編寫教案有助于教師更好地掌握教學(xué)內(nèi)容和方法，增強(qiáng)教學(xué)自信心。寫好語(yǔ)文教案電子版下載是有技巧的，接下來(lái)給大家分享語(yǔ)文教案電子版下載，方便大家學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文教案電子版下載篇1

一、復(fù)習(xí)計(jì)劃

1、復(fù)習(xí)文言文專題，復(fù)習(xí)達(dá)到的效果是選擇題全對(duì)，翻譯盡量不失分。

2、復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)中的字音、字形、詞語(yǔ)、病句專題

3、復(fù)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)及運(yùn)用

4、復(fù)習(xí)詩(shī)歌鑒賞專題

5、復(fù)習(xí)現(xiàn)代文閱讀專題

6、在復(fù)習(xí)期間，兩周一次作文;每月一次考試。

二、思想、心理、身體準(zhǔn)備

1、要有目標(biāo)，并且要對(duì)目標(biāo)保有堅(jiān)定的態(tài)度。有的同學(xué)常立志，不能立長(zhǎng)志，在玩到盡興之時(shí)，忽而想到了高三的目標(biāo)，于是乎，內(nèi)心恐慌，導(dǎo)致興盡而歸，這樣只能是玩沒玩好，學(xué)也沒學(xué)好。我們只有樹立目標(biāo)，并堅(jiān)定不移地為了目標(biāo)而不懈努力才能實(shí)現(xiàn)自己的既定目標(biāo)。(還記得講《沁園春·長(zhǎng)沙》是我給大家說(shuō)的-的立志詩(shī)嗎?)

【古希臘著名的哲學(xué)家蘇格拉底有一次在授課時(shí)對(duì)自己的學(xué)生們說(shuō)：“同學(xué)們，從今天開始我們要做一件事?！?/p>

學(xué)生們都暗暗猜想：“老師要求的肯定很難吧?可是蘇格拉底說(shuō)的卻是：“請(qǐng)同學(xué)們從今天開始每人每天堅(jiān)持甩手300下?！贝蠹翌D時(shí)哄堂大笑，覺得老師讓他們做這么簡(jiǎn)單的事情，是拿他們開涮。

到了第二天，蘇格拉底問：“有多少人堅(jiān)持甩手300下了?”90%的學(xué)生都舉起了手。一個(gè)月過去了，蘇格拉底再問第二次，還有80%的學(xué)生舉起了手，表示自己堅(jiān)持下來(lái)了。一年以后，蘇格拉底突然再次提起這件當(dāng)時(shí)大家都覺得簡(jiǎn)單而微不足道的事情，又一次問所有的學(xué)生：“一年之前我說(shuō)的每人每天堅(jiān)持甩手300下，請(qǐng)做到的人舉手。”

這時(shí)候全場(chǎng)鴉雀無(wú)聲，大家面面相覷，都覺得十分慚愧，只有一個(gè)人舉起了手，他就是后來(lái)成為古希臘又一哲學(xué)泰斗的柏拉圖?！?/p>

所以，堅(jiān)持是最容易的，也是最難的事情，因?yàn)闆]有幾個(gè)人能夠真正堅(jiān)持下去。對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)刻保有百分百的熱情，不能一曝十寒。誰(shuí)能夠堅(jiān)持，誰(shuí)就能成就大事。

2、心態(tài)決定一切。

【有人問建筑工地上的`三個(gè)瓦匠：“你們?cè)诟墒裁?”第一個(gè)說(shuō)：“我在徹磚塊?！钡诙€(gè)說(shuō)：“我在賺五十塊錢?！钡谌齻€(gè)說(shuō)：“我在建高樓大廈!”不同的心態(tài)，產(chǎn)生的人生體驗(yàn)和結(jié)果是截然不一樣的。十年后第一個(gè)人依然是瓦匠，第二個(gè)人依然每天為生計(jì)而忙碌，第三個(gè)人則成為了工程師?！?/p>

3、讓反思成為習(xí)慣。在高三的學(xué)習(xí)中要不斷地反思自己的學(xué)習(xí)，無(wú)論是語(yǔ)文還是其他學(xué)科，都要學(xué)會(huì)反思。只有反思才能不斷進(jìn)步。我們?cè)诟呷龝?huì)做題，那么只是為了做題嗎?當(dāng)然不是，而是從題中找到規(guī)律，從對(duì)題目的反思中不斷進(jìn)步。

4、良好的心態(tài)和健康的身體，是成功的保障。你要把高三平時(shí)的每一次測(cè)驗(yàn)看作是高考，只有這樣才能讓你認(rèn)真對(duì)待每一次檢測(cè)，也只有這樣才能像平時(shí)一樣對(duì)待高考。健康的身體是一切的前提，高三既是一個(gè)考驗(yàn)知識(shí)的時(shí)期，也是一個(gè)考驗(yàn)身體的時(shí)期，良好的身體素質(zhì)不只是為了高考的體育測(cè)試，更是為了能夠健康工作50年，快樂生活一輩子。

三、學(xué)習(xí)要求

1、工具書準(zhǔn)備

現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典、古漢語(yǔ)常用字字典

2、文具準(zhǔn)備

紅色筆、筆記本(整理、積累、反思一體)

3、讓讀書成為習(xí)慣

要求每位同學(xué)每天拿出15分鐘的時(shí)間去閱讀，可以使優(yōu)秀作文，也可以是名家名作。

四、課堂作業(yè)

站在高三門口，我對(duì)自己說(shuō)……

要求：寫出來(lái)能夠在高三一年中不斷激勵(lì)自己，并在課堂上大聲說(shuō)出來(lái)。

五、結(jié)束語(yǔ)

美國(guó)夏威夷島上的學(xué)生們每天上課前總要全體虔誠(chéng)地祈禱，祈禱詞是：“一個(gè)人的一生中只有三天：昨天，今天和明天。昨天已經(jīng)過去，永不復(fù)返;今天已經(jīng)和你在一起，但很快也會(huì)過去;明天就要到來(lái)，但也會(huì)消逝。抓緊時(shí)間吧，一生只有三天?！蓖瑢W(xué)們，高三的語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，顯然需要我們師生一起努力，加強(qiáng)合作，爭(zhēng)分惜妙，共享語(yǔ)文樂園，決勝高考戰(zhàn)場(chǎng)，鑄就人生輝煌!

語(yǔ)文教案電子版下載篇2

父母心

教材說(shuō)明

〔解題〕

這是一篇感人至深的故事，作者為川端康成。故事發(fā)生在從神戶港開往北海道的輪船上。一位貴夫人要領(lǐng)養(yǎng)一對(duì)窮夫妻的孩子，并答應(yīng)給一筆可觀的酬謝。初始，為生活所迫的窮人把大兒子交給貴夫人領(lǐng)養(yǎng)。后來(lái)又三次反悔。最后一個(gè)孩子也沒放手。貴夫人也被感動(dòng)了，把那筆酬金送給他們作為做生意的本錢。故事詮釋了“可憐天下父母心”這句名言，深情地贊頌了無(wú)比珍貴的親情與關(guān)愛他人的品格。

〔結(jié)構(gòu)分析〕

故事共19個(gè)自然段，依發(fā)生、發(fā)展與結(jié)局可分三部分。

第一部分(第1～7自然段)，講貴夫人要領(lǐng)養(yǎng)窮人的孩子。先交代故事的主人公———貴夫人與窮人。貴夫人很富有，但卻無(wú)子嗣;窮人很窮困，卻有4個(gè)兒女。貴夫人產(chǎn)生領(lǐng)養(yǎng)窮人的一個(gè)孩子的念頭，窮人答應(yīng)了。這是故事的發(fā)生。

第二部分(第8～18自然段)，講窮人一開始答應(yīng)了貴夫人領(lǐng)養(yǎng)孩子的要求，后來(lái)卻反悔的過程。窮人先把大兒子送給貴夫人，繼而用二兒子換回大兒子，接著用小女兒換回二兒子，最后把小女兒領(lǐng)回，決定一個(gè)孩子也不放手了，退還酬金。這部分生動(dòng)地描述了窮人在獲得金錢與保持親情之間的矛盾心理。這是故事的發(fā)展。

第三部分(第19自然段)，寫了窮人夫婦最后的決定，一個(gè)孩子也不送人。貴夫人也深受感動(dòng)，把酬金送給窮人當(dāng)做做生意的本錢。這是故事的結(jié)局。

〔語(yǔ)意理解〕

“輪船從神戶開往北海道。”

“神戶”，日本第二大港(次于橫濱)和的工業(yè)中心之一?！氨焙５馈?，日本的一級(jí)行政區(qū)和第二大島。從神戶到北海道直線距離約長(zhǎng)1000千米以上，從海路乘船更遠(yuǎn)，需幾天時(shí)間。因時(shí)間很長(zhǎng)，本故事反復(fù)曲折的情節(jié)才能展開。

“當(dāng)船駛出瀨戶內(nèi)海時(shí)，聚集在甲板上的人群中，有位衣著華麗、年近40歲、氣質(zhì)高雅的貴夫人格外引人注目。有一個(gè)老女傭和一個(gè)侍女陪伴在她身邊?！?/p>

“瀨戶內(nèi)?！?，日本本州、四國(guó)、九州三島間的內(nèi)海。與太平洋和對(duì)馬海峽相通。它是日本近海航運(yùn)的要沖。神戶是瀨戶內(nèi)海北岸的港市。從神戶到北海道須先駛出瀨戶內(nèi)海?！凹装濉保喆戏指羯舷赂鲗拥陌?，本文指船最上面的一層板。乘客可以在上面觀望、散步或作其他活動(dòng)?！叭A麗”，美麗而有光彩?！耙轮A麗”，本文指貴夫人的穿戴漂亮、貴重?！皻赓|(zhì)”，指一個(gè)人相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)性特征，如活潑、直爽、沉靜、浮躁等?！案哐拧?，高尚，不粗俗?！白⒛俊保岩暰€集中在一點(diǎn)上。“女傭”，女仆人。“侍女”，有錢人家雇用來(lái)使喚的年輕婦女?！芭畟颉焙汀笆膛倍际怯绣X人雇用的做服務(wù)性工作的人。這兩句描繪出一個(gè)十分富有、頗有教養(yǎng)的貴夫人，這為下文迫切要領(lǐng)養(yǎng)子提供了條件?！澳杲?0歲”仍無(wú)子嗣，才知道自己不可能生兒育女，只能領(lǐng)養(yǎng);十分富有，才領(lǐng)養(yǎng)得起;“氣質(zhì)高雅”，才知書達(dá)理，才可能有后來(lái)的對(duì)窮人關(guān)愛的行為。

“父親抽泣地說(shuō)：‘對(duì)不起。昨晚我們一夜沒合眼，女兒太小了，真舍不得她。把不懂事的孩子送給別人，我們做父母的心太狠了。我們?cè)敢獍彦X還給您，請(qǐng)您把孩子還給我們。與其把孩子送給別人，還不如全家一起挨餓……’”

在送養(yǎng)孩子這件事上，窮夫妻前后三次反悔。每次反悔都找出了不同的理由，這段話是第三次反悔時(shí)父親陳述的理由與解決辦法。第1句是表示歉意，反映父親很有禮貌。第2句解釋領(lǐng)回小女兒的理由：孩子太小，舍不得。第3句進(jìn)一步說(shuō)明，把不懂事的孩子送給別人，表現(xiàn)出做父母的心太狠了，這是用批評(píng)自己的方式表達(dá)不忍割舍親骨肉的情感。第4句提出解決辦法：退還酬金，領(lǐng)回孩子，即解除領(lǐng)養(yǎng)與送養(yǎng)的口頭合同。第5句表白不送養(yǎng)孩子的決心，寧肯一起餓死，也不送養(yǎng)孩子。經(jīng)過三次反復(fù)，這對(duì)夫妻終于明白了，送養(yǎng)孩子，表面看似乎減輕了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，得到了金錢，但卻背上了“情債”，父母的良心將一輩子受到譴責(zé)。得到一筆大酬金，可以生活一段時(shí)日，但這是以父母永遠(yuǎn)心痛為代價(jià)的?！耙灰箾]合眼”，足見他們對(duì)這件事經(jīng)過了反復(fù)思考，權(quán)衡利弊，認(rèn)識(shí)到送走孩子，得到酬金，這簡(jiǎn)直是一筆可恥的交易。所以最后選擇了全家生死永遠(yuǎn)在一起，這樣雖苦猶樂，生活重壓遠(yuǎn)不如精神重壓可怕……這段話揭示了故事主題的一個(gè)方面：贊美了父母對(duì)子女的愛。

“都是我不好。我雖然沒有孩子，可理解做父母的心。我真羨慕你們。孩子應(yīng)該還給你們，可這錢要請(qǐng)你們收下，這是對(duì)你們父母心的酬謝，當(dāng)做你們?cè)诒焙５雷錾獾谋惧X吧!”

這段貴夫人對(duì)窮夫妻說(shuō)的話，宣布了對(duì)領(lǐng)養(yǎng)孩子與送養(yǎng)孩子事件的最終解決辦法。貴夫人自我檢討，不該引發(fā)這件令人傷心的事。接著闡明對(duì)父母憐愛子女的理解。再接著贊揚(yáng)父母那博大、深沉的親子之情。最后提出具體解決辦法：退回孩子，酬金照舊留下。貴夫人的解決辦法，表達(dá)了她對(duì)窮人的關(guān)愛。當(dāng)然這也是在窮父母的濃重親情的感召下產(chǎn)生的結(jié)果。實(shí)質(zhì)上是借貴夫人之口說(shuō)出了世上稍有同情心的人對(duì)這件事的態(tài)度，也表明了作者對(duì)這件事的處理態(tài)度———出現(xiàn)了一個(gè)皆大歡喜的結(jié)局。同時(shí)也揭示了故事主題的另一方面：關(guān)愛他人是高尚的品格。

〔寫作特點(diǎn)〕

1.人物對(duì)話的表現(xiàn)力。

本文大量地記敘的人物對(duì)話，起到了表達(dá)人物情感，推動(dòng)事件矛盾沖突發(fā)展及揭示主題思想的作用。本文沒有大量鋪展事件的發(fā)展過程，也不去寫人物的內(nèi)心與行動(dòng)，而是著力記敘了人物的語(yǔ)言，用人物的語(yǔ)言來(lái)反映人物心理，揭示故事主題。作者寫了老傭人與窮人的對(duì)話，既簡(jiǎn)要地介紹了窮人與貴夫人兩個(gè)家庭的家境，又議定了領(lǐng)養(yǎng)與送養(yǎng)的口頭合約。以后寫窮夫妻三次反悔的過程，也都憑借對(duì)話。特別是最后兩段對(duì)話，在情節(jié)發(fā)展上交代了事件的結(jié)局，主人公在金錢與親情權(quán)衡的最后選擇，有力地表現(xiàn)了文章贊美親情重于金錢這一主題。

2.把事件鎖定在特定的時(shí)空中。

故事發(fā)生的場(chǎng)所是特定的———輪船上。議定領(lǐng)養(yǎng)關(guān)系是在船的甲板上，以后送大兒子、換大兒子、換二兒子、領(lǐng)回女兒都在貴夫人的客艙里。故事的時(shí)間是特定的———乘船的幾天中，第一天議定領(lǐng)養(yǎng)與送養(yǎng)的關(guān)系，送大兒子給貴夫人;第二天清晨，用二兒子換大兒子;第二天傍晚，用小女兒換二兒子;第三天上午領(lǐng)回小女兒。在這個(gè)特定的空間中，在這么短暫的時(shí)間內(nèi)，發(fā)生了這么一件震憾人心的事情，這些巧妙的安排，足見作者概括生活組織材料的功力。

教學(xué)建議

〔教學(xué)目標(biāo)〕

1.通過閱讀課文使學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母愛孩子是一種極其高尚的情感，這種情感受到人們的理解和尊重。

2.正確、流利、有感情朗讀課文。

3.體會(huì)文中父母對(duì)孩子愛的情感。

4.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕

理解當(dāng)有人要領(lǐng)養(yǎng)窮夫妻的孩子時(shí)，他們內(nèi)心的痛苦。他們同意領(lǐng)養(yǎng)出于被貧窮逼得不得已，并不是不愛孩子。

〔教學(xué)準(zhǔn)備〕

多媒體課件或掛圖。

〔教學(xué)時(shí)間〕

建議本課教學(xué)2課時(shí)。

〔操作要點(diǎn)〕

建議本課采用默讀體會(huì)、對(duì)話朗讀或感情朗讀的方法進(jìn)行、要以讀促理解。

1.導(dǎo)入新課。

可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)父母對(duì)自己的愛或你心中的父母是怎樣關(guān)心你的情況，然后引導(dǎo)學(xué)生讀課文。

2.默讀課文，感知課文的內(nèi)容。

要讓學(xué)生充分默讀，全面把握課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上概括一下課文的主要內(nèi)容，或用自己的話講講這個(gè)故事，也可以說(shuō)一說(shuō)讀完這篇文章的體會(huì)。

3.再默讀或自由讀文，討論匯報(bào)。

在整體感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解以下問題：一是這對(duì)窮夫妻起初為什么忍心把孩子送給貴夫人，是他們不愛孩子嗎?是冷酷嗎?不是。是為貧困生活所迫，不得已而為之。二是這對(duì)夫妻幾次調(diào)換送人的孩子，說(shuō)明了什么?最后又停止了這種做法，說(shuō)出了“與其把孩子送給別人，還不如全家一起挨餓……”又說(shuō)明了什么?圍繞這兩個(gè)問題，讓學(xué)生理解窮夫妻的做法是不得已，他們還是愛孩子的，送出哪一個(gè)也舍不得。所以最終選擇了不送走，一起受窮。

對(duì)故事中的貴夫人也應(yīng)該全面評(píng)價(jià)，她開始想領(lǐng)養(yǎng)孩子，是出于富人的自私，認(rèn)為有錢沒有辦不成的事。經(jīng)過與窮夫妻打交道，最后也被他們的父母心打動(dòng)、受到了教育，轉(zhuǎn)變了態(tài)度，對(duì)窮夫妻給以資助。她的做法也可看做是許多人(也包括作者)對(duì)窮夫妻愛子之心的認(rèn)可和贊許。對(duì)以上問題的理解可以小組討論后匯報(bào)。

4.擴(kuò)展延伸。

說(shuō)一說(shuō)父母對(duì)你的愛，要舉出具體的事例，有能力的同學(xué)可以寫一寫。

資料

〔川端康成〕1899年生，大阪人。1924年?yáng)|京帝國(guó)大學(xué)國(guó)文科畢業(yè)，同年創(chuàng)辦《文藝時(shí)代》。

川端康成是新感覺派、唯美主義的作家。他寫了100多篇短篇小說(shuō)及大量隨筆和文藝評(píng)論。他的作品充滿了濃厚的日本民族氣息，貫穿著日本古典文學(xué)的纖細(xì)、感傷的情調(diào)和東方佛教的虛無(wú)色彩。他以豐富的感情、敏銳的感覺和高超的藝術(shù)技巧表現(xiàn)了日本人的內(nèi)心世界，他的代表作有《伊豆的舞女》《淺草紅團(tuán)》系列、《山之音》等。1968年，他因《雪國(guó)》《古都》《千鶴》三部代表作榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，成為繼泰戈?duì)栔螅诙猾@諾貝爾獎(jiǎng)的亞洲人。1972年，川端康成逝世，終年73歲。

語(yǔ)文教案電子版下載篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。

2.理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。

3.理解文中一些句子的深刻含義，深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。

第一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

請(qǐng)觀看一段安塞腰鼓視頻。(見光盤)剛剛欣賞的是有著“天下第一鼓”美稱的安塞腰鼓。這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章的散文《安塞腰鼓》，讓我們一齊去感受雄渾、壯闊、旺盛的生命的場(chǎng)面和磅礴的力量。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀課文，整體感知

1.讀課文。

(1)教師范讀或放錄音，學(xué)生聽讀，感受文章的感情基調(diào)。

(鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，許多無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的感情可經(jīng)過讀來(lái)悟出。)

(2)指導(dǎo)朗讀。

例段一：第7段

明確：本段描述安塞腰鼓表演開始時(shí)那種壯闊、豪放、火烈的場(chǎng)面，贊頌了那股噴涌而出的、不可扼制的生命力。所以，“發(fā)狠了，忘情了，沒命了”三個(gè)短句要讀得簡(jiǎn)潔有力;“驟雨一樣……強(qiáng)健的風(fēng)姿”這組排比句要用急促的、富有跳躍性的節(jié)奏，來(lái)表現(xiàn)腰鼓場(chǎng)面的豪放、火烈、動(dòng)力十足;最終，“多么壯闊、多么豪放、多么火烈”，要讀出對(duì)腰鼓場(chǎng)面，對(duì)人的生命力的贊美之情。

例段二：第25、26、27段

明確：寫腰鼓表演到達(dá)了高潮，要把短句“愈捶愈烈!”的三次反復(fù)和一切都在“交織!……升華!”讀得簡(jiǎn)潔有力、鏗鏘激越，使人體會(huì)到：腰鼓表演到達(dá)高潮，人的生命力被盡情釋放，生命的一切在這釋放中得以超脫和升華。

第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來(lái)，語(yǔ)調(diào)就應(yīng)當(dāng)激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語(yǔ)速稍慢。

(3)學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體會(huì)作品的情感、語(yǔ)調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀。

2.知資料。

學(xué)生自由朗讀課文，用“好一個(gè)________的安塞腰鼓”的句式對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?？商钤~、短語(yǔ)、句子;最好用文中的資料。

(學(xué)生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋?lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。)

3.明結(jié)構(gòu)。

說(shuō)明：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成三大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。

學(xué)生會(huì)很快找出：“好一個(gè)安塞腰鼓!”

明確：這是文章資料與結(jié)構(gòu)上的核心句。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：精讀文章，品味語(yǔ)言

1.尋美點(diǎn)。

布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“________美，你看(聽)……”的句式或用“________好，好在________”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。(能夠從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說(shuō)得越多越好?？赡軙?huì)出現(xiàn)的以下答案)

①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高粱地。他們樸實(shí)得就像那片高粱。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高粱葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

②火烈的舞蹈場(chǎng)面美，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

③激越的鼓聲美，你聽，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。

⑤變幻的舞姿美，你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。

從用詞方面說(shuō)：

①“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆的，似乎從來(lái)不曾響過”一句中“呆呆的”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

②“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味。

③“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們比較強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

從句式上說(shuō)：

①“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語(yǔ)意層層遞進(jìn)，語(yǔ)勢(shì)步步增強(qiáng)。

②“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語(yǔ)句鏗鏘，氣勢(shì)強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

③“可是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們異常引人注目，自然完成畫面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。

從修辭上說(shuō)：

①文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。

從寫法上說(shuō)：

①“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想象，增加了文章的內(nèi)涵。

②“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。

③文中開頭的靜態(tài)描述寫得好，好在它為文章后面寫動(dòng)做鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，充滿畫面美。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：美讀訓(xùn)練，明確主題

1.能夠模仿合唱的形式。第1—4段和第28—30段由女生朗讀。第5—27段中的主體部分由教師朗讀。其中，抒發(fā)贊美之情，音調(diào)最高亢的第13、17、22、24段，由男生朗讀。

2.本文所要表現(xiàn)的主題是什么?

畫出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!”

明確：歌頌激蕩的生命和磅礴的力量、洋溢著一種陽(yáng)剛之美，表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。

總結(jié)：有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來(lái)有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁!”劉成章寫的《安塞腰鼓》是一首生命和力量的贊歌。腰鼓自身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底地表現(xiàn)生命的陽(yáng)剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對(duì)陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對(duì)我們這個(gè)從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國(guó)的禮贊!

語(yǔ)文教案電子版下載篇4

《在牛肚子里旅行》

教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫、識(shí)記“胃、剛”兩個(gè)生字。

2.能正確、流利地朗讀課文。能正確把握“答”、“應(yīng)”、“骨”、“幾”多音字的讀音。

3.通過口語(yǔ)練習(xí)，讓學(xué)生了解紅頭在牛肚子里旅行的原因和過程的同時(shí)，獲得語(yǔ)言概括能力的訓(xùn)練。

4.通過讀課文，初步了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。

5.培養(yǎng)學(xué)生遇事冷靜，相互幫助的處事哲理。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合文本理解紅頭在牛肚子里旅行的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過口語(yǔ)練習(xí)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)概括能力。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

師：同學(xué)們喜歡外出旅行嗎?哪位同學(xué)向大家介紹一下你去過的地方，旅行后有何感受?(指名說(shuō))

師：同學(xué)們?nèi)ミ^的地方可真多，可謂是見多識(shí)廣。今天吳老師也帶著同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)神秘的地方旅行，請(qǐng)同學(xué)們打開課文第10課。

二、揭題。

1.齊讀課題。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解、區(qū)分“旅游”和“旅行”。(旅行重在“行”，主要指到處行走。旅游重在“游”，主要指觀光、游玩。)

3.引導(dǎo)學(xué)生在讀課題后質(zhì)疑：讀完課題后，你想提出什么問題?(指名說(shuō)。預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題：誰(shuí)在牛肚子里旅行?為什么會(huì)在牛肚子里旅行?怎樣在牛肚子里旅行?)

4.指名說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)在牛肚子里旅行的?(是小蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的)結(jié)合圖片指名讓學(xué)生寫寫“蟋蟀”，并說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法。

過渡：下面我們就一起學(xué)習(xí)課文，共同解決同學(xué)們提出的另外兩個(gè)問題。

三、學(xué)習(xí)課文。

(一)整體感知，快速把握。

1.請(qǐng)同學(xué)們快速地把課文看一遍，然后說(shuō)說(shuō)哪些小節(jié)講到了這兩個(gè)問題。

2.指名說(shuō)說(shuō)自己找到的信息。(1-7小節(jié)講紅頭到牛肚子里旅行的原因，8-18小節(jié)講紅頭在牛肚子里旅行的過程。)

過渡語(yǔ)：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，下面我們先來(lái)探討紅頭到牛肚子里旅行的原因。

(二)創(chuàng)設(shè)情境，探究原因。

1.請(qǐng)三名學(xué)生表演讀，其他同學(xué)注意傾聽，發(fā)現(xiàn)問題。(指名說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的問題)

2.學(xué)習(xí)多音字“答”。

課件出示多音字“答”，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

3.探究原因。

同桌進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)(用課件出示“因?yàn)?，所以”的句式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)紅頭到牛肚子旅行的原因。)

過渡語(yǔ)：對(duì)于紅頭來(lái)說(shuō)，這次旅行純屬意外。紅頭是怎樣進(jìn)行這次意外的旅行的?下面我們一起合作朗讀課文的8-20小節(jié)。

(三)再讀課文，了解旅行過程。

1.提出合作讀書的要求：

(1)女同學(xué)讀紅頭說(shuō)的話，男同學(xué)讀青頭說(shuō)的話，老師讀旁白。

(2)邊讀邊思考：青頭是怎樣幫助紅頭的?

2.全班交流學(xué)習(xí)收獲。

(1)課件出示多音字，學(xué)習(xí)多音字，相機(jī)指導(dǎo)書寫“應(yīng)”，指導(dǎo)理解相關(guān)詞語(yǔ)。

(2)指名說(shuō)說(shuō)青頭是怎樣幫助紅頭的?

A.指名說(shuō)。

B.結(jié)合學(xué)生回答，課件出示相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。

(3)口語(yǔ)練習(xí)：由于得到青頭的幫助，紅頭順利地完成了在牛肚子里的旅行。紅頭的旅行路線是怎樣的?請(qǐng)與同桌合作完成下列練習(xí)。

紅頭從________走到________，又從________來(lái)到了________。最后，在牛________的時(shí)候，隨著________。

(過渡語(yǔ)：牛到底有幾個(gè)胃?我們一起來(lái)看看畫面。)

(4)指名結(jié)合畫面內(nèi)容完成以下口語(yǔ)練習(xí)。

牛共有________胃，前________，只有________。

四、歸納小結(jié)

1.初步了解科普童話小品的文學(xué)體裁。

師：課文用童話的形式，通過紅頭在牛肚子旅行的經(jīng)歷，向我們介紹了牛胃的特殊構(gòu)造及功能，這樣的體裁就是科普童話小品。

2.概括分析，明曉事理。

紅頭在牛肚子里的旅行可以說(shuō)是一次意外，如果沒有得到青頭的幫助，它也不可能順利地從牛肚子里出來(lái)。從他們身上你看到了什么?有何感悟?(預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：相互幫助，團(tuán)結(jié)友愛，遇事冷靜不慌張)

是啊。不論我們遇到什么樣的事，都不能緊張，一定要發(fā)揮聰明才智，冷靜處理好事情。更重要的是學(xué)會(huì)互相幫忙，共同解決困難。請(qǐng)記?。簣F(tuán)結(jié)就是力量。

板書設(shè)計(jì)：

在牛肚子里旅行

旅游線路：第一個(gè)胃——第二個(gè)胃——牛嘴里——出來(lái)

語(yǔ)文教案電子版下載篇5

該組教材是圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題編排的。三首詩(shī)描寫的是古代兒童有趣的生活，表達(dá)了孩子無(wú)憂無(wú)慮、天真爛漫的天性。回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：

1.教學(xué)效果（思效）

依托動(dòng)詞，表演感悟。

《稚子弄冰》一詩(shī)運(yùn)用動(dòng)詞準(zhǔn)確地寫出了孩子的天真活潑，無(wú)憂無(wú)慮。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生先把詩(shī)意弄明白，然后找出詩(shī)中孩子的動(dòng)作“脫、穿、敲”，然后讓學(xué)生模仿詩(shī)中的孩子進(jìn)行表演，也來(lái)做一回?zé)o憂無(wú)慮的“稚子”，大家紛紛行動(dòng)起來(lái)。表演后，我讓學(xué)生進(jìn)行自我和他人評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)，學(xué)生了解到：稚子弄冰也是小心翼翼，倍加珍惜的，一塊普通的冰，在孩子眼里是“銀鉦”，是“玉磬”，是“玻璃（古代玉石）”，而剛才同學(xué)們的表演沒有把孩子的這份珍惜之情表演出來(lái)，甚至還有的學(xué)生趁機(jī)鬧騰，經(jīng)過這樣的“抓動(dòng)詞——表演——評(píng)價(jià)”，學(xué)生真正理解了“稚子”的天真可愛。

2.教學(xué)收獲（思得）

（1）讀中想象，體會(huì)詩(shī)的意境。

體會(huì)古詩(shī)文的意境，是古詩(shī)文教學(xué)的目標(biāo)之一，但同時(shí)也是古詩(shī)文教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)《四時(shí)田園雜興》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察書中的插圖，由畫入境，通過引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩(shī)意的畫面，啟發(fā)學(xué)生展開想象，如詩(shī)的第一、二句圍繞耘田績(jī)麻，我啟發(fā)想象農(nóng)民們除了“耘田績(jī)麻”在夏忙中還要干些什么活，學(xué)生會(huì)說(shuō)出很多答案：插秧、收割、犁地、積肥等，想象詩(shī)人見此情景會(huì)對(duì)“村莊兒女”說(shuō)些什么，然后同桌互相練習(xí)，互相表演，讓學(xué)生在想象中體會(huì)農(nóng)民的艱辛，達(dá)到較好的效果。

（2）古詩(shī)所描寫的什么季節(jié)，是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)、理解古詩(shī)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)《村晚》時(shí)，我并沒有按照教參上的標(biāo)準(zhǔn)答案告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生從詩(shī)句、詩(shī)意中進(jìn)行推理。學(xué)生從“山銜落日”判斷出是傍晚，從“草滿池塘”可以推斷出是夏天，再?gòu)摹昂簟蓖茢喑鍪乔锾?，最后綜合起來(lái)，正是“夏末秋初”，這樣讓夏末秋初更加形象化。

3.不足之處（思失）

教學(xué)《四時(shí)田園雜興》中，我引導(dǎo)學(xué)生借注釋，明詩(shī)意，悟詩(shī)境時(shí)，教學(xué)策略過于簡(jiǎn)單。學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌的第四句“也傍桑陰學(xué)種瓜”最易理解，也最容易感受孩子的勤勞，但對(duì)詩(shī)中體現(xiàn)的孩子的天真可愛，學(xué)生不容易感受。教學(xué)時(shí)，我以自己的講解代替了學(xué)生的感悟是不可取的。用何種策略引導(dǎo)學(xué)生感悟到孩子的天真可愛，應(yīng)該下功夫琢磨。教學(xué)策略的單一，導(dǎo)致這一教學(xué)環(huán)節(jié)沒有引領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)入詩(shī)歌的意境。

4.改進(jìn)措施（思改）

小學(xué)生閱讀能力尚在形成階段，要不斷地讓學(xué)生總結(jié)課堂上所學(xué)到的閱讀方法，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法進(jìn)行“以一篇帶多篇”閱讀，使之形成能力。古詩(shī)中像這樣描寫兒童活潑可愛的詩(shī)篇還有很多，應(yīng)該讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法，自己搜集，自己積累，并開展“賽詩(shī)”會(huì)。這樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情，積累這方面知識(shí)。

語(yǔ)文教案電子版下載篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課運(yùn)用數(shù)據(jù)、比較等方法來(lái)說(shuō)明事物特征的方法。

2、經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。

3、認(rèn)識(shí)自然，熱愛自然。

教學(xué)過程

預(yù)備鈴兩分鐘：《種太陽(yáng)》歌曲播放

同學(xué)了解歌詞，跟著學(xué)唱。

一、散文欣賞引出

1、出現(xiàn)巴金的《海上日出》片段，師朗誦。

2、這段話給你怎樣的感受?帶著這種感受美美地讀讀?

二、初讀文，感知《太陽(yáng)》的語(yǔ)言

1、讀題，這是一篇說(shuō)明文。

2、實(shí)話實(shí)說(shuō)，這篇文章給你什么樣的感受?(硬邦邦，硬生生)

三、再讀文，進(jìn)一步了解文章內(nèi)容

1、課文寫了些什么，每一自然段用一個(gè)詞或一個(gè)短句概括。

2、2～8自然段分別讓同學(xué)板書段的概括。

3、師生討論：

根據(jù)自然段的意思，歸并意義段。

4、交流板書內(nèi)容，小結(jié)：課文介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)和她與人類的關(guān)系。

四、細(xì)讀1～3節(jié)，品味語(yǔ)言特點(diǎn)

1、說(shuō)明文的語(yǔ)言也有自身的魅力。(笑臉圖貼上)哪些地方值得夸一夸?

2、交流，邊讓同學(xué)板書。

(數(shù)字、舉例等等)

3、自讀，把特點(diǎn)表示出來(lái)：

6000度，你感覺怎樣?你想到了什么?把你的這種感覺讀出來(lái)。

4、同桌互讀互評(píng)，假如你的同桌讀得好，鼓鼓掌。

5、師生合作讀。談感受：說(shuō)明文的語(yǔ)言給你的感受。

五、讀4～8節(jié)，感受密切關(guān)系

1、(獎(jiǎng)勵(lì)大家到陽(yáng)光底下去走走。)看錄象。

2、讀課文，讀到哪些地方你聯(lián)想到了生活中的某些鏡頭或?qū)W過的知識(shí)，就在這句話旁邊打五角星。

3、用“太陽(yáng)雖然離俺們很遠(yuǎn)，但是他跟俺們的關(guān)系非常密切”開頭說(shuō)話。

4、小結(jié)。

(你們都在用舉例的方法。)

5、引讀第8小結(jié)。

6、對(duì)大家，對(duì)太陽(yáng)說(shuō)句話，寫在課文后面，交流：

生：啊，太陽(yáng)，你給了俺們生命，給了俺們世界。

生：太陽(yáng)，您是大地的母親，是萬(wàn)物生長(zhǎng)的源泉。

生：太陽(yáng)，你給予俺們……

生：太陽(yáng)，謝謝您……

生：人類呀，俺們要破譯太陽(yáng)的密碼……

師：剛才俺們用感恩的心，發(fā)燙的文字來(lái)贊揚(yáng)太陽(yáng)，現(xiàn)在俺們一起來(lái)欣賞。

六、拓展閱讀

1、歌曲《心中的太陽(yáng)》

2、艾青的《給太陽(yáng)》。師生配樂朗誦。

3、小結(jié)：

今天老師和大家一起學(xué)習(xí)，心理充溢了陽(yáng)光，最后讓俺們帶者陽(yáng)光般的笑臉和大家送別，帶著陽(yáng)光般的心情走向未來(lái)。

〖板書〗

太陽(yáng)

(同學(xué)的板書)

語(yǔ)文教案電子版下載篇7

《會(huì)走路的樹》

教學(xué)思路

側(cè)重于讀，要求讀出感情;采用激疑、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑等學(xué)習(xí)方式;將個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班教學(xué)結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu);通過合作學(xué)習(xí)、討論交流，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能;創(chuàng)設(shè)一些情景(如續(xù)編故事等)，增加學(xué)習(xí)的趣味性，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)生字新詞。

3.培養(yǎng)喜愛小動(dòng)物、熱愛大自然的情感。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.通過學(xué)習(xí)，知道會(huì)走的樹是馴鹿。

2.發(fā)揮學(xué)生的想象能力，自己能續(xù)編故事。

3.通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得幫助別人是最快樂的事。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

小黑板

五、教學(xué)過程

(一)揭題導(dǎo)入

1.讀題目“會(huì)走路的樹”

你見過會(huì)走路的樹嗎?

那么，課文中講的“樹”為什么會(huì)走路呢?

(二)品讀第一至第四自然段，從而體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥的友善交往

1.會(huì)走路的樹和小鳥之間會(huì)發(fā)生什么事呢?小朋友們自己讀讀課文。

(這棵樹與小鳥形影不離，相處得非?？鞓?。)

師(聲情并茂地朗讀：)——“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來(lái)走去?！?/p>

師——小朋友，聽了老師的朗讀你腦子里形成了什么畫面?

師——讀一讀，感受春天早晨的美好，想像“會(huì)走路的樹”的美麗。

師——誰(shuí)來(lái)讀第二句話?

師——你想提出什么問題?

師——小鳥對(duì)小樹的請(qǐng)求是什么?

生——

師——假如我是小樹我會(huì)問小鳥：“樹林里有許許多多的樹，你為什么只想到我的身上坐一坐呢?”

生——(及時(shí)評(píng)議)

師過渡——小樹會(huì)同意它的請(qǐng)求嗎?你認(rèn)為小樹對(duì)小鳥好嗎?

師——誰(shuí)來(lái)讀第二自然段?

生——(及時(shí)評(píng)議)

師——你認(rèn)為小樹對(duì)小鳥好嗎?

師——以后它們是怎樣相處的呢?

“天天陪小鳥”“去了許多地方，”“看見了許多有趣的東西”

師——假如你是小鳥，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這棵小樹帶著你去過什么地方，看見了什么有趣的東西呢?

語(yǔ)文教案電子版下載篇8

教學(xué)目標(biāo)

1、初步認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的“宮、渣、仆、彬、耿、薦、授、蔓”;會(huì)寫“宮、渣、屑、沾、仆、鵲、獲、配、彬、忠、耿、盒、薦、授、雅、腐”等。掌握“殘?jiān)樾肌L(fēng)塵仆仆、獲得、彬彬有禮、忠心耿耿、盒子、推薦、怦怦亂跳、腐爛”等詞語(yǔ)。

2.理解文章內(nèi)容，懂得榮譽(yù)不能靠“爭(zhēng)”得來(lái)，只有踏踏實(shí)實(shí)做事，默默為大家做貢獻(xiàn)的人，才配享有榮譽(yù)，最受人尊敬。

3.引導(dǎo)學(xué)生抓住課文對(duì)鳥的語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫體會(huì)課文所表達(dá)的思想情感。

4.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

理解文章內(nèi)容，懂得榮譽(yù)不是靠“爭(zhēng)”得來(lái)的，只有踏踏實(shí)實(shí)做事，默默為大家做貢獻(xiàn)的人，才配得到榮譽(yù)，最受人尊敬。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文對(duì)鳥的語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫體會(huì)課文所表達(dá)的思想情感。

教具準(zhǔn)備

課件

導(dǎo)學(xué)過程

二次備課

預(yù)習(xí)題綱

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的生字要查字典了解字義。

2、閱讀“閱讀鏈接”《滅害功臣——烏鴉》短文。

3、查找對(duì)地球自然環(huán)境有益，對(duì)人類有益的動(dòng)物的資料。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

直接導(dǎo)入，師生共同板書課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文

1、認(rèn)讀生詞：(1)王宮、喜鵲、獲得、推薦、盒子、授予、腐爛、高雅、殘?jiān)樾?/p>

(2)風(fēng)塵仆仆、忠心耿耿、氣喘吁吁

彬彬有禮、怦怦亂跳

認(rèn)讀后談發(fā)現(xiàn)，并各說(shuō)兩個(gè)類似的詞語(yǔ)。

2、默讀課文思考：童話中的鳥國(guó)發(fā)生了一件什么事?

總結(jié)概括：爭(zhēng)金獎(jiǎng)?wù)隆㈩C發(fā)金獎(jiǎng)?wù)?/p>

三、細(xì)讀課文，理解感悟。

1默讀課文1----14自然段，在金獎(jiǎng)?wù)旅媲?，烏鴉與群鳥有什么不同?畫出相關(guān)語(yǔ)句，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

(1)群鳥：

群鳥圍繞獎(jiǎng)?wù)陆o誰(shuí)而爭(zhēng)論不休。

①小組分角色朗讀，讀出他們?cè)诘弥薪皙?jiǎng)?wù)潞蟮臓?zhēng)論。注意按提示語(yǔ)的提示讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。

②指名讀。

③評(píng)讀。誰(shuí)讀得好，通過他的讀，你知道了什么?

(黃鶯、百靈以自己唱歌好爭(zhēng);喜鵲以自己給人報(bào)喜爭(zhēng);老鷹憑自己有力氣搶;喜鵲為爭(zhēng)到榮譽(yù)討好鳥王……)

④小結(jié)：群鳥們就是這樣一掃平日彬彬有理的斯文樣子，吵吵鬧鬧，吹胡子瞪眼，更有像喜鵲這樣借機(jī)溜須拍馬的，如果讓你給這幅畫面起個(gè)名字，你會(huì)起什么?(群鳥爭(zhēng)章、爭(zhēng)論不休……)

(2)烏鴉：

出示第一自然段。

天已經(jīng)蒙蒙亮了，可鳥國(guó)的王宮大廳里依舊靜悄悄的。昨天鳥王孔雀過生日，鳥兒們喝得酩酊大醉，現(xiàn)在都還在夢(mèng)里呢!只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>

①重點(diǎn)體會(huì)：只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>

對(duì)比：

烏鴉收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>

只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>

體會(huì)到什么?(體會(huì)烏鴉踏踏實(shí)實(shí)做事、默默為大家做貢獻(xiàn)。)

②如果讓你給烏鴉不聲不響勞動(dòng)這幅圖畫起個(gè)名字，你又會(huì)叫它什么?(默默奉獻(xiàn)、辛勤勞動(dòng)……)

讀出烏鴉和群鳥的迥然不同。

2.分析重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)15——25自然段。

(1)為什么金獎(jiǎng)?wù)骂C給烏鴉?默讀課文，思考并畫出相關(guān)語(yǔ)句。

(注意從兩個(gè)角度思考、匯報(bào))

①群鳥：15——21自然段

A隆隆隆，隆隆隆，天上傳來(lái)直升飛機(jī)的轟鳴聲，使者到了!只見他捧著一個(gè)系著紅綢帶的盒子，健步走進(jìn)大廳。那一定是裝金制獎(jiǎng)?wù)碌暮凶?鳥兒們的眼珠子都快飛出來(lái)了。此時(shí)鳥兒們什么樣?你能想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景嗎?

B抓人物對(duì)話、心理描寫

快活、屏住呼吸、怦怦亂跳、嘰嘰喳喳、個(gè)個(gè)伸長(zhǎng)脖頸、盼望等描寫體會(huì)鳥兒們的急切心情。分角色讀，讀出鳥兒們迫切地想得到金獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

②烏鴉：

A十分謙虛：

出示：第二十三自然段烏鴉的話。

朗讀。

烏鴉大吃一驚地說(shuō)——

烏鴉著急地說(shuō)——

B對(duì)環(huán)境貢獻(xiàn)大。

出示第二十四自然段。

a讀介紹烏鴉貢獻(xiàn)的語(yǔ)句。

b你還知道烏鴉對(duì)環(huán)境保護(hù)還起到哪些作用?(可結(jié)合學(xué)習(xí)鏈接、課外閱讀資料、網(wǎng)上資料。)

③角色換位，明白道理。

鳥兒們不再爭(zhēng)了。大家用尊敬的眼光看著烏鴉。你知道烏鴉為什么得到大家的尊敬?此時(shí)此刻你就是鳥王國(guó)里的一員，你尊敬他什么?

對(duì)比自己剛才的表現(xiàn)，你想對(duì)烏鴉、自己、其他鳥或大家說(shuō)些什么?

四、布置作業(yè)

課下閱讀其他的動(dòng)物童話

第二課時(shí)

一、指導(dǎo)書寫

“渣、沾、仆”可以用熟字換偏旁的方法，同時(shí)還要與它們的形近字、同音字加以區(qū)別，以免日后混淆，出現(xiàn)寫錯(cuò)別字的情況。其中“沾”可與“粘”比較，這兩個(gè)字很容易混淆，它們字音相同，字形相近，可讓學(xué)生查字典，從字義上用法上區(qū)別記憶;“配”字左邊的“酉”不要丟掉里面的小“橫”，右邊是“己”，不要寫成“已”;“彬”字左寬右窄，“渣、沾、嚷”左窄右寬，“鵲、配、耿”左右一樣寬;“腐”字的“廣”要包住下面的“肉”。指導(dǎo)學(xué)生不僅把字寫得正確，還要寫得端正、勻稱。

二、練習(xí)寫話

你認(rèn)為地球環(huán)境保護(hù)組織還應(yīng)該把金獎(jiǎng)?wù)骂C發(fā)給哪種動(dòng)物?說(shuō)說(shuō)你的理由。你愿意幫他們寫一段頒獎(jiǎng)詞嗎?試試看。

語(yǔ)文教案電子版下載篇9

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們聽說(shuō)過我國(guó)廣東省肇慶市東北部的鼎湖山嗎？鼎湖山，原名頂湖。因山頂有湖，四季常盈，故得其名，民間傳說(shuō)黃帝打敗蚩尤采首山之銅在此鑄鼎，鼎成升仙，為紀(jì)念黃帝得道入仙冊(cè)，習(xí)稱鼎湖。鼎湖山的景色可美啦！以植物多、寺廟多、瀑布多馳名于世。

揭題：10鼎湖山聽泉

二、看圖片，聽課文錄音。

三、初讀課文

1．布置學(xué)生自學(xué)。

（1）借助拼音，輕聲自由讀課文。要字字入目，把課文讀通讀順。

（2）拼讀生字表中生字，畫出文中帶生字的詞，或聯(lián)系上下文想想它們的意思。

（3）給自然段標(biāo)上序號(hào)，想一想每個(gè)自然段講的什么。

2．檢查自學(xué)情況。

（1）認(rèn)讀生字詞。

A肇慶聆聽蒙眬汩汩

B草叢暮色古剎匯聚穿越輕柔清脆

草豐林茂時(shí)隱時(shí)現(xiàn)不絕于耳交錯(cuò)流瀉

清純悅耳山鳴谷應(yīng)悠悠揚(yáng)揚(yáng)安詳厚重

歡快活潑繁花似錦古樹參天萬(wàn)籟俱寂

厚重回響雄渾磅礴銅管齊鳴忽高忽低

忽急忽緩忽清忽濁忽揚(yáng)忽抑蓬勃生機(jī)

（2）在學(xué)生讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上，找一找這些詞語(yǔ)中哪些是描寫聲音的？

指導(dǎo)學(xué)生美讀這些詞，是否可以通過自己的朗讀聲來(lái)詮釋一些詞語(yǔ)的意思。

（3）讀讀自己喜歡的自然段。

四、理清課文脈絡(luò)

1．默讀課文。想一想這篇課文作者是按什么順序?qū)懙?，作者在哪里開始聽到泉聲，在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)聽得更加真切，試著給課文分段。

2．討論交流后小結(jié)。

第一段（第1自然段）：寫我們來(lái)到風(fēng)景名勝鼎湖山。

第二段（第2自然段）：寫白天我在上山途中觀景聽泉。

第三段（第35自然段）：寫入夜我在慶云寺聽泉，抒發(fā)在鼎湖山聽泉的.總體感受。

五、指導(dǎo)寫字

1．出示生字。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫磅礴，區(qū)分暮和幕、墓、慕的意、形。

2．鋼筆描紅、臨寫。教師巡視指導(dǎo)。

語(yǔ)文教案電子版下載篇10

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與技能

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和1個(gè)偏旁，會(huì)寫5個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，了解烏鴉喝水的過程。

二、過程與方法

通過朗讀并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)遇到困難想辦法解決的道理。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀

通過學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋,想辦法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課的生字詞。

【教學(xué)難點(diǎn)】

懂得遇到困難，應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決的道理。

【教學(xué)方法】

交流法、閱讀法。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件、相關(guān)資料。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、趣味導(dǎo)課

1.教師出示相關(guān)圖片。

同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這是什么小鳥嗎?(烏鴉)能看著圖片說(shuō)一說(shuō)它長(zhǎng)得什么樣?(烏鴉渾身長(zhǎng)滿了烏黑的羽毛，嘴巴尖尖的。)

2.烏鴉不僅長(zhǎng)得不好看，叫聲也不好聽，但它卻十分聰明，今天，我們一起學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》一課，一起去認(rèn)識(shí)一只聰明的烏鴉。

(板書課題)13.烏鴉喝水(齊讀課題)

二、整體感知

1.教師范讀，學(xué)生認(rèn)真傾聽，注意不認(rèn)識(shí)的生字。

2.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。

3.學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字：烏　鴉　處　找　辦　旁　許　法　放　進(jìn)　高

(1)學(xué)生自由讀生字。

(2)開火車讀生字，集體糾正。

(3)同桌相互檢查讀生字。

(4)去音讀生字。

(注意指導(dǎo)：“旁、放”是鼻韻母，“找”是翹舌音。)

過渡：下面，咱們給生字找個(gè)朋友，課文中帶生字的詞語(yǔ)你認(rèn)識(shí)嗎?

烏黑、烏鴉、到處、找到、辦法、旁邊、許多、辦法、放入、進(jìn)出、高興

4.學(xué)習(xí)多音字。只(zhī)一只;只(zhǐ)只見

5.質(zhì)疑課題。讀了課題，你有哪些疑問呢?

(烏鴉喝到水了嗎?烏鴉是用什么方法喝到水的呢?)

過渡：下面，我們就一起走進(jìn)課文進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀，一起走進(jìn)課文，了解具體內(nèi)容。

三、精讀領(lǐng)悟

1.課文朗讀，初讀感知。

(1)課件出示相關(guān)圖片和課文，生邊觀察邊傾聽課文朗讀。

(2)學(xué)生自己朗讀，再次整體感知課文。

(3)指名朗讀，師生評(píng)價(jià)正音。

(4)課文一共分為幾個(gè)自然段?分別講了什么呢?

(第一段：烏鴉要喝瓶子里的水，卻喝不到;第二段：烏鴉想出了喝到水的辦法;第三段：烏鴉終于喝到水了。)

2.學(xué)習(xí)第一段。

(1)課件出示相關(guān)圖片，指名朗讀這一段，師生評(píng)價(jià)。

(2)思考：從“到處”一詞可以看出什么?

(“到處”說(shuō)明烏鴉找了許多地方，心里很著急。)

想象：烏鴉都去過哪里找水喝呢?用“烏鴉也許去____找水喝，也許又去____找水喝”句式練習(xí)說(shuō)話。

(3)烏鴉終于找到水喝了，它的心情如何呢?(高興、興奮)教師指導(dǎo)有感情朗讀。

(4)烏鴉又遇到了哪些困難呢?(烏鴉雖然找到了水，可是水不多，瓶口又小，還是喝不到水。)師出示相關(guān)圖片讓學(xué)生感受這個(gè)困難。

(5)指導(dǎo)朗讀“怎么辦呢?”這個(gè)問句。

師：如果你是這只烏鴉，你會(huì)怎么讀“怎么辦呢?”這四個(gè)字。(學(xué)生試讀，師再范讀，讀出疑問語(yǔ)氣。)你也來(lái)體驗(yàn)一下烏鴉的心情，帶著失望和疑問的語(yǔ)氣讀一讀最后兩句。

3.學(xué)習(xí)第二段。

(1)課件出示相關(guān)圖片，指名朗讀這一段，師生評(píng)價(jià)。

(2)思考：你覺得這是一只怎樣的烏鴉?

(烏鴉看到石子就想出了辦法，可以看出這是一只善于觀察、勤于思考的烏鴉。)

(3)師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。烏鴉想出好辦法來(lái)了，一定很快樂。讓我們帶著快樂的語(yǔ)氣讀一讀這一段。

4.學(xué)習(xí)第三段。

(1)課件出示相關(guān)圖片，指名朗讀這一段，師生評(píng)價(jià)。

(2)思考：為什么瓶子里的水會(huì)升高呢?

(因?yàn)榉胚M(jìn)了小石子。)

(3)烏鴉又是如何把小石子放進(jìn)瓶子里的呢?(一顆一顆放進(jìn)去的)從“一顆一顆”這個(gè)詞語(yǔ)你能體會(huì)到這是一只怎樣的烏鴉呢?

(這是一只做事認(rèn)真、有耐心的烏鴉。)

(4)瓶子里的水是如何升高的，找出相關(guān)詞語(yǔ)?(漸漸)

理解“漸漸”。你能給這個(gè)詞語(yǔ)換個(gè)詞嗎?

(慢慢，一點(diǎn)一點(diǎn))

說(shuō)句子：________漸漸____________。

(5)指導(dǎo)朗讀，讀出烏鴉的高興。

5.拓展延伸。

假如周圍沒有小石子，還有哪些方法能讓烏鴉喝到水呢?開動(dòng)腦筋想一想，把你的好主意和大家分享一下吧。(例如：可以把瓶子歪倒，水就會(huì)往外流;還可以想辦法找一根吸管……)

6.教師小結(jié)：最后，讓我們一起再來(lái)欣賞這個(gè)故事。(播放視頻《烏鴉喝水》)

7.指導(dǎo)書寫“只、石、多、出、見”

(1)生觀察田字格里的字，一起說(shuō)說(shuō)筆畫位置。

(2)師范寫生字。

(3)生描紅，書寫，師巡視指導(dǎo)。

8.課堂小結(jié)：

小朋友們，這篇課文用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉由喝不著水到喝著水的過程，說(shuō)明任何事情只要開動(dòng)腦筋想辦法，就能得到解決。我們遇到問題也要認(rèn)真觀察、仔細(xì)思考。

四、總結(jié)拓展

1.課堂總結(jié)：同學(xué)們，學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢?

(1)學(xué)會(huì)了本課的生字詞，感受到了這是一只善于動(dòng)腦的小烏鴉。

(2)讓我們明白了遇到問題要認(rèn)真觀察、仔細(xì)思考。

2.課堂練習(xí)

比一比，組詞。

石(石頭)　見(看見)

古(遠(yuǎn)古)　貝(貝殼)

我會(huì)選。

辦法方法

(1)你想到什么好(辦法)，可以讓秋千變長(zhǎng)一些。

(2)要做出這道數(shù)學(xué)題的(方法)太多了。

五、作業(yè)布置

1.正確、流利有感情地朗讀課文。

2.搜集帶有動(dòng)物名字的古詩(shī)句，讀一讀。

【板書設(shè)計(jì)】

烏鴉喝水

烏鴉口渴——找水喝

看見瓶子——喝不著水

看到石子想到辦法——喝到水

語(yǔ)文教案電子版下載篇11

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)“礴、崖、丸、岷”四個(gè)生字，理解“遠(yuǎn)征、等閑、逶迤、磅礴、騰細(xì)浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒、盡開顏、萬(wàn)水千山”等詞語(yǔ)的意思。

2、了解詩(shī)歌大意，感受紅軍長(zhǎng)征過程中的經(jīng)歷的艱難險(xiǎn)阻，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士大無(wú)畏的革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解詩(shī)歌大意，感受紅軍長(zhǎng)征過程中的經(jīng)歷的艱難險(xiǎn)阻，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士大無(wú)畏的革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

紅軍長(zhǎng)征路線圖?！堕L(zhǎng)征》朗誦錄音。長(zhǎng)征行軍圖片。電影《飛奪瀘定橋》片段。電視劇《長(zhǎng)征》片段。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、了解歷史，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，在距今75年前的1933年，國(guó)民黨__50萬(wàn)大軍對(duì)中央革命根據(jù)地發(fā)動(dòng)第五次圍剿。（出示長(zhǎng)征路線示意圖）中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的工農(nóng)紅軍為粉碎敵人的進(jìn)攻，于1934年10月，從江西瑞金出發(fā)，開始了舉世聞名的二萬(wàn)五千里的長(zhǎng)征。他們一路上跋山涉水，沖過四道封鎖線，翻過逶迤的五嶺、突破烏江天險(xiǎn)、四渡赤水，越過烏蒙，巧渡金沙江、強(qiáng)渡大渡河，爬雪山、過草地，最后翻越岷山，完成了這一史無(wú)前例的壯舉。毛澤東主席在回首這段驚心動(dòng)魄的歷史時(shí)，不禁心潮澎湃，滿懷豪情地寫下了這樣一首詩(shī)。（出示幻燈片，播放詩(shī)歌朗誦錄音）

二、初讀詩(shī)歌，感知詩(shī)意。

1、指名讀詩(shī)歌，糾正字音。

師：但是詩(shī)歌有其自身的特點(diǎn)，只有讀出了詩(shī)歌的節(jié)奏，才能把詩(shī)讀的更好

2、齊讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)歌的味道。

生齊讀

3、質(zhì)疑問難，感知詩(shī)歌的大意。

師：課前大家都預(yù)習(xí)了課文，那么通過自學(xué)，你還有哪些詞語(yǔ)不能理解？

（1）學(xué)生質(zhì)疑：可能會(huì)提出“騰細(xì)浪”、“走泥丸”、“云崖暖”、“鐵索寒”等詞語(yǔ)。

（2）教師質(zhì)疑：“三軍”。

（3）學(xué)生試說(shuō)詩(shī)歌大意。

4、總結(jié)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法：

師：你是用什么方法理解詩(shī)意的？

生：查字詞典

生：先查字詞典，再參考相關(guān)的資料。

師：如果還不能理解，我們還可以向別人請(qǐng)教。這些都是理解詩(shī)意的好方法，綜合起來(lái)使用效果會(huì)更好。

三、品詞析句，感悟詩(shī)情：

1、學(xué)生暢談初讀感受，體會(huì)長(zhǎng)征的艱難：

師：那么讀了這首詩(shī)之后，如果讓你用一個(gè)字來(lái)概括對(duì)長(zhǎng)征的感受，你覺得是什么？

生：難、長(zhǎng)、險(xiǎn)……

師：不錯(cuò)，在那二萬(wàn)五千里的漫漫征途上，肯定會(huì)遇到許許多多的困難。其實(shí)詩(shī)中也有一句話概括的寫出了紅軍對(duì)待長(zhǎng)征的態(tài)度，誰(shuí)找到了？

生：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑

2、細(xì)讀詩(shī)句，品味紅軍的不怕與等閑

A“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑”

1）體會(huì)長(zhǎng)征的遙遠(yuǎn)：抓“遠(yuǎn)征”一詞，學(xué)生體會(huì)，教師補(bǔ)充

2）體會(huì)長(zhǎng)征的艱難：抓“萬(wàn)水千山”一詞

3）情境引讀，感受紅軍的精神

師：那么紅軍知不知道長(zhǎng)征途中會(huì)遇到艱難險(xiǎn)阻，（知道）明知困難重重，仍然義無(wú)反顧，明知山有虎，偏向虎山行！這是何等的胸襟和勇氣呀！來(lái)把這種感受讀出來(lái)。

生讀

師：縱然是千山萬(wàn)水，哪怕是千難萬(wàn)險(xiǎn)，紅軍戰(zhàn)士仍然是等閑視之，勇往直前，這是何等的樂觀呀！讓我們一起讀。

生讀

師：從中你感受到了紅軍身上的一種什么精神？

生：不怕困難、無(wú)所畏懼、無(wú)比樂觀……（教師板書）

師：其實(shí)這種精神我們從下面這句也能感受到。

B“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”

1）通過“逶迤”和“磅礴”體會(huì)“千山”的險(xiǎn)峻

2）補(bǔ)充資料體會(huì)體會(huì)“千山”的險(xiǎn)峻，學(xué)生補(bǔ)充資料，教師補(bǔ)充資料。

3）師：假如你就是紅軍隊(duì)伍中的一員，請(qǐng)你想象一下，要想翻越這樣的山嶺，可能會(huì)遇到哪些困難？

生：山路崎嶇、非常難走。

生：荊棘叢生，野獸出沒。

生：饑渴難耐，體力不支。

……

4）通過“騰細(xì)浪”和“走泥丸”體會(huì)紅軍的不怕與等閑。

師：長(zhǎng)征難，難于上青天呀！可是在紅軍戰(zhàn)士的眼里，逶迤的五嶺就像——（生：騰起的細(xì)小波浪），氣勢(shì)磅礴的烏蒙山就像——（生：腳下滾過的泥丸），多么強(qiáng)烈的對(duì)比呀，讓我們把這種感受讀出來(lái)。

生讀

師：從中你感受到了什么？

生:對(duì)困難的藐視

生：紅軍戰(zhàn)士很樂觀

……

5）情境引讀，深化感受：

a（出示長(zhǎng)征圖片）翻越了一座有一座高山，克服了一個(gè)又一個(gè)困難，疲憊的身軀被劃出了帶血的傷痕，可是紅軍戰(zhàn)士一直這樣認(rèn)為——

生讀：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸

b面對(duì)著饑餓和死亡的威脅，承受著心理和生理地折磨，紅軍戰(zhàn)士仍然沒有放慢自己前進(jìn)的腳步，他們總是這樣認(rèn)為——

生讀：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸

c面對(duì)著敵人的圍追堵截,眼看著自己的戰(zhàn)友紛紛倒下，紅軍戰(zhàn)士擦干血淚、繼續(xù)前行，因?yàn)樗麄冏允贾两K都是這樣認(rèn)為——

生讀：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸

師：這正是“巍巍青山何所懼，崇山峻嶺任我游”呀，巍峨的高山已然翻過，這白浪滔天的大河又豈在話下，誰(shuí)來(lái)讀這一句

C：“金沙水拍云崖暖”

1）教師引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑“暖”，理解“暖”。

師：這句話的哪一個(gè)字引起了你的注意,有什么問題想問嗎？

生：紅軍渡過金沙江為什么會(huì)感到“暖”？

師：是呀，金沙江波濤洶涌，水流湍急；兩岸懸崖峭壁，直插云霄。渡過這樣的一條江，紅軍戰(zhàn)士怎么還會(huì)感到溫暖呢？

生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)正值夏天，氣溫較高。

生：因?yàn)榧t軍戰(zhàn)士……渡江得到了當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的幫助，所以心里感到溫暖。

生：（介紹橋渡金沙江的故事）沒有浪費(fèi)一顆子彈，沒有一個(gè)士兵受傷，心里非常高興，所以感到溫暖。

2）教師引導(dǎo)學(xué)生感受“暖”，讀出“暖”。

師：是呀，不費(fèi)一槍一炮，不損一兵一卒，沒有想到困難重重的長(zhǎng)征路上，也會(huì)遇到如此大快人心之事。所以紅軍戰(zhàn)士感到——

生：金沙水拍云崖暖

師：從這個(gè)暖字當(dāng)中你讀懂了什么？

生：紅軍戰(zhàn)士的革命樂觀主義精神。

師：讓我們一起讀，讀出這種樂觀。

生齊讀。

D:“大渡橋橫鐵索寒”

1）觀看視頻片段，體會(huì)“寒”：

師：很快紅軍戰(zhàn)士來(lái)到了天險(xiǎn)大渡河，萬(wàn)萬(wàn)沒有想到的是，等待他們的將是一場(chǎng)惡戰(zhàn)。（播放《飛奪瀘定橋》片段）

師：（出示帶有畫面的詩(shī)句：大渡橋橫鐵索寒）現(xiàn)在，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句詩(shī)，我想此刻你對(duì)“寒”字有了更深的理解。

生：大渡河地勢(shì)險(xiǎn)要，河面寬300多米，瀘定橋的13根鐵鏈寒光閃閃，看了讓人心寒。

生讀

生：這場(chǎng)戰(zhàn)斗非常激烈，在戰(zhàn)斗中死傷了很多紅軍戰(zhàn)士，使紅軍戰(zhàn)士心里非常難受，所以感到心寒。

生讀

生：這場(chǎng)戰(zhàn)斗是紅軍和國(guó)民黨__打仗，而國(guó)民黨也是中國(guó)人，卻對(duì)紅軍戰(zhàn)士趕盡殺絕，令人心里感到非常寒冷。

師：本是同根生，相煎何太急。讓我們一起讀出這種感受。

生齊讀

師：這可是沾滿紅軍戰(zhàn)士鮮血的一句詩(shī)呀！再讀

生讀

師：這可是融入紅軍戰(zhàn)士生命的一句詩(shī)呀！再讀。

生讀

師：金沙江智取，大渡河惡戰(zhàn)，兩場(chǎng)戰(zhàn)斗、兩種心情，讓我們一起讀出這兩種不同的感受。

生齊讀：金沙水拍云崖暖（高興地），大渡橋橫鐵索寒（沉重地）

E：“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”

1）體會(huì)“喜”的內(nèi)涵

師：雄關(guān)慢道真如鐵，而今邁步從頭越。經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的艱險(xiǎn)，只要再翻過岷山，長(zhǎng)征就要?jiǎng)倮Y(jié)束了，戰(zhàn)士們抑制不住內(nèi)心的喜悅，個(gè)個(gè)笑逐顏開，讓我們一起讀出這份欣喜。

生齊讀

師：紅軍戰(zhàn)士“喜”的是什么呢？

生：……

2）讀出紅軍的欣喜

師：讓我們一起讀出這份喜悅

生齊讀

四、拓展延伸，寫出感受：

師：五嶺、烏蒙、金沙江、大渡河、岷山，難到紅軍僅僅是翻越了這樣幾座山，這樣幾條河嗎？誰(shuí)能用查閱到的資料回答這個(gè)問題？

生：不是。紅軍在長(zhǎng)征的過程中共翻越了18座高山，24條大河……

師：這么多的高山和大河，用一個(gè)詞來(lái)概括那就是——（萬(wàn)水千山）18座高山留下了紅軍的足跡，24條大河記載了英雄的歷史。除了詩(shī)中所說(shuō)的自然界的困難之外，紅軍在長(zhǎng)征的途中還遇到了哪些困難呢？讓我們看看毛澤東主席對(duì)長(zhǎng)征的評(píng)價(jià)（播放電視劇《長(zhǎng)征》片段）

師：在毛澤東主席的心中，長(zhǎng)征是宣言書，長(zhǎng)征是宣傳隊(duì)，長(zhǎng)征是播種機(jī)，那么在你的心中，長(zhǎng)征是什么？請(qǐng)拿出你的紙和筆，寫下你自己的感受。

學(xué)生書寫，教師指導(dǎo)，然后交流：

生：長(zhǎng)征是一首詩(shī)……

生：長(zhǎng)征是一幅畫……

生：長(zhǎng)征是一段歷史……

生：長(zhǎng)征是一種精神……

……《七律?長(zhǎng)征》公開課教案設(shè)計(jì)

五、總結(jié)全詩(shī)，升華主題：

70多年過去了，遠(yuǎn)征者的足跡早已被歲月的流水磨平，但長(zhǎng)征的精神卻在世代相傳。氣壯山河的長(zhǎng)征，永遠(yuǎn)是一本讀不完的書，功垂千秋的紅軍，永遠(yuǎn)是我們心中最可愛的人，最后讓我們齊背這首詩(shī)。

語(yǔ)文教案電子版下載篇12

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在上鼎湖山的途中，我們就看到了涓涓細(xì)流的泉水，聽到了鐘聲和泉聲匯集而成的美妙的音響。當(dāng)我們循著鐘聲，來(lái)到了半山腰的慶云寺時(shí)，又看到了什么呢？

二、學(xué)生自學(xué)第三自然段

1．學(xué)生自讀

2．結(jié)合自己課前查閱的資料，當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，簡(jiǎn)單介紹慶云寺。

三、精讀課文第四自然段。

師：作者夜里借宿在慶云寺，聽到的泉聲又是怎樣的呢？

1．請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲地讀課文，自己先體會(huì)體會(huì)。

2．指導(dǎo)讀第一句。

（1）指名讀，你知道萬(wàn)籟俱寂的意思嗎？指導(dǎo)再讀。

（2）如果，我們是客人，那主人就是（指板書：鼎湖山）。主人不僅慷慨地捧出她美妙的泉聲，而且還把這泉聲一直（引讀）。多熱情，多好客！誰(shuí)能把這種情趣讀出來(lái)？

3.指導(dǎo)讀第二句

師：這么豐富的泉聲，如果只用耳朵聽，能真切地欣賞到她的美妙嗎？所以作者是在用心（學(xué)生接下半句）

（1）齊讀。

（2）作者是怎樣用心去聆聽、辯識(shí)，又是怎樣品位的呢？

讓我們?cè)O(shè)身處地地想象一下：山中萬(wàn)籟俱寂，唯有泉聲不斷，此時(shí)此刻，作者一邊聆聽著泉聲一邊在心里不停地贊嘆。

4．指導(dǎo)讀第三句

??！這是聲音，多像一樣?。?/p>

（1）出示句式：

生輕聲讀第三句，準(zhǔn)備用這樣的句式說(shuō)出作者的心里話。

（2）同座位互相說(shuō)一說(shuō)。

（3）指名回答，教師相機(jī)板書：輕柔、清脆、厚重回響、雄渾磅礴

（4）師引讀這段話。

（5）請(qǐng)大家輕聲地把第三句再練一練，指導(dǎo)學(xué)生讀好這幾句話。

（6）同學(xué)們，這么優(yōu)美的語(yǔ)句，要是能背下來(lái)，變成自己的語(yǔ)言，那該多好?。∽约合缺潮?。指名背。

（7）這一句，作者向我們?cè)敿?xì)介紹了鼎湖山四種泉聲，其實(shí)，這里的泉聲遠(yuǎn)不止這些。（板書：）你聽。

5．學(xué)習(xí)第四句。

（1）示范讀。誰(shuí)能像老師這樣讀？

（2）聽出來(lái)了嗎？這里的泉聲豐富多變。

（3）引讀。

（4）學(xué)生讀，讀出這種感覺。

四、學(xué)習(xí)第五自然段。

鼎湖山因?yàn)橛辛饲迦浴?/p>

（1）課文學(xué)到這里，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系全文思考這樣一個(gè)問題：鼎湖山清泉的作用難道只是給人們以聽覺上的享受嗎？它還有哪些作用呢？準(zhǔn)備用這樣的句式發(fā)表你的看法：

（2）學(xué)生在下面試著寫一寫。

（3）指名回答。

（4）教師小結(jié)：泉聲聽在耳里，泉水留進(jìn)心田（板書：留進(jìn)心田），這是多么深刻而美好的印象?。?/p>

（5）齊讀最后一自然段。

五、課堂作業(yè)

用猶如、像一樣造句

附板書：

泉聲響

白天泉水多

泉聲美

鼎湖山聽泉輕柔

清脆

黑夜厚重回響流進(jìn)心田

雄渾磅礴

語(yǔ)文教案電子版下載篇13

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，通過三克鐳的故事，了解居里夫人人格的偉大和精神的崇高。

3、引導(dǎo)學(xué)生找出課文里哪些事情表現(xiàn)了居里夫人對(duì)人類貢獻(xiàn)的巨大，哪些事情顯示出居里夫人經(jīng)濟(jì)的困頓，并初步了解課文這樣寫的好處。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解居里夫人三克鐳的故事。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解居里夫人在自傳中說(shuō)的一段話，進(jìn)而理解居里夫人人格的偉大的精神崇高。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：居里夫人圖片、視頻、材料《居里夫人的偉大發(fā)現(xiàn)》

學(xué)生：收集有關(guān)居里夫人的資料，完成預(yù)習(xí)筆記。

教學(xué)過程：

一、名言導(dǎo)入，資料交流

1、出示居里夫人名言：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀讀下邊兩則名言，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

(1)榮譽(yù)就像玩具，只能玩玩而已，絕不能守著它，否則就將一事無(wú)成。

——(法)居里夫人

(2)我們每天都愉快地過著生活，不要等到日子過去了才找出它們的可愛之點(diǎn)，也不要把所有特別合意的希望都放在未來(lái)。

——(法)居里夫人

2、剛才同學(xué)們暢談對(duì)名言的感受，(出示居里夫人圖像)誰(shuí)能談?wù)剬?duì)這位偉大女性的了解?(相機(jī)板書：居里夫人)

3、居里夫人是“鐳”的發(fā)現(xiàn)者，(板書“鐳”)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“鐳”是一種怎樣的物質(zhì)，隨著學(xué)生介紹，出示一小段相關(guān)視頻)

二、拓展閱讀，積淀情感

1、居里夫人，這位被譽(yù)為20世紀(jì)最杰出的女性科學(xué)家，多少個(gè)日日夜夜，都拖著疲憊的身軀等待鐳的出現(xiàn)，想知道她是怎樣發(fā)明鐳的嗎?讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文之前先來(lái)讀一讀《居里夫人的偉大發(fā)現(xiàn)》吧

2、出示文章《居里夫人的偉大發(fā)現(xiàn)》

3、自由讀材料，完成小練習(xí)

居里夫人經(jīng)歷( )提煉了( )。

三、自學(xué)課文，了解大意

1、可是，提煉了鐳以后，居里夫人的一生卻只擁有三克鐳(將題目補(bǔ)充完整)這是為什么呢?讓我們一起學(xué)習(xí)課文來(lái)尋找答案。

2、自讀課文，想想課文講了一件什么事?(居里夫人一生擁有三克鐳的事)

3、在初讀課文之后，你認(rèn)為居里夫人是個(gè)怎樣的人?

四、細(xì)讀品味，感悟人格

1、提煉了鐳之后，居里夫人做什么?(公開了鐳的提煉方法)

2、一克鐳的價(jià)格曾高達(dá)“七十五萬(wàn)”金法郎，我們一起來(lái)?yè)Q算一下，合人民幣多少?(大約98萬(wàn))

3、這一克鐳可以為居里夫人換來(lái)什么?(汽車、豪宅……)

4、這些居里夫人有嗎?(沒有)

5、那她有的是……(簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)室)

6、對(duì)于來(lái)之不易的第一克鐳，居里夫人用去干什么了，課文并沒有說(shuō)明，老師這里有一小段資料，道出了這一克鐳的去向。

7、出示資料—最初研究出的一克鐳的去向

由于鐳的放射線穿透力很強(qiáng)，能破壞動(dòng)物體的組織并殺死細(xì)菌，可用來(lái)治療癌癥和皮膚病，當(dāng)時(shí)剛好有一家醫(yī)院正在研究治療癌的方案，因此居里在夫人把一克鐳捐獻(xiàn)給這家醫(yī)院。

8、認(rèn)真讀課文，找出第二、第三克鐳是怎么來(lái)的，有何作用?(第二克：公眾捐助，用于研究，第三克公眾再捐，研究癌癥)

五、巧抓語(yǔ)言描寫，凸現(xiàn)人物品質(zhì)

1、當(dāng)美國(guó)記者認(rèn)為憑著鐳的專利技術(shù)，居里夫人早就應(yīng)該富甲一方時(shí)，然而居里夫人卻在18年前就放棄了他們的專利是怎么解釋的?(沒有人應(yīng)該因鐳致富，它是屬于全人類的)(出示)

A、這句話該怎么讀?(異常來(lái)淡)

B、從這“異常平淡”的語(yǔ)氣中，我們感受到什么?(居里夫人的大公無(wú)私)

小結(jié)：可惜的是，事情違背了居里夫人的初衷，正如課文中所說(shuō)：“鐳的提煉技術(shù)已使世界各地的商人腰纏萬(wàn)貫，而鐳的發(fā)現(xiàn)者卻如此困頓!”

2、文中居里夫人說(shuō)的話中還有哪些句子令你感動(dòng)?找出來(lái)讀一讀并談?wù)劯惺堋?/p>

A、但人類也需要醉心于事業(yè)的大公無(wú)私的人。(表現(xiàn)了居里夫人沉醉于事業(yè)一心為大眾的精神)

B、人類需要勇于實(shí)踐的人，他們能從工作中取得極大的收獲，既不忘記大眾的福利，又能保障自己的利益。(一心為全人類作貢獻(xiàn)的精神)

六、總結(jié)全文，升華情感

1、總結(jié)：居里夫人的一生曾經(jīng)擁有過三克鐳，這三克鐳，展示了一位科學(xué)家偉大的人格。時(shí)至今日，居里夫人仍以她的科學(xué)成就與偉大品格永遠(yuǎn)被人們銘記和懷念。她高尚的品格就像她杰出的科學(xué)成就一樣，在人類文明閃爍著令人崇仰的熠熠光輝，讓我們?cè)谒缘募?lì)下繼續(xù)努力。

出示名言后齊讀：理想的琴鍵，只有扣動(dòng)奮斗的琴弦，才能奏出人生美好而動(dòng)聽的樂章。

七、作業(yè)套餐

1、讀：利用課余時(shí)間閱讀《居里夫人傳》

2、寫：就課文內(nèi)容寫一篇讀后感。

語(yǔ)文教案電子版下載篇14

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)觀察大自然，了解大自然的秘密，學(xué)會(huì)問“為什么”，并探究問題的答案。

教學(xué)過程：

一、談話引入。

師：大自然真奇妙，有許許多多有趣的事情，你知道嗎?

二、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

1、大自然有哪些“為什么”?

2、出示，并讓學(xué)生讀一讀。

(1)為什么星星會(huì)眨眼睛?

(2)為什么雨后天上掛著彩虹?

(3)樹葉的形狀為什么是各種各樣的?

(4)花為什么是五顏六色的呢?

(5)下雨前蜘蛛逃到哪兒去了?

(6)是誰(shuí)告訴蟬要下雨了?

(7)石頭上怎么會(huì)有貝殼呢?

(8)雨點(diǎn)兒還會(huì)有腳印嗎?

3、試著分析這些問題的答案。

4、學(xué)生匯報(bào)交流。

5、師生共同交流這些問題的答案。

(1)“星星眨眼睛”是由于地球大氣流動(dòng)造成的，并不是星星真的一閃一閃的眨眼。

(2)“雨后天上掛著彩虹”是因?yàn)閯倓傁峦暧陼r(shí)，空氣中浮懸著許多小水珠，在太陽(yáng)光的照射下，就產(chǎn)生折射和內(nèi)反射，而太陽(yáng)的可見光——紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七色的波長(zhǎng)都不一樣，當(dāng)它們照射到空中這些小水珠上時(shí)，各色光被小水球折射的情況也不同，因此就分解成七色光而形成彩虹。

(3)“樹葉的形狀是各種各樣的”是對(duì)樹木長(zhǎng)期生態(tài)和進(jìn)化歷史的反應(yīng)。每一個(gè)物種都會(huì)發(fā)展出自己獨(dú)特的葉子形狀，如簡(jiǎn)單、舒展的香蕉葉，針狀、耐寒的`松針等。

(4)花的顏色主要是由花瓣里的色素決定的。

(5)下雨前蜘蛛逃到巢穴里去了。

(6)是悶熱的天氣告訴蟬要下雨了。

(7)“石頭上有貝殼”因?yàn)榈貧さ倪\(yùn)動(dòng)。在億萬(wàn)年前，現(xiàn)在我們出在的大陸還是海洋，各大版塊的不停運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致海洋變成了陸地，而海洋中的各種生物因各種原因變成了化石，其中貝殼是最容易變成化石的!

(8)雨點(diǎn)兒是有腳印的。

三、說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。

1、讀了這些問題，你心中還有其他的問題嗎?

2、把你心中的“為什么”寫下來(lái)，制成卡片。

如：為什么會(huì)出現(xiàn)“霧”?夏天的草葉上為什么會(huì)出現(xiàn)露珠?冬天的河面為什么會(huì)結(jié)冰?小鳥為什么可以在天空中飛?樹葉黃了為什么要落下來(lái)?……

3、在小組里將你的“為什么”與你的組員進(jìn)行討論，老師巡視指導(dǎo)。

4、各小組成員將討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。

5、把你在討論過程中的發(fā)現(xiàn)或者收獲寫下來(lái)。

(1)學(xué)生寫自己的發(fā)現(xiàn)或收獲，可以是簡(jiǎn)單的幾句話，也可以是一段話。

(2)老師巡視指導(dǎo)。

(3)請(qǐng)同學(xué)交流匯報(bào)。

(4)老師評(píng)一評(píng)，看看誰(shuí)的收獲最多。

四、老師總結(jié)。