有關(guān)英語(yǔ)故事教學(xué)反思
小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)是以生動(dòng)有趣的故事為載體,將語(yǔ)言知識(shí)融匯于故事的情境中,通過(guò)各種教學(xué)方法幫助學(xué)生理解故事,學(xué)習(xí)故事中的語(yǔ)言表達(dá),提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。學(xué)習(xí)啦小編整理了有關(guān)英語(yǔ)故事教學(xué)反思，歡迎閱讀!
有關(guān)英語(yǔ)故事教學(xué)反思一
一、故事教學(xué)法的意義 兒童具有探索的精神，他們喜歡五彩斑斕的事物，對(duì)新鮮的事物充滿興趣。同時(shí)他們又缺乏注意力的持久性，以及對(duì)自我行為的規(guī)范能力。兒童以上的特性決定了小學(xué)階段的英語(yǔ)課堂必須具有濃郁的趣味性。小學(xué)英語(yǔ)教師要變戲法似地出盡各種法寶引誘孩子們?nèi)W(xué)習(xí)。而在課堂中講故事，將教學(xué)內(nèi)容融入到故事當(dāng)中去，就是一種極佳的教學(xué)方法。故事豐富的語(yǔ)言輸入能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，故事所創(chuàng)設(shè)的情景可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)故事的結(jié)構(gòu)可以作為學(xué)生語(yǔ)言拓展的支架。在本文中筆者將從以下的幾個(gè)方面對(duì)故事教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。
二、故事教學(xué)法的特性 查閱了文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)對(duì)故事教學(xué)法的研究多是集中在第二語(yǔ)言習(xí)得與母語(yǔ)習(xí)得的比較研究。我們知道，當(dāng)我們習(xí)得母語(yǔ)的時(shí)候，是一種無(wú)意識(shí)的習(xí)得到，母語(yǔ)習(xí)得的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)我們的影響是致關(guān)重要的。因此，我們今后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)從很大程度上是對(duì)母語(yǔ)習(xí)得的模仿。在教學(xué)中引入故事，對(duì)于在課堂上模仿母語(yǔ)習(xí)得的環(huán)境是非常有利的，當(dāng)然這同時(shí)也取決于故事教學(xué)的以下幾個(gè)特性：
(一)情景性 Hendrickson 曾指出，在英語(yǔ)故事中所包含的語(yǔ)言、語(yǔ)用、 言談和文化特性，為學(xué)習(xí)者極大限度地提供了可理解性的輸入，同時(shí)可以幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行可理解性的輸出。簡(jiǎn)而言之，通過(guò)故事中所營(yíng)造的情景，人物以及語(yǔ)言，可以幫助學(xué)生更好的理解語(yǔ)言并運(yùn)用語(yǔ)言。
(二)趣味性 教學(xué)中選用的故事多是輕松活潑，簡(jiǎn)單明快的故事。故事中的主人公下一步的遭遇如何，故事的發(fā)展怎樣?成了同學(xué)們的關(guān)注焦點(diǎn)，課堂氛圍頓時(shí)顯得趣味性十足，同學(xué)們有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。并在教師的引領(lǐng)下，自主、自發(fā)地學(xué)習(xí)。
(三)拓展性 故事的教學(xué)還具有拓展性的特點(diǎn)。正如語(yǔ)言的學(xué)習(xí)一樣，故事的教學(xué)也不是一成不變的。故事即可以作為展開(kāi)課堂的導(dǎo)入方式，也可以作為最后的拓展性環(huán)節(jié)，在教師講完了一個(gè)精彩的英語(yǔ)故事之后，也可以要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的詞匯、句型，進(jìn)行故事改編、表演等等，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展。
三、故事教學(xué)法的方式 故事教學(xué)開(kāi)展的方式是多種多樣的，總體來(lái)說(shuō)可以歸納為故事教學(xué)的輸入方式和輸出方式兩個(gè)大類：
(一)故事教學(xué)法的輸入方式
1.圖片式 利用圖片展開(kāi)故事，如教師出示圖片并提問(wèn): T: What can you see in the picture? S: I can see a cat and a mouse. T: Cat is hungry. Where is the mouse? S: It's in the box. It’s under the desk ... 教師通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖片，運(yùn)用了帽抓老鼠的故事。非常自然地運(yùn)用了Where is ... -It's in / on / under / behind ... 的句型。
2.任務(wù)式 在故事中融入任務(wù)，并在故事展開(kāi)的過(guò)程中逐個(gè)拋出任務(wù)。給學(xué)生以新鮮感的同時(shí)，提出教學(xué)要求。例如，圣誕節(jié)到了，圣誕老人帶來(lái)了許多禮物。這個(gè)時(shí)候同學(xué)們必然充滿了好奇，教師就逐個(gè)打開(kāi)禮物，當(dāng)然在禮物里裝的是一個(gè)個(gè)的習(xí)題。
3、逐步展開(kāi)式 故事的教學(xué)可以成為教學(xué)的線索，貫徹于課堂教學(xué)的始終。在教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中逐步展開(kāi)，教學(xué)內(nèi)容教完了，故事也講完了。例如在教授顏色時(shí)教師取出apple，banana，watermelon引出了red apple、yellow banana、green watermelon但是不久水果失竊了，隨著black cat(黑貓警長(zhǎng))blue car(警車)的出現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被教學(xué)內(nèi)容所吸引，在不知不覺(jué)中跟隨著故事的步伐學(xué)習(xí)了語(yǔ)言知識(shí)。
4、游戲式 在游戲中運(yùn)用故事的技巧，可以使得游戲更具有意義和趣味性例如在低年級(jí)操練這兩個(gè)單詞的時(shí)候，可以請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分別扮演貓和老鼠。在課堂上玩玩貓捉老鼠的游戲。支持貓的同學(xué)可以大喊Come on cat ... 支持老鼠的同學(xué)大喊Come on mouse.這樣的游戲方式不但增強(qiáng)可課堂趣味，而且也是語(yǔ)言運(yùn)用的體現(xiàn)。學(xué)生樂(lè)意玩，也愿意學(xué)。
(二)故事教學(xué)法的輸出方式
1.故事表演 學(xué)生們喜歡故事，同時(shí)更樂(lè)于表演故事。因此，在教師的引導(dǎo)和鋪墊之后，學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行表演幾乎是水到渠成的事。故事的表演也分為兩種：忠于原著的表演和改編型，創(chuàng)造型的表演。一般來(lái)說(shuō)，教師可以在展開(kāi)故事環(huán)節(jié)時(shí)要求學(xué)生根據(jù)不同的場(chǎng)景做出忠于原著的表演，而在課堂最后的拓展性環(huán)節(jié)中，在提供了一定的句型和詞匯的情況下，要求學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行改編嘗試創(chuàng)造性地表演。
2.故事復(fù)述 對(duì)故事進(jìn)行復(fù)述是鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，表達(dá)能力也應(yīng)用能力的一個(gè)有效手段。教師可以利用圖片，先要求學(xué)生進(jìn)行分段式的簡(jiǎn)單復(fù)述。在層層遞進(jìn)的基礎(chǔ)上對(duì)能力比較強(qiáng)的學(xué)生提出整篇復(fù)述的要求。
3.書(shū)面練習(xí) 在PEP的課本中，語(yǔ)篇教學(xué)又叫做read and write這個(gè)標(biāo)題體現(xiàn)出編者的意圖，可見(jiàn)“寫”在小學(xué)的高段也也是占有非常重要的位置的。在故事中所包含的詞匯、句型、語(yǔ)法要點(diǎn)都可以在書(shū)寫這個(gè)環(huán)節(jié)中的到練習(xí)和鞏固。所以在故事教學(xué)之后，設(shè)置書(shū)面的練習(xí)作業(yè)也是非常必要的。
有關(guān)英語(yǔ)故事教學(xué)反思二
一、重視課文的模仿朗讀和背誦
口語(yǔ)訓(xùn)練中，課文的模仿朗讀和背誦尤其重要。我們的教師很多沒(méi)出國(guó)學(xué)習(xí)，口語(yǔ)不是很標(biāo)準(zhǔn)，因而跟讀課文磁帶是糾正學(xué)生不正確的發(fā)音的有效手段。背誦課文能幫助學(xué)生在腦子里儲(chǔ)存詞匯和習(xí)慣用語(yǔ)，形成快捷的語(yǔ)流和語(yǔ)感，從而打好堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)的基礎(chǔ)，這個(gè)過(guò)程對(duì)以后的學(xué)習(xí)都是十分有必要的，它更是發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交往能力的保證。要讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)能力的形成必須首先有語(yǔ)言材料的大量有效輸入和積累作為基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以每天抽查部分學(xué)生的背書(shū)情況，并就其流利程度和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)給一個(gè)檔次，記錄下來(lái)，每個(gè)月給予公布和獎(jiǎng)勵(lì)，以起到激勵(lì)作用。同時(shí)我們要抓住這個(gè)有利契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
二、在課堂上創(chuàng)造說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境
(一)課前五分鐘的口語(yǔ)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)的提高
每天學(xué)生輪流值日，從而獲得均等的機(jī)會(huì)來(lái)訓(xùn)練口語(yǔ)，時(shí)間2-3分鐘，內(nèi)容由學(xué)生根據(jù)自己的水平自由選擇，可由淺到深、由易到難?？梢允敲咳?qǐng)?bào)告、有趣的經(jīng)歷、故事講解、與同學(xué)之間的對(duì)話等等。在值日生說(shuō)完之后，必須給下面的同學(xué)提兩個(gè)問(wèn)題讓他們回答，這樣就可以達(dá)到共同提高的目的，同時(shí)也要給該生一個(gè)口語(yǔ)分?jǐn)?shù)，并且記錄在冊(cè)。這是鞏固知識(shí)和形成口語(yǔ)能力的有效途徑，在不知不覺(jué)中讓學(xué)生得到鍛煉，既增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了自信心，給每一個(gè)學(xué)生展示口語(yǔ)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓他們體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
(二)以小組為學(xué)習(xí)單位，互相幫助，共同提高
每個(gè)學(xué)習(xí)小組4-6人，注意按學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行合理的組合搭配，課堂上可以小組為單位進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練、課本劇表演、問(wèn)題討論等等，這樣可以使每個(gè)學(xué)生都有口語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)優(yōu)等生可以在小組內(nèi)起到帶動(dòng)作用，收到一舉兩得的效果。小組討論完之后，還要挑選幾組當(dāng)堂表演或?qū)υ挘⑶易寣W(xué)生自己評(píng)出優(yōu)勝者予以鼓勵(lì)。為了獲勝，學(xué)生在上新課之前會(huì)自覺(jué)預(yù)習(xí)，這樣一來(lái)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成，真是一舉多得!
(三)鼓勵(lì)學(xué)生抬頭說(shuō)英語(yǔ)，大膽展現(xiàn)自己
無(wú)論是閱讀課還是對(duì)話課，教師都應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)表達(dá)自己的思想、感情和意見(jiàn)的時(shí)間和空間。當(dāng)學(xué)生急于說(shuō)出內(nèi)心想法的時(shí)候，一定要鼓勵(lì)學(xué)生抬頭說(shuō)英語(yǔ)，目視對(duì)話者，以示真誠(chéng)和專注，然后說(shuō)出自己要說(shuō)的內(nèi)容。學(xué)生在不經(jīng)意的抬頭之間，暗合了口語(yǔ)習(xí)得的規(guī)律。在閱讀和模仿之后，有了一定的語(yǔ)言輸入，然后抬頭，重新理順結(jié)構(gòu)，排列詞組，以期表達(dá)自己。學(xué)生可能借用課文或?qū)υ捴械脑?，還可能犯一些語(yǔ)法錯(cuò)誤，但是這已經(jīng)不重要了，重要的是已經(jīng)把書(shū)上的語(yǔ)言融為自己的語(yǔ)言。這個(gè)內(nèi)化的過(guò)程至關(guān)重要，因?yàn)樗粌H考驗(yàn)了學(xué)生的記憶，更重要的是，他們開(kāi)始嘗試著創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，組織句子，而非簡(jiǎn)單地朗讀或背誦。抬頭說(shuō)英語(yǔ)，使消極的語(yǔ)言接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)的輸出，完成了一個(gè)巧妙的過(guò)渡。
(四)開(kāi)動(dòng)腦筋，營(yíng)造活躍的課堂氛圍
教師要想方設(shè)法營(yíng)造寬松的語(yǔ)言環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生大膽、主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)，這是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的有效途徑。在不同的口語(yǔ)訓(xùn)練形式中要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)思維能力及創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)從不會(huì)—學(xué)會(huì)—會(huì)用的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生積極參與，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而體會(huì)成功的樂(lè)趣。課堂上的口語(yǔ)訓(xùn)練形式是多樣的：按人數(shù)可以分為單人的、雙人的、小組的，按形式可以分為對(duì)話、表演、說(shuō)唱、討論、辯論、口頭作文、演講、看錄像等等。豐富多變的課堂形式可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣，刺激他們用英語(yǔ)表達(dá)思想的愿望，從而達(dá)到從知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的目的。
三、舉行英語(yǔ)圣誕晚會(huì)，加強(qiáng)口語(yǔ)實(shí)踐
開(kāi)展多種形式的課外活動(dòng)，是提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在40分鐘的課堂上操練口語(yǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此倡導(dǎo)學(xué)生課后多聽(tīng)多說(shuō)多唱是很有必要的，因此晚會(huì)的形式不拘一格，多種多樣。
(一)英語(yǔ)朗讀、演講、講故事。
(二)英語(yǔ)歌典、戲劇表演、小品表演。
這些表演形式活潑，內(nèi)容廣泛，既能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，又能拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣，提高他們的口語(yǔ)水平，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和操作語(yǔ)言的自豪感;還可以讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)豐富的語(yǔ)感
有關(guān)英語(yǔ)故事教學(xué)反思三
新教材為我們提供了很好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練內(nèi)容，通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、唱唱、做做，先培養(yǎng)語(yǔ)感，培養(yǎng)興趣，然后進(jìn)入字母教學(xué)。讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓知識(shí)中獲得成功感。我是一位從教八年之久的英語(yǔ)教師，從初中到小學(xué)親自目睹了新課改帶給我們老師、學(xué)生的巨大變化和無(wú)窮的益處。在我?guī)У诙喨昙?jí)教材之后的今天，有了許多的心得感受和反思，寫出來(lái)與各位分享。
一、 課前3分鐘自由談(Free Talk)，增強(qiáng)師生情感，訓(xùn)煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。
每節(jié)課開(kāi)課以前，我就上節(jié)課所說(shuō)內(nèi)容，采用師師問(wèn)答、生生問(wèn)答、小組問(wèn)答等多種形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，這一方法不僅有效的復(fù)習(xí)了上節(jié)課或以前所學(xué)的內(nèi)容，而且為新授內(nèi)容做了鋪墊，起到了承上啟下的作用。
二、盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽對(duì)話。
用英語(yǔ)組織教學(xué)，可以烘托英語(yǔ)課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。這一環(huán)節(jié)非常重要，是學(xué)生練習(xí)聽(tīng)力的良好機(jī)會(huì)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿的途徑之一。我一直堅(jiān)持用英語(yǔ)講課，剛開(kāi)始從最簡(jiǎn)單的短語(yǔ)、句子、日常英語(yǔ)開(kāi)始，然后逐步加深。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)得不太懂時(shí)，我配以夸張的動(dòng)作、表情或適當(dāng)?shù)慕忉屨f(shuō)明，使學(xué)生沉浸在濃厚的英語(yǔ)氣氛之中，通過(guò)英語(yǔ)交流，提高了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，也無(wú)形中發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，培養(yǎng)了他們靈活運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。
三、用直觀教具，為學(xué)生創(chuàng)造良好的聽(tīng)說(shuō)環(huán)境。
實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、幻燈片等是英語(yǔ)教學(xué)中常用的直觀教具，除教師制作直觀教具外，我發(fā)動(dòng)學(xué)生自己制作教具、學(xué)具。如剛開(kāi)始學(xué)字母時(shí)，就可讓學(xué)生作字母卡片，以便進(jìn)行同桌、分組、找朋友等多種形式的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。單詞教學(xué)、對(duì)話教學(xué)等都可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做圖片卡、單詞卡、句型卡或頭飾、道具。這樣安排不僅有利于師生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，而且也能促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，教學(xué)效果非常好。
四、扮演角色，進(jìn)行會(huì)話，發(fā)揮學(xué)生的表演才能，在真實(shí)的情景中靈活的運(yùn)用英語(yǔ)。
英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，應(yīng)體現(xiàn)它的交際功能;我一貫認(rèn)為學(xué)生會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)是關(guān)鍵，所以充分給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過(guò)小組合作、師生合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容自編自演談話內(nèi)容。這樣學(xué)生活學(xué)活用了英語(yǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能。我在領(lǐng)讀時(shí)聲音、語(yǔ)調(diào)都帶有感情色彩，把各個(gè)角色的性格、特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也讓學(xué)生在表演時(shí)拿出自制頭飾之類的簡(jiǎn)單道具，并模仿原聲帶中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，帶有逼真表情和貼切的動(dòng)作，使學(xué)生有身臨其境之感，從而加深他們對(duì)知識(shí)的記憶。另外我經(jīng)常在課堂上把句型、對(duì)話、課文編成短劇，讓學(xué)生表演，把講臺(tái)變成舞臺(tái)，學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演，或師生共同表演。盡量讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容，按設(shè)定的情景結(jié)構(gòu)演出來(lái)，做到聲情結(jié)合，使學(xué)生得到大量的聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)。這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣特濃，走在校園里，走在馬路上碰到我就主動(dòng)用英語(yǔ)和我對(duì)話。
五、加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐，開(kāi)展課外興趣活動(dòng)或知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。
我根據(jù)學(xué)生語(yǔ)言水平和年齡特點(diǎn)，建立了課外活動(dòng)小組，象學(xué)唱英語(yǔ)歌曲，講英語(yǔ)故事，朗讀比賽，表演話劇，小游戲，猜謎等多種形式的活動(dòng)。此外，我還聯(lián)合其他英語(yǔ)教師組織開(kāi)展了三至六年級(jí)趣味英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽，將一些奧運(yùn)知識(shí)、日常生活知識(shí)，腦筋急轉(zhuǎn)彎題，課文中學(xué)過(guò)的一些改錯(cuò)題、數(shù)字認(rèn)知題目變換成“醫(yī)生診斷題”“用英語(yǔ)算數(shù)學(xué)題”等讓學(xué)生感興趣的題讓他們參與競(jìng)答，這些活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更使學(xué)生開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，收到了預(yù)期的效果，達(dá)到了一舉兩得的目的。
看了“有關(guān)英語(yǔ)故事教學(xué)反思”的人還看了：
有關(guān)英語(yǔ)故事教學(xué)反思
