中學(xué)教資八年級(jí)語(yǔ)文教案【5篇】

語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生提高寫作能力，提升語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和文采。語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的文化自信心，讓他們對(duì)中華文化的傳承和發(fā)展有更深入的理解和認(rèn)同。這里給大家分享一些關(guān)于中學(xué)教資八年級(jí)語(yǔ)文教案，供大家參考學(xué)習(xí)。

中學(xué)教資八年級(jí)語(yǔ)文教案（精選篇1）

學(xué)習(xí)任務(wù)

1、借助工具書和課下注釋，初步感知文章大意；反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦。

2、體會(huì)文中作者“追求自由”的情懷，理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境，把握課文的主旨。

3、深入文章意境，涵詠體會(huì)，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語(yǔ)言美，獲得美的享受。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語(yǔ)言美。

學(xué)習(xí)方法

朗讀、背誦；自主、合作、探究。

學(xué)習(xí)時(shí)間

兩課時(shí)。

學(xué)習(xí)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

“山川之美，古來(lái)共談”，江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)騷人墨客吟詩(shī)作文，為今人留下了眾多臉炙人口的山水佳作。

天下佳山水，古今推富春。（元·吳桓贊）

錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。（唐·韋莊）

三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美。（宋·蘇東坡）

一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無(wú)聲詩(shī)興有聲畫，須在桐廬江上導(dǎo)。（清·劉嗣綰）

可見，富春江早已為世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代著名駢文家吳均的《與朱元思書》，僅用114字便生動(dòng)逼真地描繪出富春江沿途的旖麗風(fēng)光，被視為驕文中寫景的精品。吟誦此文，可謂美不勝收。

二、讀文字，反復(fù)朗讀，疏通文義，溝通古今

1、學(xué)生借助課下注釋和工具書疏通文義，不解之處可提出疑問(wèn)，共同商議解決。

2、反復(fù)朗讀，要讀出語(yǔ)氣和重音，特別強(qiáng)調(diào)要讀出層次。

3、做古今溝通的練習(xí)。（學(xué)生互相測(cè)試）

A、請(qǐng)查找工具書，找出和下列加下劃線實(shí)詞意思相同的成語(yǔ)。

風(fēng)煙俱凈，天山共色。──一應(yīng)俱全百?gòu)U俱興面面俱到

奇山異水，天下獨(dú)絕。──荒謬絕倫聰穎絕倫絕代佳人

鳶飛戾天者，望峰息心；──自強(qiáng)不息息事寧人生命不息，戰(zhàn)斗不止

橫何上蔽，在晝猶昏；──雖死猶生過(guò)猶不及

B、給出譯文，能快速背出原文。

這時(shí)，駕舟順流飄蕩，可以隨意東飄西泊。──從流飄蕩，任意東西。

飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無(wú)異。──急湍甚箭，猛浪若奔。

江兩岸的高山上，全都生長(zhǎng)著蒼翠的樹，透出一派寒意。──夾岸高山，皆生寒樹。

（重重疊疊的）山巒各仗著自己的地勢(shì)爭(zhēng)相向上，枝葉盡力往高遠(yuǎn)展伸。──負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒藐。

4、再次熟讀課文，基本達(dá)到給出上句，能夠?qū)Τ鱿卵某潭?，鼓?lì)在課堂上背誦全文。

第二課時(shí)

一、在基本成誦的基礎(chǔ)上，感受文章的結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語(yǔ)言美

1、整體感知課文內(nèi)容，列出文章的結(jié)構(gòu)圖。

2、深入探究，從審美的角度關(guān)照課文內(nèi)容。（由教師給出探究的角度，適當(dāng)提出一些探究的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，小組內(nèi)部合作解決問(wèn)題，焦點(diǎn)問(wèn)題，全班共同探討，提倡有不同的見解。）

（一）結(jié)構(gòu)美

2、文章在結(jié)構(gòu)上的突出特點(diǎn)是什么？

提示：文章首段以“奇山異水，天下獨(dú)絕”八字總領(lǐng)全篇，二、三兩段分承“異水”和“奇山”兩方面，環(huán)繞“獨(dú)絕”二字展開生發(fā)和描摹，結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。

3、寫景順序和詳略上有何特點(diǎn)？

提示：寫景順序上先“水”后“山”，由近及遠(yuǎn)，逐層展開，符合“從流飄蕩”的觀景習(xí)慣，條理清楚。寫景重點(diǎn)上，全文詳寫“山”略寫“水”；寫“水”的部分，詳寫靜態(tài)略寫動(dòng)態(tài)；寫“山”的部分，詳寫動(dòng)態(tài)略寫靜態(tài)。這樣既突出景物主要特征，又顯得詳略適宜，輕重有度。

（二）意境美

1、文章是如何抓住“異”和“奇”兩字來(lái)寫水和山的？

提示：第二段寫“異水”。先抓住其“縹碧”的特點(diǎn)，寫江水之色，“千丈”寫江水之深，“見底”寫江水之清，“游魚”寫江水之凈。然后以比喻夸張的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫，靜中有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現(xiàn)了一個(gè)“異”字。

第三段寫“奇山”。首先從形的角度寫山勢(shì)本身之奇，奇在“負(fù)勢(shì)競(jìng)上”“爭(zhēng)高直指”，仿佛有無(wú)窮的奮發(fā)向上的生命力，它們仿佛要掙脫大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，層巒迭嶂。其次從聲的角度寫空山天籟之奇。再次從色的角度寫山林中有日無(wú)光之奇。山外雖然晴光萬(wàn)里，山中卻別有景象。作者筆鋒又從動(dòng)到靜，寫出了谷中枝密林茂，濃陰蔽日，在白天也只是“有時(shí)見日”的幽暗的景象。這一段寫山之形之聲之色，都緊扣一個(gè)“奇”字。

2、你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么？

提示：聽到的是歡快的聲音，它們匯成了一曲對(duì)生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂(lè)、詳和的世界。山包容了這些生命，這些生命給這山以無(wú)限生氣。

（三）志趣美

1、本文重在寫景，直接抒情言志的語(yǔ)言很少。但歷來(lái)優(yōu)秀的文章都講究情景相生，我們從作者對(duì)景物的描寫中，從寥寥幾句寫觀感的語(yǔ)句中，領(lǐng)略到作者怎樣的情感和志趣？（請(qǐng)先找出表現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句）

提示：高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段“從流飄蕩，任意東西”一句中，感受到一種享受自己、無(wú)拘無(wú)束、無(wú)牽無(wú)掛的輕松愜意；從對(duì)山水的描寫中，體會(huì)到作者對(duì)自然、自由的熱愛，對(duì)生命力的贊頌。更令人贊賞的是，在描繪山景時(shí)，作者插入兩句觀感：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返?！边@幾句感受，不僅從側(cè)面襯托出險(xiǎn)峰幽谷的奪人心魄的魅力，更是傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。

（四）語(yǔ)言美

1、本文是駢文，請(qǐng)找出文中出現(xiàn)的對(duì)偶句，并說(shuō)說(shuō)它們的妙處。

泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)給世務(wù)者，窺谷忘返…

句式整齊、音韻和諧、對(duì)比立意、相映成趣，讀來(lái)瑯瑯上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。

二、拓展探究

1、馬克思說(shuō)：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。”人通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以改造自然，美化自然，使之成為適于人類生存的美好環(huán)境，另一方面美的自然環(huán)境也能美化人，即人類受教育和陶冶而變得更完美、更高尚。請(qǐng)結(jié)合這段話談?wù)剬?duì)“鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返?！钡睦斫?。

提示：這句話中雖然流露出作者亟思奮發(fā)有為，終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想情緒，但所蘊(yùn)含的自然美的審美情趣，教育意義是不容忽視的。你看，那些汲汲于追求個(gè)人名利，四處奔走，苦心經(jīng)營(yíng)的人，面對(duì)“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈”的奇峰，聆聽“泠泠作響，嚶嚶成韻”的美聲，不禁心曠神恰，移情于山水而淡泊了功名利祿之心。

2、“豐哉，富春江！”，富春江水的美在當(dāng)代作家葉文玲的筆下有什么不同的特點(diǎn)？試與課文進(jìn)行比較閱讀。

烏蓬搖夢(mèng)到春江（節(jié)選）

葉文玲

當(dāng)年，在青海戈壁灘競(jìng)?cè)毡疾〞r(shí)，被輝煌如火的大沙漠灼花了眼睛的我，曾經(jīng)大發(fā)奇想：假如讓富春江瀉到這兒，那該多么好！

那時(shí)，我沒有到過(guò)富春江，卻千百次做過(guò)關(guān)于她的夢(mèng)。郁達(dá)夫“屋住蘭江夢(mèng)亦看”的詩(shī)文和葉淺予墨韻淋漓的畫卷，早把我對(duì)富春江的夢(mèng)幻儒染得又濃又甜，那綠沉沉的甜夢(mèng)中，總是悠蕩著鄉(xiāng)思綿綿的烏篷船。

我終于圓了夢(mèng)。回浙江僅兩年，兩次連了與她相親的心愿。兩次都是旱路走，水路歸。這行程頗使人得其佳妙。

當(dāng)你迂回山間不勝引頸張目之苦時(shí)，突然一條銀條素帶在前方閃閃爍爍，你兀的眼前一亮，倍覺這碧波粼粼的一江水鮮活可愛；待盼到日程，蕩舟起漿開始真正的春江游時(shí)，這蕩漾漫流的大水，更令你陶然如醉……

我始想，富春江俏，恐怕全在于江流的曲折多姿，從她與新安江、蘭江的匯合處下行，越見委婉婀娜；行過(guò)淹沒在水中的烏石灘，行至流急渦回的七里瀧，富春江裙裾一閃，又閃出個(gè)江中之江葫蘆灣。葫蘆灣清形畢肖一只毛茸茸嫩生生的青葫蘆，壁立灣畔的奇巖崛石，似乎觸手可及，掩映在老樹青藤中的村合農(nóng)居，更添無(wú)限情趣。

我還想，富春江的嬌，也在于它的色澤，那江水，活脫脫是天神地母揀盡翡翠綠玉鋪就的。烏篷船行在江上，望兩岸，只見千嶂染翠，峰峰嶺嶺都濃濃淡淡的綠進(jìn)去；立在船頭，看江山，水底天上的云絮，一朵朵一團(tuán)團(tuán)，俱是深深淺淺綠出來(lái)。

我再想，富春江的美，更在于它無(wú)與倫比的靜。電站的建成，益發(fā)使江水浪斂波平。它雖然還是千里洞水匯清流，但那匯和流，仿佛是在水底暗處悄悄進(jìn)行的，“臨流鼓掉，帆飛若馳”的光景已不復(fù)見，那或順流或逆行的千舟百舸，亦如動(dòng)畫一般悠悠來(lái)去。

奇山異水的富春江，鐘靈毓秀，風(fēng)物獨(dú)絕，而七里瀧碑文薈萃的嚴(yán)子陵釣魚臺(tái)，尤能偏現(xiàn)它揚(yáng)古啟今的魅力。

我又想，人們到這兒瞻仰、憑吊，大概不在乎已成百丈懸岸的釣臺(tái)當(dāng)年是否真能垂釣，而是表達(dá)對(duì)嚴(yán)子陵不慕富貴不媚皇親的風(fēng)骨的敬崇，對(duì)今之世風(fēng)清新的呼喚吧。哦，釣臺(tái)不僅是一處風(fēng)景點(diǎn)，更是歷史老人垂落在江邊的一只巨手……

豐哉，富春江！烏篷搖夢(mèng)夢(mèng)越甜，惟愿年年得相見。

三、古文畫意

讀《與朱元思書》，如讀一首好詩(shī)，因?yàn)樗粌H有詞采集永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言，更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情；讀《與朱元思書》，如賞一幅山水寫意，因?yàn)樗刑厣r明的景物，更有明朗灑脫的畫意。下面就讓我們根據(jù)課文的意境，充分展開聯(lián)想和想象，拿起手中的畫筆或用電腦制作，創(chuàng)作一組“富春江山水明信片”系列，大家共同愉悅欣賞。

中學(xué)教資八年級(jí)語(yǔ)文教案（精選篇2）

◆教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出文章的韻味；

2、在讀的過(guò)程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。

3、聯(lián)系文章的寫作背景，了解作者的有關(guān)情況，進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情。

一．導(dǎo)入

播放音樂(lè)《月光曲》

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》。（提示課題，板書）

你對(duì)蘇軾了解多少呢？

蘇軾（１０３７－１１０１）： 北宋文學(xué)家、書畫家。號(hào)東坡居士，與父蘇洵，弟蘇轍并稱為“三蘇” ，為“唐宋八大 家”之一。1079年，因反對(duì)王安石被貶職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作詩(shī)“謗訕朝廷”罪貶黃州。

二．整體感知

1．自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

2．指名讀。

3．翻譯。先小組合作翻譯，解決字詞障礙，再不懂可舉手問(wèn)老師。然后，指名翻譯。

強(qiáng)調(diào)：“但……耳”翻譯為“只……罷了”

4．（1）本文記敘了一件什么事？

作者和張懷民夜游承天寺。

（2）去夜游的一般會(huì)是什么人？

閑人。

（3）根據(jù)你對(duì)課文的理解，給“閑”組詞，并從文中找理由說(shuō)說(shuō)為什么？

悠閑、空閑、閑趣等

（4）用“我認(rèn)為蘇軾是一個(gè)________的人，因?yàn)開______”說(shuō)話。

三．品讀賞析

月夜出游，別有一番情趣。那么，書畫的境界，課文中表現(xiàn)在哪里？找出并讀一讀。

如：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫。

用了比喻的修辭，生動(dòng)地寫出了月光的皎潔（空明）。此時(shí)的我和張懷民儼然兩條小魚，自在地游來(lái)游去。

如：何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

結(jié)合“烏臺(tái)詩(shī)案”背景，引導(dǎo)學(xué)生理解“閑愁”。

中學(xué)教資八年級(jí)語(yǔ)文教案（精選篇3）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文意，背誦全文。

2、體會(huì)作者抓住景物特征寫景。

3、了解背景，揣摩文中寫景文字所寄托的作者的思想感情。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解文意，背誦全文，揣摩文中寫景文字所寄托的作者的思想感情，是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課：（解題激趣）

蘇軾是我國(guó)古代的大文豪，唐宋散文八家之一，詩(shī)文都有很高的成就。《記承天寺夜游》寫于他被貶官，謫居湖北黃州之時(shí)。被貶官意味著在政治生活上遭到很大的挫折。從文章的標(biāo)題來(lái)看，是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷。那么我們事先推測(cè)，這篇文章會(huì)不會(huì)描述他游玩的心情？他的心情會(huì)是怎樣的呢？

下面我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者的思想感情與我們的推測(cè)是否相符。

（二）展示目標(biāo)：見前頁(yè)。

（三）課前檢測(cè)：

1、注音：藻（）荇（）寢（）

2、填空：《記承天寺夜游》的作者是（），（）朝人，號(hào)（）。

（四）精講點(diǎn)撥：

1、初步感知課文。

要求：先對(duì)照注釋默讀，然后大聲朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀清句中停頓。

劃分朗讀停頓：

（1）念無(wú)與為樂(lè)者

（2）但少閑人如吾兩人耳。

（3）遂至承天寺尋張懷民

（4）庭下如積水空明

提示根據(jù)句子的意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領(lǐng)字后面需有一個(gè)小的停頓。

2、翻譯理解。對(duì)照注釋，疏通文句，劃出疑難詞語(yǔ)，向同學(xué)或老師質(zhì)疑。注意下列文句的翻譯：

欣然：高興地。逐：于是。蓋：原來(lái)是。但：只是。

相與：一起。無(wú)與為樂(lè)者：沒有人與我同享快樂(lè)。

少閑人如吾兩人者耳：缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人。

（五）強(qiáng)化訓(xùn)練

1、思考：作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩？

提問(wèn)后明確：因?yàn)樵律苊溃R尋張懷民一起賞月。

作者是怎樣描寫月色的？

發(fā)揮奇特的想象，用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。

2、作者描繪的這幅月夜有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？文中哪些句子表達(dá)了作者的感情？

月色入戶，欣然起行，何夜無(wú)月，何處無(wú)竹柏，但少閑人如吾兩人耳。

3、文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒？

作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，把自己的失意寄托于欣賞月色。

（六）課堂檢測(cè)

1、翻譯句子：（全做）

（1）欣然起行。（2）相與步于中庭

（3）蓋竹柏影也。（4）但少閑人如吾兩人耳。

（七）總結(jié)評(píng)價(jià)

全文廖廖84字，記敘的是一個(gè)細(xì)小的生活片斷。但仔細(xì)品味，樸素的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵。從作者的描繪中感受到作者對(duì)生活的熱愛，感受到作者的人情美。

（八）布置作業(yè)：

語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練4——7題選做，4——5必做。

四、板書設(shè)計(jì)：

繪景：月色——積水空明

竹柏——藻荇交橫

抒情：賞月的欣喜

貶謫的落寞

自我排遣的達(dá)觀

寫人：“有閑”——熱愛生活

五、教學(xué)體會(huì)：

中學(xué)教資八年級(jí)語(yǔ)文教案（精選篇4）

●教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、了解文章的作者及寫作背景。

2、理解文章的思想內(nèi)容。

3、掌握文章的重點(diǎn)實(shí)詞。

能力目標(biāo)

1、重視誦讀，在讀的過(guò)程中把握文意，逐步提高學(xué)生的朗讀能力。

2、提高感悟文章意境的能力。

3、品味文章語(yǔ)言的精練及布局的匠心所在，提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品能力?

4、背誦短文。

德育目標(biāo)

學(xué)習(xí)《答謝中書書》，感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情。

●教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。

●教學(xué)難點(diǎn)

習(xí)得《答謝中書書》文章布局之巧妙。

●教學(xué)方法

誦讀教學(xué)法

教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)，在誦讀中仔細(xì)品味文章的語(yǔ)言，意境，獲得美的享受。

●教具準(zhǔn)備

多媒體

●教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

激趣導(dǎo)入。

二、整體把握

1.題解

答：回復(fù)，答復(fù)。

書：書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體。

陶弘景（452～536），字通明，南朝梁時(shí)丹徒秣陵（今江蘇省江寧縣）人。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國(guó)家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以咨詢，月中常有數(shù)信，時(shí)人謂為‘山中宰相’”。

謝中書即謝征，字元度，陳郡陽(yáng)夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水小品名作。

南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖谐３Ｃ枭嚼L水，表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。

2、朗讀課文，感知文意

1) 、教師配樂(lè)朗誦（出示相關(guān)圖片），學(xué)生聽讀，識(shí)記生字詞。

夕日欲頹（tuí）

沉鱗競(jìng)躍 （lín）

未復(fù)有能與其奇者（yù）

2) 、重點(diǎn)實(shí)詞提示（投影），感知文意

五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。五色，古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝，交相輝映。

四時(shí)：四季。

歇：消散。

頹：墜落。

沉鱗競(jìng)躍：潛游在水中的魚爭(zhēng)相跳出水面。沉鱗，潛游在水中的魚。

欲界之仙都：人間天堂。

康樂(lè)：指南朝著名山水詩(shī)人謝靈運(yùn)。

復(fù)：再。

與：參與，這里指欣賞。

山川景色的美麗，自古以來(lái)就是文人雅士共同欣賞贊嘆的。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來(lái)猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運(yùn)以來(lái)，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了。

考一考：

解釋下列句中加點(diǎn)的詞。

曉霧將歇，猿鳥亂鳴。（歇，消散。）

夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。（競(jìng)，爭(zhēng)著；躍，跳躍，這里指跳出水面。）

3) 、教師提示朗讀節(jié)奏，學(xué)生再讀課文。（投影）

山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)/以來(lái)，未復(fù)有/能與其奇者。

三、合作交流，深入探究

1. 學(xué)生合作交流，品讀課文，思考以下問(wèn)題：

1) 全篇文章圍繞哪句話在寫？

2) 哪個(gè)字概括了全文中心？

3) 《答謝中書書》可以分為幾部分？各部分有怎樣的聯(lián)系？

明確：全文圍繞“山川之美，古來(lái)共談”這句話，重點(diǎn)突出“美”這個(gè)特點(diǎn)。

明確：全文分三部分。“山川之美，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文，中間部分則具體敘寫山川之美，最后，先以感嘆總括前文，復(fù)以名人證實(shí)此說(shuō)。首尾呼應(yīng)，敘議結(jié)合，使文章主體部分更為鮮明突出。

2. 學(xué)生思考討論：

山川之美，美在 。

明確：作品首先為我們呈現(xiàn)了

A、山水相映之美（板書）?！案叻迦朐?，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

B、色彩配合之美（板書）。 山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。這里“兩岸石壁，五色交輝”，還有“青林翠竹，四時(shí)俱備”。石巖壁立千仞，五色爭(zhēng)輝，眾彩紛呈，熠熠耀光，加之又有青林翠竹間雜其中，就如五彩錦緞上綴以碧玉翡翠，頓成奇觀。兩岸猶如懸著兩幅錦幛，上有藍(lán)天作背景，下有流水為襯托，且倒影入清流，景象則更為絢麗動(dòng)人。

C、晨昏變化之美。前面寫了四時(shí)俱備的常景，而四季之中，每天的早晚又不相同。早晨，先是白霧繚繞，繼而是如絮如帶，再而是似煙似縷，最后不見霧紗，只見晨曦，猿啼鳥鳴，眾音齊會(huì)，生機(jī)勃勃。傍晚，紅日西沉，暮靄罩山，飛鳥歸林，猿猴息樹，山色蒼茫，這時(shí)原來(lái)潛游水底的魚飛躍而出，靜中見動(dòng)，寂中現(xiàn)響，別具意趣。作者觀察極細(xì)，筆致極纖，把握了事物特征，描摹山水情態(tài)，使人目隨筆轉(zhuǎn)，情偕意遷，晨景熱烈歡躍，暮象清靜幽寂，給人以不同的美的感受。

D、動(dòng)靜相襯之美?？陀^景物不會(huì)單調(diào)劃一，散文寫法也切忌呆板凝滯。作者很注意動(dòng)與靜的變幻與配搭。一是形體的動(dòng)與靜：高峰為靜，流水為動(dòng)；二是光色的動(dòng)與靜：林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)；三是聲響的動(dòng)與靜：日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚躍水為動(dòng)。以上各種景物，交相作用，互為影響，構(gòu)成了一幅怡神悅性的山水畫軸。

四、深入研讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情

1．提問(wèn)：文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

A、學(xué)生各抒己見

B、教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：文章中最能表達(dá)作者思想感情的語(yǔ)句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道“山川之美，古來(lái)共談”，這個(gè)“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情?！皩?shí)欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)。“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”，自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表。總言之，全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

2、學(xué)生背誦課文

1). 理清背誦思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

明確：全文可分三部分。“山川之美，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫。最后以感嘆總括前文。

2).背誦中再次品味作者的思想感情。

3、比較閱讀

比較本文與《與朱元思書》選文中，作者表達(dá)的思想感情有哪些不同之處？

夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響； 好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。

《答謝中書書》：熱愛自然，娛情山水

《與朱元思書》：避世退隱，鄙棄名利

中學(xué)教資八年級(jí)語(yǔ)文教案（精選篇5）

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1 、了解作者的有關(guān)情況，背誦課文。

2 、賞析景物描寫，感知作者的思想感情。

3 、體驗(yàn)作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。

過(guò)程與方法

感知課文內(nèi)容，賞析景物，分析思想感情

態(tài)度與情感

作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。

重點(diǎn)

感知景物描寫方法，體驗(yàn)歸隱情趣。

難點(diǎn)

賞析景物描寫，感知作者的思想感情。

教學(xué)手段方法

圖片展示法、討論歸納法、舉例分析法

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

說(shuō)明或設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入、解題與背景

一、情景導(dǎo)入

同學(xué)們，我們?cè)S著酈道元一起暢游三峽，領(lǐng)略了它的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色。其實(shí)，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫的風(fēng)光無(wú)不讓人心動(dòng)神搖，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動(dòng)的山水詩(shī)。

二、（首先看文章的題目和背景）

1題解書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體。根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典書的注解：

書（shū） ①寫字；記錄；書寫。②字體。③裝訂成冊(cè)的著作。④書信。⑤文件。

給剛才大家所組的詞語(yǔ)對(duì)號(hào)入座。例如：

書本——③裝訂成冊(cè)的著作 書寫——①寫字；記錄；書寫

書信——④書信 楷書——②字體

判決書——⑤文件

展示課件。

2作品背景：

南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖谐３Ｃ枭嚼L水。表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。本文是作者寫給謝中書（謝征）的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

3讓我們一起走近作者：陶弘景，字通明，自號(hào)華陽(yáng)陶隱居。南朝齊梁間文學(xué)家，道教思想家，醫(yī)學(xué)家。好讀書，喜道術(shù)。20歲前曾擔(dān)任諸王的侍讀，37歲（齊武帝永明十年，公元492），辭官隱居于句容茅山，繼續(xù)鉆研學(xué)問(wèn)，煉丹習(xí)道，并遍游名山，尋訪仙藥。粱武帝蕭衍早年曾和他交游，即帝位以后經(jīng)常向他咨詢國(guó)家大事，時(shí)人謂為“山中宰相”。著有《陶隱居集》。

看課件，聽講解，做筆記

1、從學(xué)過(guò)的課文導(dǎo)入，形成比較。

2、根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典書的注

解，針對(duì)性解題。

3、背景和作者介紹，有助于對(duì)課文的理解。

朗讀課文，整體感知文意

1．教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。

1、 讀畢，教師提示朗讀節(jié)奏：

山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)//以來(lái)，未復(fù)有/能與（yù）其奇者。

（2）學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。

（3）選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

（4）學(xué)生齊讀課文。

2、學(xué)生自由讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。質(zhì)疑答疑。

（1）學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。

（2）同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。并向全班質(zhì)疑問(wèn)難。

（3）多媒體顯示下列詞句，教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。

內(nèi)容如下：（重點(diǎn)測(cè)試）

四時(shí)俱備：俱，全都

曉霧將歇：歇，消散夕日欲頹 ： 頹，墜落。沉鱗競(jìng)躍 ：沉鱗，潛游在水中的魚。競(jìng)躍，爭(zhēng)著跳躍（出水面）未復(fù)有能與其奇者：與ｙù ，參與,文中指欣賞。

3、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，理清背誦思路（介紹你背誦的竅門）

本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應(yīng)該如何分才好？三部分之間有何聯(lián)系？

明確：全文可分三部分?！吧酱ㄖ?，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫。最后以感嘆總括前文。

結(jié)合上面的思路分析，學(xué)生自己背誦，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開背誦競(jìng)賽，看誰(shuí)背的又快又準(zhǔn)確。

讀與背，并根據(jù)注解和課件提示，翻譯課文。

突出文言文，尤其四六文讀背的特點(diǎn)。文言文字、詞、句必須過(guò)關(guān)

翻譯疏通字、詞哦、句

展示課件

譯文 山河的壯美，是自古以來(lái)人們共同談賞的。這里的高峰插入云霄，清流澄澈見底,河流兩岸懸崖峭壁，在陽(yáng)光下各種光彩交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子，一年四季常青蔥翠。每當(dāng)早晨，夜霧將要消歇，可聽到猿猴長(zhǎng)嘯，鳥雀亂鳴；每當(dāng)傍晚，夕陽(yáng)將落，可見到水中的魚兒競(jìng)相跳躍。這里實(shí)在是人間的仙境啊！自從謝靈運(yùn)之后，還沒有人能置身這佳美的山水之中。

。

賞析寫景

1 、找出文中寫景的語(yǔ)句，體會(huì)作者寫景的特點(diǎn)。

提示從以下幾方面賞析：描繪的景物；優(yōu)美的意境；點(diǎn)睛之詞；

在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師稍加點(diǎn)撥。

明確：

作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美?！案叻迦朐?，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

其次是繽紛的色彩美?！皟砂妒?，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭(zhēng)輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉?翡翠。

第三是晨昏變化之美。“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。

三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸。

教師根據(jù)學(xué)生講解歸納成板書：

意境美

“高峰入云，清流見底”極寫山之高，水之凈，用筆洗練，俯視與仰視，白云高山流水三重景物，境界清新。

“兩岸石壁…四時(shí)俱備”用平遠(yuǎn)和高遠(yuǎn)的視角極目遠(yuǎn)眺，青翠的竹木和五彩的山石相映襯，呈現(xiàn)出一派燦爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫卷上平添了萬(wàn)物勃發(fā)的生命力。

“曉霧將歇…沉鱗競(jìng)躍”由靜景轉(zhuǎn)入動(dòng)景的描寫。通過(guò)描寫朝與夕兩個(gè)特定的時(shí)間段的生物的活動(dòng)，為畫面增添了靈動(dòng)感，傳達(dá)了生命氣息。 以上內(nèi)容可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好，或?qū)?，或畫，或說(shuō)，或唱，讓學(xué)生充分展示自己的才能。

和老師一起分析課文寫景的特點(diǎn)

突出文章的重點(diǎn)

體驗(yàn)感情

1、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，本文作者是如何以景傳情的？

本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動(dòng)飛揚(yáng)。通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來(lái)傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。

2 、作者以感慨收束全文，你能說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的情懷？

“實(shí)欲界之仙都”言簡(jiǎn)而意蘊(yùn)。自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。

學(xué)生分析文章表達(dá)的思想感情，教師可以結(jié)合背景拓展延伸（鏈接妙詩(shī)欣賞）

附錄：

詔問(wèn)山中何所有賦詩(shī)以答 陶弘景

山中何所有？ 嶺上多白云。只可自怡悅，不堪持寄君

看課件、聽分析、做筆記

突出文章寫景抒情的特點(diǎn)

板書設(shè)計(jì)

第1句：總起全文：“共談”概說(shuō)人人皆愛

“美”點(diǎn)明文章中心。

第2~5句：具體敘述山川之美。

仰視：高峰入云；

俯視：清澈見底

平看：兩岸石壁；青林翠竹。

曉：霧將歇，猿鳥亂鳴；

夕：日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。

第6~7句：先以概括總結(jié)全文，復(fù)以名人證實(shí)此說(shuō)

語(yǔ)言特點(diǎn)：

1)用詞方面：簡(jiǎn)潔凝練，準(zhǔn)確生動(dòng)

2)句式方面：四言為主，駢、散結(jié)合。

歸納概括

練習(xí)

（根據(jù)具體情況課內(nèi)或課外做）

1、請(qǐng)找出表達(dá)作者思想情感的句子。

實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。

2、想想本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（1）表達(dá)了作者沉醉于山水的愉悅之情。

（2）能夠和古今山水知音比肩的得意之感。

5、本文的主要內(nèi)容是什么？

本文以清峻的筆觸,描繪了秀美的山川景色.

6、文中具體描寫景物的句子是哪些？作者都描寫了哪些景物？

具體描繪山川之美的句子：高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。

8、統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是： 。其中“ ”字點(diǎn)名全文的中心。

[山川之美，古來(lái)共談 美]

9、結(jié)尾一句有什么言外之意？

結(jié)尾一句表達(dá)出作者帶有自豪之感，期與 謝公比肩之意.

10.“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！弊钅荏w現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句是什么？體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？“實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。”表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

11.“高峰入云，清流見底”表現(xiàn)了。“兩岸石壁，五色交輝”表現(xiàn)了 ?！皶造F將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍” 表現(xiàn)了晨昏變化之美。

[山水相映之美 色彩配合之美 ]

課后反思

背與翻譯是學(xué)文言文的不二法寶