導(dǎo)語：語言學(xué)來就是要用的，如果說學(xué)了語言不會說，知識啞巴語言，那么就毀了語言的初衷和存在的意義，今天就隨小編一起來學(xué)習(xí)下(*^__^*) ……

　　一、英語教學(xué)的實質(zhì)多年來，人們一直在尋找合理的英語教學(xué)模式，那么，英語教學(xué)的實質(zhì)究竟是什么呢?當代教學(xué)論一致認為教學(xué)"是教師的教與學(xué)生的學(xué)所組成的教育活動".就英語而言，"教學(xué)的實質(zhì)是交際".為什么說英語教學(xué)的實質(zhì)是交際呢?

　　第一，教學(xué)是師生之間的交際，是彼此之間進行思想、感情、信息交流的過程，教學(xué)的效果是雙方互動的結(jié)果，也可以說：教學(xué)即交際(Teaching is ofcommunication)。

　　第二，教學(xué)是活動，通過交際活動，學(xué)生在物質(zhì)操作和思維操作上認識、掌握英語，形成運用英語的能力，也可以說：教學(xué)用交際(Teachingis by communication)。

　　第三，師生雙方的認識活動是相互依存、相互作用的。學(xué)生認識英語的進展離不開教師對客觀規(guī)律的認識，教師對客觀規(guī)律的認識也離不開學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的客觀效應(yīng)。正是教學(xué)促進了這種交流，也可以說：教學(xué)為交際(Teaching is for commmunication)。交際法提出交際是外語教學(xué)的目的和手段，這是外語教學(xué)發(fā)展的里程碑。

　　二、課堂聽說交際活動的特征交際包含"聽、說、讀、寫"四種形式，對于它們在課堂中的具體安排，我們作了進一步的研究。一方面，我們認為：這四種形式不能絕然分開，而是經(jīng)常結(jié)合在一起，相輔相成;另一方面，我們也認識到在現(xiàn)實生活中多數(shù)人際交流是聽說交流，而傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生聽說能力大大落后于讀寫能力，學(xué)了多年外語卻是"聾子"、"啞巴"，這也是一個不爭的事實。

　　從全盤考慮英語教學(xué)的角度來看，聽說交際能力的提高勢必為良好的讀寫創(chuàng)造條件。因此，我們的觀點是：聽說交際活動應(yīng)當作為外語教學(xué)的突破口。那么，課堂里的聽說交際活動有什么特點呢?有人認為讓學(xué)生開口就算是進行交際了。其實這種觀念是有失偏頗的。舉個例子來說，老師先教學(xué)生被動結(jié)構(gòu)，然后要求學(xué)生口頭把一系列主動句改為被動句，再讓學(xué)生用be done結(jié)構(gòu)一一造句。這是不是交際呢?顯然不是。又如，課堂中教師要求學(xué)生背詞組、背對話、背課文，這算不算交際呢?顯然也不是!事實上，課堂內(nèi)的聽說訓(xùn)練分為語言能力訓(xùn)練和交際能力訓(xùn)練。前者注重掌握語言形式，后者重在實際運用，兩者絕對不能等同。如果我們的聽說訓(xùn)練一直停留在語言能力的階段，那么就不會有真正意義上的交際和交際能力的提高，這不能不說是英語教學(xué)中一個令人遺憾的盲點。

　　三、聽說交際活動的模式值得一提的是，語言活動與交際活動存在著密切的聯(lián)系：我們認為語言活動是順利開展交際活動的必要前提與基礎(chǔ)。從這個意義上來說，結(jié)構(gòu)與交際并不矛盾，必須引起同樣的重視。而在具體的操作中，則宜遵循先模仿后應(yīng)用、先機械后活用、先語言訓(xùn)練后交際的總原則來安排和開展課堂活動，具體歸納為PMMC模式，即呈現(xiàn)(Presentation)、機械性訓(xùn)練(Mechanical Drills)、有意義操練(Meaningful Drills)到交際性練習(xí)(Communicative Drills)。

　　雖然有些老師可能會認為機械性訓(xùn)練稍顯過時，但正如Littlewood所講的："我們對語言學(xué)習(xí)的基本過程了解太少，不能斷言什么對語言學(xué)習(xí)有幫助，什么對語言學(xué)習(xí)沒有幫助。"對于大多數(shù)的學(xué)生來說，結(jié)構(gòu)操練仍是一種不可或缺的學(xué)習(xí)手段，尤其是當教師希望把學(xué)生的注意力強烈地、毫不含糊地集中在結(jié)構(gòu)體系中某一重要特點的時候。當然，機械性訓(xùn)練一定要做到目的明確、運用恰當，為以后有意義的操練及交際性練習(xí)作準備。

　　有意義的操練是把"意義"介入到結(jié)構(gòu)中去，是我們在語言和功能間所架設(shè)的橋梁。讓我們用一個簡單的例子來說明它與純機械操練的不同之處：(教師板書)I don't feel like……(go to the cinema/have aswim)

　　Task 1：用所給詞組完成句子。

　　根據(jù)要求，學(xué)生會給出兩個句子：I don't feel like going to the cinema/I don't feel likehaving a swim. Task 2：設(shè)計簡短對話，假設(shè)由于某種原因，你拒絕了朋友的兩個提議。

　　學(xué)生經(jīng)過討論，給出下面的對話：

　　A: Shall we go to the cinema?

　　B: Oh no, I don't feel like going to the cinema.

　　A: Then how about swimming?

　　B: Oh no, I don't feel like having a swim. I'm reallytired.