英語課堂教學活動是英語教學中很重要的部分，它服務于教師和學生，同時又是英語課程設(shè)計理念與英語知識傳輸之間的橋梁。然而英語課堂教學活動的設(shè)計并不是一件簡單的事，而且要設(shè)計出兼顧知識性和趣味性的活動的難度也是很大的。那么，我們藥如何巧妙設(shè)計英語課堂呢?下面由學習啦小編為大家整理的相關(guān)資料，希望大家喜歡!

　　一、記憶型活動

　　記憶型活動的主旨是加深學生對所學知識點的課堂記憶，它的表現(xiàn)形式可以多種多樣，教師可以將需要練習的單詞或者句子與聲音、位置、數(shù)字等相聯(lián)系，然后以這種聯(lián)系為基礎(chǔ)來考查學生對知識點的掌握程度。例如： 教師在黑板上粘貼課堂上學習的新單詞的單詞卡，并帶領(lǐng)學生多次反復讀單詞。然后讓學生閉上眼睛，教師隨機拿掉一張或者兩張單詞卡(視學生對新單詞的吸收程度而定拿走的數(shù)量)。讓學生睜開眼睛，看看誰能最先說出哪個(些)單詞消失了。

　　記憶型活動有利于學生集中精神并加深對所學知識的印象，能幫助學生檢測自己對新知識的掌握程度。因為課堂學習具有短時記憶的特點，與較為復雜的句型記憶相比，該類型活動比較適合用在單詞考查上。

　　二、選擇型活動

　　選擇型活動主要表現(xiàn)在活動形式上，活動的主旨是對所學知識點的練習。選擇型活動能變換出來的活動形式也有很多，學生可以選擇搭檔，選擇內(nèi)容，選擇速度，選擇方式等等。該類型活動能夠提高學生參與的興趣和積極性，活躍課堂上的學習氣氛。例如： 教師準備好一些小紙條，每張小紙條上面是一句學生需要掌握的重點句型，然后把小紙條放在一個盒子里(也可以是布袋、信封等一切可以利用的東西)。教師可以先選一名學生，讓學生抽一張紙條并用紙條上的重點句型造句。學生說完之后把紙條放回盒子里，然后由該學生選擇另外一名學生繼續(xù)活動。為了增加活動的緊張感可以讓答對的學生有豁免下次被選擇答題的權(quán)利;答錯的學生則需要增加一個小小的額外任務，比如答錯的學生要用學過的單詞編一個小故事等等。

　　選擇型活動豐富的形式可以幫助教師和學生更加享受課堂上的練習時光，也能考查學生們隨機應變的能力。相對于單詞來講，該類活動比較適合考查句型的學習。

　　三、思維型活動

　　維型活動主要考查的是學生的思維能力，比如聯(lián)想能力、總結(jié)歸納能力、分類整理能力等。思維型活動的表現(xiàn)形式也是多種多樣的，頭腦風暴、學習總結(jié)等都是這一類型的活動。例如： 學習完一單元的知識之后，教師可以引導學生探討并總結(jié)本單元所學的重點知識，然后鼓勵學生每人畫出一張單元總結(jié)圖，可以是任何形式的。然后鼓勵學生到班級前面講解自己的總結(jié)圖。

　　思維型活動可以促使學生深層次地思考知識點之間的聯(lián)系，并鍛煉學生的整合能力。在一定程度上可以幫助學生找到自學的方法，也便于教師發(fā)現(xiàn)學生是否遺漏了知識點。

　　四、游戲型活動

　　游戲型活動非常有助于課堂學習氣氛的調(diào)動，當然這也導致了教師對課堂掌控難度的增加。如何能引起學生的注意力和積極性，同時還能讓學生獲取目標知識，這是一個并不十分好掌握的度。所以在針對游戲型活動的設(shè)計時，要盡量避免時間過長，步驟過于復雜。

　　例如： 教師將學生分成兩隊站在教室前，然后在黑板上貼上新學習的單詞卡片，有圖畫的一面面向?qū)W生。教師說單詞，讓排在隊首的兩名學生跑到相應單詞卡的下面指出其選擇的單詞卡，然后讓這兩名學生排到各自隊伍的隊尾，指對的隊伍得一分。教師繼續(xù)說單詞進行活動。在活動進行前教師要明確跟學生說明不能出現(xiàn)搶跑、大聲喧嘩等情況，不然要扣分處理。

　　游戲型活動應該是學生最歡迎的活動之一了，這類活動的變化很多，教師可以選取很多經(jīng)典的團隊游戲進行改良設(shè)計，使課堂教學的氛圍更加輕松，學生的融入感更加強烈。

　　五、感知型活動

　　感知型活動主要是指讓學生通過不同的個人感受來接收新的知識。嚴格來說，這個類型的活動與游戲型活動有一定的相似之處，但是兩個類型的活動的本質(zhì)還是有區(qū)別的。感知型活動更加強調(diào)學生個人的感知能力和聯(lián)想能力，它把學生對知識的學習在更大程度上歸還給學生本身。

　　例如： 學習完新的句型之后，教師給學生準備好的一小段英語故事或者英文句子(要保證這一小段故事或者句子當中沒有生詞)并鼓勵學生聲情并茂地朗讀出來。然后讓學生根據(jù)自己的理解來表演這一小段故事或這一個句子的情節(jié)。同時要鼓勵其他學生來認真觀看和思考，并用不同的方式來呈現(xiàn)自己的理解。

　　感知型活動還可以有其他不同的形式，比如讓學生閉上眼睛摸物品、說單詞;讓學生聽兩段錄音(其中有一處單詞或句子明顯不同)說出不同之處等等。總而言之，感知型活動更加強調(diào)學生自己的體驗和理解，將知識進行自我消化，但是建議此類活動要適用于有一定英語基礎(chǔ)的學生的課堂教學。

　　六、創(chuàng)造型活動

　　創(chuàng)造型活動指的是鼓勵學生在課堂學習中聯(lián)系所學知識，發(fā)揮想象力的一類活動。在這里，創(chuàng)造并不是憑空捏造也不是完全讓學生天馬行空地想象，它更多的是讓學生體驗到運用的樂趣。

　　例如： 學習完歌曲歌謠之后，教師鼓勵學生熟練唱幾遍，然后讓學生根據(jù)新單詞、句型或者以前學習過的單詞、句型來改編歌曲歌謠，體驗當作詞人的感覺。在改變過程中可以不強調(diào)押韻等因素，但是學生對新編歌詞的運用必須要準確。學生改編完之后可以找?guī)酌麑W生到教室前面唱給全班學生聽。

　　創(chuàng)造型活動的形式也有很多，比如，讓學生改變一個單詞的某個字母形成新的單詞，或者讓學生根據(jù)所學自己設(shè)計一課教材內(nèi)容等等。