初中英語寫作方法論文
淺談初中英語寫作方法的論文看完之后，大家有什么不一樣的見解嗎?下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的初中英語寫作方法論文，供大家參閱!
初中英語寫作方法論文1
摘要：書面表達是近幾年初中英語中考的重要題型，是一種反映學(xué)生表達、傳遞信息和解決實際問題的語言交流能力的十分重要的語言測試手段，同時也是用于測試學(xué)生的語言交際能力和語言知識活用能力的一項綜合性試題。它要求學(xué)生具有較高的書面語言表達能力。然而，目前初中英語教學(xué)的書面表達相對滯后，學(xué)生的寫作水平提高甚微，形成了“聽到寫作學(xué)生心煩，見到習(xí)作教師不愿”的現(xiàn)象，究其原因是多方面的。學(xué)生方面：(1)漢語影響、生詞造句;(2)詞匯貧乏、搭配不當(dāng);(3)句型誤用、語法不通;(4)信息不全、條理紊亂。教師方面則是在教學(xué)中缺乏科學(xué)和系統(tǒng)的寫作教學(xué)方法，表現(xiàn)為：(1)散——缺乏條理性、分散;(2)亂——各層次寫作雜亂相間、影響寫作能力的提高。因此，筆者結(jié)合新教材的內(nèi)容，在教學(xué)中探索了學(xué)生的寫作訓(xùn)練。
關(guān)鍵詞：狀況 策略 英語 輸出 初中
一、活用詞句
剛接觸英語的學(xué)生，對英語寫作具有一定的害怕心理。教師在教學(xué)中可以采用先易后難的方法，用簡單的詞組成句子，再以句子的構(gòu)成作為學(xué)生進行寫作訓(xùn)練的起點，引導(dǎo)學(xué)生從對單個句型的掌握，逐漸過渡到多種句型的混用，直到學(xué)生能連貫自如地表達思想。一句多譯，句型轉(zhuǎn)換，是書面表達能力的關(guān)鍵?？偟膩碚f，教師在平時的教學(xué)中要將日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的詞、句作為材料讓學(xué)生訓(xùn)練，使學(xué)生樂于接受，輕松完成，享受成功感。
例如：以study為中心組成句子。
I study in No.3 Middle School. I study very hard. My sister studies in the same school. But she studies harder than me.
又如，以“My teacher”為題寫一些句子。
My teacher’s name is Miss Liu.
She looks very young and beautiful.
這些簡單的寫作訓(xùn)練會引起初學(xué)英語者的極大興趣，增強他們學(xué)習(xí)英語的信心，為將來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
二、 巧用單元話題
新目標(biāo)英語中的單元內(nèi)容涉及的話題十分廣泛，難易程度適中，適合學(xué)生進行寫作，例如對課文中的故事進行改寫、縮寫與仿寫作文，這樣既訓(xùn)練學(xué)生的寫作，又鞏固已學(xué)的課本知識，加深對課文的理解，并有助于學(xué)生用英語思維。
1.讓學(xué)生情景對話
對話是在一定情景下的習(xí)慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。這就要求我們在教學(xué)中尋找語言材料與生活的結(jié)合點，創(chuàng)設(shè)逼真的口語交際情景，讓學(xué)生通過親自運用語言的經(jīng)歷來掌握該語言的交際功能和運用場合。目前我們使用的教材中的許多話題“購物”、“野餐”、“打電話”、“生日聚會”、“旅游”都與學(xué)生的生活密切相關(guān)，因此教師可以通過模擬真實情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實語言環(huán)境，讓學(xué)生理解和掌握對話內(nèi)容，增強了學(xué)生的語感，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也為寫作打下了基礎(chǔ)。
2. 讓學(xué)生口頭復(fù)述課文
在課文教學(xué)的過程中讓學(xué)生口頭復(fù)述課文，有利于加深對課文的理解，鞏固所學(xué)的語言知識。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的英語口頭表達能力，更重要的是促進了學(xué)生的寫作能力。因此，在教學(xué)中圍繞課文內(nèi)容對學(xué)生進行口頭表達訓(xùn)練，既培養(yǎng)學(xué)生用英語思維和口頭表達的交際能力，也為筆頭作文打下了堅實的基礎(chǔ)。
3. 讓學(xué)生創(chuàng)新聯(lián)想
在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，我們更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。因此，除了復(fù)述課文的寫作訓(xùn)練之處，進行一些內(nèi)容豐富、形式多樣的寫作訓(xùn)練是非常重要的。例如：①把課文中的人物描寫聯(lián)系到其他人物描寫;把課文中的人稱改為自己或自己身邊的人來敘述。這些練習(xí)可促使學(xué)生開闊視野，關(guān)注周圍發(fā)生的事，為寫作積累素材。②針對學(xué)生對課文內(nèi)容的理解不同，根據(jù)學(xué)生自己的理解順著課文情節(jié)寫下文，給學(xué)生最大的想象空間。③在給學(xué)生出作文題時，結(jié)合學(xué)生的實際情況，要特別注意題目的可寫性，盡量讓學(xué)生寫自己周圍熟悉的事物，寫自己想說的話，給學(xué)生布置的命題作文主要是記敘文體。例如“My Family”, “Our Classroom”, “How can I Learn English”等。
三、用英語思維
在學(xué)生的書面表達中，最具代表性的錯誤就是中文式的英語。這除了學(xué)生口語基礎(chǔ)不過關(guān)，還有一個因素就是由于母語習(xí)慣定勢對外語學(xué)習(xí)有很大的負遷移作用。原蘇聯(lián)外語教學(xué)心理學(xué)家別亞科耶夫指出心理語言學(xué)的根本原則：掌握外語的過程，就是學(xué)習(xí)用外語來思維，也就是掌握用外語來形成和表達思想的手段和能力的過程。那么在教學(xué)過程中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生用英語進行思維的習(xí)慣呢?
1.課堂上盡量用英語組織教學(xué)，用英語來進行交流與溝通。
2.經(jīng)常性地給學(xué)生作一些英語國家的文化背景、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣的介紹，幫助學(xué)生了解世界和中西文化的差異。
3.有意識地記住一些固定用法，經(jīng)常性地做些漢譯英的練習(xí)，注重一句多譯，這對于提高學(xué)生靈活運用語言的能力大有幫助。
四、創(chuàng)設(shè)情景
語境是語言交際的重要因素，一切真實的交際活動都產(chǎn)生于一定語言環(huán)境之中，而有效的語言獲得又是以有效情景體驗為前提的。在英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。通過創(chuàng)設(shè)某一語境而訓(xùn)練學(xué)生寫作，學(xué)生會感到自然，容易產(chǎn)生寫的欲望。例如，學(xué)生舉行運動會，開“生日聚會”，以“A sports meeting”和“My birthday party”為語境，讓學(xué)生在活動中仔細觀察，親身體驗，然后試著用自己所學(xué)的語言知識，表達“A sports meeting”和“My birthday party”這些話題。
在我們新教材的每個單元中，都設(shè)有寫作訓(xùn)練題，它們用英語設(shè)置語境，用英語提示內(nèi)容，這些進行寫的練習(xí)，與我們平時用漢語給語境、用英語完成段落的方式相比，更為理想。當(dāng)然，教師在設(shè)立語境話題時要與學(xué)生的水平和能力相適應(yīng)，應(yīng)從簡到難，從淺到深進行。否則，學(xué)生會無從下筆，久而久之，他們會失去信心。
五、英文記日記
要養(yǎng)成記英語日記勤練筆的習(xí)慣。經(jīng)常用英語記日記等于天天在練筆，這無疑是提高英語寫作行之有效的好辦法。在記日記時，不要總是用簡單句，要有意識地
用一些好的詞組、句型和復(fù)合句等，使文句更優(yōu)美生動。對一些所給情景寫的文章，寫好后要對照一些范文，找出差距，然后再去練習(xí)，不僅能促使學(xué)生及時鞏固所學(xué)的知識，還能鍛煉他們的恒心和學(xué)習(xí)毅力，同時對提高英語作文也是很有幫助的。只有這樣，學(xué)生才能通過多練習(xí)提高英語寫作水平。
六、應(yīng)該注意的事項
在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力時，應(yīng)該注意以下幾點：
1.聽、說、讀、寫這四者是相輔相承、密不可分的，決不可因為培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力而忽視了對學(xué)生其它能力的培養(yǎng)?？偟恼f來，在起始年段，聽、說、讀的比重比寫的比重要更大。
2.不可以因為培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，而占用他們大量的時間，以至影響他們的全面發(fā)展。任何一門學(xué)科都是構(gòu)成學(xué)生基本素質(zhì)的一部分;任何一門學(xué)科對一位學(xué)生來說都不是全部。作為一名英語教師，我們要跳出英語學(xué)科的局限，既要為具有英語特長的學(xué)生的全面發(fā)展考慮，也要為不具備英語特長學(xué)生的全面發(fā)展考慮。 學(xué)生英語寫作水平的提高不是一朝一夕的事，英語寫作能力培養(yǎng)的訓(xùn)練方法也是多方面的，因此需要我們英語教師在教學(xué)工作中不斷探索、不斷研究，總結(jié)出一些更富有創(chuàng)新活力的英語寫作方法。鼓勵學(xué)生平時要多積累語言素材，要求他們堅持長期寫作訓(xùn)練，做到善于思考、勤于訓(xùn)練、勇于探究，充分發(fā)揮學(xué)生的潛在力。 總之，英語寫作訓(xùn)練是新課程實施過程中廣大英語教師進行校本研修的重要內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求，適應(yīng)現(xiàn)實生活的實際需要。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的深入對學(xué)生進行寫作教學(xué)引導(dǎo)，在教學(xué)過程中應(yīng)從實際情況出發(fā)，對學(xué)生進行低起點、小步子、容量適中、快速反饋訓(xùn)練，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生獲得成功，并增加其自信心和意志力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
參考文獻：
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[3]趙林萍 高效課堂建設(shè)淺析 考試周刊[J]2007(33)
初中英語寫作方法論文2
摘要近年來，書面表達在考試中的比重逐漸增大，這對中學(xué)英語寫作教學(xué)產(chǎn)生了很大的促進作用。然而在目前的英語教學(xué)現(xiàn)狀中，與其它題型的解題能力相比，學(xué)生的書面表達能力仍處在停滯不前的狀態(tài)。學(xué)生訓(xùn)練的題型基本與書面表達無關(guān)，老師也很少在課堂上利用整節(jié)課來上書面表達課，因此，學(xué)生書面表達的訓(xùn)練所用的時間明顯較少。書面表達是老師們最頭痛的批改和學(xué)生們最不愿做的，最不愿認(rèn)真做的練習(xí)。有很多初中生對于英語寫作望而生畏, 感到內(nèi)容貧乏無從下筆; 即使下筆了也是用漢語思維來寫句子, 文句支離破碎, 語法錯誤多, 不符合英語表達習(xí)慣。而教師考慮較多的是語言的準(zhǔn)確性和格式的正確性,容易使學(xué)生失去初學(xué)英語寫作的熱情。
關(guān)鍵詞：狀況 提高 英語 初中 評價
一、英語寫作教學(xué)中存在的問題
從教師的現(xiàn)狀而言，以下幾個問題具有一定的代表性：
1、重視程度不夠。由于長期以來對寫作教學(xué)缺乏應(yīng)有的重視，許多英語教師在教學(xué)中過于依賴教材為每單元設(shè)計的寫作練習(xí)，而這些寫作練習(xí)絕大多數(shù)只給學(xué)生提供一種“接受能力的訓(xùn)練”，學(xué)生不用自己分析，練得比較被動。另外，在實際的教學(xué)中存在著“蛇尾”現(xiàn)象，絕大多數(shù)課時都被用于講授語言點、語法等內(nèi)容，極少進行實際意義上的寫作指導(dǎo)。
2、評改方式陳舊。寫作教學(xué)的另一阻力來自教師寫作評改形式所持的陳舊觀念和傳統(tǒng)做法。教師在學(xué)生寫作成文后進行評改，而且評改的重點在語法、詞匯、拼寫等句子水平上的正誤。這樣的“逐字圈改一片紅”的批改方式不僅耗時費力，而且收效甚微。這種缺乏科學(xué)性的評改方式實質(zhì)上是教學(xué)界注重“成品”、強調(diào)“準(zhǔn)確性”的不良產(chǎn)物，對學(xué)生寫作水平的提高未產(chǎn)生應(yīng)有的作用，甚至還可能帶來負面影響。
從學(xué)生方面來講:
1、 對寫作存在為難情緒，老師一提到寫英語作文，學(xué)生為了應(yīng)付老師的檢查，胡亂地從書上抄幾句，或者抄襲別人的作文。這樣久而久之就根本不喜歡英語寫作了。
2、 每次英語考試，作文要么就是不寫，要么就是胡亂地從前面短文中抄幾句。
3、 態(tài)度稍微端正的同學(xué)平時還是在認(rèn)真練習(xí)寫作，但是寫出來的句子也是錯誤百出，沒有幾個正確的句子，對語法和句子結(jié)構(gòu)掌握較差。
二、提高學(xué)生的英語寫作能力的策略：
(一) 加強閱讀，豐富詞匯量
寫作離不開句子，句子離不開單詞。要想學(xué)好英語，提高寫作能力，必須掌握一定的詞匯量，了解詞義，并能正確拼寫和熟練運用，否則，寫作就會受到限制?？梢?，詞匯量的多少及正確運用直接影響到一個人的英語表達能力。然而，任何詞都不是孤立存在的，都是相互聯(lián)系的，所以，除了記憶單詞外，還應(yīng)結(jié)合一些詞組、同義詞、反義詞來加強記憶，豐富自己的知識，在寫作時運用這些知識來增加語言表達的靈活性和生動性。
閱讀與寫作二者關(guān)系密切，相互促進，閱讀能豐富詞匯、提高英語寫作能力，是寫作的基礎(chǔ)。從閱讀入手學(xué)習(xí)寫作，是提高寫作水平的捷徑。閱讀不僅能幫助學(xué)生積累思想，也能幫助他們積累語言素材。要想寫出好文章，就必須進行大量的閱讀。閱讀過程中要注意分析和揣摩原文的語言特點、用詞造句、習(xí)慣用法和固定搭配等。教師要鼓勵學(xué)生博覽群書，擴大知識面。正確地引導(dǎo)學(xué)生進行語篇分析，找出主題句，分析擴展句，總結(jié)概括文章大意，這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。如遇到精彩的句子或段落就要求學(xué)生背誦，既能有效地減少文章的錯誤，又能給文章增色添彩。
(二) 區(qū)分英漢差異，克服“中國式英語”
在進行英文寫作時，有些學(xué)生由于缺乏對英語語篇組織規(guī)律的認(rèn)識，缺乏對英漢語言差異的了解，往往會把漢語的語篇組織規(guī)律，語言使用習(xí)慣等遷移到英語寫作中去，按照漢語的思維方式和漢語的習(xí)慣來組織英文句子，結(jié)果造成句子邏輯混亂，寫出來的句子非常生硬，甚至令人費解。如學(xué)生常把 “我很喜歡英語”譯成I very like English，在英語交際中套用漢語交際習(xí)慣使用Teacher Zhang(張老師)作為稱呼語，Have you eaten up?(你吃過了嗎?)作為打招呼用語。這種句式雖沒有語法錯誤，卻不合英語文化習(xí)慣，“中國式英語”現(xiàn)象比比皆是。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的意識，培養(yǎng)英語語感，同時注意英漢表達和文化上的差異。
英語和漢語，各自有自己獨立的詞匯體系，詞匯含義不可能完全一一對應(yīng)。語言是文化的載體，二者是密不可分、相輔相成的。但是由于各國、各民族的語言習(xí)慣、風(fēng)土人情和思想觀念的不同，同一個詞在不同的國家或地區(qū)，即在不同的社會文化背景下，具有不同的含義。比如，漢語中有“像老黃牛一樣耕作”，而英語則用“馬”來表示：work like a horse。學(xué)習(xí)類似表達時，提醒學(xué)生注意通過語言對比了解中西方文化的差異，這樣，不僅能夠加深理解雙方的文化，而且有助于英語學(xué)習(xí)和英文寫作。英漢在表達上的差異有很多，希望在以后的學(xué)習(xí)中注意和積累有關(guān)知識，正確運用英語表達式，養(yǎng)成正確的語言表達習(xí)慣，使寫作更加規(guī)范，提高表達能力和文章的質(zhì)量。
(三) 指導(dǎo)背誦，發(fā)揮范文的作用。
英語是結(jié)構(gòu)語言，具有其自身的固定搭配、習(xí)慣用語和基礎(chǔ)句型。為了讓學(xué)生大腦中輸入和儲存更多的語言信息，以便寫作時靈活應(yīng)用，應(yīng)讓他們在熟讀和理解的基礎(chǔ)上背誦對話和課文，做到脫口而出，經(jīng)過日積月累，積少成多，培養(yǎng)語感，寫作時就能得心應(yīng)手。此外，還可以多背一些格言和諺語，寫文章時能正確使用，會使文章更加生動。常見的諺語有
?、?No pains, no gains.
?、?Time and tide wait for no man.
③ Never put off till tomorrow what you can do today.
?、?Nothing is difficult if you put your heart into it.
因此，背誦是培養(yǎng)寫作能力的有效途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生多背一些好文章、好句子、好段落，使學(xué)生深刻了解英語的句子結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律，掌握地道的英語表達方式，提高英語表達能力。眾所周知“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”堅持讓學(xué)生背誦一些好文章、段落、句子、諺語等，在寫作中注意引用和借鑒，使文章更加生動、形象。
教師應(yīng)盡量提供各種文體的范文，范文不僅要在格式、內(nèi)容要點、語法修辭上給學(xué)生樹立樣板，而且要考慮到英語的多種表達方法，讓學(xué)生多接觸正面的東西。學(xué)生可通過范文比較一下自己的習(xí)作，找出差距，明確努力的方向，快速掌握英文句子的寫作技巧，使文章語句行文流暢，結(jié)構(gòu)規(guī)范、語義清晰，符合英語的思維習(xí)慣和表達方式。教給語篇分析方法，訓(xùn)練學(xué)生英語寫作能力
(四)加強語篇項目的分析與練習(xí)，提高語篇銜接能力
仁愛版這套教材十分注重語篇的安排，并設(shè)置了大量語篇項目的練習(xí)，于一些連接詞、副詞或詞組的銜接在語篇分析中也是一個重要部分，教師在分析語篇時，可以列出有關(guān)中心句、關(guān)鍵詞和語篇標(biāo)志詞的表格，讓學(xué)生熟悉文章是如何謀篇布局的。
同樣，教師還可以找出每個段落的中心句，把他們打亂次序，然后給予一些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生重新安排，這也不失一種較好的語篇訓(xùn)練。
加強語篇連接的訓(xùn)練，幫助學(xué)生理清語篇脈落。堅持“句、段、篇”的訓(xùn)練程序。由易到難，循序漸進。在寫作訓(xùn)練的開始階段，要狠抓基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。句子是文章的基本單位，訓(xùn)練句子時，可以采用連詞成句、模仿造句、回答問題、換詞改寫句子等形式。在學(xué)生掌握的簡單句之后，再根據(jù)課文體裁訓(xùn)練寫各種類型的小段文章。這項練習(xí)能有效地增進學(xué)生句法的熟練程度，是一種很好的寫作訓(xùn)練。
(四) 培養(yǎng)寫作習(xí)慣和加強寫作運用技巧。
教師要教會學(xué)生一定的寫作技巧。如切題，抓住全部要點，不能遺漏有用信息，但也不能加一些不著邊際無關(guān)緊要的內(nèi)容;要抓住不同的文章體裁對時態(tài)選用的特點。如：介紹性文體、說明文、書信體的等在表達時常常以一般現(xiàn)在時為主，穿插對過去的回憶(一般過去時態(tài))和對未來的展望(一般將來時態(tài));記敘文、日記等常以一般過去時為主，因為他們常常記述的是過去發(fā)生的事情，包括即時的感受，也用一般過去時表達;通知、便條等在表達時常常以祈使句為主，用將來時態(tài)交代要做的事情，另外，還要注意選用適當(dāng)?shù)谋磉_方式;留意直接引語和間接引語的使用;在寫作時要多從交際角度來考慮。如：在寫信時，就要考慮寫信的目的，寫信人與收信人之間的關(guān)系，什么是對方已知或未知的信息等等。對寫出的每句話，都要考慮是否能明白的傳遞信息，是否符合英語的習(xí)慣，是否符合寫信人的身份;認(rèn)真對待書寫效果。定稿前要打草稿，認(rèn)真檢查無誤后再定稿。書寫要整齊規(guī)范。
(五) 堅持寫作訓(xùn)練，持之以恒
寫作過程是一個動態(tài)的、復(fù)雜的心理認(rèn)知過程和思維創(chuàng)作過程，是一個不斷積累、逐步提高的過程。寫作能力的提高，需要一個較長的過程，只有經(jīng)過長時間的訓(xùn)練才能奏效。只要通過大量的寫作知識的學(xué)習(xí)和寫作訓(xùn)練，掌握寫作技巧，英語知識就會不斷得到鞏固。教師可以采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生堅持每天動筆，比如寫一篇日記、記一件事、談一點體會、或者背一些好段落等。
“Rome is not built in one day”，英語寫作能力并非是一蹴而就的。“勤能補拙”，只有持之以恒的進行寫作，才能熟中生巧，真正提高英語寫作水平。學(xué)生必須通過大量的寫作訓(xùn)練才能掌握各種寫作技能，而且寫作技能也只有在不斷寫作訓(xùn)練的過程中才能達到從量變到質(zhì)變，逐步得到提高和完善?？傊?，提高寫作能力是一項艱苦的雙向勞動，不僅在于教師科學(xué)的教育和引導(dǎo)，更在于學(xué)生不斷的寫作與實踐。教師和學(xué)生都需要有持之以恒的精神，不斷實踐，才能取得進步。
參考文獻：
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5.初中英語寫作方法
6.英語寫作方法