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      初三語(yǔ)文《送東陽(yáng)馬生序》教案設(shè)計(jì)

      時(shí)間: 楚雯1870 分享

      《送東陽(yáng)馬生序》是宋濂寫(xiě)于晚年的一篇?jiǎng)駥W(xué)之作。作者現(xiàn)身說(shuō)法,以自己青少年時(shí)求學(xué)的艱辛來(lái)告誡年輕人要認(rèn)真刻苦地學(xué)習(xí),文中的諄諄教誨至今有很強(qiáng)的教育意義。下面是小編為大家整理的關(guān)于初三語(yǔ)文《送東陽(yáng)馬生序》教案設(shè)計(jì),如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

      初三語(yǔ)文《送東陽(yáng)馬生序》教案設(shè)計(jì)

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.初步感知古人刻苦學(xué)習(xí)的精神。

      2.掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞“序”“致”“質(zhì)”等的意義。

      3.掌握常見(jiàn)文言虛詞“以”“諸”等的用法。

      重、難點(diǎn)

      1、 重點(diǎn):掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞“序”“致”“質(zhì)”等的意義。

      2、 難點(diǎn):掌握常見(jiàn)文言虛詞“以”“諸”等的用法。

      教學(xué)模式

      教學(xué)理念:以合作探究為主,突出學(xué)生的主體地位。

      教學(xué)模式:“學(xué)、探、測(cè)”教學(xué)模式

      課時(shí)安排

      2課時(shí)

      學(xué)習(xí)過(guò)程

      第一課時(shí)

      【一】創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

      常言道:“自古雄才多磨難,從來(lái)紈绔少偉男?!泵献右舱f(shuō):“夫天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為?!边@些都說(shuō)明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力,則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。 我們今天學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》,看看作者在古代有怎樣的刻苦學(xué)習(xí)的精神?

      【二】出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.初步感知古人刻苦學(xué)習(xí)的精神。

      2.掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞“序”“致”“質(zhì)”等的意義。

      3.掌握常見(jiàn)文言虛詞“以”“諸”等的用法。

      【三】作品、作者

      1. 宋濂,字景濂,號(hào)潛溪,明朝初期文學(xué)家,生平著作甚豐,曾主修《元史》與劉基、高啟并稱(chēng)為明初詩(shī)文三大家,為明代“開(kāi)國(guó)文臣之首”。

      2. 解題

      本文寫(xiě)于洪武十一年(1378)。這一年,辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應(yīng)天府(今江蘇省南京市,當(dāng)時(shí)是國(guó)都)朝見(jiàn)朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來(lái)拜見(jiàn)他,他便寫(xiě)了這篇“贈(zèng)序”送給東陽(yáng)馬生。東陽(yáng),在今浙江省,當(dāng)時(shí)與浦江、義烏等縣同屬金華府。贈(zèng)序,是古代的一種文體,有臨別贈(zèng)言的性質(zhì),內(nèi)容多推重、贊許或勉勵(lì)之辭。

      【四】自主導(dǎo)學(xué)

      1檢查預(yù)習(xí)

      嗜shì 硯yàn 逾 yú 碩shu 加冠guān

      俟sì 衾qīn 燁yè 缊yùn袍敝衣 叱咄chì duō

      皸jūn裂 媵yìng 同舍shè生 被pī

      綺qǐ繡 容臭xiù 負(fù)篋qiè 曳yè 屣xǐ

      2質(zhì)疑問(wèn)題、整體感知

      【朗讀指導(dǎo)】

      (1)抽生依次朗讀三個(gè)自然段,師生共同點(diǎn)評(píng)朗讀情況,指出不當(dāng)之處。 第1—3組齊讀。

      (2)聽(tīng)教師朗讀,注意準(zhǔn)確讀音,抽生寫(xiě)拼音。 齊讀小黑板上的詞語(yǔ)。

      【自由朗讀】

      結(jié)合注釋?zhuān)杂衫首x課文,找出理解困難的地方,并要求舉手指出理解困難的地方。

      師生共同解決所提出理解困難的問(wèn)題。

      【女生讀第一段,男生讀第二段,第三段全班齊讀】

      【解釋】

      無(wú)從:沒(méi)有辦法

      假借:借。假,也是借的意思

      以是:因此

      患:擔(dān)心,擔(dān)憂(yōu)。

      碩師:才學(xué)淵博的老師

      援疑質(zhì)理:提出疑難,詢(xún)問(wèn)道理。援,引,提出。質(zhì),詢(xún)問(wèn)

      叱咄:訓(xùn)斥,呵責(zé)

      窮冬:冬末。

      沃灌:澆洗

      燁然:光彩耀眼的樣子。

      缊袍敝衣:破舊的衣服。缊,舊絮。敝,破舊。

      【一詞多義】

      和:緩解、暖和 ——久而乃和 再:第二次——再而衰

      謙和——言和而色夷 兩次——日再食

      冠:超出——太尉以才略冠天下 患:擔(dān)憂(yōu)——又患無(wú)碩師名人與游

      帽子——既加冠 憂(yōu)患——無(wú)凍餒之患

      初三語(yǔ)文《送東陽(yáng)馬生序》原文

      余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧,無(wú)致書(shū)以觀,每假借于藏書(shū)之家,手自筆錄,計(jì)日以還。天大寒,觀冰堅(jiān),手指不可屈伸,弗之怠。錄畢,走送了,不敢銷(xiāo)逾約。以是人多以書(shū)假余,余因得遍觀群書(shū)。既加冠,益慕圣賢之道。又患無(wú)碩師名人與游,嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。先達(dá)德隆望尊,門(mén)人弟子填其室,未嘗稍降辭色。余立侍左右,援疑質(zhì)理,俯身傾耳以請(qǐng);或遇其叱咄,色愈恭,禮愈至,不敢出一言以復(fù);俟其欣悅,則又請(qǐng)焉。故余雖愚,卒獲有所聞。

      當(dāng)余之從師也,負(fù)篋曳屣,行深山巨谷中,窮冬烈風(fēng),大雪深數(shù)尺,足膚皸裂而不知。至舍,四支僵勁不能動(dòng),媵人持湯沃灌,以衾擁覆,久而乃和。寓逆旅主人,日再食,無(wú)鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡,戴朱纓寶飾之帽,腰白玉之環(huán),左佩刀,右備容臭,燁然若神人;余則緼袍敝衣處其間,略無(wú)慕艷意,以中有足樂(lè)者,不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱苦此。

      今諸生學(xué)于太學(xué),縣官日有稟銷(xiāo)之供,父母歲有裘葛之遺,無(wú)凍餒之患矣;坐大廈之下而誦《詩(shī)》《書(shū)》,無(wú)奔走之勞矣;有司業(yè)、博士為之師,未有問(wèn)而不告,求而不得者也;凡所宜有之書(shū)皆集于此,不必若余之手錄,假諸人而后見(jiàn)也。其業(yè)有不精,德有不成者,非天質(zhì)之卑,則心不若余之專(zhuān)耳,豈他人之過(guò)哉? 東陽(yáng)馬生君則在太學(xué)已二年,流輩甚稱(chēng)其賢。余朝京師,生以鄉(xiāng)人子謁余。撰長(zhǎng)書(shū)以為贄,辭甚暢達(dá)。與之論辨,言和而色夷。自謂少時(shí)用心于學(xué)甚勞。是可謂善學(xué)者矣。其將歸見(jiàn)其親也,余故道為學(xué)之難以告之。

      初三語(yǔ)文《送東陽(yáng)馬生序》譯文

      我小時(shí)候就特別喜歡讀書(shū)。家里貧窮,沒(méi)有辦法買(mǎi)書(shū)來(lái)讀,常常向藏書(shū)的人家去借,(借來(lái))就親書(shū)抄寫(xiě),計(jì)算著日期按時(shí)送還。天很冷時(shí),硯池里的水結(jié)成堅(jiān)硬的冰,手指(凍得)不能彎曲和伸直,也不因此停止。抄寫(xiě)完了,趕快送還借書(shū),不敢稍稍超過(guò)約定的期限。因此人家多愿意把書(shū)借給我,我于是能夠閱讀很多書(shū)。到了成年以后,更加仰慕古代圣賢的學(xué)說(shuō),又擔(dān)心沒(méi)有才學(xué)淵博的老師和名人相交往(請(qǐng)教),曾經(jīng)跑到百里以外向同鄉(xiāng)有名望的前輩拿著書(shū)請(qǐng)教。前輩道德、聲望高,高人弟子擠滿(mǎn)了他的屋子,他從來(lái)沒(méi)有把語(yǔ)言放委婉些,把臉色放溫和些。我恭敬地站在他旁邊。提出疑難,詢(xún)問(wèn)道理,彎著身子側(cè)著耳朵請(qǐng)教。有時(shí)遇到他人斥責(zé)人,(我的)表情更加恭順,禮節(jié)更加周到,一句話(huà)不敢回答;等到他高興了,就又請(qǐng)教。所以我雖很笨,終于獲得多教益。

      當(dāng)我去求師的時(shí)候,背著書(shū)籍,拖著鞋子,在深山大谷中奔走,深冬刮著凜冽的寒風(fēng),大雪有幾尺深,腳上的皮膚凍裂了不知道。等走到旅舍,四肢凍僵了不能動(dòng)彈,服侍的人拿來(lái)熱水(給我)洗手暖腳,拿被子(給我)蓋上,過(guò)很久才暖和過(guò)來(lái)。在旅館里,每天只吃?xún)深D飯,沒(méi)有鮮美的食物可以享受,一起住在旅館的同學(xué)們,都穿著華美的衣服戴著紅纓和寶石裝飾的.帽子,腰上佩帶白玉環(huán),左邊佩著刀,右邊掛著香袋,閃光耀眼好像仙人。而我卻穿著破棉祆舊衣衫生活在他們中間,毫無(wú)羨慕的心思。因?yàn)槲倚闹杏凶约旱臉?lè)趣,不感到吃穿的享受不如別人了。我求學(xué)時(shí)的勤懇艱辛情況大體如此。

      現(xiàn)在這些學(xué)生在大學(xué)里學(xué)習(xí),政府天天供給膳食,父母年年送來(lái)冬服夏裝,(這就)沒(méi)有挨凍挨餓的憂(yōu)慮啦;坐在高大寬敞的房屋之下讀著《詩(shī)》《書(shū)》,這就)沒(méi)有東奔西走的勞累啦;有司業(yè)、博士做他們的老師,沒(méi)有問(wèn)而不告訴,求知而得不到的啦;一切應(yīng)有的書(shū)都集中在這里,(這就)不必象我那樣親手抄寫(xiě),向別人借來(lái)然后才能看到啦。(要是)他們學(xué)業(yè)(還)不精通,德行(還)有不具備的,(那就)不是(他的)智力低下,而是(他的)思想不象我那樣專(zhuān)注罷了,難道是別人的過(guò)失嗎?

      馬生君在大學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)兩年了,同輩的人稱(chēng)贊他賢能。去官之后進(jìn)京朝見(jiàn)皇帝,他以同鄉(xiāng)晚輩的身份拜見(jiàn)我。寫(xiě)了一篇長(zhǎng)信做見(jiàn)面禮,言辭很流暢通達(dá)。同論的文相比,語(yǔ)言委婉、神色和悅。自稱(chēng)小時(shí)候?qū)W習(xí)用功、刻苦。是可以稱(chēng)得上愛(ài)好學(xué)習(xí)的人。他將要回家鄉(xiāng)探視他的雙親,我特意告訴了他求學(xué)的艱難。

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