教資試講高中語文教案設(shè)計(jì)精選5篇

語文學(xué)習(xí)促進(jìn)我們的情緒表達(dá)和情感交流。通過詩歌、散文和小說，我們能夠更好地理解和表達(dá)自己的情感，與他人建立情感共鳴。這里給大家分享一些關(guān)于教資試講高中語文教案設(shè)計(jì)，供大家參考學(xué)習(xí)。

教資試講高中語文教案設(shè)計(jì)（篇1）

教學(xué)重點(diǎn)：因聲求氣，通過誦讀把握文章的人物形象，抓住左傳筆法的神韻。

教學(xué)難點(diǎn)：誦讀，推究人物心理狀態(tài)和情感表達(dá)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：秦晉之好：春秋五霸之一的秦穆公，他的夫人是晉獻(xiàn)公的女兒；晉獻(xiàn)公的兒子晉文公，也是春秋五霸之一，他的夫人文嬴，是秦穆公的女兒。由于春秋時(shí)期秦、晉兩國世為婚姻，后人稱兩家聯(lián)姻，就叫“互結(jié)秦晉”，或稱為“秦晉之好”。

二、說背景

1、春秋形勢(shì)圖

2、結(jié)合課文第一段，學(xué)生梳理背景。

時(shí)間：九月甲午

事件：晉秦圍趙

原因：以其無禮于晉，且貳于楚也。

部署：晉軍函陵，秦軍氾南

三、文言學(xué)習(xí)誦讀法介紹：因聲求氣

1、古人論述朗讀在學(xué)習(xí)中的重要性：

“書讀百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟”

“讀而未曉則思，思而未曉則讀?！彼沃祆?/p>

“大抵學(xué)古文者，必要放聲疾讀，只久之自悟；若但能默看，即終身作外行也”清姚鼐《尺牘》。

“如《四書》、《詩》、《書》、《易經(jīng)》、《左傳》、《昭明文選》，李、杜、韓、蘇之詩，韓、歐、曾、王之文，非高聲朗讀則不能得其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)之趣。二者并進(jìn)，使古人之聲調(diào)拂拂然若與我之喉舌相習(xí)，則下筆時(shí)必有句調(diào)湊赴腕下，自覺瑯瑯可誦矣”清曾國藩《家訓(xùn)》

2、氣：

含義之一：指作者發(fā)話的口氣聲氣，遣詞造句的特點(diǎn)；作品里一個(gè)個(gè)人物說話的口吻。

含義之二：情緒和感情態(tài)度、思想、氣質(zhì)等。

四、三步誦讀法：首正其音，次通其意，再求其氣。

1、齊讀全文，正音、掌握節(jié)奏

共gōng通“供”說yuè通“悅”知zhì通“智”

縋zhuì闕quē逢páng孫

2、通其意，誦讀，用一個(gè)字概括各個(gè)人物之間的關(guān)系。

五、求其氣

1、用經(jīng)典論述引出《左傳》特色，點(diǎn)明本文學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過個(gè)性化語言揣摩人物。

“《左傳》敘事中人物的行動(dòng)、對(duì)話構(gòu)成了表現(xiàn)人物的主要手段，而絕少對(duì)人物進(jìn)行外貌、心理等主觀靜態(tài)描寫。通過人物在重大歷史事件中的言行，人物性格得以展現(xiàn)，形象得以完成?！痹婿吨袊膶W(xué)史》

2、學(xué)生三人一組分別揣摩佚之狐、燭之武、鄭文公語言中的語氣、感情。

（1）“國危矣！若使?fàn)T之武見秦君，師必退。”

“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已！”

“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉?！?/p>

（2）學(xué)生誦讀，點(diǎn)評(píng)

（3）三個(gè)句子里分別寄寓的感情：

于國事之憂心焦慮（“?！保?，對(duì)燭之武的信任（“必”）；才不能用，牢騷滿腹（“也”“猶”、“矣”、“也已”）；真切自責(zé)，指明利害（“是，過”、“不利焉”）

3、誦讀、研討燭之武說退秦穆公的一段話

（1）投影古人總體評(píng)價(jià)燭之武言辭的評(píng)論

如此辭令，真無一字不妙，無一著不老靠圓密。春秋時(shí)祖此者甚多，此不特千古辭命之祖，亦千古處難濟(jì)變之師也。拜服，拜服！【明】魏禧《左傳經(jīng)世鈔》卷四

退秦詞令，勢(shì)透機(jī)圓?！厩濉科制瘕垺豆盼拿荚彙肪砣?/p>

燭之武為國起見，說秦之詞，句句悚動(dòng)，有回天之力。其中無限層折，猶短兵接戰(zhàn)，轉(zhuǎn)斗無前，不慮秦伯不落其彀中也?！厩濉苛衷沏憽豆盼奈隽x》卷一

（2）依據(jù)“無限層折”說，學(xué)生誦讀本段，討論本段究竟有幾層意思。（在賞析中解決重要字詞）

明確：第一層：內(nèi)容上講鄭國必亡，語氣上則體現(xiàn)以退為進(jìn)的沉著真摯；

第二層：內(nèi)容上講亡鄭利晉，語氣上則顯出平穩(wěn)、嚴(yán)正；

第三層：內(nèi)容上講存鄭利秦，語氣上則體現(xiàn)高亢、誠懇；

第四層：內(nèi)容上挑撥離間秦晉關(guān)系，語氣上則顯得慷慨激烈。

（3）引前人具體分析燭之武言辭的評(píng)論印證本段的絕妙

篇中前段寫亡鄭乃以陪晉，后段寫亡鄭即以亡秦，中間引晉背秦一證，思之毛骨俱竦。宜乎秦伯之不但去鄭，而且戍鄭也?！厩濉繀浅摹钦{(diào)侯《古文觀止》卷一

得勢(shì)全在秦、晉圍鄭，鄭既知亡二語，先令人氣平了一半；以后紆徐曲折，言言刺入秦伯心窩里去。詞令之妙，一至于此！其悅而且戍也，固宜。【清】過琪《古文評(píng)注全集》卷一

皆從利害上立言，反反復(fù)復(fù)，似深為秦籌者，委婉入情，令人自為心折，極辭令妙品。

【清】余誠《古文釋義新編》卷二

4、誦讀、賞析晉文公的一段話

（1）“不可！微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也。”

（2）借助“仁”、“知”、“武”三字賞析晉文公形象

明確：在秦軍改而幫助鄭國時(shí)，晉文公表現(xiàn)出了清醒的認(rèn)識(shí)和理智的判斷，（知恩能報(bào)求仁義、維持盟國展智慧、戰(zhàn)未必勝見謀略），因而語氣上應(yīng)當(dāng)讀出晉文公英明睿智的沉穩(wěn)自如。

六、拓展遷移：（運(yùn)用對(duì)對(duì)聯(lián)的方式總結(jié)人物形象）

1、古人言“三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師；一言之辯，重于九鼎之寶”，燭之武所言所行是也。誦讀課文，結(jié)合文中各個(gè)人物的性格、行事，仿照例句自己擬一副對(duì)聯(lián)。

如：鄭文公誠心悔前過佚之狐慧眼薦英才秦穆公度勢(shì)盟鄭

燭之武大義縋虎穴燭之武巧言退秦師晉文侯審時(shí)班師

2、“上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。”“不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也?！?/p>

《孫子兵法謀攻》

“捐軀赴國難，視死忽如歸?！辈苤病栋遵R篇》

小結(jié)：哲人說：讀史使人明智。那么學(xué)完《燭之武退秦師》，我們又懂得了什么智慧呢？我想，一是告訴我們外交言辭的重要性，也就是如何說服別人，如孫子所說“不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也”；二是明白在國家大義面前，我們應(yīng)該有“捐軀赴國難，視死忽如歸”的正氣磅礴。

教資試講高中語文教案設(shè)計(jì)（篇2）

一、導(dǎo)入新課

投影有關(guān)康橋的資料，將學(xué)生帶入對(duì)徐志摩的話題中，讓學(xué)生講述對(duì)他的了解，教師可適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容。如寫作背景和作者的思想主張等。（徐志摩在語言形式上是追求藝術(shù)美的，但他不是鉆到象牙塔中去為藝術(shù)而藝術(shù)。他有理想，并把對(duì)理想的追求看得高于一切，胡適在《追悼志摩》中說：“他的人生觀真是一種，‘單純信仰’這里面只有三個(gè)大字：一個(gè)是愛，一個(gè)是自由，一個(gè)是美。”簡言之，他的理想就是英國式的民主，英國式的政治。

二、教師點(diǎn)明本課的教學(xué)重點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生完成以下幾個(gè)方面的內(nèi)容

1、誦讀課文。教師做出提示：這首詩象一首肖邦的小夜曲。應(yīng)讀出委婉細(xì)致的感情。在朗讀時(shí)，注意讀出詩歌輕盈的節(jié)奏。

2、教師范讀，學(xué)生模仿。（或者播放范讀磁帶，學(xué)生模仿）

3、讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，感知詩歌的內(nèi)容。

1）提問：根據(jù)背景資料，你認(rèn)為這首詩主要抒發(fā)了什么感情？

明確：對(duì)康橋的依依惜別的深情。

2）提問：詩人在離別時(shí)，寫了康橋的哪些風(fēng)光？你能概括出幾幅畫面？

明確：有岸邊的柳樹、康河的水草、榆樹下的清潭。

3）提問：詩人告別時(shí)，作了哪些事（動(dòng)作）？

明確：招手、尋夢(mèng)、放歌、沉默。

三、逐節(jié)講析并評(píng)價(jià)。（播放關(guān)于康橋的風(fēng)光片）

1、第一節(jié)，連用三個(gè)“輕輕的”，向西天的云彩招手作別，給全詩定下抒情基調(diào)。既有難舍難離的真情，又淡淡的無奈與感傷。

2、第二節(jié)，寫了岸邊的柳樹，“金柳”是夕陽下的柳樹的生動(dòng)色彩的描繪，它秀美婀娜，好像“新娘”，既喻出其形態(tài)的美好，又傳達(dá)出詩人的無限歡喜和眷戀之情。誰能夠舍得離開美麗的新婚妻子呢？“艷影”“蕩漾”在“我的心頭”，物我合一，情景交融。．

3、第三節(jié)，寫了康河的水草，綠油油的水草在水波中招搖，愜意平靜。并有向詩人打招呼之意?！拔腋市淖鲆粭l水草”，不僅物我合一，而且表達(dá)了詩人對(duì)康河的永久戀情，愿意永遠(yuǎn)流在康河，“生于斯，長于斯”。

4、第四節(jié)，寫榆樹下的清潭，清泉倒映著天上的彩虹，五彩斑斕，浮藻間好像沉淀著彩虹做的夢(mèng)境。融情入景，將人帶入夢(mèng)——般的意境中。

5、第五節(jié)，詩人的感情達(dá)到了高潮。在流連忘返的觀景過程中，詩人似乎已經(jīng)忘了他即將要離開。撐著長篙去尋找那“彩虹”似的夢(mèng)。到晚上歸來時(shí)，水波與星光交相輝映，詩人情不自禁的想要“放歌”，快樂的情緒達(dá)到頂點(diǎn)。

6、第六節(jié)，物極必反，樂極生悲，詩人由幻想回到現(xiàn)實(shí)，情緒低落下來。于是不能“放歌“，只能“悄悄”吹起離別的傷感的笙蕭，詩境恢復(fù)寂然。連夏蟲好像也體會(huì)到了離別之情，保持沉默?！俺聊墙裢淼目禈颉保錆M了無法化解的離愁別緒，將詩人沉思默想的心境推到了極致。

7、第七節(jié)，與開頭呼應(yīng)。詩人是那樣不舍得離去，卻“不帶走一片云彩”，不愿掠動(dòng)心愛的康橋，不舍得讓康橋與我一同傷感。這一節(jié)不是對(duì)第一節(jié)的簡單重復(fù)，而是更加深情，更加眷戀。同時(shí)也有一種灑脫的韻味。

四、再次誦讀，伴以輕柔的歐洲田園風(fēng)格的音樂，同時(shí)播放關(guān)于康橋的風(fēng)光片

五、分組朗誦，在組內(nèi)評(píng)選出讀得最好的組員。

六、布置作業(yè)：閱讀《語文讀本》中《我所知道的康橋》一文：

板書提綱：

再別康橋徐志摩

1、構(gòu)思別致，不落俗套。

2、意境鮮明，富有流動(dòng)的畫面美。

〖關(guān)于“詞”的介紹

詞，是我國傳統(tǒng)詩歌中的一種特殊體裁，起源于兩漢，奠基于隋、唐，大盛于宋代。它原本是配合燕樂（“燕”通“宴”）曲調(diào)的歌辭，但在發(fā)展中逐漸與音樂分離，成為純粹的文學(xué)樣式。每一首詞都有詞牌。詞牌，最初是特定的詞樂曲調(diào)的名稱，后來成為特定的詞體格式的標(biāo)目。詞的題目，可用可不用。不同詞牌規(guī)定的各種詞調(diào)和詞體，都有特定的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和格律。有的詞不分段（段，又稱“片”“遍”“闋”等），稱作“單調(diào)”；有的詞分兩段，稱作“雙調(diào)”；還有分三段、四段的，稱作“三疊”“四疊”。前兩類數(shù)量較多。此外，按詞的字?jǐn)?shù)多少，一般可分為小令（約50字以下）、中調(diào)（約百字以下）、長調(diào)（百字以上），如《沁園春》共114字，屬長調(diào)。詞的押韻，不同于詩，哪一句押韻，押平韻仄韻，是一韻到底還是要變韻，均由詞牌要求決定。詞，又叫“曲子”“雜曲子”“曲子詞”“長短句”等。

教資試講高中語文教案設(shè)計(jì)（篇3）

[教學(xué)目標(biāo)]

1、理解并美讀全詩。

2、學(xué)會(huì)鑒賞本詩的美。.

3、理解詩人對(duì)康橋的深情及追求自由、美和愛的個(gè)性。

[教學(xué)重點(diǎn)]

鑒賞詩歌的美。

[教學(xué)難點(diǎn)]

體悟詩歌的意境美。

[教學(xué)方法]

情景設(shè)置法、鑒賞法

課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1928年夏天，倫敦，康橋。一個(gè)風(fēng)度翩翩又帶著倦容的年輕人，在夕陽的余輝中踽踽而行。晚風(fēng)拂起身旁的柳條，也連綿不斷的牽起他心中的愁緒。他是誰？為什么來到這里？

今天，我們將一起踏上賞美的旅程，去探尋《再別康橋》——這二十世紀(jì)最出色的離別詩的魅力，去聆聽徐志摩內(nèi)心世界最純粹的絕妙回響。

二、深情美讀，感知全詩：

（一）教師范讀全詩。

（二）學(xué)生齊讀全詩。

三、合作探究，鑒賞全詩

探究的中心問題：本詩的美體現(xiàn)在哪些方面？你有什么感悟？

探究的難點(diǎn)問題：怎樣領(lǐng)悟本詩的意境美？

1、本詩的美體現(xiàn)在哪些方面呢？

2、你對(duì)哪一種美感觸最深呢？請(qǐng)緊扣詩歌進(jìn)行闡述。

請(qǐng)持相同觀點(diǎn)的同學(xué)就近討論，然后匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)和成果。

（一）音樂美派的同學(xué)先談?wù)劙伞?/p>

1、學(xué)生發(fā)言（略）

2、教師小結(jié)：詩歌音調(diào)和諧，旋律完整，體現(xiàn)了音樂美。（每節(jié)押韻，逐節(jié)換韻，追求音節(jié)的波動(dòng)和旋律感，讀來抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口。此外，“輕輕”、“悄悄”等疊字的反復(fù)運(yùn)用，增強(qiáng)了詩歌輕盈的節(jié)奏。詩的尾節(jié)與首節(jié)句式相似，遙相呼應(yīng)，它是尾聲，給人一種夢(mèng)幻般的感覺。）

（二）建筑美派的同學(xué)接著發(fā)言。

1、[導(dǎo)]建筑美是就詩歌的外在形式而言——包括詩句和詩節(jié)的排列。

2、學(xué)生發(fā)言（略）

3、教師小結(jié)：詩歌四行一節(jié)，每一節(jié)詩行的排列兩兩錯(cuò)落有致，每句的字?jǐn)?shù)基本上是六字、七字（間有八字句），節(jié)的勻稱，句的均齊，體現(xiàn)了錯(cuò)落有致、曲折回旋的建筑美。

（三）繪畫派的同學(xué)，你們有何高見呢？

1、學(xué)生發(fā)言（略）

2、深入探究詩歌的意境美

[導(dǎo)1]

⑴哪些美麗圖畫讓詩人心醉神迷？

——揮手作別圖、金柳夕照?qǐng)D、青荇招搖圖、星輝尋夢(mèng)圖。

⑵這些圖畫是靜態(tài)的還是動(dòng)態(tài)的？

——通過動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，描繪出一幅幅動(dòng)態(tài)的、立體的風(fēng)景畫。

⑶你最喜歡哪一幅圖畫呢？

學(xué)生自由發(fā)言。教師可補(bǔ)充。

金柳夕照?qǐng)D：以人喻物，詩人一任夕陽脈脈的余輝把他心目中的新娘映照的彩妝輝煌，似乎連發(fā)絲也透明，給人恍如仙子的感覺，即寫出柳樹的溫婉柔情又包含“至美如金”的情感。

水草招搖圖：以物喻人，寫出青荇的快活自由；詩人情不自禁，唯愿能做康河柔波里的一條水草，多么徹底地對(duì)所愛的投誠！

小結(jié)：在這樣一個(gè)物我相融、自然與人和諧的優(yōu)美境界里，抒發(fā)了詩人對(duì)康河深深的眷戀，表現(xiàn)了詩人對(duì)自然美、性靈美的向往。

[導(dǎo)2]老師最喜歡的是星輝尋夢(mèng)圖

與學(xué)生交流感悟：詩人寫潭底彩虹似的夢(mèng)、夜空斑斕的星輝和自己放歌的狂態(tài)，營造了一幅鏡花水月、朦朧迷離、似夢(mèng)非夢(mèng)的圖畫，營造了讓詩人魂?duì)繅?mèng)縈、心迷神醉的意境。

[導(dǎo)3]詩人在回國6年之后，帶著累累傷痕——追求英國式民主的政治愿望破滅，追求個(gè)人情感的幸福自由落空——第三次徘徊在自己鐘愛的康河邊上，想在青草更青處尋找到“彩虹似的夢(mèng)”，這個(gè)“夢(mèng)”到底是什么呢？讀詩歌的第四、五節(jié)后，請(qǐng)同學(xué)們思考、討論（略）

明確：徐志摩要追尋的“彩虹似的夢(mèng)”就是外化于康橋的美好愿望和人生理想——對(duì)美、愛和自由的執(zhí)著而徒勞的追尋。

教師小結(jié)：動(dòng)態(tài)立體，意境鮮明，體現(xiàn)了繪畫美。

[導(dǎo)4]理想的幻滅是極其痛苦的，詩歌中能看到詩人極其痛苦的身影嗎？閃現(xiàn)在我們眼前的詩人作別的背影是怎樣的？它美在哪里呢？

四、整合小結(jié)，評(píng)價(jià)詩歌

（一）小結(jié)：

1、導(dǎo)：如果說在那桃花盛開的地方，有著陶淵明的動(dòng)人幻想，那么，在康河的柔波里，也有著徐志摩的美好理想，這是他現(xiàn)實(shí)中的桃花源。

2、小結(jié)：康橋——詩人一切美好生活的代名詞，是詩人理想王國的象征。

《再別康橋》——詩人美好生活的悼亡曲，康橋理想的告別曲。

這首優(yōu)美而哀婉的抒情詩的獨(dú)特的魅力就在于它是詩人性靈的詩化，

也是詩人執(zhí)著而徒勞的追尋單純信仰——愛、美和自由的歌吟。

（二）欣賞黃磊（電視劇《人間四月天》中徐志摩的扮演者）的朗讀。

五、聯(lián)想遷移，拓展詩歌

（一）閱讀鑒賞：《沙揚(yáng)娜拉——贈(zèng)日本女郎》

欣賞徐志摩的另外一首著名的離別詩，并與《再別康橋》作簡單的比較。

沙揚(yáng)娜拉

——贈(zèng)日本女郎

最是那一低頭的溫柔

像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞，

道一聲珍重，道一聲珍重，

那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——

沙場(chǎng)娜拉！

（二）點(diǎn)擊相關(guān)網(wǎng)站，查閱徐志摩更多精彩詩作。（略）

[若不能上網(wǎng)，則調(diào)出“精彩詩作”版塊，供學(xué)生欣賞。]

六、結(jié)束，欣賞歌曲《再別康橋》。

同學(xué)們，讓我們乘著歌聲的翅膀，放飛心靈到康橋，去追尋徐志摩那永不泯滅的詩魂吧！

七、板書設(shè)計(jì)

再別康橋

徐志摩

二十世紀(jì)最出色的離別詩

音韻和諧、旋律完整——音樂美

動(dòng)態(tài)立體、意境鮮明——繪畫美

錯(cuò)落有致、曲折回旋——建筑美

夢(mèng)——追求愛、美和自由的美好愿望和人生信仰

《再別康橋》——詩人美好生活的悼亡曲、詩人康橋理想的告別曲

教資試講高中語文教案設(shè)計(jì)（篇4）

雨巷(人教版高一必修教案設(shè)計(jì))

教學(xué)目的：

1、通過分析戴望舒的代表作品《雨巷》，初步體會(huì)戴望舒詩歌的特點(diǎn)。簡單了解現(xiàn)代派詩歌的特點(diǎn)

2、分析《雨巷》所描寫的意象及其象征意義，體悟作者的情感。

3、提高學(xué)生鑒賞現(xiàn)代詩歌的能力

教學(xué)重點(diǎn)：

《雨巷》中意象的選取及其作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

作者的情感；知人論世，了解時(shí)代與文學(xué)的關(guān)系

第一節(jié)

一、導(dǎo)入：

課前放唐磊的《丁香花》

每次聽唐磊的`《丁香花》這首歌，在它淡淡的哀愁中總能想起一位詩人，他也曾撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在悠長又寂寥的雨巷中，希望縫著一個(gè)丁香一樣的姑娘，他就是——戴望舒。

二、詩人簡介：

戴望舒,浙江杭縣【今余杭】人,中國現(xiàn)代派代表詩人。他成名于上個(gè)世紀(jì)三十年代，是繼徐志摩之后,我國詩壇上又一顆璀璨的明星。他前期的詩風(fēng)輕盈流麗，重象征、意象，追求詩意的朦朧含蓄。后期的詩，因受抗戰(zhàn)激發(fā)的影響，詩風(fēng)變得厚重、剛健，語言也更為洗練純樸?！队晗铩肥怯孟笳魇址▽懙囊皇资闱樵?，這首詩發(fā)表后，戴望舒獲得了“雨巷詩人”的美稱。

三、預(yù)習(xí)檢查：

1、讀準(zhǔn)下列詞語并解釋。

彷徨：走來走去，猶豫不決，不知往哪個(gè)方向去。

寂寥：寂靜，空曠。

彳亍：走來走去。

頹圮：坍塌，破敗。

四、誦讀感知：

1、我們常聽說“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，今天我們也來做一回現(xiàn)代古人，集體朗讀，熟悉詩歌內(nèi)容。誦讀時(shí)請(qǐng)大家注意詩行中詩人流露出的感情。

2、讀完這首詩后，你體會(huì)到詩人在詩行中流露出怎樣的情感？詩中有沒有相應(yīng)的詞語？

憂傷、低沉幽怨。

愁怨、憂愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆悵、凄清迷茫。

3、怎樣才能讀出這種憂傷、低沉幽怨的感情？

語速緩慢，語調(diào)低沉。

4、指定學(xué)生或要學(xué)生推薦同學(xué)朗讀，教師評(píng)點(diǎn)。

第一節(jié)

“悠長、悠長又寂寥的雨巷。”“悠長”，重疊運(yùn)用，舒緩悠揚(yáng)的節(jié)奏。這個(gè)詞，要讀出江南雨巷幽深、綿延、空蒙的特點(diǎn)。

“我希望逢著?！薄跋Ｍ?，應(yīng)滿含深情地讀，讀出希冀、企盼、向往的感情。

第二節(jié)、第三節(jié)

“丁香一樣的。”丁香，散發(fā)出幽微的芳香，仿佛詩人正以鼻嗅之，讀出心馳神往的情態(tài)。

“哀怨、哀怨又彷徨”“她彷徨在這寂寥的雨巷”，“哀怨”、“彷徨”，重疊運(yùn)用，讀時(shí)聲音低沉舒緩，要讀出詩人哀怨而又彷徨的心境。

“像我一樣”“像我一樣地”，回環(huán)復(fù)唱，詩歌的節(jié)奏巧妙地拉長，讀時(shí)也要盡量拉長聲音。

第四節(jié)、第五節(jié)

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“她靜默地走近?！薄办o默”，仿佛姑娘邁著輕巧緩慢的步履，向你走來，要讀出這份悄無聲息中的“靜默”色彩，聲音要低要沉。

“走過，走近”，仿佛姑娘正向你走來，你熱切地注視著，眼神充滿期盼和渴望，要讀出這種驚喜。

“你夢(mèng)一般的，你夢(mèng)一般的凄婉迷茫?！薄澳銐?mèng)一般的”，妙用復(fù)沓句式，形成詩歌回環(huán)往復(fù)的效果，要讀出“夢(mèng)”的飄忽、迷離。

“她靜默地遠(yuǎn)了，遠(yuǎn)了。”“遠(yuǎn)了”，讀的聲音要越來越輕，讀出悵然若失，讀出迷茫失落。

5、教師范讀或聽磁帶誦讀。

6、詩文寫作、背誦思路。

① 悠長寂寥的巷子，綿綿不盡的細(xì)雨，在灰蒙蒙雨簾中撐著油紙傘獨(dú)自彷徨的抒情主人公“我”希望逢著一個(gè)丁香一樣的姑娘。

② ③“我” 希望逢著一個(gè)丁香一樣的姑娘究竟是怎樣的姑娘？姑娘有丁香一樣的顏色、芬芳、憂愁像詩人一樣冷漠、凄清、惆悵。

④終于，詩人期待的姑娘夢(mèng)幻般地出現(xiàn)，帶著太息般的眼光。

⑤⑥姑娘夢(mèng)幻般地飄逝，走進(jìn)雨巷。

⑦“我”希望再次遇到丁香般的姑娘。

7、熟讀按詩文思路力爭課堂背誦。

第二節(jié)

一、 這首詩的最大的特點(diǎn)是什么？

這首詩寫得比較朦朧，詩里我們看到的不是具體鮮明的景物和人物，一切都是朦朦朧朧、飄忽不定的，但我們可以從詩里看到許多意象，并感覺那朦朧飄忽的，憂傷、纏綿哀怨的意境。

二、 作者為了能營造“低沉、孤獨(dú)、惆悵、失落、無奈、傷感”的情調(diào)，表現(xiàn)“纖細(xì)朦朧的凄美”的意境，采用了哪些意象（或者說是景物）和人物形象？ 意象：

第一個(gè)是油紙傘：這是件真實(shí)的雨具，作者并沒有做過多具體的描寫。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主，落入俗套：另一方面又留下了雨打油傘的迷夢(mèng)意境。因?yàn)橛图垈惚旧砭途哂袕?fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨(dú)立消魂的形象。把它放在獨(dú)特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。

第二個(gè)是雨巷：雨巷是由“雨”和“巷”兩個(gè)意象構(gòu)成的。這時(shí)的“雨” 應(yīng)該是怎樣的“雨”？當(dāng)然是細(xì)雨，細(xì)雨迷蒙，天色陰沉就易使人產(chǎn)生傷感。詩中用什么樣的詞來形容“巷”呢？作者用“悠長、寂寥”來形容“巷”?！坝崎L”寫出了小巷的幽深；“寂寥”表明了這是一條空寂的小巷。小巷里又有“頹圮的籬墻”，“頹圮”寫出了小巷的殘破；還有讓人懷舊的具有隱蔽和遮擋作用的油紙傘，再加上蒙蒙的細(xì)雨，陰暗潮濕，青磚灰瓦青石路面，色調(diào)陰冷，這幾個(gè)意象構(gòu)成了一個(gè)陰冷、迷蒙、破敗、空寂的背景。

第三個(gè)是丁香：丁香形狀象結(jié)，開在暮春時(shí)節(jié)，詩人們對(duì)著丁香往往傷春、愁怨，說丁香是愁品。開的花為淡紫色或白色，顏色不輕佻，常常贏得潔身自好的詩人的青睞。在中國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。

第四個(gè)是籬墻：這個(gè)籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼、衰敗的氛圍。人物形象：

丁香姑娘：哀愁、淡雅、輕盈、美麗的姑娘

a、作者在詩中如何描繪她？

丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁。

b、作者為什么反復(fù)地用“丁香”來形容修飾姑娘呢？

丁香在古典文學(xué)當(dāng)中是個(gè)“愁品”， 美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。丁香姑娘當(dāng)然就是哀愁、淡雅、輕盈、美麗的姑娘 。

三、 西方有一句名言："一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特。"確實(shí)，詩歌的鑒賞就是欣賞者通過藝術(shù)想象進(jìn)行再創(chuàng)造的過程。同學(xué)們對(duì)詩歌的主題有幾種理解？ 首先讓我們結(jié)合創(chuàng)作背景、作者的經(jīng)歷來加深對(duì)它的理解。

1、 失戀的痛苦：

在愛情上，戴望舒第一次的戀愛在1927年，他愛戀著同學(xué)施蟄存的妹妹，后來戀愛失敗了，戴望舒十分痛苦?！队晗铩繁磉_(dá)詩人對(duì)愛情的追求，而戀愛失敗后的那種說不清道不明的痛苦。

2、 現(xiàn)實(shí)的黑暗：

《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天，是中國歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代。反動(dòng)派對(duì)革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們?cè)谕纯嘀邢萦卺葆迕糟?，他們?cè)谑锌释碌南Ｍ某霈F(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。戴望舒就是他們中的一分子。他《雨巷》就是一部分進(jìn)步青年這種心境的反映。戴望舒寫這首詩的時(shí)候只有二十一二歲。一年多以前，他與同學(xué)杜衡、施蟄存、劉吶鷗一起從事革命的文藝活動(dòng)，并加入了共產(chǎn)主義青年團(tuán)，用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月，還因宣傳革命而被反動(dòng)當(dāng)局逮捕拘留過?！八?，一二”政變后，他隱居在江蘇松江的朋友家中，在孤寂中嚼味著“在這個(gè)時(shí)代做中國人的苦惱”。他這時(shí)候所寫的《雨巷》一詩自然貯滿了彷徨失望和感傷痛苦的情感。

3、 主題的理解：

"雨巷"象征了黑暗壓抑的現(xiàn)實(shí)。

"雨巷"象征了大革命失敗后，革命事業(yè)陷入低谷。

"雨巷"象征了人生際遇上的低谷。

"我"是一個(gè)心事重重的知識(shí)分子形象。

"我"是一個(gè)苦悶的、人生的追求難以實(shí)現(xiàn)的知識(shí)分子形象。

"我"可理解為一個(gè)失戀者的形象，這是一首愛情詩，表現(xiàn)了"我"失戀后仍苦苦追尋的執(zhí)著情感。

"丁香般的姑娘"象征了詩人在大革命失敗后苦苦追求的革命前景和希望。 "丁香般的姑娘"可理解為詩人理想中的戀人形象。

"丁香般的姑娘"可理解為生活中一切美的事物，如美好的人生理想等等。 "丁香般的姑娘"就是作者自己的真實(shí)寫照。整首詩表現(xiàn)了詩人渴望遇上與自己有同樣思想和感情的友人的心情。

整首詩可理解為詩人在革命遭受挫折后，找不到出路，但不甘沉淪的精神痛苦與迷茫。

整首詩還可以理解為詩人對(duì)生活中美好理想的追尋的心路歷程。

四、 從形式美的角度感受詩歌的音樂美

1、葉圣陶先生曾經(jīng)盛贊這首詩：“替新詩的音節(jié)開了一個(gè)新紀(jì)元。”如果我們從音樂性的角度來欣賞這首詩，你有什么美的享受？

①讀起有一種一唱三嘆、迂回反復(fù)、回腸蕩氣的感覺。

②聽起來悅耳、和諧，讀起來像一首輕柔而沉思的小夜曲。

2、那么，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的效果呢？

①從全詩看，第一節(jié)和最后一節(jié)除“逢著”改“飄過”之外，其它語句完全一樣，這樣，同一主調(diào)在詩中重復(fù)出現(xiàn)，起結(jié)復(fù)見，首尾呼應(yīng)，不僅加重了詩人彷徨苦悶的心境，也增強(qiáng)了全詩的音樂性。

②全詩從頭至尾沒有換韻，每一節(jié)共六行，每節(jié)押韻兩次到三次，在相隔不遠(yuǎn)的行里重復(fù)一次韻腳，如“雨巷”、“姑娘”、“芬芳”、“惆悵”、“眼光”等，有意地使一個(gè)音響在人們的聽覺中反復(fù)，這樣，就造成了一種回蕩的旋律和流暢的節(jié)奏。

③另外，語言上用反復(fù)，如“哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一樣，像我一樣地”，迂回往復(fù)，悅耳和諧，一個(gè)寂寞而痛苦的旋律在全曲中反復(fù)回響，縈繞在我們的心頭。

五、 背誦詩歌

教資試講高中語文教案設(shè)計(jì)（篇5）

一、導(dǎo)入

我們?cè)谠谇半A段的學(xué)習(xí)中先后學(xué)習(xí)了聞一多的《發(fā)現(xiàn)》、郭沫若的《太陽禮贊》。這兩首詩歌都是屬于感情激烈奔放的愛國詩歌。今天我們來學(xué)習(xí)一首風(fēng)格截然不同的詩歌——戴望舒的《雨巷》。

二、作者介紹

戴望舒，原名戴朝實(shí)又名戴夢(mèng)鷗，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩集《我底記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》1948年出版了《災(zāi)難歲月》一生留下了詩篇92首?！队晗铩穼懹?928年，是詩人前期的代表作，這是一首既具有音樂美，又具有朦朧美的象征詩。這首詩發(fā)表后，戴望舒獲得了“雨巷詩人”的美稱。

三、朗讀此首詩，讀完后談?wù)剬?duì)這首的初步印象，可以結(jié)合前兩首詩來談。

這首詩的最大的特點(diǎn)是什么?明確：朦朧。整首詩都籠罩在朦朧的意境之中。作者為了能營造成這種朦朧的意境采用了哪些意象(或者說是景物)?

明確：一共是6個(gè)，主要是三個(gè)意象(景物)。第一個(gè)是油紙傘。這是件真實(shí)的雨具，作者并沒有做過多具體的描寫。給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢(mèng)意境。因?yàn)橛图垈惚旧砭途哂袕?fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨(dú)立消魂的形象。把它放在獨(dú)特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。

第二個(gè)是雨巷。作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號(hào)。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長長的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細(xì)雨，意境更是充滿了朦朧美。(結(jié)合自身住在胡同的經(jīng)歷)

第三個(gè)是丁香。整首詩說不清道不明的迷蒙意境都來源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂愁，為什么要選用丁香?

明確：丁香形狀象結(jié)，開在暮春時(shí)節(jié)，開花為淡紫色或白色，在中國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨?！队晗铩分袑憽耙粋€(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘”源于古詩李景詞“丁香空結(jié)雨中愁(《攤破沙浣溪沙》)全詞是：

手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓

風(fēng)里落花誰是主，思悠悠

青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁

回首碧波三峽望，接天流

李商隱有詩：芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)獨(dú)自愁。丁香花開花在暮春時(shí)節(jié)，詩人們對(duì)著丁香往往傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩人的青睞?？傊∠闶敲利?、高潔、愁怨三位一體的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。

詩中另外的物象還有籬墻。這個(gè)籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼的氛圍。另外的意象就是“我”和姑娘。除了6個(gè)意象外，其他都是表情緒、動(dòng)作、物態(tài)的詞。這些意象一起構(gòu)成了全詩迷離飄渺的超然意境。

四、分析姑娘的象征含義

在詩中丁香一樣的姑娘是重要的一個(gè)意象，雨巷、油紙傘、丁香等意象都是為了表現(xiàn)女子的形象而服務(wù)的。那么詩中的“丁香一樣的姑娘”象征著什么?

明確：詩中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢著一個(gè)/

丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳”的一個(gè)姑娘，但這個(gè)姑娘同時(shí)又帶著淡淡的憂愁，正如作者所說的“丁香一樣的憂愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方，仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路，同時(shí)希望自己也能找到出路，但是連這最后的一點(diǎn)希望也消失了?！跋怂念伾?，散了她的芬芳，消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍舊彷徨在這雨巷，仍舊希望飄過一個(gè)/丁香一般的/結(jié)著愁怨的姑娘。“詩人將丁香般的姑娘寫得那般清雅，凄美、飄渺、哀怨，使這個(gè)雨巷包含了豐富的內(nèi)容，象征著詩人對(duì)理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現(xiàn)了空虛、幻滅和感慨的心境。《雨巷》是詩人寂寞心靈的痛苦歌唱，詩人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩人明明看到了她，卻又無法走近她，象夢(mèng)一樣來，又象夢(mèng)一樣地飄逝。

五、藝術(shù)特色

1. 變幻文法結(jié)構(gòu)，經(jīng)過巧妙組合，實(shí)現(xiàn)由散文到詩的轉(zhuǎn)化。

《雨巷》令人嘆為觀止的是作者絕妙地切割散文式長句而又渾然天成組成了現(xiàn)代詩的神形兼?zhèn)涞哪芰?。以第一?jié)為例：撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在悠長悠長又寂寞的雨巷，我希望逢著一個(gè)丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘，如此排列即成了散文。詩人寫詩手段是打破散文的文法結(jié)構(gòu)，詩歌可以自由切割，原本相對(duì)完整的語意組合，以某種詩藝標(biāo)準(zhǔn)做原則。此詩中詩人遵循的原則是語音，強(qiáng)調(diào)語音的節(jié)奏和音調(diào)，節(jié)奏有長短停頓，詩歌更注重語音的結(jié)構(gòu)。

2.《雨巷》的音節(jié)特色

可以說《雨巷》在音韻，節(jié)奏方面所達(dá)到的神奇效果是這首詩最為突出的成就。

總體節(jié)奏：舒緩悠揚(yáng)

①詩行的頓數(shù)基本為三頓，加上詩歌語言的音質(zhì)配合，因此讀起來有舒緩悠揚(yáng)的效果。

②單字頓都設(shè)置在詩行的的行首。韻律詩停頓時(shí)值需基本一致，而詩行間停頓稍長，節(jié)與節(jié)之間停頓更長，《雨巷》單字頓放行首，一開始就拉長了這個(gè)字的韻尾，起著一種強(qiáng)調(diào)、舒緩的效果。

③復(fù)沓句式的妙用。以第三節(jié)為例“象我一樣”“象我一樣地”第四節(jié)“象夢(mèng)一般地”“象夢(mèng)一般地凄婉迷茫”等連貫上下句式，可以說是詩歌內(nèi)在的巧妙拉長，形成了詩歌回環(huán)疊唱的效果，使閱讀時(shí)有起勢(shì)—強(qiáng)調(diào)—飛躍的遞進(jìn)效果。復(fù)沓藝術(shù)運(yùn)用的最好的是戴望舒的第二本詩集《望舒草》中的代表作《尋夢(mèng)者》如“夢(mèng)會(huì)開出花來的/夢(mèng)會(huì)開出嬌妍的花來的”“你去攀九年的冰山吧/你去航九年的旱雪吧”復(fù)沓也表現(xiàn)在《雨巷》首尾兩節(jié)上，從而使詩歌節(jié)奏顯得整齊和諧。

④詞的重疊運(yùn)用

有時(shí)在同一行詩中，如“悠長，悠長”，有時(shí)在兩行詩的隔開處，如“哀怨，哀怨又彷徨”，有時(shí)在詩節(jié)的分開處，如二、三節(jié)間的“彷徨”。

詞的重疊把時(shí)值相同的頓復(fù)沓化了，從而形成了舒緩悠揚(yáng)的節(jié)奏。《雨巷》在音節(jié)運(yùn)用上又是靈動(dòng)、變化而富有生命力的。

2. 詩歌的押韻

《雨巷》共7節(jié)，每節(jié)6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠長，彷徨，姑娘，芬芳等在詩行中反復(fù)出現(xiàn)形成了一種悠長的旋律，這樣的音質(zhì)就同詩人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊情調(diào)很好地融合起來。這也是音節(jié)要舒緩悠揚(yáng)的原因所在。詩歌的外在形式是要為詩歌所要表達(dá)的意境和內(nèi)容而服務(wù)的。

3.不但使用“ang”的韻尾、用音節(jié)的舒緩悠揚(yáng)來增添幽深空蒙的意境，而且在修辭上也使用了排比的手法來增添幽深空蒙的意境。

“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁”這句是排比。這幾句字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相似，用排比手法把丁香姑娘刻畫得非常嫵媚，但卻帶著淡淡的憂愁，表現(xiàn)詩人對(duì)美好理想的追求，但理想又難以實(shí)現(xiàn)的惆悵。同時(shí)反復(fù)吟詠也增強(qiáng)了詩歌的音樂美，營造了一種幽深空蒙的意境。

3. 詩歌的用詞。

《雨巷》在用詞上也別具特色，用了大量很濃的帶有情緒色彩的雙音詞，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮，憂愁等借以表達(dá)詩人朦朧而又感傷的詩情。

彷徨、芬芳、惆悵這些雙聲疊韻詞本身就代表著音韻和節(jié)奏，把它們巧妙地放在詩行中，形成了精巧優(yōu)美，舒緩涌動(dòng)而又迷蒙空靈的意境。