年級(jí)孩子看的馬小跳系列 10歲以前的中國(guó)孩子，當(dāng)他的英文能力足以支持他自由閱讀這個(gè)難度的原版書(shū)時(shí)，這個(gè)孩子才算是初步實(shí)現(xiàn)了英文學(xué)習(xí)的相對(duì)自由。
從英語(yǔ)零基礎(chǔ)，到能夠閱讀這樣的書(shū)需要多少時(shí)間?如果按照普通公立學(xué)校的應(yīng)試路線，可能需要7-8年(沒(méi)錯(cuò)兒，許多初中生也看不懂神奇樹(shù)屋——但他們課內(nèi)英語(yǔ)成績(jī)還不錯(cuò)!)。如果按照民辦雙語(yǔ)學(xué)校，英語(yǔ)課和語(yǔ)文課排課差不多重要的路線，大概是3-4年;卓閱的規(guī)劃是：兩年。蔡章兵主編QQ757722345，權(quán)威英語(yǔ)教育專(zhuān)家為你分析你的孩子如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可關(guān)注騰訊認(rèn)證QQ空間蔡章兵主編和奇速英語(yǔ)微信公眾號(hào)qisuen，每天3-5篇資源免費(fèi)更新，讓你更加了解英語(yǔ)。
學(xué)習(xí)自然拼讀，掌握英語(yǔ)發(fā)音規(guī)律，之后選用一套國(guó)外成熟的分級(jí)讀物體系來(lái)跟進(jìn)閱讀與聽(tīng)力。家長(zhǎng)如能陪伴孩子，每天投入30分鐘左右的英語(yǔ)聽(tīng)讀時(shí)間(學(xué)校課內(nèi)任務(wù)所花的時(shí)間忽略不計(jì))，踏實(shí)學(xué)習(xí)，拾級(jí)而上，逐漸積累基礎(chǔ)詞匯量，同時(shí)提高基礎(chǔ)的英文聽(tīng)讀能力，半年之內(nèi)，課內(nèi)英語(yǔ)應(yīng)可以勝任無(wú)憂。
一年以后，孩子的詞匯量超過(guò)1000，能夠獨(dú)立閱讀簡(jiǎn)單的橋梁書(shū)(在繪本到章節(jié)書(shū)之間，像搭起一座橋梁那樣來(lái)起到過(guò)渡性作用的書(shū)籍，難度類(lèi)似中國(guó)“注音讀物”)時(shí)，分級(jí)讀物的學(xué)習(xí)基本完成使命，可以退出歷史舞臺(tái)了。
顯而易見(jiàn)，在整個(gè)第一年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，分級(jí)讀物占據(jù)“半邊天”的重要地位。 分級(jí)讀物何以如此重要?這不得不感謝花費(fèi)數(shù)十年心血編寫(xiě)它們的國(guó)外各大出版社。 因?yàn)榉旨?jí)讀物本就是為了讓孩子具備獨(dú)立閱讀的能力應(yīng)運(yùn)而生，所以科學(xué)的難度編排被放在了首位。分級(jí)讀物無(wú)不由淺入深，難度逐級(jí)加大的同時(shí)，一直都在復(fù)習(xí)前幾階段所學(xué)，
猶如一級(jí)級(jí)搭好的臺(tái)階，每一級(jí)之間的難度既不太容易，又不太難，剛剛好讓孩子稍作努力就能夠到高一級(jí)的難度，從而逐漸提高閱讀能力。
但分級(jí)讀物猶如壓縮餅干，能填飽肚皮，卻沒(méi)有太多的營(yíng)養(yǎng)。隨著孩子年齡的增大，親子閱讀繪本可以逐漸被孩子自己讀、自己看所取代;但原版動(dòng)畫(huà)卻永遠(yuǎn)都是孩子習(xí)得英語(yǔ)的最佳路徑，不可輕易放棄。
家長(zhǎng)如能幫助孩子找到并愛(ài)上難度合適、心智匹配的動(dòng)畫(huà)片，英語(yǔ)學(xué)習(xí)又成功了一半。在這一階段，“反復(fù)看”仍然是不二法寶。
采用了對(duì)的方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)、并能夠堅(jiān)持下來(lái)的孩子，在第二年開(kāi)始的時(shí)候通常已經(jīng)開(kāi)始感受到閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。這時(shí)候他們能夠讀懂一些適齡原版書(shū)了，也開(kāi)始享受原汁原味的英文動(dòng)畫(huà)。
這一年孩子將完成從橋梁書(shū)到初級(jí)章節(jié)書(shū)的徹底跨越。而所用的方法仍然與之前異曲同工——孩子博覽群書(shū)，海量閱讀，每周的閱讀量達(dá)到2000-5000字，一年超過(guò)10萬(wàn)字!不用專(zhuān)門(mén)學(xué)語(yǔ)法，憑語(yǔ)感也能做對(duì)大部分語(yǔ)法題;從未刻意背單詞，詞匯量已經(jīng)突飛猛進(jìn)。 課內(nèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，早已經(jīng)“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”。對(duì)一個(gè)具備真正英文能力的孩子來(lái)說(shuō)，應(yīng)試那點(diǎn)兒東西，簡(jiǎn)直不堪一擊!越難的考試，這類(lèi)孩子越出色。
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