教案使教師能夠理解教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并選擇科學(xué)、合適的教學(xué)方法。好的小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文教案要怎么寫？小編給大家?guī)?lái)小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文教案，供大家參考。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫“蝴、螞”等14個(gè)會(huì)寫字；會(huì)讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。

2.默讀課文，了解課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)園子里有什么，“我”和祖父在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。

3.體會(huì)出“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情。感受作者童年生活的情趣。

4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

教學(xué)過(guò)程

一、初讀《祖父的園子》，感知園子的世界。

（一）交流激趣，導(dǎo)入課題。

1.談話激趣：著名作家蕭紅在《呼蘭河傳》中曾經(jīng)寫下了這樣的感受——“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻?！蹦阌羞^(guò)這樣的感受嗎？

2.自由交流：學(xué)生自愿舉手發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體事例表達(dá)自己的感受。

3.教師小結(jié)：童年是純真的，充滿童真稚趣的，自由的，快樂(lè)的……周圍世界對(duì)兒童的關(guān)愛(ài)、包容也給童年帶來(lái)溫暖，于是一切的美好便融人了童年的生命，成了我們學(xué)習(xí)、生活乃至生命的起點(diǎn)，同時(shí)也是我們最后的棲居地。女作家蕭紅的《呼蘭河傳》就記錄了這樣的感受。在蕭紅的記憶里，難以忘卻的是什么？讓我們一起走進(jìn)蕭紅童年的記憶，走進(jìn)《呼蘭河傳》節(jié)選的——《祖父的園子》。（板書(shū)：祖父的園子，學(xué)生齊讀課題。）

（二）初讀課文，整體感知。

1.談話引導(dǎo)：“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。”這是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生閱讀的總體目標(biāo)要求。在這節(jié)語(yǔ)文課上，我們又該用怎樣的方式，來(lái)再現(xiàn)《祖父的園子》呢？

2.學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：這節(jié)課，我們就通過(guò)“讀”來(lái)再現(xiàn)“祖父的園子”。

3.小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生讀時(shí)“能具體明確、文從字順地表述自己的意思”。作為高年級(jí)同學(xué)，我相信你們事先一定預(yù)習(xí)并朗讀過(guò)課文了。課文一共20個(gè)自然段，請(qǐng)選擇在預(yù)習(xí)中，自己認(rèn)為讀的還不夠充分的，或者特別喜歡的段落，朗聲地讀一讀。

4.學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇并進(jìn)行朗讀。

5.檢查學(xué)生閱讀情況。

（1）交流讀好第1自然段。①指名學(xué)生讀課文第1自然段。

②學(xué)生自由評(píng)價(jià)，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：朗讀第一句話時(shí)，應(yīng)該特別注意頓號(hào)之間的停頓。注意詞語(yǔ)間的停頓，讀出句子停連的節(jié)奏。

③學(xué)生朗讀體會(huì)頓號(hào)停頓的節(jié)奏。（課件突出顯示：我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱，樣樣都有）。

（2）指名學(xué)生朗讀課文中我和祖父的對(duì)話。

①指名學(xué)生朗讀這幾個(gè)自然段的人物對(duì)話。

②學(xué)生自由評(píng)價(jià)，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：這是作者和祖父祖孫倆的對(duì)話。朗讀時(shí)候應(yīng)該注意蕭紅和祖父年齡的不同。

③學(xué)生分角色朗讀蕭紅和祖父的對(duì)話。

（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第17自然段。

①指名學(xué)生讀課文這一自然段。

②學(xué)生自由評(píng)價(jià)，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：這一自然段是課文中最長(zhǎng)的一部分。朗讀時(shí)不僅要注意標(biāo)點(diǎn)的停連，還要注意內(nèi)容的停連。

a.（課件突出顯示：花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了就像在天上逛似的。）我發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)在讀這個(gè)地方的時(shí)候，在兩句話中間的句號(hào)處停頓了一下，這是因?yàn)槭裁矗浚ㄒ痪湓捊Y(jié)束了，句號(hào)處應(yīng)該停頓；花兒寫完了，下一句又換做寫鳥(niǎo)了，應(yīng)該停頓。也就是說(shuō)朗讀的語(yǔ)氣要根據(jù)標(biāo)點(diǎn)和朗讀的內(nèi)容確定停和連。）

學(xué)生練習(xí)朗讀。

b.（課件突出顯示：黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。）我發(fā)現(xiàn)剛同學(xué)讀這個(gè)地方時(shí)，中間的句號(hào)處是連著讀的。這又是因?yàn)槭裁矗浚◣拙湓拰懙亩际且环N景物，朗讀時(shí)，要注意連在一起。）

③學(xué)生練習(xí)朗讀這一自然段。注意根據(jù)標(biāo)點(diǎn)和內(nèi)容的異同，該停的時(shí)候停，該連的時(shí)候連。

（4）交流發(fā)現(xiàn)。

①通過(guò)閱讀課文，你發(fā)現(xiàn)在祖父的園子里都有些什么？（學(xué)生思考。）

②鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。

a.祖父的園子里有花兒、鳥(niǎo)兒、蟲(chóng)子。

b.祖父的園子里還有倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶。

c.祖父的園子里還有蜜蜂、蜻蜓、螞蚱。

d.祖父的園子里還有祖父和蕭紅。

③教師小結(jié)：同學(xué)們真棒！通過(guò)初讀課文和互相交流，就把祖父園子里的世界再現(xiàn)到了我們的眼前。是啊，祖父的園子里有花兒、鳥(niǎo)兒、蟲(chóng)兒，還有蔬菜、莊稼、樹(shù)木、人等等。

④談話過(guò)渡：那么，這園子里的世界是怎樣再現(xiàn)在我們眼前的呢？我們又該怎樣用朗讀來(lái)細(xì)細(xì)再現(xiàn)園子描繪的世界呢？下面我們一起繼續(xù)讀課文，相信同學(xué)們?cè)谧娓傅膱@子里一定會(huì)有更多更精彩、更感人的發(fā)現(xiàn)。

二、朗讀“樣樣都有”，感受“花園”的世界

(一)感受昆蟲(chóng)的世界，樣樣都有。

1.指名學(xué)生把第1自然段讀給大家聽(tīng)，師生評(píng)議，學(xué)生自由朗讀。

2.小組同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn)，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。

3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。

（1）誰(shuí)能把這一段中最能概括本段內(nèi)容的一句話朗讀給我們聽(tīng)。

①學(xué)生朗讀，課件突出顯示：我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。

②課文的開(kāi)頭蕭紅就告訴我們，這個(gè)大花園里有這些可愛(ài)的小昆蟲(chóng)——蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。（讀昆蟲(chóng)名稱時(shí)，教師一邊讀，一邊掰著手指。）

③學(xué)生學(xué)著老師的樣子(掰著手指，一副可愛(ài)的樣子)讀：我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。

④作者蕭紅在這句話里說(shuō)的是“樣樣都有”。我覺(jué)得，在祖父的園子里不僅有這些種類的小昆蟲(chóng)，一定還有更多。誰(shuí)來(lái)告訴大家還有什么？（除了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱這些小昆蟲(chóng)之外，還會(huì)有蟋蟀、蚯蚓、飛蛾、毛蟲(chóng)、螞蟻、甲蟲(chóng)……）

⑤指名大聲朗讀第一句話，師生評(píng)議，教師范讀：我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣——樣——都有。（學(xué)生練讀。）

⑥交流過(guò)渡：作者蕭紅在這部分課文中除了介紹昆蟲(chóng)種類“樣樣都有”，還描寫了什么也“樣樣都有”？(昆蟲(chóng)的顏色“樣樣都有”。)

（2）指導(dǎo)學(xué)生讀好作者對(duì)昆蟲(chóng)顏色的描寫。

①誰(shuí)能把這一段中作者對(duì)昆蟲(chóng)顏色的描寫朗讀給大家聽(tīng)。

②學(xué)生朗讀。（課件突出顯示：蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。）

③評(píng)議學(xué)生朗讀，指導(dǎo)朗讀：怎樣在你的聲音中感受顏色的不同？（“白蝴蝶”讀得色彩輕淺一些；“黃蝴蝶”黃比白讀得稍微重一點(diǎn)兒；“大紅蝴蝶”突出朗讀“大紅”，表現(xiàn)它的艷麗濃重；對(duì)比前面，“滿身帶著金粉”中的“金粉”最突出；“蜻蜓是金的，螞蚱是綠的”突出“金”和“綠”。）

④學(xué)生練習(xí)朗讀。

⑤教師小結(jié)：花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。這真是，要什么顏色就有什么顏色。

⑥交流過(guò)渡：祖父的園子里，昆蟲(chóng)的種類“樣樣都有”，昆蟲(chóng)的顏色“樣樣都有”，除了這些“樣樣都有”，還有什么“樣樣都有”？（昆蟲(chóng)的聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”。）

（3）指導(dǎo)學(xué)生讀好作者對(duì)昆蟲(chóng)聲音和樣子的描寫。

①誰(shuí)能把這一段中作者對(duì)昆蟲(chóng)聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”的描寫朗讀給大家聽(tīng)。

②學(xué)生朗讀。（課件突出顯示：蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。）

③評(píng)議學(xué)生朗讀，指導(dǎo)朗讀：怎樣在你的聲音中讓人感覺(jué)到昆蟲(chóng)的聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”的特點(diǎn)？

a.模仿昆蟲(chóng)飛行時(shí)“嗡嗡”的聲音，重讀“嗡嗡”，讀好象聲詞，在讀中突出表現(xiàn)昆蟲(chóng)飛行時(shí)的聲音特點(diǎn)。

b.有點(diǎn)夸張，粗聲粗氣地讀“胖乎乎、圓滾滾”,在讀中突出表現(xiàn)昆蟲(chóng)的樣子特點(diǎn)。

c.“飛”讀得較快，“一動(dòng)不動(dòng)”讀得較慢，在讀中突出表現(xiàn)昆蟲(chóng)的動(dòng)作特點(diǎn)。

④學(xué)生練習(xí)朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的朗讀感受。（讀好“嗡嗡”“胖乎乎”“圓滾滾”“飛”“一動(dòng)不動(dòng)”等，在讀中表現(xiàn)出蜜蜂飛行的樣子，感受到小蜜蜂的可愛(ài)。）

⑤引導(dǎo)交流：這段只描寫了蜜蜂飛行的樣子，沒(méi)有具體寫蝴蝶飛行的樣子，請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，把作者沒(méi)寫的內(nèi)容補(bǔ)充出來(lái)，要通過(guò)自己的聲音表現(xiàn)出蝴蝶的特點(diǎn)。

a.學(xué)生各抒己見(jiàn)。

b.教師評(píng)議并小結(jié)：通過(guò)同學(xué)們的交流，我了解到原來(lái)這些小昆蟲(chóng)飛行的樣子、飛行的聲音各有各的特點(diǎn)，真是“樣樣都有”。

4.指名學(xué)生朗讀課文第1自然段。

5.教師評(píng)議：通過(guò)你的朗讀，我們感受到這些小昆蟲(chóng)的顏色啊，樣子啊，種類啊，聲音啊，樣樣都有。也讓我們感受到祖父的園子就是昆蟲(chóng)的世界！

6.學(xué)生有感情地朗讀。在朗讀中表現(xiàn)出作者對(duì)這座大花園的贊美，表現(xiàn)出作者內(nèi)心的自豪！

7.交流過(guò)渡：在祖父的園子里除了昆蟲(chóng)“樣樣都有”，還有什么“樣樣都有”？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。）

(二)感受園子里的“樹(shù)”，及其他“樣樣都有”。

1.談話引導(dǎo)：蕭紅在文章的開(kāi)頭說(shuō)“我家有一個(gè)大花園”，在這個(gè)大花園里除了這些小昆蟲(chóng)，還有什么呢？

2.小組同學(xué)自由交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師評(píng)議，引導(dǎo)交流。

（1）感受祖父院子里的樹(shù)。

①指名學(xué)生把這段話讀給大家聽(tīng)，師生評(píng)議，學(xué)生自由朗讀。

②小組同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn)，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。

③小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。

a.（課件突出顯示：據(jù)說(shuō)這花園，從前是一個(gè)果園。祖母喜歡養(yǎng)羊，羊把果樹(shù)給啃了，果樹(shù)漸漸地都死了。到我有記憶的時(shí)候，園子里還有一棵櫻桃樹(shù)、一棵李子樹(shù)，因?yàn)闄烟液屠钭佣疾淮蠼Y(jié)果子，所以覺(jué)得它們并不存在。）指導(dǎo)學(xué)生讀出作者蕭紅內(nèi)心的遺憾的同時(shí)，感受羊的自由，感受櫻桃樹(shù)和李子樹(shù)的自由。

b.（課件突出顯示：小的時(shí)候，只覺(jué)得園子里邊就有一棵大榆樹(shù)。這榆樹(shù)在園子的西北角上，來(lái)了風(fēng)，榆樹(shù)先呼叫，來(lái)了雨，榆樹(shù)先冒煙。太陽(yáng)一出來(lái)，榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。）朗讀時(shí)讀好“呼叫”“冒煙”“發(fā)光”“閃爍”等詞語(yǔ)，表現(xiàn)出榆樹(shù)旺盛的生命力。

④學(xué)生自由朗讀。

（2）感受祖父園子里的太陽(yáng)和太陽(yáng)光下的其他事物。

①指名學(xué)生把這段話讀給大家聽(tīng)，師生評(píng)議，學(xué)生自由朗讀。

②小組同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn)，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。

③小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：原來(lái)祖父的園子里啊，有天上的，有地上的；天上飛的，地上跑的，長(zhǎng)在地上的，藏在地下的，朗讀著，朗讀著，祖父的花園就這樣再現(xiàn)在我們眼前。使我們真切地感受到祖父的園子是一座大花園，這里樣樣都有!

（三）教師小結(jié)：祖父的園子的確是一幅多姿多彩的風(fēng)景畫(huà)！難怪蕭紅說(shuō)“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻。”在以上的學(xué)習(xí)中，我們通過(guò)朗讀再現(xiàn)了祖父的園子里花園般的世界。

三、朗讀五件事，感受童年的樂(lè)趣。

（一）整體感知五件事。

1.談話引導(dǎo)：蕭紅從小生活、玩耍在祖父的園子里，這園子就像一幅五彩繽紛的風(fēng)景畫(huà)，園子里的一切深深印刻在蕭紅的腦海里。在祖父的園子里，讓蕭紅難以忘懷的還有什么呢？請(qǐng)讀讀4-15自然段，提取關(guān)鍵信息，朗讀給大家聽(tīng)。

（1）學(xué)生自由朗讀課文4-15自然段，提取關(guān)鍵信息。

（2）小組同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn)，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。

（3）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。

①(朗讀)祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有把菜種蓋上，反而把它踢飛了。（栽花、拔草、種小白菜。）

②(朗讀)祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨?，拿不?dòng)鋤頭，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。（鏟地。）

③(朗讀)我并不細(xì)看，不過(guò)馬馬虎虎承認(rèn)下來(lái)就是了。一抬頭，看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，我跑過(guò)去摘下來(lái)，吃黃瓜去了。黃瓜還沒(méi)有吃完，我又看見(jiàn)一只大蜻蜓從旁邊飛過(guò)，于是丟下黃瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飛得那么快，哪里會(huì)追得上？好在一開(kāi)始我也沒(méi)有存心一定要追上，跟著蜻蜓跑了幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花，捉一個(gè)綠螞蚱，把螞蚱腿用線綁上，綁了一會(huì)兒，線頭上只拴著一條腿，而不見(jiàn)螞蚱了。（摘黃瓜、吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱。）

④(朗讀)玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：“下雨啰！下雨啰！”（澆菜。）

（4）教師小結(jié)：你們真棒，通過(guò)朗讀告訴大家，讓蕭紅“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻”的幾件事情都寫在文字里了，讓我們把蕭紅隱藏在文章里的這些信息提取出來(lái)，一起朗讀。

①祖父栽花，我就栽花；

②祖父拔草，我就拔草；

③祖父種菜，我就種菜；

④祖父鏟地，我也鏟地；

⑤祖父澆地，我也過(guò)來(lái)澆。

(二)變換語(yǔ)氣朗讀五件事。

1.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

2.小組交流讀好五件事應(yīng)該注意的問(wèn)題，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

3.全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。

（1）祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父(用渾厚的聲音強(qiáng)調(diào)“祖父”)戴(重音強(qiáng)調(diào)“戴”)一頂大(重音強(qiáng)調(diào)“大”)草帽，我(用清脆的聲音強(qiáng)調(diào)“我”)戴(重音強(qiáng)調(diào)“戴”)一頂小(壓低聲音強(qiáng)調(diào)“小”)草帽；祖父栽花，我就栽花。

（2）祖父拔(重音強(qiáng)調(diào)“拔”)草，我就拔(重音強(qiáng)調(diào)“拔”)草。

（3）祖父種小白菜的時(shí)候（慢條斯理：祖父種——小——白——菜——的——時(shí)——候——），我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平（一板一眼：我——就——跟——在——后——邊——，用腳把那下了種的土窩一個(gè)——一個(gè)——地——溜——平——）。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧（調(diào)皮的語(yǔ)氣）。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種，反而把它踢飛了（語(yǔ)速適當(dāng)加快）。

（4）祖父鏟地(語(yǔ)氣特快)，我也鏟地(語(yǔ)氣也特快)。

（5）祖父澆菜(語(yǔ)氣特快)，我也過(guò)來(lái)澆(語(yǔ)氣也特快)，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)（調(diào)皮的語(yǔ)氣），大喊著：“下雨啰！下雨啰！”（歡快的語(yǔ)氣）

4.師生合作進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

師：祖父整天都在園子里，

生：我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。

師：祖父(用渾厚的聲音強(qiáng)調(diào)“祖父”)戴(重音強(qiáng)調(diào)“戴”)一頂大(重音強(qiáng)調(diào)“大”)草帽，

生：我(用清脆的聲音強(qiáng)調(diào)“我”)戴(重音強(qiáng)調(diào)“戴”)一頂小(壓低聲音強(qiáng)調(diào)“小”)草帽；祖父栽花，我就栽花。

師：祖父拔(重音強(qiáng)調(diào)“拔”)草，

生：我就拔(重音強(qiáng)調(diào)“拔”)草。

師：祖父種小白菜的時(shí)候（慢條斯理：祖父種——小——白——菜——的——時(shí)——候——），

生：我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平（一板一眼：我——就——在——后——邊——，用腳把那下了種的土窩一個(gè)——一個(gè)——地——溜——平——）。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧（調(diào)皮的語(yǔ)氣）。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種，反而把它踢飛了（語(yǔ)速適當(dāng)加快。）。

師：祖父鏟地(語(yǔ)氣特快)，

生：我也鏟地(語(yǔ)氣也特快)。

師：祖父澆菜(語(yǔ)氣特快)，

生：我也過(guò)來(lái)澆(語(yǔ)氣也特快)，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)調(diào)皮的語(yǔ)氣），大喊著：“下雨啰！下雨啰！”（歡快的語(yǔ)氣）

5.交流小結(jié)：同學(xué)們，在朗讀中你感受到了蕭紅有著怎樣的童年生活？（自由、快樂(lè)、幸?！?/p>

(三)重點(diǎn)朗讀“鏟地”這件事。

1.談話引導(dǎo)：童時(shí)的蕭紅就這么調(diào)皮，這么任性，又是這么可愛(ài)。下面讓我們一起走進(jìn)“鏟地”這件事，細(xì)細(xì)地朗品味。

祖父鏟地……

我并不細(xì)看，不過(guò)馬馬虎虎承認(rèn)下來(lái)就是了。

2.學(xué)生自由朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的朗讀感受，教師相機(jī)引導(dǎo)。

（1）（課件突出顯示：祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨?，拿不?dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。……我并不細(xì)看，不過(guò)馬馬虎虎承認(rèn)下來(lái)就是了。）通過(guò)調(diào)整、變幻語(yǔ)速和語(yǔ)氣，表現(xiàn)出“我”的無(wú)憂無(wú)慮，天真爛漫，活潑任性。

（2）（課件突出顯示：祖父大笑起來(lái)，笑夠了……我看祖父還在笑……）讀好祖父的笑和祖父的語(yǔ)言，把笑聲含在語(yǔ)言中，表現(xiàn)出祖父是一個(gè)豁達(dá)、民主、慈祥的老人，懂得尊重孩子的天性。

（3）指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話。

祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問(wèn)我：“這是什么?”（溫和的語(yǔ)氣。）

我說(shuō)：“谷子?！保ㄐ牟辉谘傻恼Z(yǔ)氣。）

祖父大笑起來(lái)，笑夠了，把草拔下來(lái)，問(wèn)我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎?”（疑惑的語(yǔ)氣。）

我說(shuō)：“是的?！保ㄒ槐菊?jīng)的語(yǔ)氣。）

我看祖父還在笑，就說(shuō)：“你不信，我到屋里拿來(lái)給你看。”（嚴(yán)肅的語(yǔ)氣。）

我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父，說(shuō)：“這不是一樣的嗎?”（鄭重的語(yǔ)氣。）

3.教師小結(jié)：難怪童年的蕭紅是那么的無(wú)憂無(wú)慮，天真爛漫，活潑任性。原來(lái)是因?yàn)樗幸晃贿@么慈祥的祖父。無(wú)論蕭紅多么調(diào)皮，祖父不變的是永遠(yuǎn)的慈祥，飽含對(duì)蕭紅的寵愛(ài)。

(四)朗讀“澆菜”這件事。

1.談話引導(dǎo)：兒時(shí)的蕭紅在祖父面前想怎么做就怎么做！讓我們?cè)偌?xì)細(xì)朗讀體味澆菜這件事，繼續(xù)感受在祖父面前的蕭紅的頑皮、開(kāi)心、快樂(lè)！

玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：

“下雨啰！下雨啰！”

2.學(xué)生自由朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的朗讀感受，教師相機(jī)引導(dǎo)。

（1）小小的蕭紅當(dāng)時(shí)是怎樣大聲喊的？誰(shuí)來(lái)朗讀給大家聽(tīng)。（學(xué)生朗讀，教師相機(jī)引導(dǎo)。）

①“下——雨——啰——!下——雨——啰——!”(語(yǔ)氣適當(dāng)放慢，讀出蕭紅陶醉的樣子。)

②“下雨啰——!下雨啰——!”(語(yǔ)氣前低后高，讀出歡快的語(yǔ)氣。)

③“下——雨——啰——!下雨啰!”(語(yǔ)氣前慢后快，表示心情的變化。)

④“下雨啰!下——雨——啰——!”(語(yǔ)氣前快后慢，表示心情的變化。)

（2）教師小結(jié)：在這祖父的園子里，蕭紅想怎么喊就怎么喊；想怎么做就怎么做。她是快樂(lè)的！她是自由自在的！

3.結(jié)合交流，深化課題。

（1）問(wèn)題交流：同學(xué)們，讀到這里，你覺(jué)得這究竟是誰(shuí)的園子？（不僅是祖父的園子，更是蕭紅的園子。）

（2）你為什么覺(jué)得這是蕭紅的園子？（因?yàn)樵谶@園子里蕭紅想做什么就做什么，想怎么做就怎么做，想怎么喊就怎么喊。她在院子里是快樂(lè)的，是自由的，是任性的，是幸福的……）

（3）你又為什么覺(jué)得這園子是祖父的？（因?yàn)槭捈t在院子里的快樂(lè)、自由、任性的、幸福等都是祖父給予的，是祖父的理解、寬容，是祖父的慈愛(ài)，甚至是寵愛(ài)、溺愛(ài)，才使童年的蕭紅擁有了自由、快樂(lè)和幸福。所以，蕭紅要在題目上強(qiáng)調(diào)是“祖父的園子”。）

(五)朗讀園子里感受到的快樂(lè)。

1.談話引導(dǎo)：在祖父的園子里，不只是蕭紅自由的，你還發(fā)現(xiàn)了那些自由的事物？（學(xué)生自由發(fā)言，教師評(píng)議。）

太陽(yáng)在園子里是特別大的，……好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答似的。

花開(kāi)了，……太陽(yáng)也不知道。

2.指名多個(gè)學(xué)生朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師相機(jī)引導(dǎo)：通過(guò)你們的朗讀，讓我感受到凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的、自由的，正是這自由的世界，給蕭紅的內(nèi)心帶來(lái)無(wú)限的歡樂(lè)。于是在作者的筆下院子里的一切都自由的、快樂(lè)的成長(zhǎng)著。

3.教師引讀。

師：太陽(yáng)光芒四射，亮得使人睜不開(kāi)眼睛，

生：亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái)，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)。

師：凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，

生：仿佛大樹(shù)都會(huì)發(fā)出聲響；

師：叫一兩聲，

生：好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答似的。

師：花開(kāi)了，

生：就像睡醒了似的。

師：鳥(niǎo)飛了，

生：就像在天上逛似的。

師：蟲(chóng)子叫了，

生：就像在說(shuō)話似的。

師：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

師：倭瓜愿意爬上架就爬上架，

生：愿意爬上房就爬上房。

師：黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，

生：愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。

師：若都不愿意，

生：就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。

師：玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，

生：它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。

師：蝴蝶隨意地飛，

生：一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。

師：它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又要飛到誰(shuí)家去？

生：太陽(yáng)也不知道。

4.引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色進(jìn)行朗讀。

師：我是倭瓜——

生：我愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

師：我是黃瓜——

生：我愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)我。

師：我是玉米——

生：我愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，我若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。

師：我是蝴蝶——

生：我們隨意地飛，一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。我們是從誰(shuí)家來(lái)的，又要飛到誰(shuí)家去？太陽(yáng)也不知道。

5.教師小結(jié)：原來(lái)，祖父園子里的一切都是自由的，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣。

6.指導(dǎo)朗讀：全體學(xué)生“自由”地朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出園子里的“自由”。

四、朗讀全文，感受生命的家園。

1.祖父的園子里“樣樣都有”，那各種各樣的昆蟲(chóng)令“我”自豪。

(指導(dǎo)學(xué)生輕輕地，陶醉似地朗讀)我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了?；▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。

2.童年的“我”在祖父的園子里盡情地享受著祖父給我的無(wú)盡的歡樂(lè)——

（指導(dǎo)學(xué)生驕傲地朗讀）祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父種菜，我就種菜；祖父鏟地，我也鏟地；祖父澆地，我也過(guò)來(lái)澆。

3.祖父園子里的一切一切都和“我”一樣，享受著無(wú)限的自由和快樂(lè)。

（自由地讀）花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了……

4.天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。白云來(lái)了，一大團(tuán)一大團(tuán)的，從祖父的頭上飄過(guò)，好像要壓到了祖父的草帽上。我玩累了——

就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。

（1）學(xué)生自由朗讀。

（2）同學(xué)們朗讀的語(yǔ)速漸漸變慢了，同學(xué)們朗讀的聲音漸漸變?nèi)趿?。小蕭紅就在你們的朗讀聲中慢慢地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，她正在做著園子里的夢(mèng)呢。

（3）鼓勵(lì)拓展閱讀：你想了解蕭紅夢(mèng)中更多的故事嗎？你想通過(guò)蕭紅的夢(mèng)境走進(jìn)她的內(nèi)心世界嗎？那就快去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》吧，你會(huì)看到那里更多的世界，會(huì)發(fā)現(xiàn)更多屬于自己心靈的園子，到那時(shí)你一定會(huì)說(shuō)——“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻?！?/p>

蕭紅(1911-1942)，中國(guó)近現(xiàn)代女作家，“民國(guó)四大才女”之一，被譽(yù)為“20世紀(jì)30年代的文學(xué)洛神”。乳名榮華，學(xué)名張秀環(huán)，后由外祖父改名為張廼瑩。筆名蕭紅、悄吟、玲玲、田娣等。

《呼蘭河傳》是蕭紅創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)。該作品以蕭紅自己童年生活為線索，把孤獨(dú)的童話故事串起來(lái)，形象地反映出呼蘭這座小城當(dāng)年的社會(huì)風(fēng)貌、人情百態(tài)。

五、回顧總結(jié)，延伸拓展。

1.請(qǐng)同學(xué)們把課文連起來(lái)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)在“我”童年的記憶中，祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？

（1）學(xué)生閱讀全文。

（2）小組交流，小組長(zhǎng)整理小組同學(xué)的發(fā)言。

（3）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)：隨著作者富有詩(shī)意的語(yǔ)言，我們走進(jìn)了祖父的園子。祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫(huà)，畫(huà)里有樹(shù)、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥(niǎo)、有風(fēng)、有雨，還有太陽(yáng)的光芒、有云朵的影子，這是作者童年的樂(lè)園(作者曾稱它為自己的后花園)，就像作者說(shuō)的一樣，“花園里邊明晃晃的”“新鮮漂亮”。這里一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息。這里是自由的，花是自由的，鳥(niǎo)是自由的，蟲(chóng)子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由，童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂(lè)的源泉。

2.作者蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城，因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。所以，作者用一顆真誠(chéng)的心，用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經(jīng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。《呼蘭河傳》是一本值得一讀的好書(shū)，希望同學(xué)們利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀。

3.《呼蘭河傳》這本書(shū)的尾聲部分這樣寫道：（學(xué)生閱讀）

呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。

我生的時(shí)候，祖父已經(jīng)六十多歲了，我長(zhǎng)到四五歲，祖父就快七十了。我還沒(méi)長(zhǎng)到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過(guò)了八十，就死了。

從前那后花園的主人，而今不見(jiàn)了。老主人死了，小主人逃荒去了。

那院里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年依舊，也許現(xiàn)在完全荒涼了。

小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了。

那早晨的露珠是不是還落在花盆架上，那午間的太陽(yáng)是不是還照著那大向日葵，那黃昏時(shí)候的紅霞是不是還會(huì)一會(huì)兒工夫會(huì)變出來(lái)一匹馬來(lái)，一會(huì)兒工夫會(huì)變出來(lái)一只狗來(lái)，那么變著。

這一些不能想象了。

聽(tīng)說(shuō)有二伯死了。

老廚子就是活著年紀(jì)也不小了。

東鄰西舍也都不知怎樣了。

至于磨坊里那些磨官，至今究竟如何，準(zhǔn)則完全不曉得了。

以上我所寫的并沒(méi)有什么優(yōu)美的故事，只因他們充滿我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻，就記在這里了。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文教案篇2

凡卡

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并感知作者敘述故事、刻畫(huà)人物的方法。

2引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解一些重點(diǎn)句子的含義，能有感情地朗讀課文，并背誦課文第六自然段。

3、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)本課生字。

4、引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，表達(dá)自己對(duì)文章思想內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并感知作者敘述故事、刻畫(huà)人物的方法。

2引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解一些重點(diǎn)句子的含義。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、回憶舊知

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容

1、學(xué)生自由讀課文，注意生字詞的讀音。

2、教師提醒部分要十分注意的讀音

別墅（shù）郵差（chāi）竄（cuān）過(guò)似（shì）的逮（dǎi）住挨（ái）打摩（ā）平

3、快速瀏覽課文的&39;前四個(gè)自然段，想想它們都是凡卡信里的內(nèi)容嗎？

（不是，有的是凡卡的回憶，有的是作者的敘述，有的是凡卡信的內(nèi)容）

4、再讀課文，分別找出哪些是作者的敘述，哪些是凡卡信的內(nèi)容，哪些是凡卡的回憶，并做上標(biāo)記。

三、認(rèn)識(shí)作者，自學(xué)生字

教師介紹作者

契訶夫（1860—1904）俄國(guó)著名作家。出生于小商人家庭，做過(guò)店員，當(dāng)過(guò)醫(yī)生，后棄醫(yī)從文。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文，進(jìn)一步感悟散文的寫作手法，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的寫作意境及思想感情。

2.學(xué)習(xí)本課6個(gè)一類生字，4個(gè)二類生字，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)在句子中的意思。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.指導(dǎo)學(xué)生抓住課文所描寫的具體景物，感悟作者所展開(kāi)的聯(lián)想，并學(xué)會(huì)在寫作中運(yùn)用聯(lián)想的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)抓住作者所描寫的具體景物展開(kāi)的聯(lián)想，梳理作者的寫作思路，體會(huì)作者的內(nèi)心情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集茅盾的資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)。

基礎(chǔ)知識(shí)：

喇(lǎ)(喇叭)(喇嘛)

叭(bā)(喇叭)

鷗(āu)(海鷗)(鷗群)

燥(zào)(干燥)(燥熱難當(dāng))

轟(hōng)(轟動(dòng))(轟鳴)(轟轟烈烈)

疊(dié)(重疊)(堆疊)(峰巒疊嶂)

焰(yàn)(焰火)(氣焰)(勢(shì)焰)

溶(róng)(溶洞)(溶解)(溶液)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

2.朗讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課

齊讀課題。看到這個(gè)題目，你都想到了什么?(詩(shī)句：夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏;畫(huà)面……)大作家茅盾筆下的黃昏是一番怎樣的景象呢?一起看課文。

二、初讀課文，掃清文字障礙

1.默讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)。

2.指名讀文，了解課文主要內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)

四、再讀課文，理清思路。

1.分清段落。(1—4，5—13)

2.讀文思考：課文主要描寫了哪些事物?

(浪頭、白鷗、風(fēng)、夕陽(yáng)、白鴿、笳聲)

3.課文是怎樣描寫這些景物的?認(rèn)真讀一讀。

4.了解作者生平，學(xué)生匯報(bào)課外查閱的資料。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

認(rèn)真讀文，通過(guò)作者對(duì)所見(jiàn)景物展開(kāi)的聯(lián)想，進(jìn)一步感悟、體會(huì)作者所要表達(dá)的思想情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、整體把握文章脈絡(luò)。

1.指名讀1-4自然段。

思考：作者主要描寫了哪種景物?怎樣描寫波浪的?自己讀一讀?？吹讲ɡ苏归_(kāi)了怎樣的聯(lián)想?(正步走的隊(duì)伍、憤怒、沖鋒號(hào)、喊殺聲、一排怒似一排。)體會(huì)當(dāng)時(shí)作者內(nèi)心的情感，再讀文。

2.自由朗讀5-13自然段。

思考：在這幾段文字中，作者主要描寫了什么?

什么樣的夕陽(yáng)?(憤怒的、掙扎著的。)

(對(duì)明天、未來(lái)美好的憧憬與期待)

二、自由讀文，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

三、有感情地朗讀課文，注意破折號(hào)的停頓。

四、布置作業(yè)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

黃昏

波浪太陽(yáng)

正步走的隊(duì)伍憤怒

憤怒燥怒掙扎著

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

讓學(xué)生感受劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志，學(xué)做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人；

2.理解表現(xiàn)“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句，能說(shuō)出沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因；

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1.師板書(shū)“神”字，同學(xué)們看到這個(gè)字會(huì)想倒什么？（預(yù)設(shè)：“神”能夠法力無(wú)邊、騰云駕霧……）

2.板書(shū)“軍”字，看到“軍神”你又會(huì)想到什么？（預(yù)設(shè)：打仗百戰(zhàn)百勝、作戰(zhàn)勇敢、槍法很準(zhǔn)……）

3.同學(xué)通過(guò)預(yù)習(xí)知道“軍神”指的誰(shuí)嗎？（劉伯承）

4.多媒體出示劉伯承圖片，介紹劉伯承生平資料。

5.劉伯承同我們一樣都是有血有肉的人，為什么被稱作“軍神”呢？這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)第3課《軍神》。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.快速瀏覽課文，思考課文主要寫了一件什么事？

3.學(xué)生回報(bào)課文主要內(nèi)容。

（預(yù)設(shè)：這一課講的是劉伯承年輕時(shí)治療受傷的眼睛，拒絕使用麻醉劑，沃克醫(yī)生稱贊他是“軍神”的故事。）

三、細(xì)讀感悟

1.過(guò)渡：沃克醫(yī)生稱贊劉伯承為“軍神”。請(qǐng)同學(xué)們快速流覽課文，劃出沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的段落。

2.學(xué)生匯報(bào)所劃段落。（課文第23自然段，生讀，教師在大屏幕上出示這段話。）

3.是劉伯承的哪些表現(xiàn)使得沃克醫(yī)生驚呆了，大聲稱贊他是“軍神”呢？下面請(qǐng)把你感受最深的一點(diǎn)和小組同學(xué)進(jìn)行交流。

4.匯報(bào)交流以下三個(gè)要點(diǎn)：手術(shù)前拒絕麻醉、手術(shù)中一聲不吭、手術(shù)后數(shù)出刀數(shù)。

要點(diǎn)一：劉伯承手術(shù)前拒絕使用麻醉劑。（預(yù)設(shè)：劉伯承眼睛受了重傷，醫(yī)生給他做手術(shù)，他拒絕使用麻醉。）

課文的哪些段落具體寫了這一點(diǎn)，你能讀讀有關(guān)的段落嗎？（第13、14自然段）

師板書(shū)：前、拒絕麻醉。

師：你體會(huì)到了什么？（預(yù)設(shè)：做這個(gè)手術(shù)很痛。）

師：沃克這兩句話體會(huì)了什么感情？（預(yù)設(shè)：①他對(duì)劉伯承很關(guān)心。②包含了吃驚。③感覺(jué)到說(shuō)這兩句話時(shí)很緊張。）

師：為什么？（預(yù)設(shè)：①因?yàn)樗褂悬c(diǎn)口吃地說(shuō)。②他被震驚了。③因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)人拒絕使用麻醉劑。）

師：好，帶著這些體會(huì)再來(lái)讀讀這句話。（學(xué)生朗讀）

師：而劉伯承的回答只包含了四個(gè)字—試試看吧。

師：包含了什么？（預(yù)設(shè)：①劉伯承很自信。②我體會(huì)到劉伯承很勇敢，因?yàn)槭中g(shù)不施行麻醉是會(huì)很痛苦的。）

師：那是一種什么樣的痛苦呢？他知道嗎？（預(yù)設(shè)：知道，因?yàn)槲挚烁嬖V他，他的右眼需要摘除壞死的眼球，還要一刀一刀地割掉新生的息肉。）

過(guò)渡：“試試看吧！”平靜的回答，不平凡的選擇，為了一個(gè)清醒的大腦，劉伯承毅然決然地選擇了忍受，選擇了疼痛，正是手術(shù)前劉伯承這無(wú)畏的選擇，才會(huì)贏得沃克后來(lái)的贊嘆。（引導(dǎo)讀多媒體出示課文23段）

要點(diǎn)二：劉伯承手術(shù)臺(tái)上的表現(xiàn)。

師：還有哪些地方使你深受感動(dòng)？（預(yù)設(shè)：劉伯承做手術(shù)時(shí)一聲不吭，忍受著劇烈的疼痛。）

師：能讀一讀有關(guān)的段落嗎？(生讀17、18段)同學(xué)們從他的朗讀中體會(huì)到了什么？（預(yù)設(shè)：①劉伯承太偉大了。②他忍受了常人不能忍受的痛苦。③劉伯承有堅(jiān)強(qiáng)的意志。）

師：（課件出示配樂(lè)課文插圖，教師深情地?cái)⑹觯┒嗝磮?jiān)強(qiáng)的軍人，讓我們悄悄地走進(jìn)手術(shù)室，走進(jìn)這震撼人心的場(chǎng)景里，去經(jīng)歷、去感受。無(wú)影燈下，手術(shù)臺(tái)旁，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了幾十年前動(dòng)人的一幕，從他們各自不同的神情中你看見(jiàn)了什么？聽(tīng)見(jiàn)了什么？想到了什么？又體會(huì)到了什么？（預(yù)設(shè)：看見(jiàn)劉伯承把嶄新的單抓破了，他的手流汗了。）

師：你聽(tīng)見(jiàn)了什么？（預(yù)設(shè)：剪刀的聲音、劉伯承抓破床單的聲音。）

師：你的心情怎樣？（預(yù)設(shè)：非常緊張、非常擔(dān)心。）

師：沃克醫(yī)生心情怎樣？（預(yù)設(shè)：非常緊張。）

師：課文什么地方可以看出沃克醫(yī)生此時(shí)非常緊張？（預(yù)設(shè)：“手術(shù)臺(tái)旁一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖”這句話說(shuō)明他很緊張。

師：沃克在為他擔(dān)心，擔(dān)心這位年輕人忍受不住這樣的痛苦。所以一向從容鎮(zhèn)定的他，此時(shí)雙手也有些顫抖了。我想不僅是親身經(jīng)歷這一事件的沃克醫(yī)生和護(hù)士敬佩他，我們所有的人看到了這些，讀到了這些都會(huì)敬佩他，讓我們滿懷敬佩之情，齊讀這一段吧?。ǔ鍪君R讀１8段）

要點(diǎn)三：劉伯承在手術(shù)后說(shuō)出刀數(shù)。

師：你還從課文中的哪些段落讀出了劉伯承的意志？（預(yù)設(shè)：手術(shù)后，劉伯承說(shuō)出刀數(shù)。）（師根據(jù)回答板書(shū)：后、說(shuō)出刀數(shù)）

師：哪些詞語(yǔ)給你這種感受。（抓住“勉強(qiáng)一笑”一詞再次體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。）

師：是啊，他忍受著常人難以忍受的疼痛，不但沒(méi)有暈過(guò)去，還說(shuō)出了刀數(shù)，所以沃克驚呆了，大聲嚷道。

四、回歸整體，感受軍神內(nèi)涵

1.沃克從開(kāi)始就這樣對(duì)劉伯承嗎？（不是。）

2.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕提示，快速讀書(shū)，劃出沃克神情變化的詞語(yǔ)，讓我們透過(guò)沃克醫(yī)生的神情變化再來(lái)體會(huì)。

3.引起沃克這一系列神情變化的原因時(shí)什么？（劉伯承過(guò)人的堅(jiān)強(qiáng)意志。）

4.同學(xué)們，交流到這兒，能結(jié)合你的感悟談?wù)劄槭裁磩⒉腥丝胺Q“軍神”嗎？

5.學(xué)生匯報(bào)：劉伯承手術(shù)前拒絕麻醉、手術(shù)中一聲不吭、手術(shù)后說(shuō)出刀數(shù)，他有常人所沒(méi)有的堅(jiān)強(qiáng)的意志，所以才稱他為“軍神”。

6.總結(jié)軍神含義：軍神就是有著堅(jiān)強(qiáng)意志的軍人，他超出了一般的軍人，他是軍人之靈魂。劉伯承用自己的行動(dòng)詮釋了“軍神”的含義。

五、總結(jié)全文，升華主題

同學(xué)們，這節(jié)課我們用心走進(jìn)了課文。劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志不僅征服了性情孤傲沃克醫(yī)生，也征服了我們每一個(gè)人。《軍神》只是劉伯承戎馬生涯的一個(gè)片斷，正是這段不平凡的經(jīng)歷，磨練了他的堅(jiān)強(qiáng)意志，他憑借著自己清醒的大腦和卓越的軍事才能，征服了全世界。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與能力】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

【過(guò)程與方法】

能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形態(tài)和聲響的特點(diǎn)。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

感受黃果樹(shù)瀑布的壯美以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

指導(dǎo)有感情地朗讀課文，感悟黃果樹(shù)瀑布景觀的壯美和大自然無(wú)限生機(jī)對(duì)人的陶冶。

【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題：

1學(xué)生背誦李白的詩(shī)《望廬山瀑布》。

2廬山的瀑布給你留下了什么印象？你還見(jiàn)過(guò)哪些瀑布？它們給你的印象是什么？

3今天我們要去游覽黃果樹(shù)瀑布，你們想去嗎？揭題

4簡(jiǎn)介黃果樹(shù)瀑布：在貴州省鎮(zhèn)寧市布依族苗族自治縣境內(nèi)。形成原因：縣城西南15千米處有條白水河，這里高山重疊，河水從東北山嶺中奪路而出。到了黃果樹(shù)地段，突然河床中斷了，滾滾水流順流下跌，形成了九級(jí)飛瀑。

過(guò)度：這瀑布到底是怎樣的一幅壯觀景象？看錄象欣賞。

二、初讀課文，了解內(nèi)容：

1自瀆，要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，遇到不懂的詞語(yǔ)查字典解決。

2檢查自學(xué)：

（1）出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，齊讀。

(杰作人喧馬嘶喧囂縫隙懸掛漫天浮游撩過(guò)來(lái)氣勢(shì)非凡雄偉壯觀直瀉而下山回谷應(yīng)漂浮聆聽(tīng)胸膛挾來(lái)掩映沉醉)

（2）指名讀通課文,評(píng)價(jià)糾正。

3輕聲讀課文，想想主要介紹了黃果樹(shù)瀑布的哪些方面？

4交流：瀑布：聲音、樣子、水花散落再小鎮(zhèn)上的情景；人們的感受：下到谷地時(shí)的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。

5分小組討論，課文按游覽順序可分為哪幾段？

三、分段朗讀課文

自瀆—指名讀

a細(xì)讀第一段：

1指名讀，理解“杰作”。

2這一句該怎么讀？突出“真是”、“杰作”。

3再次出示錄象，讓學(xué)生整體感知黃果樹(shù)瀑布的景觀的壯美。

過(guò)渡：為什么作者把黃果樹(shù)瀑布稱為“大自然的杰作”？

b細(xì)讀第二——四自然段：

1自由輕聲讀課文，想一想，每一自然段寫了什么？

2討論交流自然段段意。

3默讀課文，思考：黃果樹(shù)瀑布的形態(tài)和聲響各有什么特點(diǎn)？找出課文中有關(guān)語(yǔ)句，用“——”劃下來(lái)。

電腦出示寫黃果樹(shù)瀑布形態(tài)和聲響特點(diǎn)的有關(guān)語(yǔ)句。

4指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練讀這三句話，說(shuō)說(shuō)它們分別把什么比作什么。這些句子與一般句子相比較好在哪里?從而體會(huì)黃果樹(shù)瀑布形態(tài)的寬及聲響的大。板書(shū)。

5大聲練讀三個(gè)自然段，想想該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？你最喜歡哪一段？為什么？

6指名有感情地讀自己最喜歡地那一段，并說(shuō)說(shuō)為什么。

7聽(tīng)錄音讓學(xué)生進(jìn)一步感受瀑布形態(tài)的寬、聲響的大及瀑布激出的水花化為“銀雨撒全街”的情景。

c細(xì)讀第5——8自然段：

1指名讀第5自然段，思考：黃果樹(shù)瀑布瀉落在什么地方？我們來(lái)到谷地有什么感受？

2討論、交流。瀉落在一片群山環(huán)抱的谷地里。著重體會(huì)“群山環(huán)抱”的意境，為下文“圓形的樂(lè)池”、“四周樂(lè)聲奏鳴”的理解作鋪墊。感受是“那道瀑布”離我們“近得很”。“仿佛一伸手便可以撩過(guò)來(lái)洗洗臉。”“撩”在文中的意思，用手舀水由下往上甩出去?！捌俨紴a入谷地濺出的水珠直灑到我們的臉上，涼絲絲的，舒服極了?！?/p>

板書(shū)：感受：舒服

3聽(tīng)錄音，讓學(xué)生獲得那種舒服極了的真實(shí)感受。

4小結(jié)節(jié)意：寫下到谷地的感受。

5輕聲讀課文6—7自然段，說(shuō)說(shuō)哪些句子自己讀懂了，哪些句子還讀不懂，需要?jiǎng)e人幫助。

6電腦出示句子，著重理解這兩句話：

（1）“四周樂(lè)聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力?！惫啵簼?，灌注。樂(lè)聲奏鳴、聲浪各指什么？指瀑布的聲響大。

（2）“聆聽(tīng)著訇然作響的瀑布聲……挾來(lái)大自然無(wú)限的生機(jī)?！睊叮簥A在胳膊下，然后理解整個(gè)句子的意思。

7反復(fù)練讀，讓學(xué)生體會(huì)自然景觀對(duì)游人心情的影響,使其察覺(jué)大自然的勃勃生機(jī)與人的生命活力的聯(lián)系,對(duì)人的身心的陶冶。

8小結(jié)6——7節(jié)意，與第5節(jié)合并。

9導(dǎo)讀第八自然段：

（1）齊讀后，簡(jiǎn)價(jià)徐霞客的生平，說(shuō)說(shuō)“沉醉”的意思。

（2）小結(jié)段意：寫瞻仰徐霞客塑像的感受。

四、賞讀全文：

1有感情的齊讀全文，說(shuō)說(shuō)作者為什么把黃果樹(shù)瀑布稱為一部大自然的杰作？

2填空：

這是一篇——，寫了“我們”在————，描繪了————————————，謳歌了——-——。

五、作業(yè)：

1摘錄文中打比方的句子。

2造句。

3仿寫一處景物，注意寫出自己的感受。

板書(shū)：

形態(tài)————寬聲響————大

黃果樹(shù)瀑布｛感受｝舒服極了灌滿活力挾來(lái)生機(jī)

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文教案篇6

◆教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言文字的美。

2、營(yíng)造學(xué)生的“月亮文化”的氛圍，讓學(xué)生浸潤(rùn)其中，在此基礎(chǔ)上，教師引信學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行體驗(yàn)、感悟。

3、通過(guò)吟誦詩(shī)詞，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累句子、詩(shī)詞的興趣。

4、啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

◆學(xué)生和內(nèi)容分析：

《望月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)的一篇閱讀課文，語(yǔ)文雋永，思想深邃，是一篇構(gòu)思獨(dú)特、感悟趨勢(shì)的散文詩(shī)，文章主要通過(guò)寫“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想像。從語(yǔ)文的角度解讀《望月》一文，它既有豐富鮮活的語(yǔ)言表達(dá)，又有優(yōu)美如畫(huà)的意境呈現(xiàn)，還有人物形象的詩(shī)性流淌，所以引導(dǎo)高年級(jí)的學(xué)生在語(yǔ)言文字及文章所營(yíng)造的意境中走個(gè)來(lái)回是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

◆教學(xué)手段

自制課件

◆教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，昨天我們初讀了課文，唐老師讓大家課后去搜集含有“月”的詩(shī)句，今天我們旅游事業(yè)進(jìn)行一場(chǎng)賽詩(shī)會(huì)，好嗎？

2、學(xué)生自由交流、誦讀含有“月”的詩(shī)句。教師指導(dǎo)：讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味。

3、師：作者和小外甥也進(jìn)行了一場(chǎng)賽詩(shī)會(huì)，他們又吟誦了哪些詩(shī)句呢？

二、研讀課文，體驗(yàn)感悟。

(一)感悟“詩(shī)中月”(第5至第12小節(jié))

師：這每一句詩(shī)中都有一輪月，但詩(shī)人在月下的感受卻又那么的不同。我們來(lái)讀讀這些詩(shī)句吧，去感受詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情懷。(學(xué)生自讀古詩(shī))

2、教師引讀詩(shī)句。

3、師：是什么樣的月，什么樣的美景讓作者和小外甥有興致賽詩(shī)，吟誦了這么多含有月的詩(shī)句呢？讓我們走進(jìn)那個(gè)月夜，走上江輪的甲板，一同去望月吧！

(二)欣賞“眼中月”，再次感悟“詩(shī)中月”。

1、師：在作者的眼中，這是一輪怎樣的月呢？請(qǐng)大家讀讀第二自然段。

2、指名讀第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生把句子讀流利、注意標(biāo)點(diǎn)的停頓。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生感受月的多變與豐富，品味朗讀。

“月亮出來(lái)了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x?！?/p>

師：月亮出來(lái)了，這是一輪怎樣的月呢？(抓住“安詳”，讓學(xué)生感受到月的寧?kù)o、安詳、溫暖。教師指導(dǎo)學(xué)生讀出月的寧?kù)o、安詳。)

師：這月是安詳、寧?kù)o，李白望著這樣的月光，會(huì)這樣寫到：床前明月光，疑是地上霜。(學(xué)生讀詩(shī)句)

“月光灑落在長(zhǎng)江里，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。”

師：當(dāng)月光灑落在長(zhǎng)江里，又有了怎樣的變化？(教師抓住月的靈動(dòng)、跳躍、活潑指導(dǎo)朗讀)

師：這月光淤泥、調(diào)皮，所以詩(shī)人才會(huì)寫下這天真爛漫的詩(shī)句：小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。(學(xué)生讀詩(shī)句)

“江兩岸，蘆蕩、樹(shù)林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著?！?/p>

師：月光不僅灑在長(zhǎng)江里，也灑在了江兩岸，這月光又給了你怎樣不同的感受呢？(教師引導(dǎo)學(xué)生抓住月的神秘、曠遠(yuǎn)來(lái)朗讀)

師：這神秘、清幽曠遠(yuǎn)的月光灑落在詩(shī)人的身上，詩(shī)人怎能不感嘆到：野曠天低樹(shù)，江清月近人。(學(xué)生讀詩(shī)句)

“月光為它們鍍上了一層銀色的花邊”

抓住省略號(hào)。此時(shí)無(wú)聲勝有聲?。∫粋€(gè)省略號(hào)將許多說(shuō)不盡的都概括了！

4、教師小結(jié)：指名配樂(lè)朗讀

5、齊讀。教師：“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”讓我們一同沐浴著這月光，走進(jìn)這清幽曠遠(yuǎn)的月夜吧！

教師引讀課文：夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來(lái)，抬頭仰望天空……

(三)升華感情“詩(shī)中月”。

1、師：沐浴著這樣的月光，難怪詩(shī)人和小外甥會(huì)陶醉，情不自禁地吟誦起詩(shī)句來(lái)。讓我們?cè)僮x讀這些詩(shī)句吧，相信此時(shí)你們一定有了不同的感受。

教師一句學(xué)生一句朗讀詩(shī)句。

小結(jié)感悟

★打出第13小節(jié)：“詩(shī)，和月亮一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。”

師引讀論都進(jìn)與朋同時(shí)浸潤(rùn)著我們，才讓我們感覺(jué)到……“詩(shī)，和月亮一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中?！?/p>

(四)幻想“心中月”。(第14至21小節(jié))

導(dǎo)入：這詩(shī)一般的月光下誰(shuí)能不浮想聯(lián)翩呢？小外甥想到了什么？請(qǐng)你自己讀讀后面的課文。2、交流小外甥想到了什么。讀小外甥的話。

3、講小外甥的話變成詩(shī)的`格式，再讀。

師：小外甥心中的月亮是一首詩(shī)，是詩(shī)一般的月亮。我們一起來(lái)好好地欣賞一下，你能體會(huì)出其中的詩(shī)意嗎？

月亮，

像/眼睛，天的眼睛

這是/明亮的眼睛

它很喜歡/看我們的大地

所以/每一次閉上了

又忍不住/偷偷睜開(kāi)

每個(gè)月都要/圓圓的/睜大一次

4、引導(dǎo)想象。

(1)齊讀末1小節(jié)。

★打出末一句話：“我久久地凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開(kāi)幻想的翅膀…”

(2)引導(dǎo)想象。

師：讀到這里，相信同學(xué)們跟作者一樣，心中也有一輪詩(shī)一般的月亮。讓我們插上幻想的翅膀，去勾畫(huà)自己心中的月亮……

(3)學(xué)生閉目冥想自己“心中的月亮”，并書(shū)寫下來(lái)。(播放音樂(lè))

(4)交流。

三、總結(jié)

月本無(wú)情人有情，你有一顆怎樣的心你就會(huì)看到一輪怎樣的月。這就是“望月”的樂(lè)趣。帶著你對(duì)月的理解再讀讀課題吧！(學(xué)生齊讀課題)

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解刺猬的生活習(xí)性，體會(huì)“我”與刺猬相處的和諧融洽。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們對(duì)刺猬有多少了解?談一談。

(刺猬是屬于哺乳動(dòng)物中的猬形目。體肥矮，爪銳利，眼小，毛短，渾身有短而密的刺，遇敵害時(shí)能將身體卷曲成球狀，將刺朝外，保護(hù)自己，剛出生時(shí)刺軟眼盲。刺猬在夜間活動(dòng)，以昆蟲(chóng)和蠕蟲(chóng)為主要食物，一晚上能吃掉200克的蟲(chóng)子，因此有利于農(nóng)業(yè)消滅害蟲(chóng)。)

二、初讀課文，整體感知

1.檢查生字詞。

2.默讀課文，思考：本文主要寫了什么?

3.指名回答。

三、精讀1—5自然段

1.師：作者在散步時(shí)，意外發(fā)現(xiàn)了一只刺猬，這無(wú)疑是作者的意外之喜。對(duì)于刺猬來(lái)說(shuō)，跟作者的不期而遇，意味著什么?

2.學(xué)生自由讀1—5自然段，然后交流。

3.預(yù)計(jì)交流內(nèi)容：刺猬很害怕……相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

4.讓學(xué)生帶著體會(huì)再讀1—5自然段。

四、精讀6—11自然段

1.師：看著這只可愛(ài)的刺猬，作者突然冒出一個(gè)念頭，用呢帽把它帶回了家。刺猬被裝進(jìn)了呢帽，在黑暗的世界里，等待它的是什么呢?

2.默讀課文，然后交流。

3.作者又是怎樣對(duì)待它的呢?從中你們體會(huì)到什么?相機(jī)有感情朗讀。

五、精讀12自然段

1.自由讀文，看從文中了解了什么?

2.交流。

3.想象一下：作者還會(huì)怎樣善待刺猬?

4.小結(jié)。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文教案篇8

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)。”《田忌賽馬》這篇課文講的是在孫臏的幫助下齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬得勝的故事。學(xué)習(xí)課文要了解人物的思維過(guò)程，理解得勝的原因，懂得要冷靜仔細(xì)地分析局面，把握時(shí)機(jī)，找到解決問(wèn)題的好方法。還要鼓勵(lì)學(xué)生手和腦動(dòng)起來(lái)，連線體會(huì)比賽策略圖，通過(guò)討論體會(huì)孫臏的聰明智慧，另外設(shè)計(jì)朗讀與表演，貫徹“新基礎(chǔ)教育”理念，“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命活力”。課上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，課堂上要充分挖掘?qū)W生的潛能讓學(xué)生自己學(xué)，創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己說(shuō)，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集孫臏的資料。

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、觀看視頻，情境導(dǎo)入

1、播放與孫臏有關(guān)的影視劇的片段。

2、激趣：你知道這部影視劇的主人公是誰(shuí)嗎？你能用一個(gè)詞來(lái)形容他給你的印象嗎？

3、《孫臏兵法》是孫臏創(chuàng)作的中國(guó)軍事著作，關(guān)于孫臏，你還搜集到了哪些資料？

（1）學(xué)生介紹搜集的關(guān)于孫臏的資料，同學(xué)間互相補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、整理資料。

（2）教師補(bǔ)充：孫臏，本名孫伯靈，是中國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的軍事家，是孫武的后代。孫臏曾與龐涓為同窗，因受龐涓迫害遭受臏刑，身體殘疾，后在齊國(guó)使者的幫助下投奔齊國(guó)，被齊威王任命為軍師，輔佐齊國(guó)大將田忌兩次擊敗龐涓，取得了桂陵之戰(zhàn)和馬陵之戰(zhàn)的勝利，奠定了齊國(guó)的霸業(yè)。唐德宗時(shí)將孫臏等歷史上六十四位名將供奉于武成王廟內(nèi)，稱之為“武成王廟六十四將”。宋徽宗時(shí)追尊孫臏為武清伯，位列宋武廟七十二將之一。

4、揭題：這節(jié)課我們就一起讀讀彰顯孫臏智慧的經(jīng)典之作——《田忌賽馬》。（板書(shū)課題）

5、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道一些什么呢？

預(yù)設(shè)：

田忌為什么賽馬？

賽馬的經(jīng)過(guò)怎樣？

賽馬的結(jié)果如何？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀看影視劇片段引出孫臏這個(gè)人物，再在交流和補(bǔ)充的資料中，讓學(xué)生在腦中對(duì)孫臏有個(gè)初步印象，使學(xué)生有了解的興趣和學(xué)習(xí)的欲望。

二、初讀課文，整體感知

1、指名朗讀，其他同學(xué)邊讀邊思考：課文講了一件什么事情？

2、指名回答，教師小結(jié)。

孫臏經(jīng)常觀看田忌和齊威王及貴族們賽馬，他發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律，就告訴田忌一個(gè)好辦法，田忌按照孫臏的計(jì)策和齊威王賽馬，結(jié)果贏了齊威王。后來(lái)孫臏被田忌引薦給齊威王，齊威王任命孫臏為軍師。

3、學(xué)生自由讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

（1）學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出生字詞，同桌間互讀。

（2）出示詞語(yǔ)，檢查自學(xué)生字情況。

摩拳擦掌出謀劃策引薦贏了

①先指名讓學(xué)生讀詞，再全班開(kāi)火車?yán)首x。

②教師正音，然后學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。

4、理清脈絡(luò)，劃分段落。

（1）起因：孫臏發(fā)現(xiàn)賽馬時(shí)出場(chǎng)馬匹的特點(diǎn)。（第1～9自然段）

（2）經(jīng)過(guò)：孫臏為田忌出謀劃策，讓田忌贏了齊威王。（第10～14自然段）

（3）結(jié)果：孫臏被田忌引薦給齊威王，當(dāng)上了軍師。（第15、16自然段）

設(shè)計(jì)意圖：先讀文，然后指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字學(xué)詞；再讀言語(yǔ)鞏固字音，加深對(duì)詞語(yǔ)的理解；最后理清文章脈絡(luò)便水到渠成了。

三、觀察指導(dǎo)，練寫生字

1、觀察田字格中的生字，提出書(shū)寫難點(diǎn)，集體交流解決方法。

2、課件出示生字，提醒學(xué)生書(shū)寫時(shí)注意間架結(jié)構(gòu)。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)“贏、拳、擦、策”。

4、教師利用課件演示生字書(shū)寫動(dòng)漫，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住筆順和字形。

5、學(xué)生先觀察書(shū)寫動(dòng)漫，再練寫兩個(gè)。

6、利用實(shí)物投影展示學(xué)生的書(shū)寫情況，集體評(píng)議后再練寫。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已經(jīng)掌握了寫字方法，有重點(diǎn)地指導(dǎo)一是為學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地打好字詞的基礎(chǔ)，二是發(fā)揮學(xué)生習(xí)字的主動(dòng)性，使之成為能力。

四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1、教師總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。

2、布置作業(yè)：孫臏的計(jì)策妙在什么地方？道理是什么？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑。指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題與文本對(duì)話，在讀書(shū)的過(guò)程中加強(qiáng)自己的感悟。為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激趣導(dǎo)學(xué)

1、出示詞語(yǔ)：胸有成竹摩拳擦掌興致勃勃出謀劃策躍躍欲試

2、指名讀詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。

3、質(zhì)疑：誰(shuí)“胸有成竹”？給誰(shuí)“出謀劃策”？大家“躍躍欲試”“興致勃勃”“摩拳擦掌”做什么？

預(yù)設(shè)：孫臏胸有成竹，給田忌出謀劃策，比賽雙方摩拳擦掌、躍躍欲試，觀眾們興致勃勃猜測(cè)比賽結(jié)果。

4、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《田忌賽馬》，走進(jìn)這場(chǎng)比賽，感受一場(chǎng)智慧的較量。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的安排，既夯實(shí)了基礎(chǔ)，又能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的回憶，激發(fā)了學(xué)生的情感，將學(xué)生帶入了新的學(xué)習(xí)情境。

二、學(xué)習(xí)課文，賞析孫臏

1、出示“于是，他同齊威王及貴族們約好一起賽馬”這句話。

（1）學(xué)生朗讀。

（2）田忌在什么情況下同齊威王及貴族們約好一起賽馬？（孫臏給田忌出主意，保證田忌在賽馬時(shí)獲勝。）

2、教師引導(dǎo)質(zhì)疑：這場(chǎng)關(guān)鍵的`比賽，賽前孫臏做了什么？賽中田忌按照孫臏告訴的辦法參加了比賽，這是什么辦法？比賽結(jié)果怎樣？賽后發(fā)生了什么？大家小組討論后回答。

3、小組匯報(bào)：

（1）比賽前：田忌進(jìn)行了細(xì)心的觀察，發(fā)現(xiàn)了大家參賽馬的規(guī)律，找到了贏得比賽的辦法。

（2）比賽時(shí)：田忌按照孫臏的辦法取得了勝利。

（3）比賽后：孫臏被田忌引薦給齊威王，當(dāng)上了軍師。

4、過(guò)渡：請(qǐng)大家結(jié)合書(shū)后第二題，把齊威王和田忌賽馬的對(duì)陣圖標(biāo)畫(huà)出來(lái)。

5、出示學(xué)生標(biāo)畫(huà)的對(duì)陣圖，請(qǐng)大家補(bǔ)充比賽結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)孫臏為什么要讓田忌這樣安排馬的出場(chǎng)順序。

齊威王田忌結(jié)果

第一場(chǎng)上等馬下等馬齊威王贏了

第二場(chǎng)中等馬上等馬田忌贏了

第三場(chǎng)下等馬中等馬田忌贏了

6、教師引導(dǎo)學(xué)生討論田忌這樣安排馬的出場(chǎng)順序的原因。

7、總結(jié)：孫臏調(diào)換馬的出場(chǎng)順序，先用己方最“弱勢(shì)”對(duì)陣對(duì)方最“強(qiáng)勢(shì)”，相當(dāng)于“避其鋒芒”，后兩場(chǎng)則以微弱優(yōu)勢(shì)取勝，最后三局兩勝，巧妙獲勝。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)層層深入，讓學(xué)生在朗讀、交流、標(biāo)畫(huà)對(duì)陣圖、討論中理解了課文內(nèi)容，懂得了孫臏所出辦法使賽馬取勝的原因。

三、學(xué)習(xí)寫法，升華主題

1、教師引導(dǎo)學(xué)生思考：孫臏?zhǔn)且粋€(gè)怎樣的人？從文中哪些地方看出來(lái)的？

預(yù)設(shè)：

生1：孫臏看了幾場(chǎng)比賽后發(fā)現(xiàn)了參賽馬的特點(diǎn)，就想出辦法，這能看出孫臏?zhǔn)莻€(gè)愛(ài)觀察、善于思考的人。

生2：孫臏把比賽辦法告訴田忌，田忌最后賽馬獲勝，這件事情讓我感受到了孫臏的智慧。所以說(shuō)孫臏?zhǔn)莻€(gè)聰明的人。

生3：田忌“微微一笑”“滿意地笑了”這兩處表情，是對(duì)孫臏的稱贊，也說(shuō)明孫臏的沉穩(wěn)大氣，用人不疑。

2、小結(jié)：的確，田忌在孫臏的指導(dǎo)下贏了比賽。這說(shuō)明孫臏足智多謀。課文寫得如此生動(dòng)，就是因?yàn)樽髡甙凑掌鹨颍ㄙ惽埃?jīng)過(guò)（賽時(shí)）—結(jié)果（賽后）的順序，使故事情節(jié)層層相扣，而且語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乃淖衷~語(yǔ)和生動(dòng)的人物神態(tài)描寫，使得故事人物栩栩如生。

3、朗讀表演，升華主題。

過(guò)渡：孫臏最后被田忌引薦給齊威王，他這樣足智多謀，真是讓人佩服，大家來(lái)分角色讀讀課文，感受一下他的聰慧。

（1）學(xué)生分角色朗讀。

（2）采用表演的形式，小組里選派同學(xué)扮演田忌、孫臏、齊威王，進(jìn)行情景表演。

4、觀看完表演后，你想對(duì)孫臏、田忌和齊威王說(shuō)些什么呢？請(qǐng)大家回家進(jìn)行小練筆練寫，題目是《__________，我想對(duì)你說(shuō)》。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)寫法探究和朗讀表演，激發(fā)學(xué)生動(dòng)筆進(jìn)行寫作，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)作的能力，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，并更好感悟文本。

板書(shū)設(shè)計(jì)

田忌賽馬

齊威王田忌結(jié)果

第一場(chǎng)上等馬下等馬齊威王贏了

第二場(chǎng)中等馬上等馬田忌贏了

第三場(chǎng)下等馬中等馬田忌贏了

善于觀察創(chuàng)新思維

教學(xué)反思

本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和潛能，給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己說(shuō)，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)。

第二課時(shí)導(dǎo)入自然，復(fù)習(xí)四字詞語(yǔ)把握課文的主要內(nèi)容，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生很喜歡。在了解課文內(nèi)容后，教師設(shè)疑讓學(xué)生分組討論，自主學(xué)習(xí)這幾個(gè)問(wèn)題：“這場(chǎng)關(guān)鍵的比賽，賽前孫臏做了什么？比賽中田忌按照孫臏告訴的辦法參加了比賽，這是什么辦法？比賽后怎樣？”大部分同學(xué)在討論后知道的課文的寫作順序，而且抓住了重點(diǎn)。并且能在老師引導(dǎo)下，結(jié)合書(shū)后第二題，弄明白賽馬的對(duì)陣圖，突破難點(diǎn)，使得學(xué)生清晰地懂得了田忌取勝的原因，同時(shí)也為孫臏的好辦法稱贊。這樣的教學(xué)可喚起學(xué)生探索問(wèn)題的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。課的結(jié)尾設(shè)計(jì)朗讀表演，激發(fā)學(xué)生動(dòng)筆進(jìn)行寫作，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)作的能力，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，并更好感悟文本。小練筆的作業(yè)，更是對(duì)學(xué)文的擴(kuò)展訓(xùn)練，做到了“語(yǔ)思融合，文道統(tǒng)一”。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文教案篇9

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“瑜、忌”等9個(gè)生字，會(huì)寫“妒、曹”等11個(gè)字。

2.自主閱讀，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文、懂地理、識(shí)人心。

3.默讀課文，能按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序說(shuō)出故事的主要內(nèi)容。

4.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

感悟人物形象，從“草船借箭”中，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)研讀具體語(yǔ)句，感受人物的性格特點(diǎn)，并通過(guò)讀表現(xiàn)人物的個(gè)性。

【教學(xué)過(guò)程】

1.創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1.1播放《三國(guó)演義》主題曲

1.2聽(tīng)了這首歌,你想到了哪些故事哪些人物？(生自由交流)

1.3師：滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。

是?。￠L(zhǎng)江邊上，曾經(jīng)有無(wú)數(shù)的英雄豪杰演繹了無(wú)數(shù)神奇的故事。今天，就讓我們一同走進(jìn)其中一個(gè)經(jīng)典故事《草船借箭》。（板題）

1.4《三國(guó)演義》簡(jiǎn)介：成書(shū)于元末明初，以《三國(guó)志》所記載的三國(guó)歷史和民間流傳的三國(guó)故事為基礎(chǔ)創(chuàng)作而成。小說(shuō)從劉、關(guān)、張?zhí)覉@結(jié)義寫起，止于東吳滅亡，主要寫了魏、蜀、吳三國(guó)間的斗爭(zhēng)。書(shū)中塑造了眾多栩栩如生的人物形象，如諸葛亮、曹操、劉備、關(guān)羽、張飛、孫權(quán)、周瑜等?！度龂?guó)演義》是中國(guó)文學(xué)史上第一部章回體小說(shuō)，是歷史演義小說(shuō)的開(kāi)山之作?！度龂?guó)演義》與《西游記》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》合稱“中國(guó)古典四大名著”。

2.讀課文，疏通生字詞，理清課文敘事的思路。

2.1字詞過(guò)關(guān)

周瑜妒忌委托都督幔子布置調(diào)度水寨擂鼓弓弩吶喊丞相神機(jī)妙算

2.2成語(yǔ)理解：

神機(jī)妙算（神、妙：形容高明；機(jī)、算：指計(jì)謀；驚人的機(jī)智，巧妙的計(jì)謀。形容善于估計(jì)復(fù)雜變化的情勢(shì)，決定策略。與“神機(jī)妙算”意思相近的詞有：錦囊妙計(jì)、料事如神、足智多謀）

2.3理清借箭的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，用自己的話說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了什么？

（周瑜妒忌諸葛亮，設(shè)計(jì)讓諸葛亮三天造十萬(wàn)支箭，以此陷害他。諸葛亮將計(jì)就計(jì)，巧妙計(jì)劃，周密安排，向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的陰謀。諸葛亮借箭成功，周瑜心服口服，自嘆不如諸葛亮。）

3.自主學(xué)習(xí)，感知“借箭原因”

3.1上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們了解到周瑜妒忌諸葛亮，要陷害他，那么周瑜是怎樣把造箭的任務(wù)交給諸葛亮的，諸葛亮又是怎樣接下這個(gè)任務(wù)的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文1、2自然段，用“----”劃出他們之間的&39;對(duì)話，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

3.2生讀課文，劃句子

3.3匯報(bào)

（1）周瑜與諸葛亮在對(duì)話中，心中各自是怎么想的

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)周瑜的暗藏殺機(jī)，心懷鬼胎；諸葛亮的胸有成竹，不動(dòng)聲色。)

（2）分角色朗讀對(duì)話。

（3）草船借箭后，周瑜對(duì)諸葛亮又有何評(píng)價(jià)呢？

出示句子：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！

生齊讀。

過(guò)渡：接下來(lái)我們來(lái)研讀借箭的經(jīng)過(guò)，看看諸葛亮的“神機(jī)妙算”體現(xiàn)在哪些地方。

3.4神機(jī)妙算“借天時(shí)”——知天時(shí)

第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。

這時(shí)候大霧漫天，江上的人連面對(duì)面都看不清。

[諸葛亮早料到第三天四更時(shí)會(huì)“大霧漫天”，果然神機(jī)妙算。]

3.5神機(jī)妙算“借地利”——懂地理

諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊。

[既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散，又不留空當(dāng)，使受箭面積達(dá)到最大。既是為了虛張聲勢(shì)、制造進(jìn)攻的假象，引曹軍出來(lái)射箭，又是為了讓曹軍明確射箭的目標(biāo)和方向。]

4.關(guān)注情節(jié)變化中的人物表現(xiàn)，感知人物形象

4.1結(jié)合課外知識(shí)和初讀體驗(yàn)，概括諸葛亮的人物形象。（神機(jī)妙算）

4.2聯(lián)系情節(jié)變化中不同人物的表現(xiàn)，深入體會(huì)人物形象。

（1）關(guān)注文段，自學(xué)探究。

探究問(wèn)題：

聯(lián)系下軍令狀前后諸葛亮的表現(xiàn)，聯(lián)系諸葛亮與魯肅的對(duì)話和魯肅的表現(xiàn)，聯(lián)系諸葛亮的推斷與曹操的表現(xiàn)，等等，看看諸葛亮究竟算到了些什么，從中你又認(rèn)識(shí)到了怎樣的諸葛亮？

自學(xué)建議：

A.默讀課文，勾畫(huà)相關(guān)句子。

B.自主思考，提取關(guān)鍵詞概括“算到了”。

（思考舉例：我從文中畫(huà)了這樣兩句話：諸葛亮說(shuō)：“只要三天?！薄斑@時(shí)候大霧漫天，江上的人連面對(duì)面都看不清”，這說(shuō)明諸葛亮立下軍令狀之前就算到了三天后會(huì)有大霧。通過(guò)諸葛亮“算到了”三天后的天氣，我們可以體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算已經(jīng)到了出神入化的程度。所以我填的是“只要三天，算到了三天后大霧漫天”。）

（2）互學(xué)（組內(nèi)完善和補(bǔ)充）。

（3）展學(xué)（合理分工，說(shuō)清觀點(diǎn)）。

（4）組際交流（對(duì)照組內(nèi)學(xué)習(xí)成果，商討補(bǔ)充、質(zhì)疑或反駁）。

4.3梳理觀點(diǎn)，小結(jié)歸納。

聯(lián)系情節(jié)變化中不同人物的表現(xiàn)，我們看到了諸葛亮神機(jī)妙算的背后，對(duì)天氣的預(yù)判、環(huán)境的了解、人心的洞察。他的神機(jī)妙算已經(jīng)到了出神入化、讓人嘆為觀止的地步。

5.拓展延伸，升華人物形象

5.1出示贊揚(yáng)諸葛亮的古詩(shī)：

一天濃霧滿長(zhǎng)江，

遠(yuǎn)近難分水渺茫。

驟雨飛蝗來(lái)戰(zhàn)艦，

孔明今日伏周郎。

5.2指名讀古詩(shī)，品析古詩(shī)意境。

5.3總結(jié)全文：

通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，我們知道了諸葛亮，他知天文，借了長(zhǎng)江的霧；他曉地理，借了長(zhǎng)江的風(fēng)和水；他識(shí)人心，借了魯肅的兵和船，從而借到了曹操的箭?？梢?jiàn)他既會(huì)神機(jī)妙算，又會(huì)巧妙安排，讓我們?cè)僮x周瑜的話——“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”

5.4師：“草船借箭”既為借，則有“還”，那么諸葛亮借來(lái)的箭怎樣還給曹操呢？周瑜真服氣了嗎？他和諸葛亮之間還有哪些明爭(zhēng)暗斗呢欲知后事如何，且看《三國(guó)演義》。

5.5作業(yè)：

（1）復(fù)述課文，寫成一篇日記。

（2）課后讀名著《三國(guó)演義》第46回。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文教案篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情；

正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，以培養(yǎng)語(yǔ)感。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)各種朗讀方式（自由朗讀、表演讀、齊讀）使學(xué)生把握詩(shī)歌基調(diào)；

通過(guò)自主與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

利用想象，鑒賞詩(shī)歌，并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒寫感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、自由朗讀，期待永恒美。

1、播放歌曲《媽媽的吻》。

我們課前聽(tīng)的這首歌是流行于上世紀(jì)八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，聽(tīng)起來(lái)依然很動(dòng)人，也許因?yàn)樗憩F(xiàn)了母親對(duì)兒女無(wú)私的愛(ài)，更唱出了兒女對(duì)母親的深情的傾訴，這種感情不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變，這是人類共同歌頌的永恒主題。母愛(ài)是人類社會(huì)中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來(lái)一起欣賞一首以母愛(ài)為主題的散文詩(shī)——泰戈?duì)柕摹督鹕ā?，（板?shū)花朵形狀）讓我們期待一次美的洗禮！

2、在學(xué)習(xí)課文以前，讓我們先來(lái)了解一下一代文豪——泰戈?duì)柡陀《确鸾淌ノ铩鹕ā?/p>

泰戈?duì)枺《仍?shī)人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)——尚、最純潔的愛(ài)。《金色花》選自他的散文詩(shī)集《新月集》。

金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開(kāi)金黃色碎花。

3、接下來(lái)，讓我們自由朗讀一遍課文，為進(jìn)一步感知美掃清障礙。朗讀課文時(shí)，老師有個(gè)要求，一是我們要讀準(zhǔn)字音。

（1）現(xiàn)在我們來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們讀的效果。

嗅(xiù)：聞（氣味）。

羅摩衍那(mó，ｙǎｎ)：印度長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。

匿笑(nì)：匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑地笑。

禱告(dǎo)：向神祈求保佑。

沐浴(mùyù)：洗澡。比喻承受潤(rùn)澤、培育。

（2）現(xiàn)在我們來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大致內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)回答老師一個(gè)小問(wèn)題

A、這篇文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花？如果是一種有特別意義的花，那是一朵怎樣的花。（由具備了神力的小男孩變的花。）

B、“我”變成金色花后干了什么事？

三次嬉戲；

母親做禱告時(shí)，開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣。

母親讀書(shū)時(shí)，將影子投在書(shū)頁(yè)上。

母親去牛棚時(shí)，和她開(kāi)玩笑，恢復(fù)原形。

二、傾情誦讀，感受語(yǔ)言美。

1、我們已經(jīng)自由朗讀了這首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你一個(gè)怎樣的感受，看看我們會(huì)不會(huì)“心有靈犀”。（這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽？這首詩(shī)表達(dá)了什么感情？）

（主要突出表現(xiàn)孩子天真調(diào)皮、熱愛(ài)母親，母親慈愛(ài)善良、喜愛(ài)孩子。母子情深）

2、那么，我們?cè)鯓幼x出這種感情呢？我們先來(lái)確定一下這首詩(shī)的感情基調(diào)，有人說(shuō)這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的，你同意嗎？現(xiàn)在讓我們聆聽(tīng)一遍詩(shī)歌朗讀，接受一次美的洗禮！聽(tīng)一聽(tīng)感情基調(diào)是不是舒緩、溫馨、深情的。

3、聽(tīng)了，我們醉了?，F(xiàn)在讓我們用自己的朗讀來(lái)表達(dá)母愛(ài)帶給我們的心靈震撼！

（1）我們先來(lái)看看課文里一些有代表性的詩(shī)句，該用什么語(yǔ)氣去讀，為什么？

①假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？（調(diào)皮，快樂(lè)）（教師提示，學(xué)生讀）

②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調(diào)皮）（學(xué)生分析，學(xué)生讀）

③“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛(ài)憐，責(zé)怪）

④“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話。（調(diào)皮，撒嬌）

（2）我們知道了一些關(guān)鍵詩(shī)句的讀法，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們揣摩其他語(yǔ)句，把詩(shī)歌完整地朗讀一遍。然后老師請(qǐng)同學(xué)來(lái)演讀、評(píng)點(diǎn)。最后一起來(lái)讀，再次感受語(yǔ)言美。

（朗讀指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)、讀出重音、讀出感情）

三、深情描述，品味畫(huà)面美。

1、我們剛才用不同的方式讀了這首詩(shī)，知道這首詩(shī)為我們創(chuàng)設(shè)了一幅幅情景交融的畫(huà)面?，F(xiàn)在我們用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下這些畫(huà)面。

我們先閉上眼睛，聽(tīng)老師描述的畫(huà)面是否來(lái)自于這一首詩(shī)？

清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個(gè)修長(zhǎng)的身影，她的濕發(fā)披在兩肩，發(fā)絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無(wú)聲息地出現(xiàn)在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語(yǔ)。突然媽媽的雙眉微微揚(yáng)起，這香氣從何而來(lái)？我屏住氣息，一聲不響……

2、請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言描繪一下詩(shī)中的畫(huà)面，可以用“我感受到這樣的畫(huà)面……”的句式來(lái)做恰當(dāng)描述。發(fā)揮集體的智慧，比一比哪一組描述的最美

3、齊讀詩(shī)歌，再次品味畫(huà)面美。

四、深入探究，挖掘想象美。

我們已經(jīng)感受了詩(shī)歌的語(yǔ)言美，品味了詩(shī)歌的畫(huà)面美。這些美都來(lái)自詩(shī)人的神奇表達(dá)。泰戈?duì)柕膶懛ǖ降子惺裁刺貏e的魅力？我們一起來(lái)看幾個(gè)小問(wèn)題，或許可以幫助我們發(fā)現(xiàn)美的根源所在。

（1）在中國(guó)，我們一般用花兒來(lái)比喻什么？（兒童、成人、老人？）

（2）金色花是最美麗的圣樹(shù)上的花朵，用金色花作喻體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)孩子一種怎樣的感情？（喜愛(ài)、憎惡？贊美、貶抑？）

（3）人們愛(ài)花兒，花兒也惠及人們。在詩(shī)中有什么象征意義？人們←→花兒母親←→孩子）

小結(jié)：我們中國(guó)喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕?，最美麗的圣?shù)上的花朵，贊美孩子可愛(ài)。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征母親喜愛(ài)孩子、孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇，表達(dá)實(shí)在美妙！（新奇的想象，美妙的表達(dá)）板書(shū)“愛(ài)”

五、創(chuàng)意表達(dá)，升華情感美。

母愛(ài)就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們。讀了這篇文章，是否覺(jué)得我們也要為深愛(ài)著我們的母親作些什么呢？我們用有創(chuàng)意的作業(yè)，來(lái)表達(dá)我們一顆感恩的心！

1、如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛(ài)意？展開(kāi)想象的翅膀，請(qǐng)以“媽媽，假如我變成了-----------”來(lái)說(shuō)一句話，表達(dá)你對(duì)媽媽的愛(ài)。

如：

（1）假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來(lái)到我身邊，聽(tīng)我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！

（2）假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無(wú)情地炙烤。

（3）我要變成一股清風(fēng)撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當(dāng)你沐浴時(shí)，把你吻了又吻。

課文小結(jié):

這首散文詩(shī)，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛(ài)，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂(lè)，那么天真，那么活潑，那么可愛(ài)?因?yàn)樗逶≈笎?ài)。愛(ài)是交流的。孩子領(lǐng)受著母愛(ài)，也想著怎么回報(bào)母愛(ài)。所以這堂課老師送大家的金玉良言就是。

在享受無(wú)私而博大的父愛(ài)母愛(ài)的同時(shí)，請(qǐng)付出愛(ài)心給父母，讓他們也能享受到我們對(duì)他們赤誠(chéng)的愛(ài)，讓生命因?yàn)閻?ài)而更為富足。

作業(yè)：

1、收集資料，了解泰戈?duì)?，閱讀《新月集》。

2、以“媽媽，我想說(shuō)愛(ài)您”為題，寫一段話，表現(xiàn)你對(duì)媽媽的深情。

3、實(shí)踐活動(dòng)：為親人洗一次腳，后進(jìn)行片斷描寫（心理描寫或外貌描寫）。

【本教案設(shè)計(jì)思路】

課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語(yǔ)文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。而培養(yǎng)語(yǔ)感最重要的方法就是朗讀，在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產(chǎn)生情感共振，從而蕩滌、升華自己的心靈，享受審美情趣。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文教案篇11

教學(xué)建議：

（一）本文行文特色十分鮮明：一是采用了移步換景法；二是運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的比喻，使文章的語(yǔ)言生動(dòng)形象，如詩(shī)如畫(huà)。因此在教學(xué)中要注重對(duì)語(yǔ)言文字的積累和情感體驗(yàn)。

（二）作者游覽美景之后寫下了這篇文章，我們稱之為“游記”，游記需要記錄些什么內(nèi)容請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，找一找，學(xué)生自學(xué)，小組交流。讓學(xué)生知道寫游記要詳略得當(dāng)

（三）請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，想一想，試著用精煉的詞語(yǔ)概括。

（四）“黃果樹(shù)瀑布之所以雄奇壯觀，其實(shí)就是一條普通的小河在其前進(jìn)道路上的偉大獻(xiàn)身”的意思。

（五）建議教學(xué)一課時(shí)

《黃果樹(shù)瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過(guò)具體的語(yǔ)言感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，以及大自然的無(wú)限生機(jī)和對(duì)人的性情的陶冶。

3．聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)“黃果樹(shù)瀑布之所以雄奇壯觀，其實(shí)就是一條普通的小河在其前進(jìn)道路上的偉大獻(xiàn)身”的意思。

4．揣摩課文的表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫游記的方法。

（二）教學(xué)重點(diǎn)

1．讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀感受黃果樹(shù)瀑布的壯美。

2．結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)獨(dú)特的感悟。

3．從讀文中揣摩寫作技巧。

（三）教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書(shū)，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?，并且學(xué)以致用，切實(shí)提高學(xué)生的習(xí)作水平。

（四）教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生課前預(yù)習(xí)文本，自學(xué)生字詞。

（五）教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

（六）教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，交流資料。

1．孩子們，電視連續(xù)劇《西游記》你們都看過(guò)吧？那“花果山福地、水簾洞洞天”讓我們心馳神往，你們知道是在哪兒拍攝的嗎？（黃果樹(shù)瀑布）

看來(lái)，你們都預(yù)習(xí)課文、查閱資料了。好，今天，我們就一起走進(jìn)聞名遐邇的黃果樹(shù)瀑布。先交流搜集的資料吧。

2．老師還搜集到了葉圣陶先生寫的一首贊美瀑布的小詩(shī)，反復(fù)誦讀之后，對(duì)文本的理解更深了，因此在這里和大家一起分享。

3．你們看，葉圣陶先生激動(dòng)地說(shuō)：“這般景象沒(méi)法比喻”，另一位作家呂游卻運(yùn)用了大量的比喻來(lái)描繪瀑布的生機(jī)。下面我們就隨他去行走黃果樹(shù)瀑布。（板書(shū)課題）

二、讀中想象，品味語(yǔ)言。

1．——我剛下車……

（師配樂(lè)范讀瀑布景色部分。生欣賞圖片。）

2．請(qǐng)同學(xué)們美美地讀一讀這部分，邊讀邊想像文中所描繪的情景。

（生說(shuō)、讀。）

3．寥寥數(shù)句，雄奇壯美的黃果樹(shù)瀑布如現(xiàn)眼前。請(qǐng)你們靜靜地讀，細(xì)細(xì)地品，看看這段文字在寫法上有什么訣竅？

誰(shuí)來(lái)試著評(píng)析？（注意在讀中要加強(qiáng)記憶）

4．這么美的文字，你們積累在頭腦中了嗎？

好，我們配樂(lè)賞景，齊聲朗誦。

三、推本溯源，觸景生情。

1．生讀。此時(shí)此刻，如果你就站在這雄奇壯美的瀑布腳下，你一定會(huì)浮想聯(lián)翩，說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的感受吧。

你又產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)呢？

作者和你們一樣，強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使他推本溯源，來(lái)到了瀑布的上方。到底是誰(shuí)給了它雄渾奇?zhèn)ブ畾鈩?shì)呢？

這是一條怎樣的河？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，劃出能夠概括白水河特點(diǎn)的詞語(yǔ)，然后再細(xì)讀文本，想一想，哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了這些特點(diǎn)？（在書(shū)上做好批注）

2．站在瀑布的源頭，作者久久徘徊，思緒萬(wàn)千，他在想些什么呢？

（生談?wù)摚?/p>

3．作者在贊嘆、感慨之后忽有所悟——黃果樹(shù)瀑布之所以雄奇壯觀，其實(shí)就是一條普通的小河在其前進(jìn)道路上的偉大獻(xiàn)身！聯(lián)系生活，你又有哪些感悟呢？

（生交流，師點(diǎn)撥）

四、習(xí)作指導(dǎo)，拓展延伸。

1．我們來(lái)回顧課文，請(qǐng)大家通讀全文，想一想，怎樣寫好一篇游記？

作者呂游在07年發(fā)表了一篇寫作心得《寫出自己就成功》，推薦給大家，希望作家的話對(duì)你們有所啟發(fā)。另外老師還搜集到了幾篇不同的《黃果樹(shù)瀑布游記》，希望同學(xué)們對(duì)比閱讀，拓寬思維。請(qǐng)學(xué)習(xí)委員放進(jìn)班級(jí)資料冊(cè)中，大家課下傳看。

2．結(jié)語(yǔ)：孩子們，讀萬(wàn)卷書(shū)，還要行千里路。課堂上，大自然的杰作盡收眼底；課堂外，我們的實(shí)踐活動(dòng)還要延續(xù)。愿你們寄情山水中，多途徑、多角度去感受祖國(guó)錦繡河山的壯美。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文教案篇12

（一）導(dǎo)入新課。

1.放《劉三姐》選曲：《山歌好比春江水》。

2.談話：這是一首膾炙人口的歌曲，大家知道它出自哪里嗎？

（學(xué)生根據(jù)自己查到的資料談）

對(duì)，這是電影《劉三姐》中劉三姐唱的一支歌，它傳唱了近半個(gè)世紀(jì)，深受人民群眾的喜愛(ài)。電影《劉三姐》就是根據(jù)壯族民間故事編的，今天我們就來(lái)學(xué)課文《劉三姐》。

（二）初讀課文，整體感知。

要求：

1.讀準(zhǔn)生字表中的會(huì)認(rèn)字，并記住它們。

2.思考：課文是分幾部分寫的？重點(diǎn)部分寫了劉三姐的哪幾件事？

第一件：莫懷仁的管家仗勢(shì)要搶阿牛射中的野兔，劉三姐路見(jiàn)不平，用歌聲大滅了管家的威風(fēng)。

第二件事：是劉三姐用山歌揭穿了莫懷仁想霸占茶山的陰謀，莫懷仁惱羞成怒想用“提親”的鬼主意陷害劉三姐，劉三姐提出要想結(jié)親就對(duì)歌擺擂臺(tái)。

第三件事：寫“對(duì)歌”的情景。這部分重點(diǎn)描寫了劉三姐和鄉(xiāng)親們?cè)趯?duì)歌中擊敗了財(cái)主和秀才們。

3.以上兩項(xiàng)內(nèi)容在小組或全班交流。

（三）抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，深入理解課文。

1、結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)劉三姐的機(jī)智勇敢和莫懷仁一伙兒的蠻橫和愚蠢表現(xiàn)在什么地方。

劉三姐：敢于揭露財(cái)主及其走狗的伎倆，敢于仗義執(zhí)言，敢于用智慧來(lái)諷刺和斥罵財(cái)主及其走狗。莫懷仁一伙兒：想霸占別人的勞動(dòng)果實(shí)，想霸占茶山，誣陷劉三姐的哥哥欠債，想要強(qiáng)娶劉三姐。

2、結(jié)合具體的歌詞，想一想劉三姐的機(jī)智有哪些具體表現(xiàn)，你是怎么理解劉三姐山歌內(nèi)容的。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)山歌中所說(shuō)明的道理，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)山歌中所運(yùn)用的夸張、比喻、對(duì)偶等修辭方法，體會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言斥罵和諷刺莫懷仁一伙兒的巧妙之處。不必向?qū)W生講述修辭知識(shí)，只需要引導(dǎo)學(xué)生明白這些修辭表達(dá)了什么內(nèi)容和取得了什么樣的表達(dá)效果即可。

（四）整體感悟課文。

1.結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)：為什么土豪劣紳聽(tīng)了劉三姐的歌聲如坐針氈，喪魂落魄；鄉(xiāng)親們聽(tīng)了卻揚(yáng)眉吐氣，拍手稱快？

2.劉三姐和鄉(xiāng)親們唱的山歌中你喜歡哪些？可以給同學(xué)們讀一讀，也可以唱一唱，然后說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

3.讀了課文談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（五）鞏固練習(xí)。

按下面要求從課文中找出成語(yǔ)。

描寫劉三姐和鄉(xiāng)親們的：（疾惡如仇、仗義執(zhí)言、揚(yáng)眉吐氣）

描寫土豪劣紳和秀才的：（惱羞成怒、氣急敗壞、狼狽不堪、如坐針氈、喪魂落魄、幸災(zāi)樂(lè)禍）

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文教案篇13

一、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握匿笑、禱告、嗅、摩、衍等字詞，積累語(yǔ)言。

2、通過(guò)反復(fù)誦讀，揣摩語(yǔ)言，初步體會(huì)鑒賞詩(shī)歌的方法。

3、初步理解詩(shī)歌意象及借物抒情的方法。

4、感受詩(shī)歌輕松愉悅的意境美，溫馨圣潔的情感美，體驗(yàn)人間至真至純的母子深情及詩(shī)人博愛(ài)的胸懷。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入激趣，創(chuàng)設(shè)情境

教師以舒緩深沉的語(yǔ)氣講述一個(gè)真實(shí)的故事。在2005年6月的《語(yǔ)文新圃》上刊載這樣一個(gè)故事：在一個(gè)偏僻的小山村，有一所破舊的山村小學(xué)，一位年輕的老師正在昏黃的燈光下，批改著學(xué)生的作文。作文題目是《我的愿望》。孩子們的愿望很多，也很美好：有的說(shuō)長(zhǎng)大要當(dāng)解放軍，有的說(shuō)要當(dāng)老師，有的說(shuō)要當(dāng)大老板……突然，一行字闖入老師的視線：“我的愿望是當(dāng)一條狗。”老師又驚奇又好笑，接著往下看：“我爸爸不幸死了，家里只剩下我和媽媽。山村的夜很黑，聽(tīng)人家說(shuō)黑夜里有鬼。我很怕鬼，媽媽也怕，只有爸爸不怕，可是爸爸已經(jīng)不在了。還聽(tīng)人們說(shuō)，家里有狗，鬼就不會(huì)來(lái)了，可我家連狗也沒(méi)有。我多想變成一條狗，夜夜守在媽媽的門口，那樣?jì)寢尵筒辉俸ε铝恕！弊x到這里，老師的眼睛濕潤(rùn)了。

師：同學(xué)們，聽(tīng)了這個(gè)故事，此時(shí)此刻你的心情如何？你想說(shuō)些什么呢？

設(shè)計(jì)意圖：①愛(ài)聽(tīng)故事，是孩子的天性，以這個(gè)小故事導(dǎo)入，并適時(shí)提問(wèn)，既開(kāi)篇就激活學(xué)生的生活體驗(yàn)與內(nèi)心情感，又切入主題，一石二鳥(niǎo)。

（二）初讀感知

1、自由出聲朗讀。（要求讀得流暢，讀準(zhǔn)字音）

2、指明個(gè)別朗讀。（穿插識(shí)字環(huán)節(jié)：匿、嗅、禱、摩、衍等）

3、思考討論：詩(shī)歌向我們展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的畫(huà)面？（請(qǐng)發(fā)揮想象，把詩(shī)中描繪的情景想象成一幅畫(huà)面，用一句話概況）

設(shè)計(jì)意圖：初讀環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生整體感知文本內(nèi)容，并在通讀中掃除文字障礙，落實(shí)字詞教學(xué)。

（三）美讀探究

師：詩(shī)中的“我”是個(gè)怎樣的孩子？該如何讀出這孩子的個(gè)性與情感。詩(shī)中的媽媽是怎樣的媽媽？該怎樣讀出媽媽的心情?

1、小組合作品讀，互相揣摩朗讀的節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、情感等。

2、指明個(gè)別朗讀，讀后點(diǎn)評(píng)。（哪句話或哪個(gè)詞讀得好，哪句話或哪個(gè)詞讀得不夠好，請(qǐng)說(shuō)出理由，并試著朗讀。）

語(yǔ)言品味重點(diǎn)語(yǔ)句參考；

①“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。

——句中媽媽的話語(yǔ)要讀出焦急的心情。從“暗暗”、“匿笑”中體味孩子的調(diào)皮、可愛(ài)。

②……我便突然地再落到地上來(lái)，又成了你的孩子，求你講故事給我聽(tīng)。

——句中“突然”表現(xiàn)孩子調(diào)皮、可愛(ài)的個(gè)性，同時(shí)表現(xiàn)要給媽媽帶來(lái)驚喜的心情?！扒蟆北憩F(xiàn)孩子撒嬌的天性和戀母、愛(ài)母的情感。

③“你到哪里去了，你這壞孩子？”

——句中“壞”字讀出母親又驚喜又嗔怪的語(yǔ)氣，貶詞褒用，表現(xiàn)出母親對(duì)孩子深深的關(guān)愛(ài)。

④“我不告訴你，媽媽?！?/p>

——句中“不”字拉長(zhǎng)讀升調(diào)，讀出孩子的撒嬌、調(diào)皮、天真、得意的語(yǔ)氣。）

3、聽(tīng)錄音精彩片斷朗讀，對(duì)比再點(diǎn)評(píng)：錄音讀得好，還是學(xué)生自己讀得好，說(shuō)出理由。

（這環(huán)節(jié)有條件可嘗試一下，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，敢于質(zhì)疑專家，肯定自己。說(shuō)不定學(xué)生的朗讀更切近詩(shī)中孩子的真實(shí)情感。）

（四）助讀感悟

師：作者為什么把孩子想象成一朵金色花？

1、生自主討論交流。

2、借助課文注解理解：金色花是印度的圣樹(shù)，把兒童想象成最美麗的圣樹(shù)上的花，既贊美了孩子可愛(ài)，那金黃的色彩，又象征著母愛(ài)的光輝。

師：從文中你讀出了詩(shī)人怎樣的情感？

1、生各抒己見(jiàn)，體會(huì)情感。

2、介入資料，走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心世界

資料一、泰戈?duì)?，印度?shī)人、小說(shuō)家、戲劇家、散文家、社會(huì)活動(dòng)家。1924年曾來(lái)中國(guó)，并著書(shū)、撰文，表達(dá)對(duì)中國(guó)人人民的情誼。一生寫有詩(shī)集五十多部，中長(zhǎng)篇小說(shuō)十二部，短篇小說(shuō)百余篇，戲劇二十余種。主要作品有詩(shī)歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飛鳥(niǎo)集》、《園丁集》等。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國(guó)歌。在印度文學(xué)占有重要的地位，1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)金。但是他是一位不幸的人，幼年喪母，青年失去心愛(ài)的人，中年妻子病逝兒女夭折。但這些不幸籠罩在他身上，他仍然寫出如此充滿童趣，充滿母愛(ài)的文章，可見(jiàn)他心中對(duì)生命的愛(ài)，對(duì)自然的愛(ài)，對(duì)所有一切的愛(ài)，是何其博大！

資料二、“世界以痛吻我，我要回報(bào)以歌?！薄└?duì)?/p>

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)修改，介入資料一、二，①意為幫助學(xué)生更加深入解讀文本，更加深刻體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心情感。②讓學(xué)生在體會(huì)世界偉人博大胸懷的同時(shí)，得到情感心靈的熏陶和陶冶，從而實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的體驗(yàn)。

（五）拓展抒寫

1、結(jié)合實(shí)際，談?wù)劯形颍耗銖脑?shī)中悟到了什么，你想怎樣回報(bào)父母的愛(ài)？

2、真情表達(dá)，借物抒情：以“假如我”句式，寫一句話表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)。

設(shè)計(jì)意圖：①讓學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)，充分利用生活體驗(yàn)來(lái)加深對(duì)作品內(nèi)涵的理解，并水到渠成進(jìn)行情感體驗(yàn)和思想教育，讓學(xué)生真切感受到母愛(ài)猶如春風(fēng)細(xì)雨隨時(shí)沐浴著我們的身心，只是平時(shí)缺乏感受。

②以“假如我_____________”句式寫話，為了讀寫結(jié)合，以讀促寫，及時(shí)運(yùn)用文中所學(xué)借物抒情的方法。

（六）作業(yè)延伸

1、學(xué)做詩(shī)人，請(qǐng)把課堂上所寫的這句話，拓展成一首小詩(shī)，或一段話，來(lái)表達(dá)你對(duì)父母的愛(ài)。

2、積累知識(shí)，收集有關(guān)母子之愛(ài)的詩(shī)文、名言或典故，同學(xué)之間互相交流。

3、查找資料，進(jìn)一步了解詩(shī)人。

設(shè)計(jì)意圖：

作業(yè)①：為了學(xué)以致用，落實(shí)鞏固能力目標(biāo)。

作業(yè)②③：學(xué)習(xí)語(yǔ)文功夫在課外，課外知識(shí)的積累與拓展是新課程的理念之一。

總結(jié)：同學(xué)們，母子深情是人間至愛(ài)。母愛(ài)猶如一股涓涓細(xì)流時(shí)刻滋潤(rùn)著我們的心田：一聲輕輕的叮嚀，一絲會(huì)心的微笑，甚至煩人的嘮叨，嚴(yán)厲的斥責(zé)……都是濃濃母愛(ài)的表現(xiàn)?？晌覀冇袝r(shí)卻忽略了，不懂得感受，不懂得珍惜。如今請(qǐng)讓我們學(xué)會(huì)珍惜，學(xué)會(huì)回報(bào)吧。

（八）板書(shū)設(shè)計(jì)

三、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

《金色花》是一首優(yōu)美純樸的散文詩(shī)，是一幅耐人尋味的圖畫(huà)。在“城鄉(xiāng)共話素質(zhì)教育”的背景之下，該如何教學(xué)這樣的名篇，如何演繹文本的內(nèi)涵？當(dāng)然，我們可以采用先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段，搜集大量歌頌?zāi)笎?ài)的詩(shī)文圖畫(huà)、名人典故及經(jīng)典樂(lè)曲，借助多媒體演示，達(dá)到圖文并茂，聲情俱備的效果，從而淋漓盡致地演繹文本的主題，拓展深化文本的內(nèi)涵。然而我在設(shè)計(jì)本案時(shí)，首先考慮到的是：假如在一個(gè)山區(qū)學(xué)校，教學(xué)設(shè)施比較落后的條件下，該如何去教學(xué)新教材，如何去實(shí)踐新課改？

我來(lái)自永嘉甌北，據(jù)我所知，永嘉山區(qū)有的學(xué)校連幻燈機(jī)與錄音機(jī)都還難以配齊，他們哪有條件用鼠標(biāo)去點(diǎn)擊新課程？那他們?cè)撊绾螌?shí)踐新課改？帶著這個(gè)困惑，在上學(xué)期的一次公開(kāi)教學(xué)中，我盡量嘗試用一支粉筆去演繹新課程，那次教學(xué)的課題是《兩小兒辯日》，事后反映較好。

因此在本案的設(shè)計(jì)中，我也不刻求形式與教學(xué)手段上的標(biāo)新立異，而更求教學(xué)理念與方法上的革新。在三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，力求落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。根據(jù)文本內(nèi)容和學(xué)校的實(shí)際情況，采用情境渲染法、美讀感知法與合作探究法，分三個(gè)環(huán)節(jié)——①初讀感知，②美讀探究，③拓展抒寫，來(lái)演繹文本。在這些環(huán)節(jié)中

（一）返樸歸真，以誦讀為主。

以上三個(gè)環(huán)節(jié)，基本以誦讀為主要教學(xué)手段。原因有三：其一，誦讀是我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法之一，像《金色花》這樣文質(zhì)兼美的散文詩(shī)，通過(guò)聲情并茂的誦讀品味，能引起強(qiáng)烈的藝術(shù)感染作用；其二，“新課標(biāo)”明確強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知、品味、積累、熏陶，逐步學(xué)會(huì)欣賞，防止把理解欣賞變成支離破碎的作品分析與知識(shí)傳授；其三，“讀”是一種最普通最可行的教學(xué)手段，任何條件下，都可以通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生在多種形式的品讀和點(diǎn)評(píng)中，品味語(yǔ)言、感悟主題。所以，我認(rèn)為在語(yǔ)文教改中，教師應(yīng)充分重視朗讀，返樸歸真，還語(yǔ)文課堂以“讀”的本色。尤其在山區(qū)學(xué)校，由于其教學(xué)設(shè)施和條件的限制，更應(yīng)充分發(fā)揮這古老的傳統(tǒng)方法的優(yōu)勢(shì)與作用。

（二）更新理念，以學(xué)生為主。

我想，新課改最重要的應(yīng)是教學(xué)理念的更新，而不是教學(xué)手段與設(shè)施的革新。所以，不管是城鎮(zhèn)學(xué)校，還是山區(qū)學(xué)校，教師在課堂中應(yīng)與學(xué)生平等對(duì)話，充分相信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，我在設(shè)計(jì)中盡量把時(shí)間、空間留給學(xué)生，還學(xué)生朗讀、思考、探究、體驗(yàn)、發(fā)言的主動(dòng)權(quán)。尤其在“品味語(yǔ)言，探究主題”和“拓展深化，抒寫真情”兩個(gè)環(huán)節(jié)，比如問(wèn)題設(shè)計(jì)：①怎樣的孩子，怎樣的媽媽，一個(gè)問(wèn)題提綱挈領(lǐng)，帶動(dòng)全文的品讀與探究，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，答案也不求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生能在品讀中體會(huì)出來(lái)，并說(shuō)出理由即可，所以板書(shū)設(shè)計(jì)中也不書(shū)寫統(tǒng)一答案，而以省略號(hào)代替。②真情表達(dá)“假如我變成了”句式寫話，既學(xué)以致用，落實(shí)鞏固能力目標(biāo)，又培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，還增強(qiáng)了學(xué)生情感體驗(yàn)。旨在盡力放開(kāi)學(xué)生的手腳，讓學(xué)生讀他想讀的，說(shuō)他想說(shuō)的，在學(xué)生自己的認(rèn)知基礎(chǔ)上與情感體驗(yàn)中，去解讀文本，而不把老師自己的東西強(qiáng)加給學(xué)生，變“一言堂”為“群言堂”，充分讓學(xué)生自主思考、體會(huì)、探究，全方位“動(dòng)”起來(lái)，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，輕松愉快地自主學(xué)習(xí)。

以上是我設(shè)計(jì)本課的初衷，不知能否在課堂教學(xué)中收到實(shí)效，敬請(qǐng)各位專家同行多多賜教。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文教案篇14

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格。

2．能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因、后果。

3．重點(diǎn)朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現(xiàn)出來(lái)的豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，了解大概內(nèi)容。

（二）讀準(zhǔn)生字，了解生詞。

（三）給課文分段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

初步了解課文的主要內(nèi)容。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）出示課題，簡(jiǎn)介小說(shuō)的背景。

本文選自中國(guó)古代著名長(zhǎng)篇小說(shuō)《水滸傳》，作者是施耐庵。這部小說(shuō)通過(guò)對(duì)高俅等剝削者、壓迫者的描繪，展現(xiàn)了封建社會(huì)的百丑圖，揭示了階級(jí)壓迫是造成農(nóng)民起義的根本原因這一真理?！皝y自上作”的事實(shí)在《水滸傳》中得到充分的反映。但是，梁山泊的好漢們大多存在嚴(yán)重的封建正統(tǒng)思想，他們要把“酷吏贓官都?xì)⒈M”，為的是“忠心報(bào)答趙官家”。他們不可能最終把封建社會(huì)的代表者皇帝作為反對(duì)的目標(biāo)，終于接受了招安，使起義失敗。

《水滸傳》成功地塑造了林沖、李逵、武松等人物的形象，人物性格鮮明。例如武松，他性格剛烈，言出必行，果斷堅(jiān)強(qiáng)，有勇有謀。這些性格在十字坡孫二娘的黑店里，在替兄報(bào)仇的整個(gè)情節(jié)中，在痛打蔣門神、怒殺西門慶的故事中，在景陽(yáng)岡打虎中，都得到了充分的體現(xiàn)。

封建統(tǒng)治者對(duì)充滿反抗意識(shí)的《水滸傳》深惡痛絕，但傳世的優(yōu)秀文學(xué)作品總是會(huì)在社會(huì)上不斷擴(kuò)大自己的影響，成為人民的精神食糧。

《水滸傳》在流傳過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)了多種不同的`版本。主要有百回本，百二十回本，七十回本和解放后出版的七十一回本。

景陽(yáng)岡一回主要寫了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。

（二）初讀課文，要求：

1．自學(xué)本課的生字、新詞。

2．標(biāo)出作品的自然段序號(hào)。

（三）檢查自學(xué)情況，掌握下面的詞語(yǔ)。

一飲而盡——一口氣喝完。盡：完、光。

請(qǐng)勿自誤——請(qǐng)不要自己耽誤了。勿：別，不要。

豈不白白送了自家性命——難道不是白白送了自己的性命。豈：難道。

使盡平生力氣——用盡全身的力氣。平生：一生，平生力氣指所有的力氣。

（四）再默讀課文，想一想：

1．這篇課文的主要內(nèi)容是什么？著重寫了哪兩件事？

2．你還有什么不理解的提出來(lái)。

（五）分段，概括段意。

學(xué)生分段時(shí)，可讓他們先把課后第1題做好，然后根據(jù)提示再給課文分成四個(gè)大段。

第一段（1～4自然段）：寫武松進(jìn)店喝酒，不聽(tīng)勸告，執(zhí)意過(guò)岡。

第二段（5～7自然段）：寫武松上岡，見(jiàn)了官司榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家恥笑，決定繼續(xù)上岡。

第三段（8～12自然段）：寫武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死老虎。

第四段（13自然段）：寫武松打死老虎后，一步步挨下岡來(lái)。

（六）作業(yè)。

1．完成書(shū)后思考練習(xí)第1題。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文教案篇15

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三至第五自然段。

2、想象灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀場(chǎng)面，理解植樹(shù)造林的意義及林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從描寫灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課――灰椋鳥(niǎo)（生齊讀課題），如果我們是初次見(jiàn)到灰椋鳥(niǎo)，高興地叫――看到灰椋鳥(niǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地非來(lái)了，和它打個(gè)招呼，灰椋鳥(niǎo)棲息了，睡著了，輕輕地讀一下

二、精讀指導(dǎo)

1、學(xué)習(xí)第1節(jié)

（大屏幕出示灰椋鳥(niǎo)圖）請(qǐng)大家看，這就是灰椋鳥(niǎo)，它好看嗎？

作者徐秀娟是怎么認(rèn)為的？（打開(kāi)書(shū)自由讀第一自然段）。

作者認(rèn)為它好看嗎？（板書(shū)：不好看）你從哪句話中看出來(lái)的？讓我們帶著作者的情感讀一下這句。（指名讀、齊讀）

2、學(xué)習(xí)2、3節(jié)

可是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，作者看了一段關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。下面我們就跟隨作者一起去欣賞灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)面。（板書(shū)：歸林）

默讀課文3－4節(jié)，畫(huà)出灰椋鳥(niǎo)歸林的有關(guān)語(yǔ)句，并寫上自己的感受。

灰椋鳥(niǎo)是怎樣歸林的？學(xué)生交流：

出示：“一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái)，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。”

“投入”換成“飛入”好嗎？你什么時(shí)候投入過(guò)哪里？這個(gè)詞讓你體會(huì)到了什么？

出示：沒(méi)有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)?！?/p>

這段話中，你特別關(guān)注了哪些詞語(yǔ)？從中感受到什么？

“數(shù)百米”有多長(zhǎng)呢？！

橢圓形有多大呢？一只灰椋鳥(niǎo)大約有二十厘米，大約有多少只灰椋鳥(niǎo)呀！

此時(shí)的天空中出現(xiàn)什么情景？（看圖）――這就是“排空而至”

能把你的感受用你的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？

自由練讀、指名讀、齊讀

人有人的語(yǔ)言，鳥(niǎo)有鳥(niǎo)的語(yǔ)言，先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內(nèi)不停地鳴叫，它們?cè)趦A訴著什么？我們現(xiàn)在好像變成了一只只灰椋鳥(niǎo)，你會(huì)說(shuō)些什么呢？

請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你今天的見(jiàn)聞……

說(shuō)說(shuō)你今天的收獲……

鳥(niǎo)兒們又會(huì)怎樣的呼喚，怎樣的應(yīng)和呢？老師做先回來(lái)的鳥(niǎo)，你們做后回來(lái)的鳥(niǎo)，我呼你們，看你們能不能來(lái)和我。

我呼：喂――你和――

我呼：好朋友，我在這兒，快來(lái)，快來(lái)，你和……

我呼：哎，這兒有條大蟲(chóng)子呢，要來(lái)嘗嘗么？

天黑了，快回來(lái)睡覺(jué)吧！

你認(rèn)為這僅僅是寫灰椋鳥(niǎo)多嗎？假如你把它當(dāng)作人來(lái)想，我們還能想到灰椋鳥(niǎo)的心情是怎樣的嗎？

不僅此時(shí)它們是快樂(lè)的，哪怕是夕陽(yáng)西下，它們也不愿休息。它們?cè)诟墒裁茨兀?/p>

3、學(xué)習(xí)第5節(jié)

請(qǐng)你自由地讀一讀第5節(jié)，找出你喜歡的`句子讀給大家聽(tīng)。

出示：“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進(jìn)紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”指名讀。你從這句中體會(huì)到了什么？從哪里體會(huì)到的？

為什么是“金紅色”？

作者把灰椋鳥(niǎo)寫得很美，回顧開(kāi)頭，作者認(rèn)為灰椋鳥(niǎo)并不好看，板書(shū)：美

但是作者現(xiàn)在喜歡上了這些小生靈后，它們?cè)谧髡叩难壑芯故悄敲吹拿?！帶著喜歡的語(yǔ)氣讀讀這一節(jié)，你有喜歡的句子嗎？

出示：“樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部?！?/p>

什么叫“俱樂(lè)部”？人們?cè)诰銟?lè)部里會(huì)干些什么？為什么說(shuō)……俱樂(lè)部呢？這里作者采用了什么修辭手法？（比喻）

為什么喜歡？“似飛瀑”，“如驚濤”寫出了什么？

置身在這個(gè)俱樂(lè)部里，作者會(huì)發(fā)出了怎樣的歡呼？作者僅僅是在為灰椋鳥(niǎo)歡呼嗎？

4、學(xué)習(xí)第6節(jié)

此時(shí)，她想大聲告訴全世界的人們：出示最后一節(jié)，齊讀。

大屏幕出示：

1、我們選好觀察位置，便在那兒等候灰椋鳥(niǎo)歸來(lái)。

2、沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我到哪兒去觀賞這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？

這兩個(gè)詞的意思能不能換？為什么？

（“觀察”是細(xì)細(xì)地看，看它的樣子、形狀、姿態(tài)，了解它的生活習(xí)性，所以用“觀察”；“觀賞”，好看的東西才能用“賞”，作者走進(jìn)刺槐林，靠近灰椋鳥(niǎo)，那百鳥(niǎo)歸林的恢宏壯觀，那群鳥(niǎo)啾啾的溫馨和美，那夕陽(yáng)下聯(lián)歡的喧鬧熱烈，一個(gè)個(gè)場(chǎng)面，怎能不賞呢？）

三、情感升華

是啊，我們要熱愛(ài)樹(shù)林、熱愛(ài)鳥(niǎo)兒，學(xué)到這兒，你還覺(jué)得灰椋鳥(niǎo)不好看嗎？作者先寫灰椋鳥(niǎo)不好看，再寫它們歸林時(shí)的壯觀景象，在作者的眼中灰椋鳥(niǎo)又這么地美了，作者情不自禁地為它歡呼，這樣的寫法叫――欲揚(yáng)先抑（板書(shū)）

此時(shí)此刻，我們也和作者徐秀娟一樣，深深地愛(ài)上了這群鳥(niǎo)兒，它們的名字叫――灰椋鳥(niǎo)（生齊讀課題）。

只有真正愛(ài)鳥(niǎo)的人，才能走進(jìn)鳥(niǎo)的內(nèi)心。徐秀娟，她心中有愛(ài)，眼里有情，才能寫出像灰椋鳥(niǎo)這樣的生命的贊歌，她在徐秀娟為尋找這只飛散的丹頂鶴，不顧自然環(huán)境的惡劣，在夜色籠罩的茫茫灘涂上尋找失散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻(xiàn)出了年僅23歲的年輕生命……

看MTV《一個(gè)真實(shí)的故事》

讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)為鳥(niǎo)兒獻(xiàn)出自己生命的女孩——徐秀娟（板書(shū)、齊讀）讓我們像她一樣做個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的人！