2022六年級常用語文知識點
語文是基礎教育課程體系中的一門重點教學科目，其教學的內容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。下面小編為大家?guī)?022六年級常用語文知識點，希望大家喜歡!
六年級常用語文知識點
一：關于句子的考點：
1，句子類型和句式變換：“把”字與“被”字句的轉換;感嘆句，祈使句;陳述句，反問句，雙重否定句的轉換;直接用和轉述句的轉換
2，病句的辨別和修改：常見的七種病因
3，句子修辭手法和句子續(xù)寫，仿寫;句子的應用：比喻，擬人，排比，夸張
4，排列亂句：按一定的順序
5，擴句和縮句
6，句子在文章中的作用：總起全文，承上啟下等
二：改病句的原則:病癥要“清”，病因要“準”，改動要“小”，原意要“?！?，檢查要“細”
三，改病句的三個步驟
1先找出句子的主干，檢查句子是否完整，搭配是否恰當。
2、如果句子主干沒有毛病，就檢查輔助成份與主干搭配是否合適。
3、檢查句子是否符合邏輯，語序是否合理，指代是否明確，有無邏輯錯誤等。
4、如果確有錯誤，就開始動筆修改。
四、病句的常見幾種類型：(l)成分殘缺;(2)搭配不當;(3)詞序顛倒;(4)重復啰嗦;(5)概念不清;(6)前后矛盾;(7)分類不當;(8)標點錯誤;(9)關聯(lián)詞用錯;(10)不符合事實。
病句的修改：
1.成分殘缺：即句子中缺少了某些必要成分，句子意思表達不清楚。(主謂賓搭配，又分幾種情況)
(一)缺主語主語殘缺有以下幾種具體情況：
1、主語套在介語短語中，造成主語殘缺。
【例】在這部電影中，刻畫了一個女知識分子的典型?！痉治觥縿h去“在”“中”。
(二)缺謂語“謂語殘缺”主要有以下幾種情況：
1、不恰當?shù)氖÷詠G掉了謂語，造成殘缺。
【例】在校長領導下，我校形勢，師生干勁十足。
【分析】“形勢”怎么樣?沒有交代。加上“大好”。
(三)缺賓語
【例】王老師榮獲校先進工作者。【分析】后加“的稱號”。
(四)缺其它
1、中心語殘缺
【例29】那種不顧林區(qū)實際，片面強調糧食生產，到頭來只能是得不償失。
【分析】定語缺少中心語，在“生產”后加“的做法”，或刪去“那種”，讓“不顧生產”做主語。
2、介詞殘缺【例31】他有說不清的后悔，道不明的愧疚，怎么就和自己同過患難，共同生死的朋友分道揚鑣了呢?
【分析】“和”字再加一個“與”字。
3、關聯(lián)詞語殘缺
【例34】他雖然沒有上過學，愛學習，現(xiàn)在已經能寫文章了。
【分析】“愛學習”前加“但是”。
2.搭配不當：即句子中的某兩個成分或某兩個詞語錯誤搭配。
搭配不當，多指主謂搭配或動賓搭配不恰當，使句子意思不清楚的一種病句。例如：
1、“秋天的北京是美麗的季節(jié)。”這個句子的主干是“北京是季節(jié)”，“北京”是地名，“季節(jié)”是指時間，“北京”不是“季節(jié)
”。這個句子犯了主謂搭配不當?shù)拿 ?/p>
2、“我們要改進學習態(tài)度?！薄案倪M”的意思是“改變原來落后的情況，使之有所進步”，多與“方法”“技術”等搭配，不能與
“態(tài)度”搭配。這句話犯了動賓搭配不當?shù)拿 ?/p>
例：教室里人聲混亂，老師講的什么，誰也沒有聽清。
3.詞序顛倒：即句子里的詞沒有按照規(guī)律和表達意思的需要來排列。
例：歷史博物館里展出了兩千多年前新出土的文物。
4.重復啰嗦：即句子里出現(xiàn)多余成分，顯得語句羅嗦、累贅。
例：我覺得這是想得不對的錯誤想法。
5.概念不清：即句中的意思含糊不清，令人不解、混淆。
例：造紙是中國的四大發(fā)明。
6.前后矛盾：即句子前后意思不一致。例：我肯定李琳大概是生病了。
7，指代不明：例：老師批評了小明和小東，叫他寫檢討。
(前面是“小明”和“小東”，后面是“叫他”，到底是誰?
8.分類不當：即句子中把不是一類的歸為了一類。
例：籃子里有青菜、蘿卜、葡萄、西紅柿等蔬菜。
9，不符合事實。(一般涉及到歷史，科學，社會等事實)例：經過幾十年的抗戰(zhàn)，我們終于取得了勝利。
語文學習方法
一、學習文言文，最應該下功夫的是文言字詞、句式等方面的知識，只有積累了一定的文言知識，才可能順利地閱讀文言文。
1、重視預習，學會自學
課前一定要借助注釋自己逐字逐句去翻譯，不要坐等老師來講解。預習時注意找出疑難字句提交課堂討論，向老師、同學請教。對重點字詞要進行歸類認識，突出重點，突破難點。有相當多的文言實詞是一詞多義、一詞多用的，我們要善于記憶、比較、歸納、整理，把“字詞”學“活”。
2、遵循“字不離句”的原則去理解、體會
不管是實詞還是虛詞，其意義、用法總是在具體的語言環(huán)境中顯示出來的，積累文言字詞不要死記硬背，而應結合“語境”去揣摩。
3、要牢牢記住主要文言句式
主要文言句式有五種：判斷句、疑問句、被動句、省略句和倒裝句，每種又有幾種不同形式，記住形式，便于識記和理解。
二、語文教材強調文言文的朗讀、背誦，其意圖是讓學生通過多讀多背來掌握文言知識，理解文意，培養(yǎng)語言感悟能力。
誦讀可分四步進行：
1、借助注釋，粗讀課文
預習時完成粗讀任務。粗讀的首要任務是疏通文字，然后在此基礎上感知課文，從整體上初步地把握課文結構。結合注釋，根據(jù)上下文讀兩三遍，再連猜帶蒙，對課文內容應該能了解六七成了。粗讀中要畫出疑難詞句，以備在課堂上提交討論。
2、質疑、解難、細讀課文
通過課內細讀，要能準確地正音、正形、斷句，要解決粗讀中遇到的疑難問題，要對文章結構進行分析。要增進對文章內容的理解。
3、深入領會，精讀課文
精讀時要力求讀出語氣、語調和節(jié)奏。通過精讀，更深入地感悟、理解作品，體會文章的情感，把握文章的特色。
4、鑒賞評價，熟讀課文
這一步主要靠課后同學們主動進行。要熟讀成誦，要強化文言字詞的學習效果，深化對課文內容、結構的理解。要有意識地提高自己的文學鑒賞、評價能力。
語文如何快速提高成績
a.關于基礎部分：
1、基礎部分中，課內古詩文都只能靠平時的死記硬背。沒什么捷近。放下手中的手機，關掉開著的電視、電腦，抓緊一切時間背書。須知，不努力、不勤奮、不刻苦，何談夢想?
2、基礎部分中，課外文言文需要多做題，多理解。可以向老師尋求參考書來做。個人推薦中高考的一模二模卷，整理成冊的，對提高語文很有幫助。
b.關于閱讀：
平時練習時，將錯題整理在本子上(閱讀一定要整理!)。總結有哪些考點，該怎樣進行解題，有哪些典型例題。遇到不懂的題型時，趕緊去問老師。
c.關于作文：
作文小部分靠天賦，大部分靠積累。
如果你天賦不夠，你是不可能寫出一篇好作文的。除非你能夠做到：
1、在閑暇時刻無時無刻不捧著一本散文集、經典文學或是單純的一本作文書，將可能會運用到作文中的詞句摘錄下來，并在恰當?shù)臅r刻運用在文章中。
2、多積累素材。將各類范文的素材記下。記住，題材要足夠富有新意，能讓老師側目，不能富有消極色彩。
只要你肯做，肯用心，一切都不是問題。
任何事情，只要努力了，可能看起來沒有什么成效，但一定會在潛移默化中充實自己、改變自己。所以，趁現(xiàn)在，趕緊努力去吧!(我們需謹記在心，即使開始再晚，也比沒有開始要好。)
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