英語語法教案范文
英語語法教案范文
主講英語語法的課堂里，當(dāng)然要針對語法來制定一份教案了。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的英語語法教案范文，供大家參閱!
英語語法教案前言
課堂教學(xué)有效性涉及到多方面的因素，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是其中主要因素之一。英語教學(xué)設(shè)計(jì)是英語教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和英語教育原理，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對具體的教學(xué)對象和教材，對英語教學(xué)的整個(gè)程序及其具體環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)及其有關(guān)層面所做出的預(yù)期的行之有效的策劃。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)需遵循一定的原則。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，著重探討了在高中英語語法教學(xué)中進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的幾條原則。
英語語法教案設(shè)計(jì)
【課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則】
在語法教學(xué)實(shí)踐過程中，筆者針對《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《課標(biāo)》)對高中英語教學(xué)的要求、語法教學(xué)的特點(diǎn)和高中生的心理特征，對教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)方式、媒體的運(yùn)用及教學(xué)評價(jià)等方面進(jìn)行了探究，發(fā)現(xiàn)要提高語法教學(xué)有效性，在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需遵循以下五條原則：
(一) 新知識與舊知識相結(jié)合的原則
建構(gòu)主義理論告訴我們：學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，而是在原有知識的基礎(chǔ)上建構(gòu)他們自己對知識的理解。因此，學(xué)生賴以學(xué)習(xí)新知識的材料必須與學(xué)生原有知識和經(jīng)驗(yàn)有緊密的聯(lián)系。
在語法學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要通過發(fā)現(xiàn)新知識與原有知識之間的聯(lián)系來構(gòu)建對新知識的理解。人教版英語新教材(nsefc)雖為語法教學(xué)提供了載體，編排在discovering useful structures標(biāo)題下，語法材料卻不一定適合所有的學(xué)生去嘗試、發(fā)現(xiàn)。如nsefc必修4第4單元body language中的語法內(nèi)容是學(xué)習(xí)動(dòng)詞-ing形式在句子中做狀語和定語，如果讓學(xué)生根據(jù)第1題的要求，從課文中找出與所給例子結(jié)構(gòu)相同的另外幾個(gè)句子，然后發(fā)現(xiàn)其新的語法現(xiàn)象并歸納出使用中的語法結(jié)構(gòu)，很多學(xué)生會發(fā)現(xiàn)不了，更不用說歸納了。因?yàn)椋@些在教師看來很明白的東西，對學(xué)生來說，就不那么明顯。而在完成第2題時(shí)，學(xué)生或許能“依樣畫葫蘆”，卻不能明白為什么要這樣做。因此，教師必須明白教材只是為我們的教學(xué)提供了一個(gè)載體，在實(shí)際教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況需要對教材所提供的材料進(jìn)行改造。如動(dòng)詞-ing形式做狀語是由狀語從句、簡單句、并列句演變而來的，而這些學(xué)生在初中就已經(jīng)學(xué)過。據(jù)此，教師可以將課本中的句子改為句子1a和句子2a，然后，讓學(xué)生從課文中找出與句子1a和句子2a類似的句子1b和2b，并劃出意義相同或相似但形式不同的內(nèi)容。核對答案后，點(diǎn)明1a和2a是初中學(xué)過的句子結(jié)構(gòu)，1b和2b是新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這兩組句子1a和1b、2a和2b之間可以相互轉(zhuǎn)換，這樣學(xué)生就比較容易理解新的語法知識，即句子1b和2b的產(chǎn)生了。
1a. I saw several young people enter the waiting area and they look around curiously.
1b. I saw several young people enter the waiting area looking around curiously.
2a. then akira nagata from Japan came in. he smiled, …
2b. then akira nagata from Japan came in smiling, …
學(xué)生通過對比去嘗試發(fā)現(xiàn)兩者之間的異同，從而找出兩者之間的轉(zhuǎn)換規(guī)律，發(fā)現(xiàn)新的語法結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生就能較容易地構(gòu)建對新知識的理解了。
(二)語言形式、意義、用法相結(jié)合的原則
初中階段的語法教學(xué)，應(yīng)從語言運(yùn)用的角度出發(fā)，把語言的形式、意義和用法有機(jī)地結(jié)合起來。要引導(dǎo)學(xué)生在語境中了解和掌握語法的表意功能。因?yàn)檎Z法教學(xué)的目的是讓學(xué)習(xí)者具備準(zhǔn)確的有意義且得體地使用語法結(jié)構(gòu)的能力。而脫離具體的語境和上下文，句子層次的許多問題是說不清楚的。因此，語法教學(xué)要遵循從語篇中來，到語篇中去，即形式、意義、用法相結(jié)合的原則。
(三)獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則
獨(dú)立學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立觀察、閱讀、思考、操作、質(zhì)疑問難、搜索、輸入和加工信息的過程。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對于
事物的理解，從而不同的人看到的是事物的不同方面，不存在唯一的標(biāo)準(zhǔn)的理解，通過學(xué)習(xí)者的合作使理解更加豐富和全面。教育家卡甘提醒教育者：“學(xué)生既需要學(xué)會如何競爭和如何獨(dú)立工作，也需要學(xué)會如何合作。”
在語法教學(xué)過程中，我們同樣應(yīng)該把兩種學(xué)習(xí)方式有機(jī)而協(xié)調(diào)地結(jié)合在一起。較小而簡單的問題可讓學(xué)生獨(dú)立完成，較大而又較難的問題可讓學(xué)生通過合作完成。如在學(xué)習(xí)動(dòng)詞-ing形式做狀語時(shí)，一些單句練習(xí)就比較適合讓學(xué)生獨(dú)立完成，而讓學(xué)生歸納所發(fā)現(xiàn)的語法規(guī)則之類的問題就最好采用合作學(xué)習(xí)的方式，因?yàn)閷W(xué)生在討論的過程中就能加深對這些規(guī)則的理解和記憶，并且能通過討論借鑒別人的方法。如對動(dòng)詞-ing形式作狀語，學(xué)生經(jīng)過討論總結(jié)出下面兩種有助于他們對所學(xué)內(nèi)容的記憶和理解的方式：
學(xué)生通過獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題，培養(yǎng)獨(dú)立自主能力。結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交流、探討過程中強(qiáng)化對語法概念、規(guī)則的理解、記憶，并找到學(xué)習(xí)語法的正確方法，對語法規(guī)則建構(gòu)起新的更深層、更全面的理解;使學(xué)習(xí)語法的思路明確化、外顯化，這樣既可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)語法的枯燥感，又可以使學(xué)生在比較和討論中把握語法的規(guī)律和特點(diǎn)。因此，我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，既要設(shè)計(jì)獨(dú)立學(xué)習(xí)的活動(dòng)，又要設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，并明確完成活動(dòng)的方式，使學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題的能力及與人相處、合作及團(tuán)結(jié)創(chuàng)新的精神都得到培養(yǎng)，并在此過程中建構(gòu)知識的意義。
(四)傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體相結(jié)合的原則
新課程改革提倡在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體并不意味著排除傳統(tǒng)媒體的運(yùn)用，而且兩種媒體都有各自的優(yōu)勢，因此，在材料的設(shè)計(jì)過程中就應(yīng)注意結(jié)合學(xué)習(xí)材料的特點(diǎn)及其完成方式等因素考慮選用最合適的媒體，這樣才能達(dá)到媒體為教學(xué)服務(wù)的目的。以計(jì)算機(jī)的運(yùn)用為標(biāo)志的現(xiàn)代教學(xué)媒體具有使教學(xué)內(nèi)容傳遞速度快、直觀化和生動(dòng)化等優(yōu)點(diǎn);而傳統(tǒng)教學(xué)媒體如黑板、粉筆、掛圖、模型等在中小學(xué)教學(xué)中曾經(jīng)發(fā)揮了重要作用，并仍然具有獨(dú)特的教育價(jià)值。運(yùn)用這些傳統(tǒng)技術(shù)和工具的教學(xué)應(yīng)用模式和教學(xué)方式仍然具有很強(qiáng)的生命力。如好的板書設(shè)計(jì)既有利于傳授知識，又能發(fā)展學(xué)生的智力;既能產(chǎn)生美感、陶冶情操，又能影響學(xué)生形成良好的習(xí)慣;既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能啟迪學(xué)生的智慧，活躍學(xué)生的思維?？梢?，傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體在教學(xué)中起著不可替代的作用。
語法教學(xué)任務(wù)的完成方式?jīng)Q定了兩種教學(xué)媒體結(jié)合使用的必要性。因?yàn)檎Z法教學(xué)需要學(xué)生通過獨(dú)立和合作的學(xué)習(xí)方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如考慮到合作學(xué)習(xí)的有效性，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的材料就不能只通過屏幕展示給學(xué)生，而必須以文本的形式印發(fā)給學(xué)生。這樣有利于學(xué)生進(jìn)行嘗試、交流、討論;手、口、腦、耳并用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與。而且，有效的課堂教學(xué)是既有預(yù)設(shè)又有生成的。總結(jié)課堂上生成的內(nèi)容就常用到黑板。另外，答案的呈現(xiàn)、圖片等的展示用現(xiàn)代媒體效果更好。可見，要有效地提高教學(xué)效率，教學(xué)設(shè)計(jì)必須考慮到兩種媒體與教學(xué)方法的優(yōu)化結(jié)合。
(五)形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的原則
《課標(biāo)》明確指出：“評價(jià)是英語課程的重要組成部分……通過評價(jià)使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。評價(jià)應(yīng)能使教師獲得英語教學(xué)的反饋信息，對教師行為進(jìn)行反思和調(diào)整，不斷提高教育教學(xué)水平。”因此，評價(jià)是教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)及各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容中。在中學(xué)英語教學(xué)中，不像大學(xué)在一個(gè)階段的學(xué)習(xí)結(jié)束后有專項(xiàng)的語法測試評價(jià)，中學(xué)生
的語法能力評價(jià)通常是在考試中通過單項(xiàng)選擇題、短文改錯(cuò)、書面表達(dá)等方面的綜合測試來進(jìn)行的。因此，中學(xué)語法教學(xué)評價(jià)除通過考試來綜合評價(jià)外，應(yīng)更多地采用形成性評價(jià)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中要考慮到評價(jià)的內(nèi)容及方式。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)可選擇課堂觀察、體態(tài)語言、語言、提問、師生互動(dòng)協(xié)商、任務(wù)完成等方式。如學(xué)習(xí)動(dòng)詞-ing形式做狀語后，可設(shè)計(jì)以下兩個(gè)任務(wù)讓學(xué)生選擇完成。
這種任務(wù)可以診斷學(xué)生的筆頭輸出能力，當(dāng)然還可設(shè)計(jì)通過口頭完成的任務(wù)來檢測學(xué)生的口頭輸出能力。另外，根據(jù)需要還可設(shè)計(jì)小組評價(jià)和個(gè)人評價(jià)，小組評價(jià)分為組內(nèi)成員自評、組內(nèi)成員互評、小組自評。這里所指的個(gè)人評價(jià)是指對教師的評價(jià)，包括學(xué)生對教師的評價(jià)、教師的自我評價(jià)和他人對教師的評價(jià)。設(shè)計(jì)評價(jià)時(shí)，人們往往想到的是教師對學(xué)生的評價(jià)和教師的自我評價(jià)，卻忘了讓學(xué)生對教師進(jìn)行評價(jià)。教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生對教師進(jìn)行評價(jià)比教師的自我評價(jià)更能讓教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，因?yàn)樽寣W(xué)生參與對教師的評價(jià)，更能促使教師站在學(xué)生的角度去考慮和設(shè)計(jì)問題，而且還能極大地提高學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主、平等意識，事實(shí)也證明，這是學(xué)生非常樂意做的。
此外，還可以讓學(xué)生寫學(xué)習(xí)日志的方式來進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)反思等進(jìn)行記錄。學(xué)習(xí)日志可以有效地監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?？傊?，語法教學(xué)評價(jià)結(jié)合中學(xué)英語語法教學(xué)及評價(jià)的特點(diǎn)，形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，并以形成性評價(jià)為主，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生及時(shí)而有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。
英語語法教案結(jié)語
課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以發(fā)展學(xué)生為指導(dǎo)思想。在教學(xué)設(shè)計(jì)中遵循以上原則，能使學(xué)生找到新舊知識的接口，通過獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式親歷嘗試、發(fā)現(xiàn)、歸納和運(yùn)用的過程，在原有知識基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識的主動(dòng)構(gòu)建，并且通過在語篇中運(yùn)用所學(xué)新知識，逐步掌握新的語言技能，傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代媒體的結(jié)合使用增添了語法課堂的活力，而評價(jià)使師生雙方體驗(yàn)成就并發(fā)現(xiàn)不足，不斷改進(jìn)，從而提高課堂教學(xué)有效性。
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