初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)
初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)
同學(xué)們，你們知道在你們初中的時(shí)候，老師們是怎么在英語(yǔ)寫(xiě)作這一方面的教學(xué)方案設(shè)計(jì)的嗎?下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，供大家參閱!
初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)
一堂寫(xiě)作課，可以按照以下三個(gè)階段去進(jìn)行準(zhǔn)備：
(一)準(zhǔn)備階段
準(zhǔn)備階段的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下全面分析、掌握材料，形成寫(xiě)作提綱。具體內(nèi)容包括：閱讀、分析有關(guān)材料;交流觀點(diǎn);圈定要點(diǎn);擬出寫(xiě)作提綱。筆者在這一階段的教學(xué)中是采用下列方法體現(xiàn)學(xué)生主體作用，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的：首先，教給他們?nèi)绾螖U(kuò)大詞匯量和英語(yǔ)慣用法;其次，教他們掌握英語(yǔ)基本句型，尤其是動(dòng)詞句型;接著，教他們動(dòng)筆前如何分析材料、審題;再次，教他們利用已知的知識(shí)背景，用不同的詞和結(jié)構(gòu)表達(dá)思想;然后，教他們?nèi)绾卧u(píng)品一篇作文和教他們閱讀時(shí)記筆記。上述每一件事都是由學(xué)生完成的，能極有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師的指導(dǎo)作用表現(xiàn)在決定學(xué)生該干什么，指導(dǎo)學(xué)生如何干，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。
(二)寫(xiě)作階段
寫(xiě)作階段的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行文字寫(xiě)作實(shí)踐。這一階段的具體內(nèi)容包括：擬草稿;自檢錯(cuò)誤;推敲文字然后初步定稿。
英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高不可能一蹴而就，要力戒“速勝論”
。在英語(yǔ)教科書(shū)中，寫(xiě)作是按句子、段落和篇章三個(gè)層次來(lái)練習(xí)的。因此，教師應(yīng)由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生逐步提高寫(xiě)作的技能，逐級(jí)提升英語(yǔ)寫(xiě)作水平。寫(xiě)作階段的順序一般是這樣設(shè)計(jì)的。
1.
控制寫(xiě)作(Controlled writing
)。在這一階段，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行寫(xiě)作活動(dòng)，自由寫(xiě)作的機(jī)會(huì)較少。應(yīng)提倡模仿以英語(yǔ)為本族語(yǔ)的人所寫(xiě)的東西。例如，可以讓學(xué)生按不同體裁和主題整理一些范文，看他們?nèi)绾谓M織寫(xiě)作，如何運(yùn)用詞語(yǔ)和句子，從中學(xué)習(xí)一些寫(xiě)作技巧;還可以讓學(xué)生做一些語(yǔ)句排序、填空練習(xí)或解答問(wèn)題，用適當(dāng)?shù)脑~句把這些答案重新組合起來(lái)構(gòu)成一個(gè)有意義的故事。
2.
引導(dǎo)寫(xiě)作(Guided writing
)。在這一階段，學(xué)生有一些創(chuàng)作自由，但教師還應(yīng)給學(xué)生一些有效的指導(dǎo)。教師可以和學(xué)生一起議定若干寫(xiě)作提綱，然后讓學(xué)生自己寫(xiě)作文。近年來(lái)，高考中的“看圖作文”類型的“寫(xiě)作”考題實(shí)際上即屬于引導(dǎo)寫(xiě)作的范疇。
3.
自由寫(xiě)作(Free writing
)。在這一階段，學(xué)生可以進(jìn)行自由寫(xiě)作，他們可以寫(xiě)自己喜歡的主題。最好的辦法是要求學(xué)生每天用英語(yǔ)記**記、寫(xiě)信等，他們可充分表達(dá)自己的思想。教師也可每天
定一個(gè)統(tǒng)一的題目(如
等)，讓學(xué)生寫(xiě)。需要說(shuō)明的是，開(kāi)展這種活動(dòng)最好要求學(xué)生有一個(gè)專門(mén)的自由寫(xiě)作本子，定期上交教師批改。這樣寫(xiě)過(guò)后，學(xué)生可對(duì)照檢查自己前邊的寫(xiě)作，看自己取得了多大的進(jìn)步。
(三)修改階段
修改階段是反饋機(jī)制下的一個(gè)開(kāi)放性過(guò)程，其教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)師生信息互動(dòng)，使學(xué)生的作文逐步完善。具體包括：學(xué)生自改、互改;教師面批或全批;根據(jù)學(xué)生普遍存在的錯(cuò)誤編寫(xiě)的《錯(cuò)誤集》，然后對(duì)文章進(jìn)行多層面的修改。學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作應(yīng)有教師的審閱和評(píng)價(jià)。看拼寫(xiě)和語(yǔ)法結(jié)構(gòu);看表達(dá)的思想及表達(dá)方式;看對(duì)材料的分析是否正確、有新意，文章是否切中題目，等等。
俗話說(shuō)：“文章不怕千遍改。”修改是寫(xiě)好作文的前提。教師要求學(xué)生的基本修改有四項(xiàng)：一是檢查體裁，看文章的格式布局、開(kāi)頭和結(jié)尾用語(yǔ)是否正確;二是檢查要點(diǎn)是否齊全，字?jǐn)?shù)是否符合要求;三是檢查語(yǔ)法是否有錯(cuò)誤，可建議學(xué)生寫(xiě)作時(shí)參考教科書(shū)或一些有關(guān)語(yǔ)法資料，或者向他人求教;四是檢查拼寫(xiě)、大小寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及詞形變化是否正確，行文是否流暢，語(yǔ)言是否豐富，對(duì)于文章的評(píng)判來(lái)說(shuō)也是十分重要的。特別推薦教師對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行當(dāng)面批改。因?yàn)槊媾荏w現(xiàn)因材施教;面批能培養(yǎng)師生感情，樹(shù)立學(xué)生自信而且面批在提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力上見(jiàn)效特別快。
作文經(jīng)教師審閱后，學(xué)生還要繼續(xù)修改。這樣反反復(fù)復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)就多，而且每循環(huán)一次就是一次提高，一次升華。這種方法，比不斷地讓學(xué)生寫(xiě)新文章更能有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
反思初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)
摘要：初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。從中考成績(jī)分析，寫(xiě)作丟分所占的比重很大。而部分教師由于認(rèn)識(shí)上的偏差，從而忽略了寫(xiě)作教學(xué)，為其他能力的提高無(wú)形中設(shè)置了障礙。為改變這一現(xiàn)狀筆者從初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的可行性和教學(xué)方法上進(jìn)行了分析和總結(jié)，從而解決了一線教師這一困擾的難題。真正體現(xiàn)了初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的理性思考。
關(guān)鍵詞：薄弱環(huán)節(jié)、訓(xùn)練困難、訓(xùn)練方式。
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力的培養(yǎng)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這四種能力的培養(yǎng)中。又以寫(xiě)作能力的培養(yǎng)最為難以把握。而且培養(yǎng)所需的時(shí)間長(zhǎng)、效果不明顯。故而出現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中寫(xiě)的能力培養(yǎng)重視不夠。寫(xiě)的能力培養(yǎng)成了英語(yǔ)教學(xué)中比較薄弱的環(huán)節(jié)，出現(xiàn)這種情況究其原因主要有三點(diǎn)：
其一是認(rèn)識(shí)上的偏差：有的英語(yǔ)教師認(rèn)為初中階段學(xué)生所學(xué)英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)有限，學(xué)生不會(huì)寫(xiě)也寫(xiě)不好書(shū)面表達(dá)。
其二是：有的教師對(duì)寫(xiě)的教學(xué)意義重視不夠。認(rèn)為寫(xiě)作考試，分值不重，具體培養(yǎng)是高中老師的事。殊不知教學(xué)是一個(gè)整體，一種能力的缺失，其他能力必然受到影響。
其三是：書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)過(guò)程，訓(xùn)練需要時(shí)間和精力，面對(duì)這種情況，有的教師雖然有心訓(xùn)練，但為了趕課程和應(yīng)付考試就只好知難而退。
以上觀點(diǎn)是不對(duì)的，而且這種情況必須得到改變。要改變這種情況就應(yīng)該摒棄一些錯(cuò)誤意識(shí)和功利思想。從大局出發(fā)在認(rèn)識(shí)上為教好書(shū)面表達(dá)做好準(zhǔn)備。首先，初中英語(yǔ)該不該要書(shū)面表達(dá)?我們知道，寫(xiě)作技能與其他能力一樣，需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展過(guò)程才能臻于成熟和穩(wěn)固。因此，寫(xiě)作訓(xùn)練必須早期化，也就是說(shuō)初中英語(yǔ)應(yīng)該有書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練;其次，寫(xiě)作能力訓(xùn)練有什么意義?一，聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力的提高，必須是在寫(xiě)作能力的綜合運(yùn)用中得以提高。二寫(xiě)作的訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、邏輯思維能力，以及耐心細(xì)致的工作習(xí)慣。三，寫(xiě)作訓(xùn)練也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。既然寫(xiě)作訓(xùn)練有這么多重要作用，我們就應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)訓(xùn)練。切實(shí)搞好初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)。
當(dāng)然早期書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練困難會(huì)很多，因此就更加講求教學(xué)方法，尤其要求書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練的系列化和系統(tǒng)化。也就是說(shuō)書(shū)面表達(dá)應(yīng)由形式到內(nèi)容、由簡(jiǎn)到繁、由易到難逐步地進(jìn)行訓(xùn)練。只要注意方法，精心引導(dǎo)，步步提高，低年級(jí)的學(xué)生能寫(xiě)出象樣的書(shū)面表達(dá)來(lái)。學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練中會(huì)遇到多方面的困難。
其一是中英文化的差異導(dǎo)致的表達(dá)邏輯上的混亂。例如:I go to school by bus. 學(xué)生總愛(ài)說(shuō)成:I by bus go to school.
其二是詞匯少，語(yǔ)法不熟悉。學(xué)生想表達(dá)但說(shuō)不出來(lái)，于是在寫(xiě)作中亂說(shuō)亂
寫(xiě)，
其三是思維邏輯性差，說(shuō)話無(wú)條理，對(duì)所寫(xiě)事物觀察不夠等。
為了幫助學(xué)生克服以上困難，教師最好先進(jìn)行寫(xiě)作分類。在開(kāi)始時(shí)多進(jìn)行模仿性練習(xí)，放寬要求，降低難度，以保證學(xué)生有一定的興趣。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行看圖說(shuō)話，看材料寫(xiě)作，模仿寫(xiě)作，復(fù)述課文等訓(xùn)練。同時(shí)還要注意方法指導(dǎo)和信心培養(yǎng)，學(xué)生不會(huì)寫(xiě)或?qū)懖缓?，常常與心里障礙有關(guān)。有的認(rèn)為英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)與漢語(yǔ)書(shū)面表達(dá)完全不同，從而產(chǎn)生畏難情緒。教師要有針對(duì)性的向?qū)W生講明英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)并不難，只要經(jīng)常訓(xùn)練，自然就會(huì)到熟練的程度，從而培養(yǎng)學(xué)生信心。
現(xiàn)行教材編寫(xiě)更是突出了書(shū)面表達(dá)的重要性。如果我們忽略書(shū)面表達(dá)教學(xué)，一方面是對(duì)現(xiàn)行教材的浪費(fèi)，另一方面也會(huì)制約其他能力的提高。
現(xiàn)行教材的編寫(xiě)特點(diǎn)是每個(gè)單元都圍繞一個(gè)話題展開(kāi)教學(xué)，而話題內(nèi)容又是學(xué)生所熟悉的。學(xué)生能比較集中地學(xué)習(xí)有關(guān)這個(gè)話題的日常用語(yǔ)。從而為簡(jiǎn)單地寫(xiě)這個(gè)話題的短文打下基礎(chǔ)。同時(shí)現(xiàn)行教材為書(shū)面表達(dá)提供了許多生動(dòng)有趣的范文和練習(xí)形式;由此可見(jiàn)，只要我們能創(chuàng)造性地利用好課本，就能為書(shū)面表達(dá)教學(xué)助增添活力。
分析了書(shū)面表達(dá)存在的問(wèn)題和教學(xué)可行性之后，緊接著要考慮的問(wèn)題就是如何搞好書(shū)面表達(dá)教學(xué)。我認(rèn)為應(yīng)從兩方面著手：首先搞好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。萬(wàn)丈高樓從地起，為沒(méi)有一定的基礎(chǔ)知識(shí)做保障，書(shū)面表達(dá)只能是空中樓閣;為此抓好每個(gè)單元的字、詞、句過(guò)關(guān)練習(xí)，抓好每個(gè)單元的對(duì)話、文背誦，為書(shū)面表達(dá)積累素材。其次，讓學(xué)生理解中英文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維模式。減少漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的干擾。當(dāng)然書(shū)面表達(dá)能力的提高離不開(kāi)長(zhǎng)期的系統(tǒng)訓(xùn)練。因?yàn)闀?shū)面表達(dá)是一種技能技巧，而技能技巧是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能形成的。
我總結(jié)了一下書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練方式供大家參考。
1、造句。在平常的詞匯教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成造句習(xí)慣，學(xué)生通過(guò)活學(xué)活用，會(huì)在后面的寫(xiě)作訓(xùn)練中積累很多經(jīng)驗(yàn)
2、仿寫(xiě)或改寫(xiě)。仿寫(xiě)既可以仿課文上的短文也可以仿課外的短文。
3、復(fù)述課文訓(xùn)練。
4、先說(shuō)后寫(xiě)。對(duì)于某些功能話題，可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上先口頭表達(dá)，下課后把所說(shuō)的東西整理出來(lái)。
5、命題作文。這是書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練的主要模式。
總之，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四能力的培養(yǎng)中，最終都要落到寫(xiě)作能力的培養(yǎng)上。我們不能為了一時(shí)的教學(xué)功利而忽略了書(shū)面表達(dá)教學(xué)。更不能為了自己的教學(xué)惰性思維，而忽視學(xué)生的成長(zhǎng)。
初中英語(yǔ)作文教學(xué)淺談
寫(xiě)作能力是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要求學(xué)生達(dá)到“四會(huì)”能力中的最后一項(xiàng)能力。它是在培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)·說(shuō)·讀能力的基礎(chǔ)上要求學(xué)生綜合應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的一種能力。隨著教學(xué)改革的深入，對(duì)寫(xiě)作能力的要求越來(lái)越高，在中考也受到越來(lái)越多的重視。但作文卻是學(xué)生在考試中得分最低的一部分。大部分學(xué)生遇到英語(yǔ)作文往往無(wú)從下手，不知從何寫(xiě)起。這些都要求我們?cè)谄綍r(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中要更多地關(guān)注作文教學(xué)。給學(xué)生搭建一個(gè)更好的平臺(tái)，幫助他們找到一個(gè)合適的方法來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。
一· 積累是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵
寫(xiě)中文作文強(qiáng)調(diào)多讀·多看·多積累。英語(yǔ)作文也同樣如此。在平時(shí)的教學(xué)中，讓同學(xué)們做個(gè)有心人，把平時(shí)遇到的好詞·好句摘抄起來(lái)。另外，對(duì)文章中好的段落要求學(xué)生背誦。對(duì)于表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，還可以鼓勵(lì)他們模仿看到的好句·好篇寫(xiě)相應(yīng)的語(yǔ)段，以進(jìn)一步加深積累。
二·讓學(xué)生樹(shù)立“動(dòng)詞是句子的核心”觀
英語(yǔ)與漢語(yǔ)不同，英語(yǔ)中每一個(gè)完整的句子都少不了動(dòng)詞，而且英語(yǔ)中的時(shí)態(tài)都是依靠動(dòng)詞的結(jié)構(gòu)的變化來(lái)體現(xiàn)。所以當(dāng)寫(xiě)句子的時(shí)候，首先要確定動(dòng)詞的搭配·用法以及考慮英漢表達(dá)的區(qū)別。如：“李老師教我們英語(yǔ)。”有部分同學(xué)可能會(huì)這樣表達(dá)：Mr Li teaches our English.這明顯是動(dòng)詞的用法和搭配沒(méi)有把握好。準(zhǔn)確表達(dá)應(yīng)該是：Mr Li teaches us English.通過(guò)對(duì)這個(gè)句子的解釋，讓學(xué)生了解到動(dòng)詞后用賓語(yǔ)，以后他在作文中就不會(huì)犯類似的錯(cuò)誤。同時(shí)也深化學(xué)生對(duì)人稱代詞賓格的應(yīng)用。
三·從詞到句入手，寫(xiě)出語(yǔ)法正確的句子
在教學(xué)過(guò)程中，要強(qiáng)化對(duì)詞的分類教學(xué)，要讓學(xué)生知道所學(xué)的詞是那類詞，在句子中起什么作用。同時(shí)要讓學(xué)生理解并掌握五種簡(jiǎn)單句的結(jié)構(gòu)，再?gòu)?fù)雜的句子都是在這五種簡(jiǎn)單句的基礎(chǔ)上加一些定語(yǔ)·狀語(yǔ)·補(bǔ)語(yǔ)拼起來(lái)的 。在把握好詞性和句型結(jié)構(gòu)之后，要能夠把它們聯(lián)系起來(lái)，要知道各種句子成分由那些詞和短語(yǔ)充當(dāng)。如：動(dòng)詞作謂語(yǔ)，形容詞可作表語(yǔ)·定語(yǔ)·補(bǔ)語(yǔ)。
四·加強(qiáng)作文指導(dǎo)
1·課堂上限時(shí)作文。學(xué)生限時(shí)完成作文的同時(shí)，可挑選兩名學(xué)生到黑板上寫(xiě)例文。
2·例文修改。在學(xué)生寫(xiě)完作文后，教師可以從單詞拼寫(xiě)·短語(yǔ)搭配·語(yǔ)法應(yīng)用以及書(shū)寫(xiě)規(guī)范來(lái)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)黑板上的兩篇例文進(jìn)行評(píng)改，在課堂上修改作文時(shí)強(qiáng)調(diào)不能只把眼光盯在錯(cuò)誤的地方，而應(yīng)盡量發(fā)掘文章中的閃光點(diǎn)，并適當(dāng)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。否則會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，而且讓其他學(xué)生會(huì)害怕到黑板上寫(xiě)例文，從而產(chǎn)生消極影響。
3·寫(xiě)作技巧的運(yùn)用。除了按要求把句子表達(dá)出來(lái)之外，還要注意文章的條理性和邏輯性。如：寫(xiě)“My Low-Carbon Life”。我們可用the first·the second·the third···at last等來(lái)表達(dá)，使文章有條理。此外，用不同的詞表達(dá)相同的意思，以突出文章的閃光點(diǎn)。例如：表示轉(zhuǎn)折的時(shí)候我們不僅僅可以用“but·besides,還可以用however· what’s more”等等。雖然這些是小詞，但加了一些連接詞就起到潤(rùn)色的作用，讓文章更有聲有色，使人讀起來(lái)有耳目一新的感覺(jué)。
五·從作文批改入手，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣
為激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，我一般采用輔導(dǎo)式面批。面批尤其對(duì)寫(xiě)作有困難的學(xué)生是一個(gè)及時(shí)輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)主動(dòng)去關(guān)心·了解和幫助學(xué)生。想一想，教師坐在學(xué)生身邊，逐字逐句輕聲細(xì)語(yǔ)講解，學(xué)生肯定會(huì)體會(huì)到教師對(duì)他的關(guān)懷，心理可能會(huì)這樣想：“老師這么關(guān)心我，我一定要努力啊!“這時(shí)候他的注意力自然會(huì)比上課時(shí)更集中，對(duì)老師指出作文中的錯(cuò)誤更能牢記在心。通過(guò)面對(duì)面的交流不僅能幫助學(xué)生掃除了
學(xué)習(xí)的障礙，而且增進(jìn)了師生間的情意，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣。
總之，英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高，不可能一蹴而就。而是要依靠平時(shí)的點(diǎn)滴指導(dǎo)和不懈練習(xí)。只有學(xué)生掌握了一定的寫(xiě)作技巧和培養(yǎng)起了寫(xiě)作的興趣，積累來(lái)一定量的好詞好句，學(xué)生才能在寫(xiě)作時(shí)胸有成竹，寫(xiě)出精煉的文章。
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