如何給學(xué)生講解英語(yǔ)作文(2)
如何給學(xué)生講解英語(yǔ)作文
如何進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)
摘要：
英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，英語(yǔ)寫(xiě)作是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四個(gè)語(yǔ)言技能之一，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)步過(guò)程中看得見(jiàn)的記錄。提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平不容忽視。培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，應(yīng)從培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣;扎實(shí)掌握課標(biāo)要求的詞匯、句型;加強(qiáng)閱讀，擴(kuò)大輸入量;循序漸進(jìn)、多方位進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練;養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣;培養(yǎng)興趣，獲取成就感等諸多方面入手。 關(guān)鍵詞：
小學(xué)英語(yǔ)、寫(xiě)作、興趣，問(wèn)題反思，教學(xué)實(shí)踐，
正 文：
新頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)基礎(chǔ)教育階段聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)技能提出了九個(gè)級(jí)別的目標(biāo)要求，其中在語(yǔ)言技能(聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě))二級(jí)“寫(xiě)”的目標(biāo)描述明確要求“小學(xué)生能模仿范例寫(xiě)句子;能寫(xiě)出簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ);能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫(xiě)出簡(jiǎn)短的標(biāo)題或描述;能基本正確地使用大小寫(xiě)字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。” 現(xiàn)要求學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時(shí)的英語(yǔ)水平應(yīng)達(dá)到二級(jí)目標(biāo)，甚至超越此目標(biāo)。因此，在平時(shí)的教學(xué)中我們就要滲透英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)。
一、小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的重要意義
新的小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)要使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。近些年來(lái)，由于小學(xué)教學(xué)極為重視“聽(tīng)、說(shuō)、讀”的訓(xùn)練，在小學(xué)考核中這三方面取得了不錯(cuò)的成績(jī)，而英語(yǔ)教學(xué)書(shū)面表達(dá)卻相對(duì)滯后，學(xué)生寫(xiě)作水平提高甚微。事實(shí)上英語(yǔ)寫(xiě)作一直是我們小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和考核的重要組成部分，它往往以回答句子、完成短文、補(bǔ)全句子或看圖寫(xiě)一段短文等形式出現(xiàn)，是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)在“寫(xiě)”方面的進(jìn)一步延伸。英語(yǔ)寫(xiě)作也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)步過(guò)程中看得見(jiàn)的記錄。和其他任何一種學(xué)習(xí)語(yǔ)言的技巧相比，它更多的運(yùn)用人的感覺(jué)。如，用手寫(xiě)單詞時(shí)，使用了觸覺(jué);看到所寫(xiě)單詞時(shí)，使用了視覺(jué);邊寫(xiě)邊說(shuō)所書(shū)寫(xiě)的單詞時(shí)，他使用了聽(tīng)覺(jué)等。學(xué)生運(yùn)用的感覺(jué)越多，保留和使用的語(yǔ)言越多?？梢哉f(shuō)英文寫(xiě)作就是一個(gè)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的反映。
語(yǔ)言學(xué)家還研究證明：寫(xiě)作教學(xué)有助于詞匯、語(yǔ)法、句型、課文等語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，并能夠促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、讀和思維能力的潛在性發(fā)展，同時(shí)，聽(tīng)、說(shuō)、讀和思維能力的發(fā)展又反作用于寫(xiě)的能力的培養(yǎng)。寫(xiě)作教學(xué)對(duì)于幫助學(xué)生了解英語(yǔ)思維的方式，形成用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力大有益處。
二、小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的主要問(wèn)題
1、學(xué)生受母語(yǔ)文法的束縛
小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，在寫(xiě)作難免出現(xiàn)語(yǔ)法不規(guī)則，句子結(jié)構(gòu)混亂、含義不清，和不少 “ 中文式英語(yǔ) ” ，不能自如、靈活地運(yùn)用語(yǔ)言，不能按照英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣、思維角度去安排一個(gè)較完整的寫(xiě)作思路，英語(yǔ)的邏輯思維能力較弱等。
如:I like it very much.常被寫(xiě)成: I very like it .
2、教師訓(xùn)練寫(xiě)作形式單一，學(xué)生缺乏寫(xiě)作自信心
部分教師只注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的輸入訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)機(jī)械的操練，學(xué)生沒(méi)有足夠的機(jī)會(huì)和環(huán)境使用語(yǔ)言，一旦使用語(yǔ)言時(shí)就顯得力不從心。加上學(xué)生英語(yǔ)詞匯量不夠，寫(xiě)作時(shí)，用詞不當(dāng)或找不到適當(dāng)?shù)脑~使句子達(dá)意，有滿(mǎn)腹的話(huà)要表達(dá)卻礙于詞匯量太少以致無(wú)從下筆。寫(xiě)作時(shí)，更是動(dòng)筆就錯(cuò)，語(yǔ)不成句，錯(cuò)漏百出。這也是導(dǎo)致寫(xiě)作困難的最直接原因。
三、小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐
1、 幫助學(xué)生樹(shù)立信心，消除畏難情緒
目前，書(shū)店里適合各年級(jí)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀書(shū)刊不多，學(xué)生們沒(méi)有優(yōu)秀范文作參考時(shí)，教師需要在課堂上多加引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，由易到難，從句子到一段話(huà)。如，我讓學(xué)生以My room為題寫(xiě)一篇關(guān)于自己房間的小作文。為了消除學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文不自信的心理，我沒(méi)有直接讓學(xué)生開(kāi)始“寫(xiě)”作文。而是先展示一幅房間的圖片給學(xué)生，讓全班同學(xué)一人一句介紹這間房間的擺設(shè)。簡(jiǎn)單的一句話(huà)，并沒(méi)有難倒學(xué)生。大家表達(dá)清晰，語(yǔ)言流暢。接著，我再把學(xué)生剛剛自己所說(shuō)句子整理成一段介紹，展示給大家：My room
This is my room. There is a bed, a desk, a closet and a shelf. There are two end tables near the bed. The computer is on the desk. The books are on the shelf. The picture is on the wall. I like my room. It’s nice.
看了這段介紹后，讓學(xué)生再拿出畫(huà)好的房間圖，向小組成員介紹自己的房間。欣賞著同學(xué)的美麗圖畫(huà)，學(xué)生們興致盎然，說(shuō)得不意樂(lè)乎。最后再選幾位同學(xué)向全班介紹，說(shuō)得也相當(dāng)好，贏得了熱烈的掌聲。此刻，我趁熱打鐵，告訴大家，這就是篇好的口頭作文，如果能將這些話(huà)寫(xiě)在大家畫(huà)的畫(huà)上，就成了一篇真正的英語(yǔ)作文了。教師引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受到寫(xiě)英語(yǔ)作文就像講話(huà)，簡(jiǎn)單明了，配上圖畫(huà)又令人感覺(jué)新穎，學(xué)生們寫(xiě)作文不僅沒(méi)有了畏難情緒，還更加有興趣了。
2、加強(qiáng)閱讀，豐富和積累寫(xiě)作素材。
古人云“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神” ，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，學(xué)生平時(shí)課外閱讀面越寬，語(yǔ)言實(shí)踐量越大，運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己的能力就越強(qiáng)。因此，我針對(duì)每單元所學(xué)的課題，透過(guò)網(wǎng)絡(luò)幫助搜索了不少適合學(xué)生閱讀水平的故事，兒歌和英語(yǔ)小知識(shí)，為學(xué)生提供了大量的閱讀素材。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生到書(shū)店購(gòu)買(mǎi)適合自己閱讀的英語(yǔ)故事或書(shū)刊，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中養(yǎng)成記單詞的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)單詞記憶的靈活性、趣味性，激發(fā)起學(xué)生想學(xué)、想記的欲望。通過(guò)日積月累，大量的、廣泛的閱讀，能讓學(xué)生在自然的習(xí)得中學(xué)得大量的英語(yǔ)單詞、句子，形成較好的語(yǔ)感，為學(xué)生更好地寫(xiě)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、 采取多種形式，循序漸進(jìn)，提高寫(xiě)作能力。
“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒。”英語(yǔ)寫(xiě)作能力并非是一蹴而就的，它必須由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一步一步地領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。我們小學(xué)階段作文教學(xué)可以采取多種形式。
(1) 口頭表述。如：四年級(jí)的學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)句子，可以先練習(xí)口頭介紹自己：I’m a girl. I’m 9. I’m thin. I have long hair, two big eyes, a big nose and a big mouth. I like sports.
(2) 造句。即用學(xué)過(guò)的詞、短語(yǔ)或句式，模仿課文中的表達(dá)法造句，如：將I am tall. 換成I am short. 等。這種形式不僅鞏固了學(xué)生的新知識(shí)，同時(shí)也有利于拓展。
(3)填補(bǔ)式作文。這種形式可以讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述，教師把要復(fù)述的短文拿掉一些詞句來(lái)讓學(xué)生填完整。如：This is a picture of my room. There is a big table. There are white curtains. The closet is near the table. Many clothes are in the closet.
(4)排列句子順序。將打亂順序的句子按事件發(fā)展的時(shí)間順序或邏輯關(guān)系或按圖等整理成一篇完整的短文，這方面的練習(xí)在平時(shí)的考試就經(jīng)常出現(xiàn)，適合四五年級(jí)初學(xué)作文的學(xué)生，多練有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作思維。
(5)圖配文，讓學(xué)生根據(jù)給出的或自己畫(huà)的圖，寫(xiě)上一定的文字進(jìn)行說(shuō)明，這種形式比較受學(xué)生歡迎，我也經(jīng)常采用。
(6) 仿寫(xiě)。學(xué)完一個(gè)完整的單元，教師可以根據(jù)本單元的教學(xué)要點(diǎn)，幫助學(xué)生系統(tǒng)歸納、整理語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，可以圍繞一個(gè)人、一件事或一個(gè)動(dòng)物寫(xiě)一篇短文，要求學(xué)生注意模仿例文的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)仿寫(xiě)。通過(guò)仿寫(xiě)訓(xùn)練，能引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的重視。例如：一般現(xiàn)在時(shí)主語(yǔ)是第三人稱(chēng)單數(shù)，動(dòng)詞加“s”或“es”,這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師可讓學(xué)生先寫(xiě)一寫(xiě)自己一天的生活，然后調(diào)查一個(gè)朋友或親人一天的生活，模仿例文仿寫(xiě)。通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生對(duì)同一時(shí)態(tài)不同人稱(chēng)動(dòng)詞的運(yùn)用有了更深刻的理解，而不僅僅停留在記憶的層面上，也可免去老師重重復(fù)復(fù)的講解和提醒。
(7)連詞成段。給出五到六個(gè)單詞或詞組，如： Sunday, went to the book store, bought a comic book, by bus, happy.讓學(xué)生將他們用適當(dāng)?shù)脑~句連起來(lái)，這篇英語(yǔ)作文就寫(xiě)出來(lái)了。
It was Sunday, December 21st. I went to the book store. I bought a comic book there. I went back home by bus. I was so happy.
4、提高作文教學(xué)效率。
(1) 打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)興趣
為了打好英語(yǔ)的寫(xiě)作基礎(chǔ)，我們教師一定要注重抓學(xué)生的基本功訓(xùn)練，從書(shū)寫(xiě)開(kāi)始，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書(shū)寫(xiě)字母、單詞和句子，注意大小寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)。同時(shí)，平時(shí)我們教師要多引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)，充分利用板報(bào)、專(zhuān)欄進(jìn)行優(yōu)秀作文展覽，將學(xué)生中不少好的小作文貼在上面，讓學(xué)生們都去欣賞，這樣既大大地提高了他們的自信心，又滿(mǎn)足了學(xué)生的成就感。
(2)因材施教，講評(píng)作文。
學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作前，教師要給予必要的指導(dǎo)，不是給個(gè)題目或者一幅圖，就要求學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)。為了使他們少犯錯(cuò)誤，教師還要經(jīng)常性地列舉錯(cuò)誤的表達(dá)法和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法，提醒學(xué)生注意避免。對(duì)學(xué)生的要求不能一刀切，對(duì)學(xué)習(xí)好的要求要高，對(duì)學(xué)習(xí)差的要求要適當(dāng)?shù)鸵恍?。?jīng)常幫助差生樹(shù)立信心，掌握寫(xiě)作方法和技巧。英語(yǔ)作文講評(píng)過(guò)程中要經(jīng)常指出優(yōu)點(diǎn)，有利模仿，指出缺點(diǎn)，警示避免。在批閱作文時(shí)教師要隨時(shí)標(biāo)出學(xué)生錯(cuò)誤之處，并要隨時(shí)記錄學(xué)生所犯錯(cuò)誤，把學(xué)生的錯(cuò)誤加以歸類(lèi)總結(jié)，把普遍性的錯(cuò)誤提出來(lái)，讓學(xué)生集體改錯(cuò)，使他們的語(yǔ)言表達(dá)盡可能的正確規(guī)范。
(3)加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)。
在作文訓(xùn)練之前,我首先把學(xué)生分組。各組都包含優(yōu)生、中等生和后進(jìn)生。老師給出訓(xùn)練題目后，先要求學(xué)生在組里分別進(jìn)行口頭英語(yǔ)作文，讓其他組員幫助糾正口頭作文中的錯(cuò)誤，同時(shí)優(yōu)秀的口頭作文也為后進(jìn)生提供了很好的寫(xiě)作范文。這樣，不僅避免學(xué)生跑題、走題，而且拓展了學(xué)生的思維。作好以好帶差的工作后，學(xué)生就可以動(dòng)筆寫(xiě)了。寫(xiě)好后，各學(xué)生在小組中朗讀自己的文章，在組
內(nèi)進(jìn)行首輪的改錯(cuò)。最后，老師抽幾篇作為范文，在全班進(jìn)行集體講評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生改錯(cuò)，寫(xiě)出更規(guī)范、更符合英美語(yǔ)言習(xí)慣的好詞、好句。學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)也可以縮小學(xué)生的寫(xiě)作水平差異。
(4)培養(yǎng)自改作文的能力，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。
在寫(xiě)作的初級(jí)階段，可以采取師生共同改一篇習(xí)作，指出平時(shí)學(xué)生在寫(xiě)作是出現(xiàn)的普遍性錯(cuò)誤，并提醒學(xué)生注意。培養(yǎng)自改作文的能力，通過(guò)師生信息互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生同一個(gè)意思用不同的方式表達(dá)，是使學(xué)生的作文逐步完善的過(guò)程。采取同伴間互相閱讀作文的方法，也可以形成一種語(yǔ)言意識(shí)。學(xué)生既是作者又是讀者，通過(guò)批評(píng)性地閱讀別人的作文，學(xué)生們可以學(xué)到更多的寫(xiě)作知識(shí)和技巧;同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)留意語(yǔ)法及用詞的良好習(xí)慣。學(xué)生的作文經(jīng)教師批改后，修訂工作是通過(guò)個(gè)人作業(yè)和小組活動(dòng)相結(jié)合進(jìn)行的。這種做法既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能使學(xué)生學(xué)得更深、更廣、更活。
四、小學(xué)英文寫(xiě)作的的啟迪與思考
作為英語(yǔ)基本技能之一，英文寫(xiě)作需要我們的教師和學(xué)生對(duì)它有個(gè)全新的認(rèn)識(shí)：英語(yǔ)是說(shuō)出來(lái)的，是用我們的嘴表達(dá)出來(lái)的，當(dāng)然也是用我們的筆去表達(dá)出來(lái)的。瘋狂英語(yǔ)創(chuàng)始人李陽(yáng)說(shuō)過(guò)：英語(yǔ)不是少數(shù)人呆在象牙塔里研究的東西，它屬于我們大家的„„只要我們大膽操練，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)定能戰(zhàn)勝它。
俗話(huà)說(shuō)，“打多深的基礎(chǔ)，就可建多高的大樓”，“愿望有多大，力量就有多大”。學(xué)生的能力也是無(wú)窮的，只要教師善于引導(dǎo)，注重啟發(fā)，多為孩子創(chuàng)設(shè)條件，加強(qiáng)語(yǔ)言寫(xiě)作實(shí)踐，在運(yùn)用中幫助學(xué)生去感知、去理解、去記憶，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣，并大大提高他們的英語(yǔ)寫(xiě)作能力和水平。
參考文獻(xiàn)：
1、國(guó)家教育部《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2011年版
2、中華人民共和國(guó)教育部基礎(chǔ)教育司，《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，2005年版。
3、張瑾華，“詞、句、篇三部曲寫(xiě)作方法實(shí)驗(yàn)研究”，《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2002年第7期
4、黃遠(yuǎn)振，新課程英語(yǔ)教與學(xué)[m]，福建教育出版社， 2003年版
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