三年級(jí)趣味語(yǔ)文教案
三年級(jí)趣味語(yǔ)文教案(精選4篇)
語(yǔ)文教育促使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法,通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略,使他們能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索。這里給大家分享一些關(guān)于三年級(jí)趣味語(yǔ)文教案,供大家參考學(xué)習(xí)。
三年級(jí)趣味語(yǔ)文教案精選篇1
課題:
搭船的鳥。
課型:
新授課。
設(shè)計(jì)說(shuō)明:
本文以一個(gè)孩子的口吻寫了她在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過(guò)程,字里行間充滿了一顆童心對(duì)大自然的愛。
教學(xué)本課要抓住文中的三個(gè)問(wèn)句來(lái)體現(xiàn)孩子的好奇與天真,充滿童趣,引導(dǎo)學(xué)生抓住作者細(xì)心觀察到的翠鳥的樣子及捕魚過(guò)程,感受翠鳥的可愛。
學(xué)前準(zhǔn)備:
1、翠鳥的圖片資料。(教師、學(xué)生)
2、教學(xué)課件。(教師)
課時(shí)安排:
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫新詞。
2、正確、流利地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
會(huì)寫13個(gè)生字,正確讀寫新詞。
學(xué)前準(zhǔn)備:
1、收集翠鳥的圖片資料。(教師、學(xué)生)
2、自己制作生字卡片。(學(xué)生)
教學(xué)環(huán)節(jié):
導(dǎo)案、學(xué)案、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
一、質(zhì)疑激趣,導(dǎo)入新課(用時(shí):5分鐘)
導(dǎo)入:同學(xué)們,鳥會(huì)搭船,奇不奇怪?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《搭船的鳥》,是什么鳥呢?(板書課題)
齊讀課題,質(zhì)疑。
1、讀了課題,你有哪些疑問(wèn)?
二、初讀課文,識(shí)記生字(用時(shí):20分鐘)
1、學(xué)生自讀課文,標(biāo)出自然段,圈出生字,注意讀準(zhǔn)字音。
2、交流自己的識(shí)字方法。
3、注意“蓬、翠、嘴”的讀音。
4、用換偏旁的方法記住“搭、艙、漂、悄”。
5、辨字組詞。
搭()沙()
塔()紗()
悄()吞()
消()杏()
三、再讀課文,初步感知(用時(shí):10分鐘)
1、搭船的是什么鳥?你喜歡嗎?
2、從文中找出寫鳥的句子讀一讀。
3、了解課文主要內(nèi)容。
4、展示收集的翠鳥的照片,交流翠鳥的資料。
5、課文寫了“我”和母親乘船到鄉(xiāng)下外祖母家途中,一只翠鳥搭船捕魚的情景。
6、找出文中描寫翠鳥的句子,讀一讀。
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四、課堂小結(jié),指導(dǎo)書寫(用時(shí):5分鐘)
1、教學(xué)小結(jié)。
2、指導(dǎo)書寫。
(1)“翠”字,上面不是“羽”字,下面“十”不能往上寫得太長(zhǎng)。
(2)看清字形,認(rèn)真書寫。
3、一字組多詞。
搭()()()
沙()()()
吞()()()
教學(xué)反思:
生動(dòng)的質(zhì)疑導(dǎo)入,對(duì)學(xué)生很有吸引力,一下子把學(xué)生帶入文本。學(xué)生通過(guò)讀文,能多種方法識(shí)字,讓學(xué)生自己收集翠鳥的圖片和資料,為學(xué)習(xí)課文增添了情趣。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、精讀課文,體會(huì)“我”對(duì)翠鳥的喜愛之情。
2、想象翠鳥捕魚的情景。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)翠鳥外形的描寫方法,學(xué)習(xí)翠鳥捕魚的動(dòng)作描寫。
學(xué)前準(zhǔn)備:
教學(xué)課件。(教師)
教學(xué)環(huán)節(jié):
導(dǎo)案、學(xué)案、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
一、深入品味,理解課文(用時(shí):20分鐘)
1、(課件出示文中插圖)齊讀第2自然段。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀好第3自然段的三個(gè)問(wèn)句,體會(huì)“我”天真好奇的童心。
3、齊讀第4自然段,把寫翠鳥動(dòng)作快的詞作上記號(hào)。
4、把描寫翠鳥外形的句子畫上線,讀一讀。
5、學(xué)生自讀第3自然段。
6、如果你看到一只鳥立在船頭,你會(huì)產(chǎn)生什么想法?
7、從“沖、飛”和“一下子、沒一會(huì)兒”體現(xiàn)了翠鳥的動(dòng)作快,和作者好奇歡快的心理。
8、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
()的小鳥;
()的羽毛;
()的翅膀;
()的長(zhǎng)嘴。
二、交流拓展,深化情感(用時(shí):15分鐘)
1、你收集的翠鳥的資料中有關(guān)于翠鳥捕魚的內(nèi)容嗎?
2、小作者那么喜歡翠鳥,你喜歡嗎?畫出你喜歡的翠鳥吧!
(1)交流翠鳥捕魚的資料。
(2)畫出喜愛的翠鳥。
三、課堂小結(jié)(用時(shí):5分鐘)
1、結(jié)合課文及生活實(shí)際,想想你還認(rèn)識(shí)什么鳥,有什么特點(diǎn)?
2、檢查學(xué)生生字掌握情況。
3、交流自己認(rèn)識(shí)的其他鳥,并說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)。
4、在田字格上書寫本課生字。
三年級(jí)趣味語(yǔ)文教案精選篇2
《賣火柴的小女孩》原文
天冷極了,下著雪,又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。在這又冷又黑的晚上,一個(gè)乖巧的小女孩兒,赤著腳在街上走著。她從家里出來(lái)的時(shí)候還穿著一雙拖鞋,但是有什么用呢?那是一雙很大的拖鞋——那么大,一向是她媽媽穿的。她穿過(guò)馬路的時(shí)候,兩輛馬車飛快地沖過(guò)來(lái),嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著,另一只叫一個(gè)男孩兒撿起來(lái)拿著跑了。他說(shuō),將來(lái)他有了孩子,可以拿它當(dāng)搖籃。
小女孩兒只好赤著腳走,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴,手里還拿著一把。這一整天,誰(shuí)也沒買過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒給過(guò)她一個(gè)錢。
可憐的小女孩兒!她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上,那頭發(fā)打成卷兒披在肩上,看上去很美麗,不過(guò)她沒注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái),街上飄著一股烤鵝的香味兒,因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。
她在一座房子的墻角里坐下來(lái),蜷著腿縮成一團(tuán)。她覺得更冷了。她不敢回家,因?yàn)樗龥]賣掉一根火柴,沒掙到一個(gè)錢,爸爸一定會(huì)打她的。再說(shuō),家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個(gè)房頂,雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了,風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。
她的一雙小手幾[jī]乎凍僵(jiānɡ)了。啊,哪怕一根小小的火柴,對(duì)她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來(lái)暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根。哧(chī)!火柴燃起來(lái)了,冒出火焰來(lái)了!她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊,簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光!小女孩兒覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面,火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手,燒得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!哎,這是怎么回事呢?她剛把腳伸出去,想讓腳也暖和一下,火柴滅了,火爐不見了。她坐在那兒,手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗(ɡěnɡ)。
她又擦了一根。火柴燃起來(lái)了,發(fā)出亮光來(lái)了。亮光落在墻上,那兒忽然變得像薄紗那么透明,她可以一直看到屋里。桌上鋪著雪白的臺(tái)布,擺著精致的盤子和碗,肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來(lái),背上插著刀和叉,搖搖擺擺地在地板上走著,一直向這個(gè)窮苦的小女孩兒走來(lái)。這時(shí)候,火柴滅了,她面前只有一堵又厚又冷的墻。
她又擦著了一根火柴。這一回,她坐在美麗的圣誕樹下。這棵圣誕樹,比她去年圣誕節(jié)透過(guò)富商家的玻璃門看到的還要大,還要美。翠綠的樹枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭,許多幅美麗的彩色畫片,跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣,在向她眨眼睛。小女孩兒向畫片伸出手去。這時(shí)候,火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高,最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái)了,在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光。
“有一個(gè)什么人快要死了?!毙∨赫f(shuō)。唯一疼她的奶奶活著的時(shí)候告訴過(guò)她:一顆星星落下來(lái),就有一個(gè)靈魂要到上帝那兒去了。
她在墻上又擦著了一根火柴。這一回,火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光里,是那么溫和,那么慈愛。
“奶奶!”小女孩兒叫起來(lái),“啊!請(qǐng)把我?guī)ё甙?我知道,火柴一滅,您就會(huì)不見的,像那暖和的火爐,噴[pèn]香的烤鵝,美麗的圣誕樹一樣,就會(huì)不見的!”
她趕緊擦著了一大把火柴,要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光,照得跟白天一樣明亮。奶奶從來(lái)沒有像現(xiàn)在這樣高大,這樣美麗。奶奶把小女孩兒抱起來(lái),摟在懷里。她倆在光明和快樂(lè)中飛走了,越飛越高,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了。
第二天清晨,這個(gè)小女孩兒坐在墻角里,兩腮(sāi)通紅,嘴上帶著微笑。她死了,在舊年的大年夜凍死了。新年的太陽(yáng)升起來(lái)了,照在她小小的尸體上。小女孩兒坐在那兒,手里還捏著一把燒過(guò)了的火柴梗。
“她想給自己暖和一下……”人們說(shuō)。誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
《賣火柴的小女孩》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)寫6個(gè)生字,能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,關(guān)注課文中人物的命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情。
3、了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法,體會(huì)這樣表達(dá)的效果。
【過(guò)程與方法】
1、深入體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,必須注重有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀,感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。
2、鼓勵(lì)學(xué)生就有關(guān)句子提出自己的疑問(wèn),之后組織學(xué)生聯(lián)系上下文深入討論,交流各自的理解和體會(huì),體會(huì)到句子的言外之意和其中飽含的作者的感情。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,關(guān)注課文中人物的命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。
2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
課內(nèi):抄寫詞語(yǔ)組織近義詞填空
課外:朗讀課文
【教學(xué)課時(shí)】3課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
1、掌握本課生字新詞。
2、初讀課文,了解課文內(nèi)容。能理清文章脈絡(luò)。
3、學(xué)習(xí)第一部分,了解小女孩的家庭情況。
一、出示課題,簡(jiǎn)介作者
1、板書課題,作者“安徒生”
2、簡(jiǎn)介作者
安徒生是十九世紀(jì)丹麥的.作家,被稱為“世界童話”。安徒生出生在丹麥中部的一個(gè)小鎮(zhèn)上,祖父是個(gè)農(nóng)民,父親是個(gè)鞋匠,他們常給幼年的安徒生講故事,這對(duì)他后來(lái)的創(chuàng)作影響很大。1835年初,安徒生決心為孩子寫作童話。自此,每年圣誕節(jié),他都獻(xiàn)出一本“給兒童們看的童話”。你們看過(guò)安徒生寫的哪些童話?(《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等)
3、利用插圖,導(dǎo)入新課。
請(qǐng)大家看課文插圖,這個(gè)坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣火柴的小女孩。請(qǐng)大家根據(jù)圖想象這個(gè)小女孩在干什么,這篇故事會(huì)告訴我們什么,請(qǐng)大家都來(lái)關(guān)心這個(gè)小女孩的命運(yùn)。
二、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文
1、讀“預(yù)習(xí)”,理解“預(yù)習(xí)”要求。
2、邊自學(xué),邊把每次擦燃火柴的起止位置畫出來(lái),注明每次擦燃火柴所看到的內(nèi)容。
3、檢查預(yù)習(xí),讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。
三、指導(dǎo)理清脈絡(luò)
1、賣火柴的小女孩所看到的五次幻象,課文中從哪里到哪里?
2、剛才我們從課文的主要內(nèi)容入手,抓住了主要段落,請(qǐng)大家再想一想,其他部分與這個(gè)主要段落有什么內(nèi)在聯(lián)系?其他部分應(yīng)該怎樣分段呢?
四、學(xué)習(xí)第一段
1、自由輕聲讀,想想你讀了知道對(duì)小女孩有了哪些了解?
2、指名說(shuō)說(shuō)
3、找出這一段的中心句,用“”在課文中注明。(可憐的小女孩)
4、圍繞中心句展開討論
(1)這一段怎樣寫小女孩“可憐”?
(2)小女孩的確可憐,主要是因?yàn)樗依锖芨F,書上是怎樣寫她的家的?
(3)朗讀體會(huì)。
5、小女孩在這種情況下會(huì)怎么做呢,我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
1、小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。
2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的合理想象。
一、學(xué)習(xí)第二段
1、學(xué)習(xí)第一次擦火柴的內(nèi)容
二、默讀思考
(1)小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的?
(2)理解“終于”
(3)擦一根火柴為什么還要鼓足勇氣呢?
(4)“奇異”是什么意思?為什么說(shuō)這是一道奇異的火光?
(5)透過(guò)火柴的亮光,小女孩看到了什么?她為什么會(huì)看到這些東西?
(6)結(jié)果怎樣?
三、指導(dǎo)朗讀
2、自學(xué)第二三次擦火柴的內(nèi)容
(1)自學(xué)指導(dǎo):寫小女孩第一次擦火柴的經(jīng)過(guò)可分為哪三個(gè)階段?(擦——燃——滅)這三個(gè)階段分別表現(xiàn)了哪三個(gè)內(nèi)容?(現(xiàn)實(shí)——幻象——現(xiàn)實(shí))以下幾次擦火柴。請(qǐng)大家運(yùn)用這個(gè)方法,自學(xué)第二三兩次擦燃火柴的內(nèi)容。
(2)自學(xué)提示:第二三次擦火柴,她從火柴的亮光中分別又看到了什么?她為什么會(huì)看到這些東西?
(3)檢查自學(xué)情況。相機(jī)指導(dǎo)朗讀
3、學(xué)習(xí)第四五次擦火柴的內(nèi)容。
(1)自由讀,思考:小女孩是在什么情況下想到奶奶的?她看到的奶奶是什么樣子的?
(2)通過(guò)朗讀加深理解。
(3)學(xué)生讀完師接著讀:“她趕緊擦著了一大。
《賣火柴的小女孩》教學(xué)反思
《賣火柴的小女孩》這篇課文是“世界童話之王”安徒生的杰作之一。它講的是一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。作者通過(guò)這個(gè)童話故事,表達(dá)了他對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。在這一課的教學(xué)中,我從整體入手,引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式解讀課文,感悟課文,以求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在這節(jié)課中,我的教學(xué)體現(xiàn)以下特點(diǎn):
一、渲染氣氛,把握情感
1.課前活動(dòng)時(shí),我與學(xué)生聊聊自己幸福的生活,不僅可以讓學(xué)生放松心情,還為下面的教學(xué)內(nèi)容打好鋪墊,學(xué)生現(xiàn)在幸福的生活和文中可憐的小女孩悲慘的境遇形成鮮明的對(duì)比,更能激發(fā)起學(xué)生對(duì)小女孩的同情,更加珍惜自己現(xiàn)在美好、幸福的生活。
2.上課伊始,我便為學(xué)生播放帶有悲劇性音樂(lè),營(yíng)造悲劇氛圍,并充分利用課后一首小詩(shī)《你別問(wèn),這是為什么》,在輕緩的音樂(lè)聲中,引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀這首小詩(shī),讓學(xué)生體悟小作者劉倩倩同情賣火柴的小女孩,她要把自己所得到的東西留給小女孩的那份真摯的情感。然后在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)各種形式的讀,使學(xué)生對(duì)小女孩,由憐生愛,由愛生悲,使學(xué)生情感得到升華。
二、激發(fā)想象,訓(xùn)練表達(dá)
為了能讓學(xué)生對(duì)文章有深入的體會(huì),在教學(xué)過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句“這一整天,誰(shuí)也沒買過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒給過(guò)她一個(gè)硬幣。”展開想象,創(chuàng)設(shè)情境“早晨,風(fēng),冷颼颼的,大片大片的雪花飄落在小女孩的頭上、肩上。一個(gè)衣著光鮮亮麗的富太太從小女孩身邊走過(guò),小女孩趕緊從兜里取出火柴,懇求道:“太太,請(qǐng)您買些火柴吧!”可是,富太太鄙夷地看了小女孩一眼,走開了?!崩^而,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練“中午時(shí)”、“傍晚時(shí)分”等,讓學(xué)生由課文想開去,填補(bǔ)文本空白,一方面深化了課文的中心,另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的想象表達(dá)能力,使學(xué)生對(duì)小女孩的命運(yùn)感同身受。這一環(huán)節(jié)的教學(xué),成為本堂課的亮點(diǎn)之一。
三、合作學(xué)習(xí),學(xué)法遷移
有效的自主、合作、探究學(xué)習(xí),能夠挖掘?qū)W生潛能,激活封存的記憶,開啟幽閉的心智,使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力?!耙龑?dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦?!笔侵攸c(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。為了突出這一目標(biāo)要求,我主要采用由扶到放的教學(xué)方法。以第一自然段為載體,“慢慢地讀,細(xì)細(xì)地品。”在引導(dǎo)學(xué)生解讀文本時(shí),主要巧“授漁”——“批注”:把自己的感受慢慢的讀,細(xì)細(xì)的品,并記下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用“△”標(biāo)出重點(diǎn)詞,“~”畫出感受深的句子,且用聯(lián)系上下文的方法去理解,使學(xué)生獲得品悟文本的方法。繼而學(xué)法遷移,小組合作完成學(xué)習(xí)第2—4自然段,感悟人物悲慘的命運(yùn)。
三年級(jí)趣味語(yǔ)文教案精選篇3
案例:
師:是啊,這么寒冷,這么饑餓,這么痛苦,這么孤獨(dú),誰(shuí)不盼望溫暖,盼望食物,盼望快樂(lè),盼望得到人的疼愛呢!小女孩孤零零地在雪地里走著,最后坐在了墻角里,這樣冷的天在雪地里,那該多冷啊!于是,她擦燃火柴來(lái)取暖,借著微弱的火柴的光亮,她展開美妙的幻想。
1、 學(xué)生自學(xué)課文
現(xiàn)在我們看,小女孩前后一共幾次擦燃了火柴?(5次)
2、 下面請(qǐng)大家按下列步驟自學(xué)寫小女孩第一次擦燃火柴的段落:一是默讀課文搞清楚
小女孩是怎樣擦火柴的`?擦燃火柴后看到了什么?二是輕聲讀課文,想一想小女孩為什么這么擦?擦火柴后為什么會(huì)看到這些?三是朗讀課文,把課文中的感情體會(huì)表達(dá)出來(lái)。
3、 交流
(1) 師:誰(shuí)能告訴我,這一段寫了什么?
(2) 師:小女孩是如何擦燃第一根火柴的呢?誰(shuí)把有關(guān)句子讀一讀
(3) 師:讀了這一段話,你知道“敢”是什么意思?你感到奇怪嗎?
生:“敢”實(shí)際是說(shuō)不敢,說(shuō)明小女孩不敢擦火柴。真是奇怪,小女孩是出來(lái)賣火柴的,手上抓著成把的火柴,為什么一根也不敢擦呢?
(4) 師:是啊!手上成把的火柴,這是自己的,為什么擦一根也不敢呢?如果你就是小女孩,能聯(lián)系課文賣火柴部分告訴我原因嗎?
生1:因?yàn)槲乙徽鞗]賣掉一根火柴,一個(gè)錢也沒有掙到,爸爸就要打我。再擦火柴的話,爸爸更要打我了。
生2:家里等著錢用來(lái)給媽媽看病,等我回去還債,等著錢回去買糧…。。
(5) 師:既然這樣,小女孩就不要擦火柴了,為什么她又終于抽了一根呢?如果你就是小女孩能告訴我為什么呢?
生1:我是怕打,但我的小手幾乎凍僵了,不管怎樣,挨打比凍死好。
生2:現(xiàn)在連生命都保不住了,顧不上挨不挨打了。
(6) 師:上面這段話會(huì)讀嗎?誰(shuí)讀一下(先指名讀,再指導(dǎo)朗讀指導(dǎo)讀:想一想聽了小女孩剛才的敘述,你自己朗讀這幾句話該把什么感情表達(dá)出來(lái)?該抓住哪些詞語(yǔ)?各自試試看(學(xué)生讀體會(huì),再指名說(shuō),指名讀,評(píng)議后齊讀)
反思:
《賣火柴的小女孩》這篇課文是人教版第五單元的一篇講讀課文。教學(xué)本組課文,要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,特別要注意引導(dǎo)學(xué)生在讀進(jìn)去之后,要從課文的內(nèi)容想開去,以深化對(duì)課文的理解,進(jìn)一步提高閱讀能力。因而,在我組織教學(xué)的過(guò)程中,我把重點(diǎn)放在教學(xué)生朗讀上面,我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程首先由學(xué)生自學(xué)體會(huì)朗讀,接著請(qǐng)同學(xué)朗讀,然后給出朗讀的指導(dǎo),請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀。事實(shí)上,經(jīng)過(guò)指導(dǎo)后,再朗讀的那位同學(xué),讀出了感情,說(shuō)明朗讀指導(dǎo)是有效的。
但在這一教學(xué)環(huán)節(jié)也有不足的地方,給學(xué)生讀的時(shí)間不多,學(xué)生沒有充分的時(shí)間去做好朗讀準(zhǔn)備,原因是課剛開始在復(fù)習(xí)部分時(shí)間用得太多,導(dǎo)致在整堂課上朗讀的時(shí)間上用得不足。
三年級(jí)趣味語(yǔ)文教案精選篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“洼、印、凌”等6個(gè)生字,會(huì)寫“鋪、泥、晶”等13個(gè)生字。
2、學(xué)會(huì)借助上下文理解詞語(yǔ),能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)感受水泥道的美麗。
3、積累優(yōu)美的段落語(yǔ)句。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)借助上下文理解詞語(yǔ),能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)感受水泥道的美麗。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詞語(yǔ)的方法的掌握和運(yùn)用。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,詩(shī)人途經(jīng)一片楓林,被美景陶醉,寫下了“霜葉紅于二月花”的詩(shī)篇,你見過(guò)哪些美麗的景物,來(lái)說(shuō)一說(shuō)。今天我們將要學(xué)習(xí)的《鋪滿金色巴掌的水泥道》又是怎樣的一番美麗呢?讓我們進(jìn)入課文,一起感受吧。
二、新課學(xué)習(xí)
1、借助拼音,初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
重點(diǎn)指導(dǎo)“鋪”的讀音。并指導(dǎo)它的另一個(gè)音節(jié),組詞:鋪滿、當(dāng)鋪
2、小組互相檢查。
3、教師指名讀課文,檢查閱讀情況。
4、再讀課文,畫出自己喜歡的句子多讀幾遍。
5、想一想,課文告訴我們水泥路上的什么很美,美在哪里,畫出相關(guān)的語(yǔ)句,展示給同學(xué)們聽。
三、生字的教學(xué)
教師重點(diǎn)指導(dǎo)“鋪、晶”2個(gè)字。學(xué)生自學(xué)“泥、院、印”并交流識(shí)字方法。
四、課堂總結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)了生字,讀通了課文,一起感受了鋪滿金色巴掌的水泥道是那么的美麗迷人。下節(jié)課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)感悟它的美麗。
五、作業(yè)布置
1、抄寫生詞。
2、抄寫自己喜歡的語(yǔ)句。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、檢查生詞的認(rèn)讀情況。
2、上節(jié)課通過(guò)閱讀你感受到了什么?鋪滿金色巴掌的水泥道的美麗。
這節(jié)課我們來(lái)體會(huì)作者寫出了水泥道的何種之美?
二、新課學(xué)習(xí)
默讀課文:畫出你認(rèn)為表現(xiàn)水泥道很美的句子,并想想從哪些詞語(yǔ)上體會(huì)出什么樣的美麗。說(shuō)給大家分享。
出示句子:
1、??!多么明朗的天空。
“明朗”是什么意思,換成“晴朗”可以嗎?表達(dá)有區(qū)別嗎?
2、道路兩旁的法國(guó)梧桐樹,掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子,一掉下來(lái),便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。
“金黃金黃”“閃著雨珠的葉子”“濕漉漉的”“粘”這些詞語(yǔ)感受到了秋天梧桐葉的色彩美,而“濕漉漉的”“粘”把雨后的水泥路的潮濕、溫潤(rùn)展示出來(lái),一種秋色下溫潤(rùn)美麗的景色展現(xiàn)眼前。
3、每一片法國(guó)梧桐樹的落葉,都像一個(gè)金色的小巴掌,熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則,甚至有些凌亂。
這段話運(yùn)用了擬人的修辭手法,形象逼真。熨帖、平展,寫出了梧桐葉的狀態(tài)。那么,熨帖是什么意思?
4、我一步一步小心地走著,一片一片仔細(xì)地?cái)?shù)著。我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧,這多像兩只棕紅色的小鳥,在秋天金黃的葉叢間,愉快地蹦跳著、歌唱著……
這段話你體會(huì)到什么?
5、這篇課文抓住了哪些事物進(jìn)行描寫?
三、有感情地朗讀出示的句子
四、課堂總結(jié)
作者觀察細(xì)致、語(yǔ)言生動(dòng),恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法,把雨后水泥道的獨(dú)特的美,寫得淋漓盡致。我們一定把自己喜歡的語(yǔ)句積累下來(lái)。
五、課堂作業(yè)
1、課堂小練筆:寫一寫你上學(xué)路上發(fā)現(xiàn)的美景吧,一會(huì)兒讀給大家聽。
2、抄寫課文表現(xiàn)水泥道美麗的句子。