小學(xué)三年級上冊語文教案設(shè)計(10篇)

課時計劃，俗稱“教案”。 是對每一堂課具體深入的教學(xué)準(zhǔn)備，是對師生課堂預(yù)期的教學(xué)活動的設(shè)計和描述。以下是小編整理的小學(xué)三年級上冊語文教案設(shè)計，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。

小學(xué)三年級上冊語文教案設(shè)計（篇1）

教學(xué)目標(biāo)：

1.認識“荒、笛”等4個生字，讀準(zhǔn)多音字“假”，會在菱形十字格中寫好“落、荒”等13個生字，會寫“陣雨、荒野”等13個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，能抓住重點詞語，整體感知課文描繪的情景。

教學(xué)重難點：

1.引導(dǎo)學(xué)生通過自主認讀識字，運用菱形十字格寫字。

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的朗讀情況提出問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

1.引導(dǎo)學(xué)生交流自己的學(xué)校生活，引入課文話題。

2.出示課題，齊讀課題。

3.交流自己對“花的學(xué)校”的認識或想象，引入下一階段的預(yù)習(xí)。

過渡：有誰能說說，“花的學(xué)?！痹谀膬?？花兒們什么時候上學(xué)？什么時候放假？你覺得他們在學(xué)校里都學(xué)些什么呢？（學(xué)生自由表達）嗯，說得真好！看來你們認真讀了課文，想象力真豐富??！《花的學(xué)?！愤@篇課文的作者發(fā)揮了神奇的想象力，為我們描述了這樣一所特殊的學(xué)校。他可真厲害！現(xiàn)在，有誰幫老師介紹一下作者？

二、初讀課文，布置任務(wù)

1.介紹作者及相關(guān)寫作背景。

2.出示自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生按步驟完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

自讀要求：

（1）第一關(guān)：漢字大本營。自讀課文，圈畫生字新詞并能正確認讀，能使用鋼筆在田字格中正確、規(guī)范地書寫生字。（評選“寫字小明星”）

（2）第二關(guān)：閱讀展示臺。能正確、流利地朗讀課文，嘗試讀出自己的感受，用“——”畫出精彩的語句。（評選“優(yōu)秀小主播”）

（3）第三關(guān)：強大腦。嘗試讀懂課文內(nèi)容，用“？”在沒弄明白的地方做上標(biāo)記。大膽提出自己的問題，并能就別人的問題勇于發(fā)表自己的看法。（評選“強大腦”）

三、再讀課文，解決任務(wù)

1.第一關(guān)：漢字大本營。檢測字詞預(yù)習(xí)情況。

（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀，教師教讀生字并組詞造句。

（2）指導(dǎo)歸類識字。

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫書寫規(guī)律，在菱形十字格中示范書寫重點字，指導(dǎo)書寫生字。

書寫指導(dǎo)：

［臂］上邊部分寫得舒展些，略扁?！霸隆弊肿龅?，撇變豎。

（4）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視并指正，對寫得好的同學(xué)給予“寫字小明星”的鼓勵。

2.第二關(guān)：閱讀展示臺。檢測朗讀情況。

3.第三關(guān)：強大腦。檢測思考質(zhì)疑情況。

（1）學(xué)生分小組交流匯報提出的問題，鼓勵學(xué)生互助解答。

（2）教師匯總、點撥一些有價值的問題。注意有的當(dāng)堂解決，有的放到課文學(xué)習(xí)中解決。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

（4）小組合作，給課文劃分層次，交流劃分的依據(jù)并歸納每一層寫了什么。

（5）依據(jù)這一階段的表現(xiàn)，評選“強大腦”。

四、課堂回顧，交流收獲

1.小結(jié)：同學(xué)們，通過以上的交流，我們不僅會讀、會寫生字詞，能把課文讀得正確流利，而且還知道了課文的主要內(nèi)容，梳理出了課文的層次，甚至還互相幫助，解決了很多疑問，連續(xù)闖過了老師布置的三大“關(guān)口”，大家真了不起！

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

3.提醒學(xué)生摘抄、積累。

（1）積累文中的好詞好句。

（2）積累泰戈爾的名句。

小學(xué)三年級上冊語文教案設(shè)計（篇2）

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、表達、想象能力。

2.有感情地朗讀課文，感受課文的語言美和意境美，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.發(fā)揮想像，仿寫句子。

教學(xué)重難點

1.理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言。

2.想象花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景，體會擬人句的寫法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課

1.課件出示花的圖片，指名讀花上的詞語。

2.過渡：讀了上面的詞語，同學(xué)們一定會想起我們上節(jié)課學(xué)的一首兒童散文詩——《花的學(xué)?！?，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首散文詩。（板書課題）

3.讓我們大聲地、美美地齊讀課題。（生讀課題）

[設(shè)計意圖：從復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入，意在鞏固上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同時自然引入新課。]

二、品味語言，想象畫面

（一）課件出示第1自然段：當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。

1.教師范讀第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生一邊聽一邊想象畫面：你仿佛看到了什么樣的畫面？聽到了什么聲音？

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“雷云在天上轟響”來想象畫面。

（2）播放雷電交作的圖片和聲音，直觀感受“雷云在天上轟響”。

（3）“濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。”讀到這一句時，你仿佛看到了什么？聽到了什么？有怎樣的體會呢？

（4）小結(jié)：在第1自然段中，作者運用了擬人的修辭方法，賦予東風(fēng)以人的特點。東風(fēng)可以“走過荒野”，可以“吹著口笛”。這種寫法多么形象生動啊！

2.小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)第1自然段時，運用了“抓重點詞語，邊讀文邊想象”的讀書方法。我們抓住這些重點詞語來想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如生的畫面。

（二）小組合作學(xué)習(xí)第2、6自然段。

1.過渡：下面我們運用這種讀書方法來學(xué)習(xí)第2、6自然段的內(nèi)容。請同學(xué)們放聲讀這兩個自然段，邊讀邊在腦海里想象畫面，可以用筆畫一畫能讓你看到畫面或聽到聲音的重點詞語。

2.學(xué)生匯報第2自然段的學(xué)習(xí)成果。

（1）課件出示：于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

（2）學(xué)生匯報，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂歡”來想象花隨風(fēng)擺動、特別開心的情景。

（3）指名朗讀第2自然段。

3.學(xué)生匯報第6自然段的學(xué)習(xí)成果。

（1）課件出示：樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。

（2）指名匯報。

預(yù)設(shè)1：“簌簌地響”仿佛讓我們聽到了樹葉扇動的美妙聲音，似乎是一曲美妙的音樂。

預(yù)設(shè)2：“互相碰觸”讓我們想象到樹枝在林中互相碰撞著，似乎在歡呼、在搖擺；“拍著大手”仿佛讓我們看到黑云在翻滾，仿佛聽到了那隆隆的雷聲，像是雷云在為花們鼓掌。

預(yù)設(shè)3：通過“沖”這個字，我仿佛看到了花很快地出來，像孩子一樣著急出來。

（3）過渡：同學(xué)們，你們看到的花好看嗎？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“紫的”“黃的”“白的”這幾個詞，看到花的五顏六色，非常鮮艷。）

（4）指導(dǎo)朗讀。

三、激發(fā)想象，體會童真

1.小組合作學(xué)習(xí)第3～9自然段，找一找文中的孩子都產(chǎn)生了哪些想象，哪些想象比較有趣。

2.學(xué)生匯報自己感興趣的想象內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：

（1）文中的孩子想象了地下有花的學(xué)校，那些跑出來的花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)的學(xué)生。

（2）他們也要做功課；他們要是放學(xué)以前出來玩，是要被老師罰站墻角的；他們也會放假，雨一來，他們便放假了。

（3）想象他們的家是在天上，在星星所住的地方。

3.同學(xué)們，為什么說他們的.家在天上呢，說說你的理由。

4.小結(jié)：多么奇妙的想象??！想象時要大膽?yīng)毺?，想象時要聯(lián)系生活。插上想象的翅膀，一定會讓我們體會到更有趣的事情。

5.指導(dǎo)朗讀，感受想象的奇妙。

[設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生體會作者想象的奇妙。閱讀是學(xué)生個性化的行為，學(xué)生豐富細膩的想象將加深對文本的理解感悟，使訓(xùn)練語言與想象力相融合。在朗讀中，讀出孩子的天真、爛漫，讀出童真童趣，以達到課標(biāo)中“誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟內(nèi)容”的要求。]

四、想象練筆，拓展閱讀

1.下面讓我們展開想象，想象花們還會發(fā)生什么有趣的事。想一想，先說什么，再說什么，然后用幾句完整的話來說一說。

2.小練筆：“雨一來，他們便放假了?！蹦阆矚g這樣的表達嗎？請你照樣子寫一寫。

例如：雨一來，他們便放假了。

清風(fēng)一吹，他們____________________________。

蝴蝶一來，他們____________________________。

3.讀一讀自己所寫的內(nèi)容。

五、總結(jié)

通過學(xué)習(xí)課文，你有什么收獲？希望你們也能用童心感受生活，用童趣的語言記錄這個美麗的世界。

小學(xué)三年級上冊語文教案設(shè)計（篇3）

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識本文的2個生字，會寫8個字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、初步感知課文內(nèi)容和情感。

學(xué)習(xí)重難點：

1、識字、書寫會寫字。

2、感知課文的內(nèi)容。

過程與方法：

教師活動：

一、聯(lián)想感知，激趣引入：

你們可知道不但我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校呢，今天學(xué)習(xí)第二課《花的學(xué)校》，板書課題。

二、自讀課文，整體感知：

1、檢查生字學(xué)習(xí)的情況。

2、學(xué)習(xí)詞語庫中的詞語。

三、再讀課文：

匯報朗讀，點評。

四、學(xué)寫生字：

1、指導(dǎo)幾個字要注意的地方。

“潤”字里面沒有點；

“罰”下面一個言字旁，一個立刀旁；

“互”的不順要注意。

2、認真書寫，強調(diào)書寫的姿勢。

3、評價書寫情況，展示作業(yè)。

五、課堂小結(jié)：

你讀了話的學(xué)校這一課，有什么感受呢？

六、作業(yè)設(shè)計：

有感情地朗讀課文。

小學(xué)三年級上冊語文教案設(shè)計（篇4）

教學(xué)目標(biāo)：

1、會寫本課生字，正確認讀生字“觸”。

2、有感情地朗讀課文，背誦第一節(jié)。

3、在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。

重點難點：

1、有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容。

2、想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字詞卡片、課件。

第一課時

一、導(dǎo)入：

教師簡介作者導(dǎo)入新課。

二、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。

1、讀準(zhǔn)下列字音。

降、潤、罰、揚、臂、賞、碰

2、交流、識記生字。

A、加偏旁記憶的.字：閏潤臂劈蟲觸角觸

B、換偏旁以及的字：湯燙壁臂

3、讀讀寫寫下列詞語。

潤濕突然原野互相狂歡急急忙忙

4、理解下列詞語的意思。

潤濕：潮濕潤澤。

原野：寬廣平坦的地方

狂歡：縱情的歡樂。

急急忙忙：心里著急，行動加快。

三、讀課文，了解課文的內(nèi)容。

1、學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段的序號。

2、請四名同學(xué)正確流利地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。其他同學(xué)思考每一節(jié)詩講了什么內(nèi)容?教師相機指導(dǎo)。

3、說說每節(jié)詩的內(nèi)容。

第一節(jié)：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。

第二節(jié)：想象雨來時，關(guān)了門在做功課的花朵們變放假了。

第三節(jié)：想象花孩子們在雨中穿著各色的以上，沖了出來。

第四節(jié)：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準(zhǔn)媽媽揚起了雙臂。

四、朗讀課文，畫出自己欣賞的句子。

1、聽教師朗讀。

2、教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀課文。

3、自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己欣賞的句子。

4、同桌交流，說一說這些句子美在哪里?

5、教師利用課件出示佳句。

6、讓同學(xué)們說出自己的感受，大家共同欣賞。

第二課時

一、復(fù)習(xí)。

1、開火車讀課文，邊聽邊思考：每一自然段講的是什么?

2、指名學(xué)生用簡潔的話概括每一自然段的內(nèi)容。

二、讀中感悟，探究解疑。

1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。

A、老師范讀。

B、交流匯報這一節(jié)中優(yōu)美的詞句，并說明喜歡它的原因。

C、反復(fù)吟誦，細細揣摩，品位語言的精妙。

潤濕的東風(fēng)走過原野，在竹林中吹著口笛。

理解體會：哪一個詞語概括了東風(fēng)的特點?(潤濕)

從“走過”、“吹著口笛”這兩個詞語中，你感悟到了什么?

這句話該怎樣理解?

讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面?

于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草地上跳著狂歡的舞。

理解體會：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢?

你認為花會從什么地方跑出來呢?教師引導(dǎo)，啟發(fā)想象。

你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么?

“狂歡”是什么意思?你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎?

D、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，背誦。

2、學(xué)習(xí)第二節(jié)。

A、學(xué)生齊聲朗讀。

B、讀中感悟，合作探究。

為什么“我”覺得“那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)，它們關(guān)了門在做功課”?

你是怎么理解“雨一來，它們變放假了”?

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三節(jié)。

A、教師范讀。

B、合作探究。

樹枝在林中互相碰觸著，說明了什么?

你是怎么理解“綠葉在狂風(fēng)里嘩啦啦地響”一句的?

“蕾拍著大手”是什么意思?

你是怎么理解“花孩子們變穿了紫色的、黃色的、白色的衣裳”的?

你認為花孩子們沖了出來，要到哪里去?為什么?

C、教師指導(dǎo)朗讀。

D、學(xué)生自由朗讀。

4、學(xué)習(xí)第四節(jié)。

A、學(xué)生齊聲朗讀。

B、指導(dǎo)學(xué)生理解、感悟、朗讀。

小作者認為花孩子們的家在哪里?

“那兒”是指哪兒?

你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎?

在作者看來，蛤孩子們急急忙忙趕回家是為了什么?

C、學(xué)生自由拉哪個度、感悟、想象。

5、小結(jié)。

三、拓展延伸。

說說你想象中花的學(xué)校是什么樣的。學(xué)生張開想象的翅膀，先在組內(nèi)交流，然后在班上交流。

四、學(xué)生自由朗讀課文，練習(xí)背誦第一節(jié)。

小學(xué)三年級上冊語文教案設(shè)計（篇5）

教學(xué)目標(biāo)

1.認讀5個生字，讀準(zhǔn)多音字“假”的讀音，會寫“落、荒”等13個字，正確讀寫“陣雨、荒野”等詞語。

2.朗讀課文，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌意境。

教學(xué)重點

1.有感情的朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容。

2.想象詩歌所描寫的畫面，體會詩歌的意境。

教學(xué)難點

理解課文內(nèi)容，體會課文賦予童真童趣的語言。

教學(xué)過程

一、傾聽錄音，走進文本

1.同大家一起走進一位享譽世界的作家、詩人、哲學(xué)家，并獲得亞洲第一位諾貝爾文學(xué)獎的泰戈爾的一首散文詩——《花的學(xué)?！?。

2.請同學(xué)們嘗試跟著音頻里的老師一起輕聲朗讀。

3.好詩不厭百回讀，每讀一次都會有新的感悟，請同學(xué)們自由朗讀課文，找出吸引你的詞句畫上橫線，再多讀幾次，記得按下暫停鍵！

（自讀提示：自由朗讀課文，找出吸引你的詞句畫上橫線，再多讀幾遍，有問題可以隨時與老師交流。）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1.先來看看你們的字詞是否通過課前預(yù)習(xí)和練讀文章掌握了呢？

出示五個會認字的詞語：荒野、吹笛、罰站、放假、衣裳

生：我想來讀一讀：荒野、吹笛、罰站、放假、衣裳

我還想告訴大家：這里面“假”（jià）是多音字，還讀真假的（jiá）“衣裳”是輕聲音，讀音為（shang）

2.嘗試讀本課要求會寫的生字詞：

生：落下、荒野、吹笛、跳舞、狂歡、罰站、假期、互相、所以、能夠、猜想、揚起、雙臂

3.一同來看看其中比較復(fù)雜的字——“舞”，這是舞字的字理演變過程（展示課件）：

甲骨文：一個人兩手舞動花枝，后來加雙足，強調(diào)雙足配合雙手，和著樂曲，有節(jié)奏地踢踏跳躍。

書寫指導(dǎo)：四豎要均勻，第二個長橫要舒展。（播放書寫指導(dǎo)）

4.再來認識一個難寫的字：罰

這個字，我們也可以仿照剛剛的“舞”字，通過探究字理來識記字形，了解字義：

上面的四：就像一張網(wǎng)，表示逮捕，抓住；言字旁：表示審訊；利刀旁：表示用刑懲治處罰。這個字在書寫時注意：上方的“四”要變形呈扁平狀，上下結(jié)構(gòu)而不是左右結(jié)構(gòu)（播放書寫指導(dǎo)）我們按下暫停鍵，在寫字本上練寫兩遍。

三、再讀課文，想象畫面

輕輕閉上眼睛，再來用心聆聽，仿佛眼前看到了什么？（音頻朗讀示范1:54）

生：我看到了雷云、花草、雨水、樹枝和綠葉。

生：我看到了陣雨落下時花兒在綠草上跳舞、狂歡。

生：我看到了花朵們也好像我們一樣，有學(xué)校上學(xué)，認真做功課，如果來了紅暴，還可以放假休息！

生：老師我還想說，我好像還看到她們穿著各色的衣裳，在雨中奔跑、追逐。

生：我還看到這些花孩子們急急忙忙往家趕，對著媽媽揚起雙臂，似乎要抱一抱！

四、布置作業(yè)，鞏固方法

1.在寫字本上認真完成會寫生字的書寫，一個字一行，并組一個詞語；

2.一邊讀文一邊想象畫面，可以用筆描畫下來或用文字記錄下來！

小學(xué)三年級上冊語文教案設(shè)計（篇6）

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本首古詩生字“楓”，讀準(zhǔn)“斜”，理解詞語。

2、讀懂《山行》，用自己的話語說說古詩的意思。

3、感受古詩所描繪的景色，體會詩人的感情。

教學(xué)過程：

一、古詩激趣

1、學(xué)生交流古詩，背誦古詩。

2、回憶學(xué)習(xí)古詩的基本方法

（1）理解課題，認識作者

（2）解釋詞語，說說詩意

（3）聯(lián)系實際，發(fā)揮想象

（4）感情朗讀，體會詩境

二、揭題

學(xué)習(xí)《山行》

1、認真讀詩，想一想哪些你能讀懂了？

2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩，交流。

（1）山行：在山路上行走。

（2）作者：杜牧（唐）學(xué)生用課外知識交流對杜牧的認識，加深記憶，更方便的理解詩意。

（3）交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……

（學(xué)生發(fā)現(xiàn)交流，在結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，解讀古詩詞魚。）

3、句子的理解：

A、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節(jié)的山頭。

B、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。

C、因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車來（觀賞）。

D、秋霜打過的'楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。

4、學(xué)生用自己的話來說說古詩的詩意。

（自己說、同桌說、指名說）

5、聯(lián)系實際，發(fā)揮想象

6、介紹古詩

（可用小導(dǎo)游、小畫家、小詩人……來表達古詩的意思。）

7、交流：表達了詩人的什么感情？

在朗讀熟練的基礎(chǔ)上，體會感情。

8、美讀古詩

形式多樣，體會情感。

三、作業(yè)

完成課后的習(xí)題

小學(xué)三年級上冊語文教案設(shè)計（篇7）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)古詩《山行》，感受詩人對秋天的喜愛之情。

2、學(xué)習(xí)詩中出現(xiàn)的生字。會寫“于、楓”這兩個字。

3、培養(yǎng)學(xué)生對古詩的喜愛之情，鼓勵學(xué)生背誦課文以外的古詩。

【教學(xué)重點】

1、學(xué)習(xí)詩中出現(xiàn)的生字。會寫“于、楓”這兩個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

【教學(xué)難點】

培養(yǎng)學(xué)生對古詩的喜愛之情，鼓勵學(xué)生背誦課文以外的古詩。

【課前準(zhǔn)備】

生字卡片、課文插圖

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

1、誰能把《贈劉景文》這首詩背給大家聽？指名背誦。這首詩描寫的是那個季節(jié)的景色？（秋季）

2、今天我們再來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩，板書課題：齊讀。

3、介紹詩的作者：杜牧，是我國唐代的詩人。

二、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字

1、自由讀古詩，畫出生字。

2、出示卡片認讀生字：

于、徑、斜、楓

3、說說記字方法：

于：同“干”比較。

楓：用舊字“風(fēng)”帶出“楓”。

4、描紅、臨寫。

5、再讀古詩。

三、合作學(xué)習(xí)，理解詩意

1、小組合作：選擇喜歡的方式朗讀古詩。

2、提出自己不懂的詞句：

（1）自學(xué)：

借助注解或工具書弄懂詩意。

（2）小組交流。

（3）集體匯報交流。

3、品析詩句，深入體會感情：

（1）讀詩，從那些地方你能體會到詩人對秋天的喜愛之情？（根據(jù)詩句發(fā)表自己的見解）

（2）看圖想象：在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩人被一片火紅的楓葉吸引住了，不禁停車觀看，發(fā)出了“霜葉紅于二月花”的感嘆。如果你就是詩人，此時你會想到什么？

（3）誦讀詩句，進入意境：

指導(dǎo)朗讀：自由練讀，指名讀，老師范讀，齊讀。

指導(dǎo)背誦。

自由背誦，指名背誦，師生齊背。

四、拓展活動

把自己課內(nèi)、課外學(xué)的古詩背給同組的同學(xué)聽。

小學(xué)三年級上冊語文教案設(shè)計（篇8）

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認“殘、猶、傲、君、橙、橘”，指導(dǎo)書寫“贈”

2、能正確流利的朗讀古詩。背誦古詩。

3、能借助注釋和插圖、聯(lián)系生活等方法大致理解古詩大意。初步體會詩中的情感。

教學(xué)重點：

正確流利的'朗讀古詩并背誦古詩。

教學(xué)難點：

能借助注釋和插圖、聯(lián)系生活大致理解古詩大意。初步體會詩中的情感。

一、詩歌導(dǎo)入，揭示詩題。

1．背誦《山行》引出古詩《贈劉景文》。

2．板書詩題《贈劉景文》。

3．指導(dǎo)書寫“贈”。

（1）學(xué)生觀察“贈”。

（2）自由說說寫這個字應(yīng)注意什么。

（3）教師范寫。

（4）學(xué)生仿寫（強調(diào)寫字姿勢）。

（5）展示、評價。

4．指導(dǎo)理解題。

5．了解詩人（簡單了解）。

二、初讀古詩，讀通詩句、讀好節(jié)奏

1、請同學(xué)們自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2、出示：荷盡，擎雨蓋、菊殘猶傲霜枝橙。

3、檢查生字：（小老師帶讀、開小火車讀、齊讀）。

4、把生字送進句子自由讀一讀。注意讀通句子（指名讀，師范讀，男女生讀，齊讀，）。

5、再讀古詩、讀出節(jié)奏。

詩歌詩歌，詩中一定藏著動聽的歌。請同學(xué)們自由讀讀，讀出節(jié)奏。

6、師范讀，指名讀，齊讀，師生合作讀（對讀、疊讀），男女生合讀（對讀、疊讀）、齊讀。

三、再讀詩歌，想象畫面，了解詩中描寫的景物。

1、人們常說“詩中有畫、畫中有詩”所以詩中不僅有歌，詩中還有畫呢。請同學(xué)們默讀古詩，邊讀邊圈出詩中描寫的秋天景物（不動筆墨不讀書）。

2、匯報交流。

3、相機板書。

4、用所圈的詞語理解詩句。

（1）看到“荷”你想到了什么？深秋的“荷”在詩人眼里又是怎樣的呢（指導(dǎo)看插圖，副板書：看插圖）？理解“擎雨蓋”（副板書：借助注釋）

看到這樣的景詩人會發(fā)出怎樣的感嘆？請你用上一個感嘆詞。（板書：唉?。?，帶上這個感嘆詞讀：唉！荷盡已無擎雨蓋（指名讀，齊讀，合作讀）

（2）根據(jù)所圈的“菊殘”“傲霜枝”你看到、想到怎樣的畫面？

指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際說一說。（副板書：聯(lián)系生活），詩人看到這樣的景又會發(fā)出怎樣的感嘆呢？提醒學(xué)生詩人雖看到荷已盡，而菊還“傲霜枝”此時詩人的心情會怎樣（好一點），詩人會發(fā)出“咦！”（板書：咦！）

5、小組合作學(xué)習(xí)第三四句，詩人看到這些景會對好朋友劉景文說些什么呢？

學(xué)生交流，教師相機指導(dǎo)。

當(dāng)你看到眼前一片果園，你會情不自禁的發(fā)出（哇?。┵潎@聲。指導(dǎo)學(xué)生帶著感嘆詞“哇！一年好景君須記，是橙黃橘綠時”

6、指導(dǎo)學(xué)生帶著感嘆詞讀整首詩，體會詩情、讀出韻味。

7、小結(jié)：你看、一首詩不光是具有它獨特的語言美，畫面美，還藏著的情感在里面。一首詩就是一個故事（補充創(chuàng)作背景）

8、補充創(chuàng)作背景：此詩是蘇軾于公元1090年任杭州太守時所作。當(dāng)時蘇軾在杭州見到劉景文時，劉景文已經(jīng)58歲了，當(dāng)時經(jīng)好友蘇軾極力向朝廷舉薦，劉景文才得到小小的官職，面對劉景文的消極情緒，蘇軾做此詩鼓勵好友。

9、齊讀故事，領(lǐng)悟詩情。

10、填空式的背誦

四、拓展詩歌

劉禹錫《秋詞》

五、布置作業(yè)：

1、試著默寫《贈劉景文》

2、請在理解本詩的基礎(chǔ)上，用自己的話把這首詩改寫成一篇小短文。

小學(xué)三年級上冊語文教案設(shè)計（篇9）

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會認１０個生字，會寫６個字。

２、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

【教學(xué)重難點】

識字和朗讀背誦課文。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入揭題

１、今天我們一起來學(xué)習(xí)第四課古詩三首，板書課題，要求：學(xué)生抬起右手，跟老師一起來書寫課題，師對“首”作強調(diào)，下面是“自”不是“白”。

２、引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，用上我們在識字一學(xué)過的成語來形容這些美麗的景色。（生回答：層林盡染，山河壯美……）不光我們現(xiàn)代人喜歡秋天，贊美秋天，在我國古代有一位偉大的詩人蘇軾他也寫了一首描寫秋天美麗景色的古詩送給他的好朋友劉景文。題目叫：贈劉景文（板書）齊讀。大家想讀讀嗎？快快打開語文書。

二、初讀古詩

１、生借助拼音讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音。（生自由讀。）

２、同桌互相讀古詩，互相糾正。（生互讀。）

３、四人小組輪讀，讀完后說說自己讀懂了詞語或者句子？

（整體感知，了解古詩的大意，交流字詞理解，形成一定自主學(xué)習(xí)的能力。）

三、識字

１、出示本課１０個生字，帶拼音。生自由練讀，不認識的借助拼音朋友，讀完以后，有哪些字比較難讀，你在剛開始讀的時候就讀錯了，需要提醒一下大家。（生自由讀，全班交流，師做重點指導(dǎo)，必要時領(lǐng)讀。）

２、組詞、讀準(zhǔn)字音：（借助一定的語言環(huán)境。）劉景文菊花殘枝君子橙色橘子（齊讀，開火車讀。）

３、去掉拼音練讀詞語。

４、保留生字，抽讀。

５、這些生字大家都讀的非常準(zhǔn)確，相信大家也有自己能很快的記著這些生字，你把哪個字記的牢？在小組里跟同伴說說。（小組合作記著生字。）然后全班交流。

６、齊讀生字。（師檫掉生字）這些生字現(xiàn)在跑到古詩里去了，趕快打開書，讀一讀吧。

四、學(xué)習(xí)古詩

１、聽了同學(xué)們的朗讀，老師也想讀一讀，聽聽老師哪里讀的美。（師有感情的范讀，以夸張的節(jié)奏、韻律來感染學(xué)生。）生評價老師。師：“大家想不想學(xué)學(xué)老師，把古詩讀的有感情？”生齊讀，抽讀，（朗讀能力較強的學(xué)生，師作評。）模仿讀。

２、師作意境的渲染：

請同學(xué)們把書合上，師在黑板上一邊進行簡筆畫──焉而低垂的`荷葉、枯萎的菊枝、黃澄澄的橙子、綠油油的橘子，一邊用贊美的語言描述這美麗的景色。

運用圖畫的直觀效果，想像古詩的畫面，使學(xué)生感悟古詩的意境，理解古詩的意思。

３、面對這么美的景色，同學(xué)想怎么表達？那就快快讀讀古詩吧，邊讀邊看看黑板上的畫。（師放古典的輕音樂。）

４、多種形式的朗讀。（男女生賽讀，師生賽讀，配樂讀。）

５、誦讀：

⑴看著黑板，邊看圖畫，邊跟老師一起背誦。

⑵生自由練背。

⑶比賽背誦，看誰背既準(zhǔn)確又有感情。

五、寫字

１、小黑板出示本課要求學(xué)生會寫的６個生字。（生自由認讀，抽讀，老師帶詞語教讀。）

２、我們看到一個生字能不能馬上就動筆寫？對，要先觀察。觀察什么呢？（觀察它是什么結(jié)構(gòu)，觀察它的重要的筆畫，觀察發(fā)生變化的筆畫……）那就請大家仔細觀察吧，呆會兒看誰觀察的仔細，提醒大家的好。（生觀察生字，并全班交流。）

３、師范寫生字。（邊寫邊指導(dǎo)。）

４、生練習(xí)，師作評價、展示。（給學(xué)生展示的機會，體驗成功的快樂，讓學(xué)生樂于寫字。）

小學(xué)三年級上冊語文教案設(shè)計（篇10）

教學(xué)目標(biāo)

（一）掌握本課的生字詞，會寫“促、深”兩個生字。

（二）有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

（三）學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)重點

（一）會寫本課的兩個生字。

（二）感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。

教學(xué)難點

通過誦讀，悟出詩情。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件，學(xué)生搜集有關(guān)葉紹翁的資料。

教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入，揭示課題

1.課件出示秋天的景色的一些圖片讓學(xué)生欣賞。

2.讓學(xué)生談?wù)効戳藞D片后的感受。

3.師導(dǎo)入：秋天是美麗的季節(jié)，但同時也是容易引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩人也發(fā)出了這樣的感慨！今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩。請同學(xué)們讀一讀題目。

出示秋天的圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，感受秋天，自然導(dǎo)入新課。

（二）了解詩人，理解題意

1.你知道這首詩的作者是誰嗎？你了解他嗎？他是在什么情況下寫下這首詩的呢？

（學(xué)生將自己課前搜集到的資料進行交流，師可適當(dāng)進行補充。）

課前讓學(xué)生搜集詩人的資料，交流了解詩人的背景，為學(xué)生學(xué)好古詩和走進詩人的內(nèi)心世界做好鋪墊。

2.現(xiàn)在我們再讀一讀題目（生讀），那么，題目是什么意思呢？

（1）“書”在這里是什么意思呢？（寫）

（2）“所見”呢？（所看到的）。

（3）題目“夜書所見”是什么意思呢？誰來說一下？（在夜里把自己所看到的景物寫下來）

從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生理解詩題，這是學(xué)習(xí)古詩的第一步，也能更好地過渡到古詩內(nèi)容的教學(xué)。

（三）初讀古詩，學(xué)習(xí)生字

1.過渡：詩人在秋天的一個夜晚把自己所看到的東西寫下來，那么他在夜晚看見了什么？聽到什么呢？請同學(xué)們自由讀讀這首古詩，邊讀邊把詩人所看到的、所聽到的分別用“△”和“·”畫下來。

（讀的時候注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，可以借助工具書，看插圖，看注釋等方法弄懂詩意，不懂的地方作下記號。）

2.師：剛才看見同學(xué)們認真的神情感動了我，相信你們一定能學(xué)好這首詩。誰來說說作者看到了什么？聽到了什么？

3.學(xué)生匯報。（師隨機板書：見：梧葉促織一燈明聽：寒聲）

“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生邊讀邊畫，培養(yǎng)學(xué)生帶問題讀書，養(yǎng)成邊讀邊畫的習(xí)慣。

4.剛才所畫的這些詞語有沒有讀懂的呀？

5.生提出不懂的地方，師生幫助解決。（結(jié)合注釋解詞，并教會學(xué)生看注釋解釋詞語。）

（理解“促織”時，出示圖片，了解蟋蟀。）

初讀課文，讓學(xué)生提出不懂的地方，檢查其學(xué)習(xí)情況，通過注釋、看圖片等方法，讓學(xué)生通過多種渠道學(xué)習(xí)，并更形象地理解詞語。

6.學(xué)習(xí)生字（促、深）

（1）這里的“促”是生字，是平舌音，跟老師讀一讀。（課件先出示“促”，后出示“深”。（2）這首詩還有一個生字“深”，翹舌音，請讀一讀。寫這個字的時候要注意什么呢？（生自由講自己的識字方法。）

（3）把剛才學(xué)到的兩個生字“書空”寫寫。

（4）指名讀生字，男女對讀。

（5）（出示生詞）生字記好了，請你們同桌互相讀一讀生詞。

（6）開小火車讀，齊讀。

7.師：生字能讀好了，現(xiàn)在老師將生字放進古詩里，看看你們能否把古詩讀好。（課件出示全詩）

8.師：現(xiàn)在讓我們先聽一聽錄音朗讀。

9.同學(xué)們聽得真認真！那么，誰能給大家讀一讀。

10.指名讀，自由讀，齊讀。

通過學(xué)習(xí)生字詞，以落實“雙基”的教學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生的識字的能力。古代教育家朱熹說：“大凡讀書，須是熟讀，熟讀了則自然精讀，精讀后，理自見得?！惫膭顚W(xué)生多讀，就是為了掃除閱讀障礙，總體把握詩文，為進一步的學(xué)習(xí)和理解奠定基矗

（四）品讀賞析，感悟詩意

（1）下面我們更深入地學(xué)習(xí)這首古詩，先來看看前兩行詩。

（2）請男同學(xué)讀一讀這兩行詩。

（3）梧桐樹的葉子在秋風(fēng)的吹動下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）結(jié)合注釋解詞。

（4）第二行詩句這里的“客”是指誰呢？為什么說詩人是“客”？（因為他身在異鄉(xiāng)）

（5）請大家想想，（播放音樂渲染氣氛）蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風(fēng)，在這樣的一個夜晚，假如你就是這個獨自在外地作客的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？有了這樣孤單寂寞的心情就會很容易想起了什么呢？

（6）我們班有新莞人的孩子，當(dāng)你們當(dāng)離開家鄉(xiāng)來道滘讀書，你們想家嗎？你想起了誰呀？請你讀一讀這句詩好嗎？