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      八年級語文優(yōu)秀教案一等獎

      時間: 曉芬0 分享

      八年級語文優(yōu)秀教案一等獎(5篇)

      語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了學(xué)習(xí)著名作家和經(jīng)典文學(xué)作品,更重要的是通過閱讀和思考,培養(yǎng)自己獨立的文學(xué)鑒賞能力。這里給大家分享一些關(guān)于八年級語文優(yōu)秀教案一等獎,供大家參考學(xué)習(xí)。

      八年級語文優(yōu)秀教案一等獎

      八年級語文優(yōu)秀教案一等獎(精選篇1)

      教學(xué)目標(biāo):

      (一)知識與技能:

      1、背誦課文,關(guān)鍵句段能夠默寫;了解“駢文”這種文體的有關(guān)知識

      2、熟讀課文,掌握重點文言字、詞的意思;會準(zhǔn)確翻譯課文。

      3、富春江山水的奇麗多姿;抓住特點有層次寫景的方法;寓情于景的寫法。

      4、抓關(guān)鍵句子理解文章主旨。

      (二)過程與方法:

      1、本文語言優(yōu)美,反復(fù)朗讀背誦課文,讀中體會語言美、景物美,體會作者的意旨。

      2、小組合作學(xué)習(xí),教師解難。

      3、輔以多媒體手段,增強(qiáng)直觀性。

      (三)情感、態(tài)度、價值觀

      讓學(xué)生理解作者通過對富春江優(yōu)美景色的描寫,抒發(fā)了他厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。

      教學(xué)重點:

      1、熟讀課文,疏通文字:掌握關(guān)鍵詞語,準(zhǔn)確翻譯課文。

      2、抓住特點有層次的寫景方法。

      3、富春江山水的奇麗多姿。

      教學(xué)難點:

      作者借景抒情,表達(dá)他寄情山水、厭棄塵俗的思想感情。

      教學(xué)方法及教具:多媒體、合作探究、交流、點撥

      教學(xué)時間:2課時

      教學(xué)內(nèi)容:

      第一課時

      作者:吳均,字叔庠,南朝梁代有名的文學(xué)家。其文風(fēng)格清拔而有古氣,稱為“吳均體”,大家都仿效他。

      背景:南北朝時,政治黑暗,社會的動蕩。一些仕途失意或受佛教、道教影響的士人遁跡山林,避世隱居。吳均一生的仕途不如意,因而他只能通過寄情山水來排解心中苦悶。他曾在《與顧章書》中說:“仆去月謝病,還覓薛蘿”,表明自己辭官隱退后,將要到石門山中去隱居。因此,這篇文章也不單純是寫景,而是寓情于景,字里行間都流露出作者寄情山水、厭棄塵俗的思想感情。

      文體知識介紹:《與朱元思書》從應(yīng)用范圍和標(biāo)題形式看,屬于書信;從文章內(nèi)容看,屬于游記;從語言特點看,屬于駢文。駢文主要特點:句式以四六句式為主,講究對仗;在聲韻上則講究運用平仄,韻律和諧;修辭上,則注重藻飾和用典。因句式兩兩相對,猶如兩馬并駕齊驅(qū),故被稱為駢體。

      讀文并疏通文字:(略)[關(guān)鍵詞會解釋,重點句會翻譯]

      第二課時

      一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      多媒體展示:在浙江富陽、桐廬一帶富春江山水的景色特別優(yōu)美,南朝時有一位文人吳均見到這種美景后,迫不及待的給他的友人朱元思寫了一封信,信中除了描繪富春江山水的優(yōu)美景色外,他還表達(dá)了欣賞這種優(yōu)美景色后與眾不同的情感。那么究竟他描寫了怎樣一幅優(yōu)美的景色呢?又表達(dá)了怎樣一種與眾不同的情感呢?讓我們共同來欣賞吳均的《與朱元思書》吧。

      二、初讀課文,整體感知

      聽朗讀課文,初步感知文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容的安排。

      (一)問題導(dǎo)學(xué):

      1、文中最能概括富春江山水特點的語句是哪一句?這句話在文中有什么作用?

      2、從哪些方面對這一特點進(jìn)行具體描寫?由此可知這篇文章的結(jié)構(gòu)是?

      (二)互動探究

      各小組選一人朗讀課文,組員邊聽邊思考答案,討論形成共識。

      (三)交流展示

      指定發(fā)言人展示小組意見,別組點評。

      三、再讀課文,重點研討

      讀第二段,體會富春江的奇麗多姿,體會多層次寫景方法。

      (一)問題導(dǎo)學(xué):

      1、異水“異”在哪些方面?寫異水用了什么方法?你能就其中一種談?wù)動眠@種方法的好處嗎?

      2、奇山“奇”在哪些方面?寫奇山用了什么方法?你能就其中一種談?wù)動眠@種方法的好處嗎?

      3、作者在文中發(fā)出了怎樣的感慨?它表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?作者“仕途不如意,寄情山水排解苦悶,以致產(chǎn)生厭世隱居的想法”,你怎么看待這種處事方式?

      4、由上可知,這篇文章采用了什么寫法?

      (二)互動探究

      各小組在組長指導(dǎo)下探究,先各自默讀獨自思考,然后不明白的地方提出來在組內(nèi)討論,討論形成共識。

      (三)交流展示

      分組按序展示探究結(jié)果,找5個組在黑板上展示,其余在座位上完成,別組點評。

      四、三讀課文,品味語言

      聽一同學(xué)朗讀課文,同學(xué)們探討下邊問題。

      (一)問題導(dǎo)學(xué):

      1、本文語言有什么特點?

      2、賞析下面兩句。

      (1)泉水激石,冷冷作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻

      (2)風(fēng)煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西。自富陽至桐廬,一百許里,奇山異水,天下獨絕。

      (二)互動探究:

      各小組聽朗讀探究結(jié)果,討論形成共識。(提示:注意對兩句進(jìn)行比較來分析。)

      (三)交流展示:

      分組展示探究結(jié)果,別組點評。

      五、課堂小結(jié)

      本節(jié)我們理解了文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容,學(xué)會了動靜結(jié)合、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合、比喻擬人修辭手法等寫景方法,作者寫作本文所要表現(xiàn)的思想感情。

      六、達(dá)標(biāo)檢測(60分

      1、填空(10分:

      (1)作者描繪富春江山水的奇麗多姿,極有層次。第一段總寫________________之美,概括為“_____________,_____________”八個字;第二段承“異水”二字,抓住“_________”和“________”的特點,具體生動地描繪;第三段承“奇山”二字,多層次多角度展示 之美。

      (2)富春江的 水 美,美就美在_______________________

      富春江的 山 美,美就美在_______________________

      2、簡答題。(20分

      (1)“急湍甚箭,猛浪若奔”運用了什么修辭手法?寫出了富春江水什么特點?

      (2)“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反?!北磉_(dá)了作者怎樣的思想感情?

      八年級語文優(yōu)秀教案一等獎(精選篇2)

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、誦讀:熟讀成誦,讀出文章韻味。

      2、積累:掌握文中重點字詞句的含義。

      3、感悟:感受作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

      二、教學(xué)重點

      誦讀、積累

      三、教學(xué)難點

      感受作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

      四、教學(xué)方法

      誦讀法、品味法、競賽法,合作探討。

      五、教具準(zhǔn)備

      CAI多媒體課件、錄音機(jī)

      六、教學(xué)過程

      (一)課間準(zhǔn)備:放映《子午書簡》中家同十家中蘇軾部分。

      (二)導(dǎo)入新課:

      古有一人:

      讀書:閉門書史叢,少有凌云志。

      工作:平生五千卷,一字不救饑。

      態(tài)度:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。

      一生:起舞弄清影,何似在人間。

      他頻遭貶滴,一生歷典八州,他身行萬里走,過無數(shù)窮山惡水,卻都如處天堂。他說:此心安處是吾家。

      他被無數(shù)小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見盡了人間丑態(tài),卻說:“眼前天下無一個不是好人!”

      同學(xué)們,你知道他是誰嗎?(蘇軾)

      你能替我介紹一下蘇軾嗎?

      生1:蘇軾,字子瞻,號東坡,北宋豪放派詞作代表,唐宋八大家之一。

      今天,我們學(xué)習(xí)他被貶滴黃州時寫的一篇文章——《記承天寺夜游》。

      (三)初讀課文,整體感知

      1、自由放聲朗讀。

      要求:讀準(zhǔn)字音,讀出停頓,讀出節(jié)奏。

      提示:(1)念/無與無為樂者,遂/至承天寺/尋張懷民。

      (2)懷民/亦未寢,相與/步于中庭。

      (3)庭下/如積水空明,水中/藻荇交橫,蓋/竹柏影也。

      2、生聽讀錄音

      要求:聽準(zhǔn)讀音,聽出停頓和節(jié)奏,聽懂作者的感情。

      3、生有感情地齊讀課文。

      4、生結(jié)合注釋,譯讀全文

      要求:掌握文中重點字詞名的含義,男女生分組競賽。(生譯讀,師巡回質(zhì)疑)

      搶答題(一):解釋下列加點字詞的含義

      (1)欣然起行:(高興的樣子)

      (2)念無與為采者:(思考、想到)

      (3)月色入戶:(門)

      (4)遂至承天寺:(于是、就)

      (5)懷民亦未寢:(睡)

      (6)積水空明:形容水的澄澈。

      (7)蓋竹柏影也:原來是

      (8)但少閑人如吾兩人者耳(只)(罷了)

      搶答題(2):翻譯下列重點句子

      (1)念無與為樂者

      想到?jīng)]有可以交談取樂的人。

      (2)庭下如積水空明

      庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。

      (3)水中藻荇交橫,蓋竹枸影也。

      水中水藻,荇菜縱橫交錯,原來是那綠竹和翠柏的影子。

      (4)何夜無月?何處無竹柏?

      哪個夜晚沒有月色?哪個地方?jīng)]有綠竹和翠柏?

      (5)但少閑人如吾兩人者耳。

      只不過缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。

      師:通過精彩的比賽,我們初步讀懂了課文,接下來給大家2分鐘準(zhǔn)備,下一回我們舉行挑戰(zhàn)。

      老師:師生朗讀比賽(生準(zhǔn)備)

      5、挑戰(zhàn)老師:師生朗讀比賽

      要求:讀得流暢自然,讀得聲情并茂。

      (男、女各一名,挑戰(zhàn)教師,其他學(xué)生據(jù)朗要求,作點評。)

      (四)精讀課文,與文本對話。

      1、生默讀課文,并思考

      搶答題(三):先思考,后分組討論,再搶答。

      (1)作者為什么要夜游承天寺?

      (2)作者所見夜景如何?(用原文回答)你有何感受?

      (3)夜游期間,作者的心情發(fā)生怎樣的變化?(提示:先找關(guān)鍵詞句,再體會作者心情)

      (4)你是如何理解作者夜游的感慨:“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”

      生成答案預(yù)設(shè):

      (1)一是因為作者被貶滴,心情郁悶、孤獨,想出去走走;二是因為月色很美。

      寫作背景鏈接:

      元半二月七日,御史李定等摘出蘇軾有關(guān)如對王安石新法的詩句,說他以詩訕謗新法,并將他逮捕入獄,這就是“寫臺詩案”。長時間的審問、折磨,蘇軾差點丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營救,案件驚動兩宮,十二月蘇軾獲救出獄,被貶到黃州,住團(tuán)練副使,但不得“簽書公事”,也就是說做著有恥無權(quán)的閑客。

      (2)描寫夜景之句:庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。它給人的感受是空靈、皎潔、明凈……

      不錯,此句定景僅用18個字,卻創(chuàng)造出生動的意境,我們不妨仔細(xì)玩味,看它妙在何處?

      品析語言方法指導(dǎo):

      抓住關(guān)鍵詞語,仔細(xì)揣摩其含義,運用增減,調(diào)換法,通過比較來體味原文的精妙。

      原句:庭下如積水空明,水中藻,荇交橫,蓋竹柏影也。

      (1)添一添,品意境:

      庭下如積水空明,水中藻,荇交橫,蓋竹柏影也。(叢中蛙鳴不斷,空中流熒飛舞,村中狗吠雞鳴,幾處納涼處人笑語陣陣。)

      你認(rèn)為添上這些語句好不好,為什么?

      (2)刪一刪,品修辭

      A、庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。

      B、庭下積水空明,水中藻荇交橫。

      你認(rèn)為刪去原文中的“如”蓋竹柏影也,可以嗎?為什么?

      預(yù)設(shè)參考答案:

      (1)添上語句后感覺不好,原文以如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影來描寫月色,不僅創(chuàng)設(shè)了一個明凈幽閑、清麗淡雅的意境,而且寫出了月色的皎潔與空靈。然而添加語則寫夏夜的嘈雜之聲,既不符合時間,也破壞了原文的清幽淡雅之意境。

      (2)刪去后當(dāng)然不好。因為原句(一)用比喻,將整座庭子注滿了水,水本來是天色之物,實有其物,看似卻無,月光不正是如此嗎?“空明”二字,更是絕妙,用“空”去修飾一種色調(diào),不僅出奇制勝,而且更顯空靈。原句(二)把庭中當(dāng)作水中來比喻,說藻荇交橫,給人如臨水池之感,最后以“蓋竹柏影也”點透真情,這樣明暗交替,使人自然而然地步入一個空靈、皎潔、恬靜的月夜之中。而刪去后,不但沒了新意生動形象,更改變了原意。

      (3)為降低教學(xué)難度,先出現(xiàn)關(guān)鍵詞句,再讓學(xué)生體味作者的心情。

      欣然起行(欣喜之情)念無與為樂(有點遺憾)遂(不假思索中有點激動)

      尋(有急切訪友之情)亦未寢(與好友心有靈犀一點通的喜悅)

      相與步于中庭(一份閑適,一份從容)何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。(有

      (4)月光雖非夜之明,竹柏亦非處處有,但大自然的美景卻時時可覓,處處可尋,只要心胸開闊,淡泊名利,無論到哪里,都能在美好的大自然中享受到無窮的樂趣。作者借“何夜”何處一句點明了“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。”的人生真諦。這也正是作者保持樂觀進(jìn)取精神的原因。

      所以這里的“閑人”并非是閑極無聊,無所事事之人,你認(rèn)為“閑人”是怎樣的一種人呢?

      具有閑情逸致,興趣高雅之人,也包含了作者遠(yuǎn)大的政治抱負(fù),但壯志難酬,一貶再貶,可見他的無奈與悲涼,他何嘗要做一個閑人呢?賞月只不過是他借月抒情,自我排遣罷了。

      (五)與作者對話

      面對此景此情,難道你不想對蘇軾說點什么嗎?

      師:解讀了文本,讀懂了作者,接下來我們聲情并茂地朗讀課文。(生齊讀)

      師小結(jié):

      蘇軾雖遭“文字獄”,被貶到黃州,心情郁悶,但是他沒有灰心喪氣,而是借游賞山水等自然美景來消解內(nèi)心的孤獨,撫平心靈的創(chuàng)傷,表現(xiàn)了他坦蕩、曠達(dá),笠對人生的生活信條。學(xué)習(xí)本文,在感受庭院月夜美景的同時,更要感受到他那從容應(yīng)對苦難的人格魅力。

      我們在領(lǐng)悟作者情感的基礎(chǔ)上,我們一起來背誦課文。(生背誦課文)

      (六)拓展、積累

      師:月在古詩里給人的感覺就是溫柔多情的。要么是謙君子,要么是窈窕淑女;要么象征著團(tuán)圓;要么暗示著分離,給人的感覺是一種淡淡的柔弱的清涼的味道?而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理,所以文人學(xué)者們常借月抒抒懷。你能說出有關(guān)描寫月亮的詩句嗎?

      教師預(yù)設(shè)答案:

      1、床前明月光,疑是地上霜。

      舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。

      ——李白

      2、海上升明月,天涯共此時。

      ——張九齡

      3、我寄愁心寸明月,隨風(fēng)直到夜郎西。

      ——李白

      4、但愿人長久,千里共嬋娟。

      ——蘇軾

      5、春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還。

      ——王安石

      6、明月松間照,清泉石上流。

      ——王維

      7、舉杯望明月,對欽成三人。

      ——李白

      《記承天寺夜游》教學(xué)反思:

      反思一:

      本節(jié)課為新課程教學(xué)展示課。對于文言文教學(xué),我一直注重誦讀和積累,常用競賽法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,在接到開課任務(wù)后,我就想對一年來的文言文教學(xué)作一個歸納總結(jié),來體現(xiàn)我的文言文教學(xué)。于是在本節(jié)課我作了以下的設(shè)計:

      誦讀——積累——感悟——拓展

      重點體現(xiàn)在誦讀上:整體感知時,我設(shè)計了自由放聲朗讀、聽讀,有感情朗讀、譯讀師生朗讀比賽;在精讀課文時,我設(shè)計了默讀,重點句品讀和聲情并茂朗讀;最后以學(xué)生背誦全文歸結(jié)。整節(jié)課以讀貫穿課堂,在讀中感知,在讀中讀懂讀透文本,最后在閱讀中與作者對話,不僅讀懂作者,而且走進(jìn)作者的心靈深處。我覺得本節(jié)課的課是成功的,因為在各種不同形式朗讀中,學(xué)生比較順利地走進(jìn)了文本,理解作品的思想內(nèi)涵,但遺憾的是我準(zhǔn)備不充分,在各部分銜接中比較生澀,課堂語言比較粗糙,當(dāng)堂激勵和隨機(jī)深入引導(dǎo)不能達(dá)到水到渠成,更要命的是可能自己誦讀不夠熟練,竟然卡帶,雖無傷大雅,但可見準(zhǔn)備不充分。

      反思二:

      在文言積累方面,我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié):一是立足課內(nèi)掌握重點字詞句的含義;二是注重文言語名的積累。我覺得這兩個環(huán)節(jié)是成功的,我把學(xué)生分成兩大陣營,進(jìn)行分組競賽,學(xué)生能在短時間內(nèi)掌握重點字詞句,而且課外有關(guān)描寫月亮詩句,也說得相當(dāng)多。有點感覺不是的是學(xué)生不能像經(jīng)常一樣自如興奮,而在要求學(xué)生說出有關(guān)月亮的詩句時,我想我完全可以讓一部分同學(xué)聲情并茂的朗讀,而我僅讓學(xué)生說出而已,這在教學(xué)處理上過于淺顯。

      反思三:

      在感悟文本,領(lǐng)悟作者情感之一環(huán)節(jié)上,這是我文言文教學(xué)的一個難點,也是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個焦點。一直以來,我教得累,學(xué)生學(xué)得苦,而且有時許多學(xué)生還是一知半解,稀里糊涂,可能是由于本節(jié)課前面讀的鋪墊做得比較好,特別是品讀環(huán)節(jié)的設(shè)節(jié),加深了學(xué)生對文本的理解,于是學(xué)生對主題的解讀便異彩紛呈,讓我大為滿意。這也引起我的深思:解讀文言文主題雖然很難,但只要我用心體會、領(lǐng)悟,努力尋我突破口,這個頑疫是可以突破的。

      八年級語文優(yōu)秀教案一等獎(精選篇3)

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、掌握文言詞匯,理解課文內(nèi)容。

      2、品味文中的優(yōu)美語言,理解作品意境,體會文中蘊含的思想感情。

      3、體悟文人積極達(dá)觀的處世態(tài)度,樹立積極的人生觀。

      【教學(xué)重點】

      1、反復(fù)誦讀,形成語感。

      2、品味文中的優(yōu)美語言,理解作品意境,體會文中蘊含的思想感情。

      【教學(xué)難點】

      解讀“閑人”二字,體悟文人積極達(dá)觀的處世態(tài)度,樹立積極的人生觀。

      【教學(xué)流程】

      (一)導(dǎo)入:(教師唱《但愿人長久》,營造氛圍,引入課題)

      師:知道這首歌的名字是什么?這首詞的作者是誰?詞中的名句是哪句?月是詩人墨客筆下的寵兒,你還知道哪些有關(guān)月的名句?下面讓我們學(xué)習(xí)蘇軾的另一寫月名篇《記承天寺夜游》,學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》,走進(jìn)蘇軾。(板書)

      (二)解讀標(biāo)題。

      明確:文體(記),時間(夜),地點(承天寺)

      補(bǔ)充介紹承天寺(展示圖片):“承天寺”是張懷民居住之所,張懷民在元豐六年也被貶謫到黃州,他修了一座亭,蘇軾給亭命名為“快哉亭”,并寫了一首《水調(diào)歌頭》送給張懷民,其中有一句“一點浩然氣,千里快哉風(fēng)”。

      (三)交流預(yù)習(xí)體會,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      1、學(xué)生資料展示,走進(jìn)蘇軾,了解作者及寫作背景。

      2、學(xué)生交流預(yù)習(xí)收獲與疑難,明確個體學(xué)習(xí)目標(biāo)與全體學(xué)習(xí)重點。

      (四)初讀課文,體會層次美。

      1、自由朗讀,明確朗讀要求。

      要求:讀得流暢響亮。

      讀得字正腔圓。

      讀得抑揚頓挫。

      讀得層次分明。

      2、小組再讀課文,體會文章層次美。

      指導(dǎo):表達(dá)方式的不同,感情不同,語氣語調(diào)不同。

      讀敘事。讀出閑適、欣慰之情。

      讀寫景。第二段描繪庭院月色,似真似幻的美妙境界。要讀出喜悅、閑適之意。

      讀抒情。既有貶謫的悲涼,失意的落寞,自我排遣的達(dá)觀,還有閑時賞月欣喜,漫步的悠閑。

      3、指名讀,讀出記敘、描寫,抒情的不同感情。

      4、播放視頻,聽讀課文,體會層次美。

      5、男女生分角色朗讀,體會抑揚頓挫、節(jié)奏分明的層次美。

      (五)疏通文意,合作研討。

      1、學(xué)生交流以往學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗及明確重點。

      教師補(bǔ)充(媒體出示)翻譯文言文的方法:

      留——如人名、地名、年號等不翻譯,保留。

      換——用近義詞替換。

      補(bǔ)——補(bǔ)充省略成份。

      調(diào)——倒裝句式進(jìn)行調(diào)整。

      刪——將沒有實際意義的虛詞,去掉不翻譯。

      2、小組合作,借助課文注釋,理解句意,并在便利貼上整理重點。抓住重點字和特殊句式,重點句子翻譯等。

      3、學(xué)生整理匯報,解決疑難。

      4、全文整體感知。

      (六)深入探究,感受胸懷美。

      1、思考:文中那個字最能體味到作者的內(nèi)心情感?蘇軾是“閑人”嗎?

      扣住文眼“閑”字做文章,引導(dǎo)學(xué)生到文中尋找答案。學(xué)生自己找,自己講,自己歸納,老師點撥。

      2、明確主旨句“但少閑人如吾兩人者耳”,體會人物胸懷境界美。

      教師小結(jié):蘇軾看上去真的很閑,無官一身輕,有閑情雅致欣賞美景,(賞月的欣喜,漫步的悠閑)但蘇東坡內(nèi)心深處不愿意做一個無官一身輕的閑人。他不斷被貶,卻能夠隨遇而安,我們從蘇軾的身上看到了豁達(dá)樂觀,看到一生屢遭貶謫,身形萬里,但始終釋然安然,達(dá)觀豁達(dá)。

      3、探究“文人心境”。

      補(bǔ)充歐陽修、范仲淹等材料,課外延伸。

      (七)拓展遷移,培養(yǎng)胸懷美。

      1、展示煩惱清單。可以是學(xué)習(xí)方面的,與朋友、父母交往方面的,可以是體態(tài)長相方面的。通過實物投影展示清單。

      2、討論:遇到煩惱時,應(yīng)該如何面對?

      (八)學(xué)生談體會及疑惑。

      (九)教師布置作業(yè)并結(jié)束語。

      蘇軾一生堅守自己的政治理想,為此,他屢遭貶謫,歷經(jīng)坎坷,他的那份豁達(dá)樂觀如皎潔的明月照亮了歷史的天空!那么當(dāng)我們面對生活的風(fēng)雨時該如何呢?請同學(xué)們齊讀寄語:海納百川,有容乃大。面對風(fēng)雨坎坷,讓我們改換一下肺中的呼吸,與脈管中的血流。這樣,也許我們就會找回人生的坐標(biāo),用純凈的筆去書寫我們大寫的人生!

      八年級語文優(yōu)秀教案一等獎(精選篇4)

      一、【教學(xué)目標(biāo)】

      知識與能力目標(biāo):

      1.積累重要文言實詞、虛詞。

      2.知人論世,了解兩篇短文的作者及寫作背景。

      過程與方法目標(biāo):

      1.誦讀,在讀的過程中把握文意,體悟陶弘景的思想感情。

      2.了解文章的意境,培養(yǎng)感知寫景類文章中作者思想感情的能力。

      情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):感受作品中大自然的純凈美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。

      二、【教學(xué)重難點】

      重點:了解文章的意境,培養(yǎng)感知寫景類文章中作者思想感情的能力。

      難點:誦讀,在讀的過程中把握文意,體悟陶弘景的思想感情。

      三、【教學(xué)策略與方法】:

      多媒體課件

      四、【教學(xué)過程】

      (一)、主題引入

      “一切景語皆情語”,自然界景象萬千,但欣賞者境界、生活閱歷、具體的心境的不同。都會觸發(fā)不同的感受,流露于文字,形成一篇篇膾炙人口名篇,今天我們走進(jìn)《答謝中書書》,讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略作者所描繪之美景,去品味游者的心境。

      (二)、作者簡介 朗讀課文

      1.走近作者

      陶弘景(456—536年),字通明,號華陽居士,南朝齊、梁時期的道教思想家和醫(yī)藥家。仕齊時,拜為宣都王侍讀,左衛(wèi)殿中將軍。入梁,隱居茅山華陽洞。梁武帝禮聘不出,但常以朝廷大事與他商討。時人稱他為“山中宰相”。有《陶隱居集》。

      2.朗讀指導(dǎo)

      教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。

      (1)教師配樂朗誦,學(xué)生聽讀,掌握字音、節(jié)奏。

      (2)學(xué)生大聲朗讀,品味四字句的節(jié)奏。

      (3)選一學(xué)生讀課文,其余同學(xué)點評。

      (4)學(xué)生齊讀課文。

      (三)、自主學(xué)習(xí) 理清文路

      學(xué)生自由讀課文,對照注釋,借助工具書,理解文句,整體感知文

      1.學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫出疑難句。

      2.桌之間討論交流,解決疑難問題。教師巡視酌情指導(dǎo)。

      3.指導(dǎo)學(xué)生積累詞語,理解文句。

      4.理清思路,指導(dǎo)學(xué)生背誦。

      明確:《答謝中書書》全文可分三部分?!吧酱ㄖ?,古來共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分,先仰視“高峰入云”,再俯瞰“清流見底”,再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”,最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。

      (四)、研讀課文 探究欣賞

      1.讀《答謝中書書》,選兩位同學(xué)用自己的語言描述腦海中出現(xiàn)的畫面,其余同學(xué)補(bǔ)充、評價。

      明確:作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美?!案叻迦朐?,清流見底”。巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩,水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。其次是繽紛的色彩美。“兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時俱備”,兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長存。山青水綠固然清幽雅靜,但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞,五色爭輝;又有青林翠竹,間雜其中,就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。第三是晨昏變化之美?!皶造F將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時,傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽將要落山的時候,潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景,又是一幅清靜幽寂的暮景。三種美交替出現(xiàn),構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸。

      2.文章《答謝中書書》達(dá)了作者什么樣的思想感情?

      教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點撥:文章中最能表達(dá)作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道“山川之美,古來共談”,這個“美”字,流露出作者沉醉山水的愉悅之情。“實欲界之仙都”。表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)?!白钥禈芬詠?,未復(fù)有能與其奇者”,自從謝靈運以來,沒有人能夠欣賞它的妙處,而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣,字里行間,與謝公比肩之意溢于言表??傃灾?,全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

      五、課堂練筆以及作業(yè)

      1、選擇其中的一種景物,用現(xiàn)代文進(jìn)行擴(kuò)充練筆。

      八年級語文優(yōu)秀教案一等獎(精選篇5)

      知識與技能

      1.積累重點文言字詞,疏通文義,背誦并默寫。

      2、了解二篇短文的作者及寫作背景,知人論世。

      3、品味文章的語言美,提高鑒賞能力。

      過程與方法1.誦讀法;2.讀寫結(jié)合;3.合作探究。

      情感、態(tài)度與價值觀

      學(xué)習(xí)《答謝中書書》,感受作品中大自然的純凈美好,培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情。學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》,感受作者熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷,學(xué)習(xí)他面對逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài)。

      第1課時《答謝中書書》

      1、初讀課文,整體感知。(重點)

      2、賞析寫景,體會感情。(重難點)

      一、導(dǎo)入新課

      同學(xué)們,我們曾隨著酈道元一起暢游三峽,領(lǐng)略了它的雄奇險拔、清幽秀麗。其實,莽莽神州,高山大岳,千流百川,有無數(shù)神奇如畫的風(fēng)光讓人心動神搖。今天我們再學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》,共同欣賞一幅清麗的山水畫,品味一首流動的山水詩。

      二、教學(xué)新課

      目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:初讀課文,整體感知

      1、學(xué)生自由朗讀課文,然后提出朗讀中的疑難字句,教師組織學(xué)生相互幫助解答。

      2、自主學(xué)習(xí)。結(jié)合工具書和注釋,初步疏通文句,將自己不理解的詞句標(biāo)出。

      3、教師點撥。

      (1)古今異義

      ①古來共談(古義:稱贊今義:談?wù)?

      ②四時俱備(古義:季節(jié)今義:時間)

      ③曉霧將歇(古義:消散今義:休息)

      ④夕日欲頹(古義:墜落今義:消沉,萎靡)

      (2)詞類活用

      五色交輝(名詞用作動詞,輝映)

      提問1:本文雖屬山水小品文,可是作者仍精心布局,全文可分為三部分,看看應(yīng)該如何分才好?三部分之間有何聯(lián)系?

      明確:全文可分為三部分?!吧酱ㄖ?,古來共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分,先仰視“高峰入云”,再俯瞰“清流見底”,再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”,接著分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。

      目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:賞析寫景,體會感情

      提問2:作者筆下的景色很美,請問美在哪里?

      明確:其一:山水相映之美。山的峻峭,水的明麗。水的動勢給山增加了活力,山的倒影給水鋪上了異彩,二者相映成趣。其二:色彩配合之美?!皟砂妒?,五色交輝。青林翠竹,四時俱備?!彼{(lán)天作為背景,綠水作為襯托,絢麗動人,美不勝收。其三:晨昏變化之美。清晨白霧繚繞,似煙似縷,猿啼鳥鳴生機(jī)勃勃;傍晚紅日西沉,山色蒼茫,飛鳥歸林,猿猴棲樹,游魚躍水。其四:動靜相襯之美。高峰為靜,流水為動(形體);青林翠竹為靜,五色交輝為動(光色);日出霧歇為靜,猿鳥亂鳴為動;日落山暝為靜,游魚躍水為動(聲響)。

      提問3:“一切景語皆情語”,本文作者是如何以景傳情的?

      明確:本文作者用寥寥數(shù)筆,描繪了一幅清爽宜人的畫卷,其間景物色彩燦爛,生命勃發(fā),靈動飛揚。通過高低、遠(yuǎn)近、動靜的變化,視覺、聽覺的立體感受,來傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅,體現(xiàn)了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。

      提問4:作者以感慨收束全文,說說這句表達(dá)了作者怎樣的情懷。

      明確:“自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者”言簡而意豐。自從謝靈運以來,沒有人能夠欣賞它的妙處,而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣,深感自豪,期與謝公比肩之意溢于言表。

      答謝中書書第2課時《記承天寺夜游》

      1、朗讀課文,疏通文義。(重點)

      2、概括內(nèi)容,把握感情。(重難點)

      3、品味語言,理解寫法。(難點)

      一、導(dǎo)入新課

      在夜深人靜、皓月當(dāng)空的晚上,月光如流水般灑落大地,一切都像籠著輕紗,若隱若現(xiàn)。如此景象,自然會觸動詩人們多愁善感的心靈,或思念家鄉(xiāng)親人,或追憶在外漂泊的親友,或寄托祝福,或表達(dá)相思。今天我們學(xué)習(xí)蘇軾的一篇小散文《記承天寺夜游》,看看蘇軾在美麗的月色中發(fā)出了怎樣的人生感慨。

      二、教學(xué)新課

      目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:朗讀課文,疏通文義

      1、了解作者及寫作背景

      蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋著名的文學(xué)家。在詩詞、散文方面都有杰出的成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”,均在“唐宋八大家”之列。

      2、朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音及節(jié)奏。特別注意以下字的讀音。

      遂(suì)寢(qǐn)藻(zǎo)荇(xìng)

      3、疏通文義,提出你認(rèn)為比較重要的或解決不了的詞句。

      (如:欣然起行,無與為樂者,步于中庭,庭下如積水空明,藻、荇交橫,蓋竹柏影也)

      目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:概括內(nèi)容,把握感情

      提問1:根據(jù)內(nèi)容(或表達(dá)方式)可以把課文分為幾個層次?

      明確:第一層(第一至三句):記事,交代賞月散步的時間、原因。

      第二層(第四句):寫景,寫月下庭中景物。

      第三層(第五至七句):抒情,抒發(fā)面對月光、竹柏疏影的感觸。

      提問2:本文抒發(fā)了作者怎樣的情感?從哪些詞句可以體會出?

      明確:①“欣然起行”,作者見月光如見久違的知心朋友,睡意頓消,披衣而起,欣然相迎,表現(xiàn)了作者興奮喜悅之情。

      ②“無與為樂者”“尋張懷民”,從中可以看出作者當(dāng)時心情是喜悅的,但也流露出寂寞之感。

      ③“閑人”,指具有閑情雅致的人,也包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。表現(xiàn)了作者復(fù)雜的心境:貶謫的悲涼,人生的感慨,賞月的欣喜,漫步的悠閑。

      目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:品味語言,理解寫法

      提問3:如何理解“月色入戶”?

      明確:“入戶”二字把月色擬人化,寫得自然而生動。月光似乎善解人意,主動來與人做伴,安慰這位失意的人。

      提問4:“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也”有何妙處?

      明確:此句是全篇的精妙所在,寥寥18字,以極精練的文字描畫出承天寺庭院中優(yōu)美的月色,表現(xiàn)出濃郁的詩情。作者將月色當(dāng)作水來描寫,將月下的竹柏影當(dāng)作水中的藻、荇來描寫,突出月光樹影的“交橫”之態(tài),創(chuàng)造出一個澄澈透明的世界。

      三、板書設(shè)計

      記承天寺夜游

      描繪——庭中月色

      貶官謫居

      追求——美好事物

      人生觀

      熱愛生活、曠達(dá)處世

      教學(xué)反思:

      可取之處從教法上看,讀的方法靈活多樣,有范讀、跟讀、齊讀、領(lǐng)讀等,充分體現(xiàn)讀的特色,并能將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合。

      不足之處由于時間的限制,沒有將二篇文章中的教學(xué)難點落實到位,需要后期加以補(bǔ)充。

      1993286