ap英語(yǔ)語(yǔ)言與寫(xiě)作
ap英語(yǔ)語(yǔ)言與寫(xiě)作
ap英語(yǔ)語(yǔ)言與寫(xiě)作有什么樣的要求?下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的ap英語(yǔ)語(yǔ)言與寫(xiě)作，供大家參閱!
不一樣的AP 英語(yǔ)語(yǔ)言和寫(xiě)作
AP英語(yǔ)語(yǔ)言寫(xiě)作包括2個(gè)部分。第一部分是多選題，4-5篇非虛構(gòu)類(lèi)文章，不同的文體，不同的時(shí)期，要求考生在1小時(shí)完成55道選擇題，考察的主要是作者的修辭手法，語(yǔ)調(diào)情緒，腳注的用法等。第二部分是寫(xiě)作，3篇文章，每篇40分鐘，分別是對(duì)給定幾篇材料總結(jié)分析的綜合寫(xiě)作，一篇分析作者寫(xiě)作手法和意圖的分析寫(xiě)作和一篇常見(jiàn)的議論文寫(xiě)作。
一個(gè)3小時(shí)純英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作的考試，對(duì)于很多視閱讀寫(xiě)作為洪水猛獸的同學(xué)，確實(shí)會(huì)產(chǎn)生知難而退的心理。
但誠(chéng)實(shí)地告訴你們，無(wú)論你將來(lái)進(jìn)到大學(xué)學(xué)什么專(zhuān)業(yè)，文科理科還是工科，寫(xiě)作都是逃不掉的一道坎。
一、AP語(yǔ)言與寫(xiě)作的設(shè)置目的
我們是什么時(shí)候覺(jué)得自己真正“掌握”母語(yǔ)的?并不是從小能認(rèn)字說(shuō)話(huà)，能讀懂兒童讀物對(duì)不對(duì)?一定是到了一定的年紀(jì)，既能讀懂不用怎么動(dòng)腦的八卦雜志，也能不費(fèi)勁地讀懂歷史，科幻，小說(shuō)，數(shù)據(jù)報(bào)告;并不是從小能寫(xiě)好“我的爸爸媽媽”這樣的命題作文，而是在面對(duì)教授老板同學(xué)同事等各種用得著書(shū)寫(xiě)的場(chǎng)合，能寫(xiě)出針對(duì)不同人群，帶著不同目的議論文，郵件，信件，記敘文等等
同樣的，AP語(yǔ)言與寫(xiě)作課程的設(shè)置，也是擺脫SAT等標(biāo)準(zhǔn)化考試的5大段八股文，培養(yǎng)學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的兩個(gè)基本能力：一是面對(duì)各式各樣問(wèn)題時(shí)期題材的文章能夠完全讀懂，并以一個(gè)寫(xiě)作者的角度理解作者的寫(xiě)作意圖;二是隨時(shí)隨地能夠?qū)懗鲆黄M織完好、有內(nèi)在發(fā)展脈絡(luò)的文章，能按照讀者要求量體裁衣地清晰明了的表達(dá)自己。
都要去美國(guó)上大學(xué)了，這一能力培養(yǎng)起來(lái)是必須的。何不早一點(diǎn)開(kāi)始呢?真正“掌握”好一門(mén)外語(yǔ)，是終身受益的。
二、與大學(xué)課程結(jié)合緊密
在大學(xué)里，大多數(shù)的課程檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)程度如何，都是以提交文章的形式完成的。不論是闡述自己或自己某個(gè)項(xiàng)目的說(shuō)明性寫(xiě)作，還是對(duì)一篇課文或一堂講座讀后感的分析性寫(xiě)作，甚而閱讀了很多專(zhuān)家對(duì)一個(gè)問(wèn)題不同看法后得出的論辯性寫(xiě)作，這三種基本文體，在學(xué)習(xí)任何一門(mén)學(xué)科，都是學(xué)術(shù)交流的基礎(chǔ)。
而這三個(gè)文體正緊密結(jié)合了現(xiàn)在AP寫(xiě)作的設(shè)置。在傳統(tǒng)論辯性寫(xiě)作之外，增添了一篇綜合寫(xiě)作，和一篇針對(duì)修辭和目的的分析性寫(xiě)作。
另外在選擇題部分，也格外加強(qiáng)了對(duì)于腳注的閱讀能力，以及規(guī)范使用應(yīng)用的能力。這一塊在高中英語(yǔ)教材里是缺失的。很多同學(xué)到了國(guó)外大學(xué)一上手寫(xiě)paper，會(huì)發(fā)現(xiàn)老師這句也判你抄襲，那句也畫(huà)個(gè)問(wèn)號(hào)問(wèn)你出處，其實(shí)就是沒(méi)有養(yǎng)成規(guī)范的引用和使用腳注的習(xí)慣。
三、AP英語(yǔ)語(yǔ)言和寫(xiě)作很有趣啊!
考試考得久了，很多同學(xué)都忽略了學(xué)習(xí)任何事物最關(guān)鍵的一位老師：興趣。SAT閱讀不外乎科學(xué)歷史人文小說(shuō)，而AP除了小說(shuō)不涉及以外，范圍涵蓋了個(gè)人傳記(甚至日記)，記者新聞，諷刺性的專(zhuān)欄或政治批判，自然探險(xiǎn)，演講，信件。甚至有一篇分析性寫(xiě)作，一個(gè)作家花了整篇六七百個(gè)字，一直在講芹菜!
ap英語(yǔ)語(yǔ)言與寫(xiě)作
AP課程中的“英語(yǔ)語(yǔ)言與寫(xiě)作”
據(jù)360教育集團(tuán)介紹：“AP英語(yǔ)語(yǔ)言與寫(xiě)作”(Advanced Placement English Language and Composition，簡(jiǎn)寫(xiě)為AP Lang and Comp，AP Lang或者AP Comp)這門(mén)課程，主要是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與寫(xiě)作的，屬于最高水平(highest level)的英語(yǔ)課程。該課程一般安排在高中三年級(jí)階段(junior year)學(xué)習(xí)，之后的第二年，即高中四年級(jí)階段(senior year)，繼續(xù)學(xué)習(xí)“AP英語(yǔ)文學(xué)與寫(xiě)作”課程——當(dāng)然，也有些學(xué)校只開(kāi)設(shè)前者，而不開(kāi)設(shè)后者。
比如，位于夏威夷的羅斯?？偨y(tǒng)高級(jí)中學(xué)開(kāi)設(shè)有兩門(mén)AP類(lèi)英語(yǔ)課，名稱(chēng)均為“AP英語(yǔ)語(yǔ)言與寫(xiě)作”(AP English Language and Composition)(編號(hào)分別為6010和6100)，其中編號(hào)為6010的“AP英語(yǔ)語(yǔ)言與寫(xiě)作”課程為11年級(jí)(即高三)學(xué)生開(kāi)設(shè)，而編號(hào)為6100的“AP英語(yǔ)語(yǔ)言與寫(xiě)作”課程則為12年級(jí)(即高四)學(xué)生開(kāi)設(shè)。兩門(mén)都是一年的課程，都是1個(gè)學(xué)分。這兩門(mén)高水平的課程都是相當(dāng)于大學(xué)水平的課程，其目的都是為了加深學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)(awareness of language)，提高批評(píng)性閱讀的技巧(critical reading skills)，促進(jìn)寫(xiě)作的有效性。
一般而言，“AP英語(yǔ)語(yǔ)言與寫(xiě)作”課程的設(shè)置有兩個(gè)基本目的，既要學(xué)生精于“讀”，也要學(xué)生精于“寫(xiě)”。所謂“讀”，是要培養(yǎng)學(xué)生熟悉各種時(shí)期、多種學(xué)科、不同修辭語(yǔ)境的文章;所謂“寫(xiě)”，是要訓(xùn)練學(xué)生在各種情勢(shì)下用書(shū)面表達(dá)自己。在這門(mén)課上學(xué)習(xí)寫(xiě)作與閱讀，都要求學(xué)生有一種寫(xiě)作與閱讀的敏感性，要意識(shí)到作者的寫(xiě)作目的、讀者的期待、談?wù)摰闹黝}以及語(yǔ)言如何表述、又如何成為精彩文章等問(wèn)題。 美國(guó)“大學(xué)理事會(huì)”設(shè)置這樣的課程，其意在于強(qiáng)調(diào)有效的讀寫(xiě)技巧。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為，學(xué)生若想掌握英語(yǔ)語(yǔ)言，就應(yīng)該具備兩個(gè)能力：一是面對(duì)復(fù)雜的歷史資料能夠完全讀懂，包括對(duì)其語(yǔ)境的理解(contextual understanding);二是隨時(shí)隨地能夠?qū)懗鲆黄M織完好、有內(nèi)在發(fā)展脈絡(luò)的文章，從而顯示一種很強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。
說(shuō)得具體一點(diǎn)吧。在大學(xué)里，寫(xiě)作課程的目的是要教學(xué)生針對(duì)各種不同的主題進(jìn)行寫(xiě)作，同時(shí)要有一種讀者意識(shí)和文章的寫(xiě)作目的意識(shí)。但實(shí)際上，大多數(shù)大學(xué)一年級(jí)寫(xiě)作課程的目標(biāo)，是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)有效寫(xiě)作，能夠積極應(yīng)對(duì)自己在大學(xué)期間所有科目的寫(xiě)作，并且對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯以及個(gè)人生活中涉及到寫(xiě)作的地方都有自信心。所以，大多數(shù)的寫(xiě)作課程都強(qiáng)調(diào)說(shuō)明性(expository)、分析性(analytical)以及論辯性(argumentative)的寫(xiě)作——這是學(xué)術(shù)與職業(yè)交流的基礎(chǔ)，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)個(gè)人表達(dá)及反思性(reflective)的寫(xiě)作，意在培養(yǎng)在任何語(yǔ)境(context)下的寫(xiě)作能力。
由于大部分寫(xiě)作課程都告訴學(xué)生，若想在大學(xué)寫(xiě)好說(shuō)明性、分析性以及論辯性的文章，他們就必須先學(xué)會(huì)閱讀不同時(shí)期、不同學(xué)科的文獻(xiàn)，讀懂各種不同人物所寫(xiě)的個(gè)人體驗(yàn)與私下觀(guān)察的文字。因此，該課程就教學(xué)生去仔細(xì)地閱讀第一手與第二手資料，學(xué)會(huì)在個(gè)人的文章中綜合各種一手與二手資料，同時(shí)學(xué)會(huì)使用專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)推薦的正確引用他人文獻(xiàn)的方法，比如美國(guó)語(yǔ)言協(xié)會(huì)(Modern Language Association)推薦使用的《MLA寫(xiě)作手冊(cè)》，芝加哥大學(xué)出版社的《芝加哥格式手冊(cè)》(The Chicago Manual of Style)，以及美國(guó)心理協(xié)會(huì)(American Psychological Association)的《APA寫(xiě)作格式》等。
就像大學(xué)課程一樣，“AP英語(yǔ)語(yǔ)言與寫(xiě)作”課程的目的，就是要保證學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀并理解復(fù)雜的文本，同時(shí)學(xué)會(huì)用豐富的材料、足夠的說(shuō)服力的文章與成熟的讀者進(jìn)行交流。就此而言，“AP英語(yǔ)語(yǔ)言與寫(xiě)作”課程的目的，決不只是教會(huì)學(xué)生去寫(xiě)綱領(lǐng)性的文章，諸如寫(xiě)一篇有五個(gè)段落的文章——有引言、主題，再陳述自己的理由以及結(jié)論這般簡(jiǎn)單了。盡管這樣的寫(xiě)作也是必要的，但其中必然包含著不必要的重復(fù)，而
且往往會(huì)忘了讀者。因此，在“AP英語(yǔ)語(yǔ)言與寫(xiě)作”課上，教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生把重點(diǎn)放在“內(nèi)容”“目的”“讀者”上面，而且以此為重心去引導(dǎo)整篇文章的結(jié)構(gòu)。
從上述簡(jiǎn)單介紹的“AP英語(yǔ)語(yǔ)言與寫(xiě)作”課程，我們可以看出一個(gè)特點(diǎn)：閱讀是“基礎(chǔ)”，寫(xiě)作是“重點(diǎn)”，而一切的主旨在于“交流”，同時(shí)，在寫(xiě)作中不能忘了“學(xué)術(shù)規(guī)范”。不知你注意到?jīng)]有，前文中我提到過(guò)一個(gè)說(shuō)法“成熟的讀者“(mature readers)，其實(shí)，這既是對(duì)他人的要求，也是對(duì)自己的要求。 這就要求你在寫(xiě)作中特別注意：怎樣去表達(dá)你的觀(guān)點(diǎn)、采用什么樣的策略等問(wèn)題，同時(shí)，要多多注意修改文章，使文章更符合你要表達(dá)的意思，更易為讀者所理解和接受。
AP英語(yǔ)語(yǔ)言與寫(xiě)作和AP文學(xué)和寫(xiě)作學(xué)習(xí)要求和內(nèi)容
(一) 、學(xué)習(xí)AP英語(yǔ)語(yǔ)言和寫(xiě)作與AP英語(yǔ)文學(xué)和寫(xiě)作的原因
我們首先談?wù)劯呖几母飳?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義。教育部最近公布了未來(lái)高考英語(yǔ)考試的成績(jī)報(bào)告方式將逐步由具體分?jǐn)?shù)制改變?yōu)槲寮?jí)報(bào)告制。今后我國(guó)大學(xué)錄取學(xué)生時(shí)將更多的參考學(xué)生高考英語(yǔ)的分?jǐn)?shù)段，而不是具體分?jǐn)?shù)。這種分?jǐn)?shù)報(bào)告制度將對(duì)評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)水平更加合理。
我國(guó)改革開(kāi)放后早已經(jīng)面對(duì)世界了，未來(lái)孩子們長(zhǎng)大成人后如果沒(méi)有一定的國(guó)際視野是不容易在競(jìng)爭(zhēng)激烈的國(guó)際市場(chǎng)上生存和發(fā)展，掌握英語(yǔ)其實(shí)是和世界接軌的必要的工具。如果說(shuō)我們這代人掌握英語(yǔ)也許還是個(gè)必備技能的可選項(xiàng)，未來(lái)掌握英語(yǔ)就一定是未來(lái)人才的必選項(xiàng)。
家長(zhǎng)重視英語(yǔ)教育沒(méi)有問(wèn)題，問(wèn)題是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)更多強(qiáng)調(diào)應(yīng)付各種英語(yǔ)考試，脫離了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際目的。高考語(yǔ)考試是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的指南針，我們應(yīng)該研究考試制度能否引導(dǎo)孩子們有正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和采取正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。在我國(guó)的英語(yǔ)考試，如小升初、中考、高考、研究生入學(xué)英語(yǔ)考試，更側(cè)重于選拔功能，與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化英語(yǔ)考試相比，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)意義還有待更多的探討。
世界上英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)化考試主要有英國(guó)和美國(guó)的體系。英國(guó)劍橋大學(xué)國(guó)際英語(yǔ)水平考試主要包括劍橋通用英語(yǔ)考試(MSE)和雅思考試。這種語(yǔ)言測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)是幾十年都不變的。MSE考試對(duì)其劃分的五個(gè)級(jí)別的英語(yǔ)水平在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各單項(xiàng)的標(biāo)準(zhǔn)都制定清晰的教學(xué)和考核目標(biāo)。通過(guò)對(duì)試題的命題的反復(fù)研究，初期摸底測(cè)試、對(duì)考官的反復(fù)培訓(xùn)和考核是目標(biāo)具體落實(shí)。這種考試的標(biāo)準(zhǔn)化和嚴(yán)謹(jǐn)性對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)清晰明確，學(xué)生們可以一步一個(gè)腳印的學(xué)習(xí)并通過(guò)相應(yīng)考核。達(dá)到MSE最高標(biāo)準(zhǔn)和雅思考試是同步的。
和ACT考試。小托福和托福是美國(guó)人給留學(xué)生設(shè)計(jì)的考試，其中小托福是留學(xué)生準(zhǔn)備去美國(guó)讀高中前參加英語(yǔ)水平考試，而托福是留學(xué)生準(zhǔn)備去美國(guó)讀大學(xué)前、讀研究生前要參加的英語(yǔ)水平考試，這種語(yǔ)言測(cè)試是美國(guó)基于外國(guó)人到美國(guó)讀書(shū)應(yīng)達(dá)到的語(yǔ)言能力設(shè)置的。SAT1和ACT的閱讀和詞匯考試是基于美國(guó)本土學(xué)生的英語(yǔ)水平測(cè)試，其難度要高于托福很多，主要體現(xiàn)在閱讀難度和詞匯的難度，更多的是體現(xiàn)一種學(xué)生的英語(yǔ)能力。AP英語(yǔ)語(yǔ)言和寫(xiě)作和SAT1所考察的語(yǔ)言能力相近。
我們中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)了多年的英語(yǔ)，究竟學(xué)到了什么英語(yǔ)?清華附中附中一位高三學(xué)生在讀過(guò)AP英語(yǔ)語(yǔ)言和寫(xiě)作(AP English Language and Composition)與AP英語(yǔ)文學(xué)和寫(xiě)作(AP English Literature and Composition)說(shuō)過(guò)，讀過(guò)AP的這兩科，才知道國(guó)外真正的英語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)言是什么，才知道過(guò)去我們學(xué)過(guò)的英語(yǔ)語(yǔ)言和國(guó)外的英語(yǔ)的差別。其實(shí)，在國(guó)外的高中英語(yǔ)語(yǔ)言教育主要在語(yǔ)言的實(shí)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，通過(guò)各種語(yǔ)言形式如小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、應(yīng)用文、演講稿、戲劇、回憶錄、評(píng)論等形式使學(xué)生感受到語(yǔ)言的實(shí)際用處和功能。
AP英語(yǔ)語(yǔ)言和寫(xiě)作(AP English Language and Composition)與AP英語(yǔ)文學(xué)和寫(xiě)作(AP English Literature and Composition)這兩個(gè)科目是對(duì)達(dá)到美國(guó)本土學(xué)生達(dá)到大學(xué)一年級(jí)畢業(yè)的語(yǔ)言能力的檢驗(yàn)。我國(guó)高中學(xué)生即使托福考過(guò)100分，仍然離國(guó)外的標(biāo)準(zhǔn)化語(yǔ)言還有很大差距，還完全有必要學(xué)習(xí)這兩門(mén)課。
AP英語(yǔ)語(yǔ)言和寫(xiě)作以及AP英語(yǔ)文學(xué)和寫(xiě)作考試指導(dǎo)學(xué)生閱讀希望文學(xué)的各種經(jīng)典，不要求學(xué)生去死記硬背文學(xué)知識(shí)和手法，而是希望學(xué)生能用學(xué)過(guò)的寫(xiě)作手法,比如明喻、暗喻、排比、雙關(guān)、矛盾修辭法等修辭手法去分析文章，分析文章的寫(xiě)作背景、寫(xiě)作目的、作者的態(tài)度、讀者特點(diǎn)，體會(huì)文章的深層含義(像我國(guó)語(yǔ)文考試的閱讀理解);同時(shí)通過(guò)大量閱讀和分析，品味寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)撰寫(xiě)文學(xué)評(píng)論(分析作者寫(xiě)作手法的文章)、撰寫(xiě)各種類(lèi)型的議論文、撰寫(xiě)給材料作文(根據(jù)題目所給的觀(guān)點(diǎn)，形成論述主題，才有所給材料做論據(jù)支持主題)。
通過(guò)以上分析，我們發(fā)現(xiàn)我國(guó)的基礎(chǔ)教育階段K12的英語(yǔ)教育整體水平和國(guó)外的差距還是很大的，學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期高中畢業(yè)以前接觸更多的歐美經(jīng)典文學(xué)、名人傳記、歷史名著、自然科學(xué)論文、通過(guò)大量閱讀來(lái)提高閱讀能力和寫(xiě)作能力，把基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)(我國(guó)高中畢業(yè)前基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí))、托福和雅思層次學(xué)習(xí)(我國(guó)大學(xué)四六級(jí)水平中級(jí)英語(yǔ)水平學(xué)習(xí))和更高級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)(我國(guó)大學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)高年級(jí)學(xué)習(xí)階段)結(jié)合起來(lái)，建立一套英語(yǔ)學(xué)習(xí)的體系和思路，將有助于縮短這種差距，使我國(guó)學(xué)生能夠真正適應(yīng)國(guó)外大學(xué)的學(xué)術(shù)要求。AP英語(yǔ)語(yǔ)言和寫(xiě)作與AP英語(yǔ)文學(xué)和寫(xiě)作這兩門(mén)課程給予我國(guó)的教師和學(xué)生們提供了很好的指導(dǎo)。對(duì)于AP英語(yǔ)語(yǔ)言和寫(xiě)作與AP英語(yǔ)文學(xué)和寫(xiě)作課程的深入研究將有助于整體提高我國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)水平。
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