大學生的教育越來越受到關注，我們的英語寫作教學方面對于老師的要求也越來越高了。下面是學習啦小編給大家整理的大學英語寫作教學與批判教育學，供大家參閱!

　　大學英語寫作教學與批判教育學簡介

　　《大學英語寫作教學與批判教育學》作者分析在內、外因素影響下的大學英語寫作教學的現(xiàn)狀，并通過剖析大學英語四級考試樣文，揭示在大學英語寫作中帶有普遍性的問題——“自我缺位”(1ack of self identity)。作者倡導巴西教育哲學家弗萊雷的批判教育學(critical pedagogy)，指出目前我國大學英語寫作教學的模式是弗萊雷批判的“銀行儲蓄式教育”(banking model of education)模式，提出：在大學英語寫作教學中，應該提倡弗萊雷所倡導的“提問式教育”(problem—posing model of education)。其突出特點是對話式教學和 批判意識，即：通過師生對話，激發(fā)學生的“自我”意識，使他們認識到自己是創(chuàng)造知識的主體，從被動地接受教師傳授的知識，轉變?yōu)榉e極地參與師生對話;通過自己的觀察、體驗、調研、分析和判斷來質疑已有知識，并學會用自己的語言表達自己的想法，從而形成批判的技能，成為具有批判意識的作者(critical writer)。

　　大學英語寫作教學與批判教育學信息

　　作 者： 桂林 編

　　ISBN： 9787308066709

　　出版時間： 2009-04-01

　　版　次： 1

　　頁　數(shù)： 133

　　裝　幀： 平裝

　　開　本： 16開

　　所屬分類： 圖書>外語學習>大學英語

　　大學英語寫作教學與批判教育學目錄

　　Chapter 1 Introduction

　　Prelude

　　1.1 Overview

　　1.2 Theoretical Framework

　　1.3 Methodology

　　1.4 Purpose of the Study

　　1.5 Overview of Chapters

　　Chapter 2 External English Linguistic Imperialism

　　2.1 Globalization of English

　　2.1.1 English linguistic imperialism

　　2.1.2 The ideological feature of English

　　2.2 Historical Revelation of Ideology in EFL in China

　　2.2.1 Phase one: 1862-1918

　　2.2.2 Phase two: 1919-1949

　　2.2.3 Phase three: 1950-1976

　　2.2.4 Phase four: 1977-1990

　　2.2.5 Phase five: 1991-2007

　　Chapter 3 Internal Institutional Imposition and Teacher Authority

　　3.1 Institutional Imposition: A National College English Syllabus and a Standardized English Test

　　3.1.1 A national college English syllabus

　　3.1.2 A national standardized English test

　　3.1.3 English for nation building and personal educational, and professional promotion

　　3.1.4 English for meritocracy

　　3.2 Teacher Authority: Implementing Institutional Imposition of English-"

　　3.2.1 Pedagogies in college EFL writing instruction in China

　　3.2.1.1 Grammar-based approach

　　3.2.1.2 Functional/Current-traditional approach

　　3.2.1.3 Genre-based approach

　　3.2.2 EFL writing instruction: Pragmatic rather than ideological

　　Chapter 4 Lack of Writer's Self-Identity

　　4.1 Method

　　4.2 Findings

　　4.3 Analyses

　　4.3.1 The Confucian self

　　4.3.1.1 A selfless self

　　4.3.1.2 A relational self

　　4.3.1.3 A ritual self"

　　4.3.1.4 Self as a form of the Way (dao)

　　4.3.2 Mao Zedong's self

　　4.3.3 Post-Mao Zedong's self

　　4.4 Discussion

　　Chapter 5 Creating a Critical Writer Identity in EFL College Writing in China

　　5.1 Critical Pedagogy

　　5.1.1 Critical consciousness

　　5.1.2 A dialogical relationship

　　5.2 From a Banking Paradigm to a Problem-Posing Paradigm: Creating a Critical Writer Identity

　　5.2.1 Provoking student autonomy through dialogue

　　5.2.2 Developing critical literacy through empowerment of critical consciousness

　　Chapter 6 Conclusion

　　6.1 Revisiting the Research Question

　　6.2 Confronting Barriers to the Implementation of Critical Pedagogy to EFL College Writing in China

　　Postlude

　　References

　　List of Tables

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