編寫(xiě)教案有助于教師提高教學(xué)水平，使教學(xué)更加規(guī)范化和科學(xué)化。優(yōu)秀的六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案表格應(yīng)該是怎樣的？快來(lái)學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案表格的撰寫(xiě)技巧，跟著小編一起來(lái)參考！

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案表格篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀課文，體會(huì)齊白石老人對(duì)家鄉(xiāng)及所過(guò)的農(nóng)民生活的濃厚感情。使學(xué)生懂得“齊白石老人正是以無(wú)比的真情去撫愛(ài)這世界，因此他的藝術(shù)才博得世界人士的共鳴”這個(gè)道理。

2、理解“白石老人應(yīng)屬于鄉(xiāng)土畫(huà)家”的含義，學(xué)習(xí)他熱愛(ài)家鄉(xiāng)、.熱愛(ài)自己的土地、熱愛(ài)生活的藝術(shù)情操。

3、搜集有關(guān)齊白石的資料，課內(nèi)外知識(shí)相結(jié)合，加深對(duì)“鄉(xiāng)土畫(huà)家”的理解。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、閱讀課文，理解“齊白石老人應(yīng)該屬于鄉(xiāng)土畫(huà)家”的含義。

2、理解白石老人能夠做到“為百蟲(chóng)寫(xiě)照、為百鳥(niǎo)傳神”的原因激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)藝術(shù)的&39;情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀文明意、初步探索

1、導(dǎo)入：課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文的體裁是什么？主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

2、學(xué)生自由讀文，思考兩個(gè)問(wèn)題：這篇文章寫(xiě)了誰(shuí)？他是做什么的？

3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況。

二、深入探索，討論交流

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：同學(xué)們對(duì)這篇文章你們能提出那些問(wèn)題？

2、老師將同學(xué)們提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理，整理出兩組較有深度的問(wèn)題：

（1）齊白石老人為什么被稱為鄉(xiāng)土畫(huà)家呢？

（2）齊白石老人為什么能夠做到“為萬(wàn)蟲(chóng)寫(xiě)照、為百鳥(niǎo)傳神”？

3、學(xué)生按興趣分組讀課文，討論以上問(wèn)題，師巡視、點(diǎn)拔引導(dǎo)。

4、選派代表匯報(bào)交流。

三、挖掘內(nèi)涵，課外探究

1、拓展延伸，感情升華。白石老人能夠做到“為萬(wàn)蟲(chóng)寫(xiě)照，為百鳥(niǎo)傳神”這對(duì)你的學(xué)習(xí)有什么啟示？

2、拓寬時(shí)空，課外探究。

（1）讓我們多方面尋找豐富的文字資料、圖片等，開(kāi)展一次語(yǔ)文活動(dòng)課好不好？（板書(shū)課題：白石老人繪畫(huà)作品展）

（2）你們打算怎樣分組呢？

（3）你們打算怎樣收集資料呢？

四、成果匯報(bào)展示

用自己喜歡的形式將本組的資料、圖片展示給大家。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案表格篇2

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、有感情的朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，受到忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶。

2、學(xué)習(xí)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物的內(nèi)心的方法。

3、練習(xí)快速閱讀，簡(jiǎn)要地復(fù)述課文故事。

過(guò)程與方法

1、理解課文內(nèi)容，找出文中的幾種描寫(xiě)方法。

2、反復(fù)讀課文找出描寫(xiě)作者感情變化的語(yǔ)句。體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句理解紅軍戰(zhàn)士忠于革命的精神，感悟紅軍戰(zhàn)士在艱苦的長(zhǎng)征進(jìn)程中舍己為人的高尚品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情，學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

課前準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生課前收集有關(guān)資料，并預(yù)習(xí)課文。

2、課件。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、詩(shī)歌導(dǎo)入，情景渲染

1、學(xué)生背誦的《長(zhǎng)征》詩(shī)。

2、學(xué)生自由談?wù)勯L(zhǎng)征。

3、簡(jiǎn)介作者。

4、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題。（課件展示）

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生快速讀課文，提出自讀要求：用比較快的速度默讀課文，注意入眼看得快，入腦想得快。

a、思考：課文主要講了一件什么事？

b、把自己感受最深的地方有感情的多讀幾遍。

c、課文的&39;題目是“金色的魚(yú)鉤”，這個(gè)魚(yú)鉤真的是金色的嗎？可是作者為什么說(shuō)“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?！?/p>

2、班級(jí)交流。

三、入情入境，重點(diǎn)賞析

1、學(xué)生再讀課文，把自己感受最深的地方多讀幾遍，并在旁邊簡(jiǎn)單的記下自己的感受。談話：作者是怎樣講述這個(gè)故事的呢，要想使故事精彩，必須抓住細(xì)節(jié)來(lái)描寫(xiě)，以及一個(gè)個(gè)動(dòng)人的片斷。

2、全班交流。

a、語(yǔ)言描寫(xiě)。

b、動(dòng)作描寫(xiě)。

c、神態(tài)描述。

3、小結(jié)：班長(zhǎng)正是按著指導(dǎo)員的要求去做的，在精神上給予戰(zhàn)士安慰和鼓勵(lì)，就像“上級(jí)”，在生活上時(shí)時(shí)處處給予關(guān)心，就像“保姆”“勤務(wù)員”。

4、再次把自己感受最深的地方用最富深情的朗讀來(lái)表現(xiàn)。

四、品味“金色”，升華情感

可親可敬的老班長(zhǎng)永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無(wú)法喚醒他了，他用自己的生命換來(lái)了戰(zhàn)士們的生命，他用自己的忠誠(chéng)和無(wú)私完成了黨的委托。他永遠(yuǎn)的留在了那片無(wú)邊無(wú)際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針彎曲的魚(yú)鉤。課件出示文章最后一句話。

1、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。

2、指導(dǎo)朗讀。

五、音樂(lè)渲染，深化主題

作者要用魚(yú)鉤表明自己向老班長(zhǎng)學(xué)習(xí)的決心，也想教育后代學(xué)習(xí)老前輩們?yōu)榱烁锩聵I(yè)的成功，為了戰(zhàn)友的生命而不惜犧牲自己的生命的高貴品質(zhì)。作為新世紀(jì)的少年，我們一定要繼承和發(fā)揚(yáng)老一輩們的優(yōu)良傳統(tǒng)，那么讓我們用歌聲許下我們的誓言。

六、復(fù)述課文

以講解員的身份講解“金色的魚(yú)鉤”的故事。注意講解要點(diǎn)。

1、敘述的條理要清楚，可采用倒敘的方法。

2、注意把感人的場(chǎng)面表達(dá)出來(lái)，渲染出故事的情境，從而使聽(tīng)眾在情感上產(chǎn)生共鳴。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

15金色的魚(yú)鉤關(guān)心同志老班長(zhǎng)

舍己為人忠于革命

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案表格篇3

教學(xué)目標(biāo)

1. 用自己喜歡的方式獨(dú)立學(xué)會(huì)本課生字詞。

2. 理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。能通過(guò)一些重點(diǎn)句子體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的哲理。

3. 能有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來(lái)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：有關(guān)暴風(fēng)雨的圖片或影像資料。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、揭題質(zhì)疑，激發(fā)興趣

1、談話引入。你見(jiàn)過(guò)暴風(fēng)雨嗎?說(shuō)說(shuō)自己對(duì)暴風(fēng)雨的印象。

2、揭題質(zhì)疑。讓學(xué)生根據(jù)課題自主提問(wèn)。教師小結(jié)歸納：暴風(fēng)雨到來(lái)時(shí)是怎樣的一種情境?暴風(fēng)雨給我們帶來(lái)了什么樣的啟示?

二、初讀課文，了解大意

1、學(xué)生自由讀課文，讀通讀順。

2、課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風(fēng)雨“來(lái)之前”、“來(lái)之時(shí)”、“去之后”以及“暴風(fēng)雨的啟示”的敘述順序，理清課文脈絡(luò)。并初步了解各部分的內(nèi)容。

3、按課文順序，用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。

4、提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

三、自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立感悟

1、教師提示學(xué)生按自己的意愿再讀課文，主要了解這一場(chǎng)暴風(fēng)雨“來(lái)之前”、“來(lái)之時(shí)”、“去之后”的景物特點(diǎn)。讀后交流：你讀懂了什么?有什么收獲?交流要點(diǎn)：讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師相機(jī)引導(dǎo)、梳理、歸納并板書(shū)要點(diǎn)。

2、說(shuō)說(shuō)課文中你最喜歡的部分。

四、入境悟情，情景交融

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)暴風(fēng)雨“去之后”的相關(guān)段落(第7~10段)。

(1)指名讀這幾個(gè)段。

(2)說(shuō)說(shuō)自己從文中看到的景象，并概括特點(diǎn)。有條件的可以配上有關(guān)阿爾卑斯山春天景色的圖片或多媒體影像，幫助學(xué)生進(jìn)入情境。

(3)抓住文中一些重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的感情，并指導(dǎo)感情朗讀，進(jìn)一步體會(huì)暴風(fēng)雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。

(4)小結(jié)：抓住重點(diǎn)詞句，了解景物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的感情。

2、質(zhì)疑。

(1)讀句子。“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨?！闭f(shuō)說(shuō)自己對(duì)句子的理解。

(2)質(zhì)疑。作者是不是也和我們一樣，喜歡的是暴風(fēng)雨“去之后”的絢麗華美，是不是對(duì)暴風(fēng)雨“來(lái)之前”、“來(lái)之時(shí)”的“狂暴”覺(jué)得不美，不喜歡呢?

3、讀課文1~6段，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句。

(1)通過(guò)文中描寫(xiě)暴風(fēng)雨的詞句，尤其是動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)暴風(fēng)雨“來(lái)之前”、“來(lái)之時(shí)”景物的特點(diǎn)。

(2)通過(guò)文中“宛如天神”、“激動(dòng)人心的樂(lè)章”、“優(yōu)柔甜蜜的催眠曲”、“撫慰”等比喻、擬人手法，體會(huì)作者的思想情感。

(3)指導(dǎo)感情朗讀。

4、小結(jié)。在作者看來(lái)，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽(yáng)，小鳥(niǎo)、花草、露珠，是一派絢麗多姿的美;而暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)的閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨，是一種驚心動(dòng)魄的美。

五、體會(huì)哲理，深化認(rèn)識(shí)

1、讀最后一段。

2、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的理解。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說(shuō)說(shuō)自己的理解。

六、總結(jié)

1、內(nèi)容方面：看一種事物，不能受到種.種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽視了整體的和諧的美。我們無(wú)論是看待大自然，還是自己生活中的人和事，都應(yīng)注意。

2、學(xué)法方面：抓住重點(diǎn)詞句，入境悟情。

3、寫(xiě)法方面：情與景完美統(tǒng)一，水乳交融。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案表格篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，

2、理解“相襯相映”等詞語(yǔ)的意思。

3、深入研讀課文，

4、培養(yǎng)學(xué)生整體感知和語(yǔ)感能力。

5、感受家鄉(xiāng)的美麗，

6、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生整體感知和語(yǔ)感能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生感受美、體會(huì)美、讀出美。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

（1）導(dǎo)入新課

出示運(yùn)用各種字體書(shū)寫(xiě)的題目，并詢問(wèn)學(xué)生今天這節(jié)課的內(nèi)容．齊讀課題。（旨在讓學(xué)生初步接觸字體，為下面文章的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

（2）初步體會(huì)文章的美

一、看錄相感受美國(guó)：先讓學(xué)生看課件（江南水風(fēng)光片并配上課文錄音）說(shuō)說(shuō)自己的感受，美在哪里？看到這么美的地方你想說(shuō)些什么？

二、初讀課文，自學(xué)生字新詞

要求：

１、讀準(zhǔn)生字；聯(lián)系課文理解詞語(yǔ)的意思；想一下課文主要寫(xiě)了什么。

２、檢查自學(xué)情況。

3、圍繞“長(zhǎng)相憶，

4、最憶家鄉(xiāng)的橋”進(jìn)行教學(xué)。

１、選擇自己喜歡的方式讀課文，并說(shuō)說(shuō)從文中你能體會(huì)出家鄉(xiāng)橋的哪些特點(diǎn)？根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書(shū)；小橋多、橋形美、橋名美、橋趣多。

２、找出文中你認(rèn)為寫(xiě)的最美的地方，讀出美感。重點(diǎn)指導(dǎo)：

Ａ、夜里，你撐條小船穿梭其間，那光景，會(huì)使你懷疑是不是進(jìn)了月亮婆婆的家呢！夜里給你的感覺(jué)是什么，你會(huì)聽(tīng)到什么？要求讀出夜的寧?kù)o、和諧、體會(huì)情境美。

Ｂ、有趣的是，在青石上鑿就的橋名字體也各不相同，或篆或隸，或楷或草，有的飄逸瀟灑，有的剛勁雄健，跟橋相襯相映，又平添了幾分情趣。課件演示“草、篆、隸、楷”字體體會(huì)“飄逸瀟灑”、“剛勁雄健”等詞的意思，并通過(guò)給各種橋配字體體會(huì)“相襯相映”。

實(shí)在玩累了，蕩一條小船進(jìn)橋洞，舒展四肢平躺著，那涼絲絲的風(fēng)，輕輕蕩漾的水波，轉(zhuǎn)眼就把你送入夢(mèng)鄉(xiāng)……

通過(guò)各種形式的讀，讀出自己的感悟。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案表格篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。

2、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“幽靜”造句。

4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、領(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作月光曲的心情。

2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。

三、教具準(zhǔn)備:

電子課件

四、教學(xué)過(guò)程:

一、檢查預(yù)習(xí)、簡(jiǎn)介貝多芬、進(jìn)入新課

1、這篇課文講的是誰(shuí)的事情？

2、出示貝多芬畫(huà)像，簡(jiǎn)介貝多芬。[電子幻燈片]

出示貝多芬的名言

3、課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。什么是“傳說(shuō)”？（民間流傳的說(shuō)法。）既然是傳說(shuō)，也就說(shuō)有可能是真的，也有可能不是真的。

4、課文從哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)的？（從第二自然段到課文結(jié)束。）把課文分成兩部分，應(yīng)該怎么分？（第一自然段是第一部分，介紹貝多芬，引出故事。第二自然段到最后是第二部分，講關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》）的傳說(shuō)）

學(xué)生概括月光曲是如何譜成的。

二、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容

1、弄清彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。

（1）一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到了什么?(斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲)

這琴聲為什么會(huì)引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè)家，他到各地旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。

（2）貝多芬走近茅屋，又聽(tīng)到了什么?(兄妹的談話)因不能直接聽(tīng)到貝多芬自己的彈奏面感到深深的遺憾。

（3）請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話，弄清這段話中的重點(diǎn)詞，體會(huì)本段話的含義。

姑娘為什么說(shuō)“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)證券交易罷了”？（姑娘很懂事，她聽(tīng)出哥哥話中有不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過(guò)來(lái)安慰哥哥，把自己想聽(tīng)音樂(lè)會(huì)的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱作“隨便說(shuō)說(shuō)”從這里可以看出兄妹倆的相互體貼，這種感情非常可貴，十分感人。）請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀兄妹倆的對(duì)話，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀出感情。

（4）貝多芬聽(tīng)到兄妹倆的談話會(huì)怎么想？（其實(shí)她非常想聽(tīng)到我的演奏。只是因?yàn)楦F。買(mǎi)入場(chǎng)券。我何不為他們彈奏一曲?)他怎么做？（要走進(jìn)茅屋彈琴。)

（5）貝多芬走進(jìn)茅屋，他看到什么?聽(tīng)到什么?會(huì)想到什么?

看到：茅屋中微弱的燭光，有架舊鋼琴，一位盲姑娘。

聽(tīng)到：皮鞋匠的問(wèn)話。想到：這兄妹倆很窮，但愛(ài)好音樂(lè)。)

（6）找找書(shū)上的語(yǔ)句，貝多芬怎樣做的？(懷著這種感情，他彈了一首曲子給盲姑娘聽(tīng)。)

（7）找找盲姑娘的反應(yīng)，讀一讀。

重點(diǎn)理解“純熟”的含義。（很熟練，本文指彈琴的技術(shù)熟練，功夫過(guò)硬。）盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)，從什么地方可以看出來(lái)？（她看不見(jiàn)樂(lè)譜，只是聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。當(dāng)貝多芬自己彈起來(lái)，她立刻就聽(tīng)得入了神，一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟?。　笔前l(fā)白內(nèi)心的贊美；“感情多深哪！”，表現(xiàn)她對(duì)曲子有了共鳴；“您就是貝多芬先生吧？”表現(xiàn)她內(nèi)心的激動(dòng)。

練讀盲姑娘的話。注意兩個(gè)“！”。

（8）貝多芬聽(tīng)了盲姑娘的話后會(huì)怎么想?(這盲姑娘不但喜歡音樂(lè)，而且懂音樂(lè)，她能從琴聲里判斷出彈琴的人是誰(shuí)。我找到了知音。我要為她再?gòu)椧皇住?貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的“知音”而感動(dòng)，正是這種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。

（9）貝多芬用什么來(lái)回答盲姑娘的問(wèn)話的？（琴聲。）

（10）指名學(xué)生朗讀第二至第七自然段。

三、深入學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的&39;部分

1、我們來(lái)欣賞貝多芬彈第二首曲子的部分。[播放錄像]

2、出示[語(yǔ)段閱讀1]“一陣風(fēng)……按起琴鍵?！?/p>

貝多芬彈奏《月光曲》時(shí)的環(huán)境怎樣?[電子幻燈片]“一陣風(fēng)……格外清幽?！弊钅芡怀鲞@個(gè)環(huán)境的—個(gè)詞是什么?（清幽）

（1）“清幽”是什么意思？指(風(fēng)景)秀麗而幽靜。清幽的月光使人感覺(jué)沉靜、安閑。

課文里還有一個(gè)帶有“幽”字的詞，是什么？（幽靜——地方僻靜，光線暗。）

查字典：“幽”?！坝撵o”的“幽”應(yīng)選擇“深遠(yuǎn)；僻靜；昏暗。”“清幽”的“幽”應(yīng)選擇“沉靜”。

（2）“格外”什么意思？（超過(guò)尋常）。可換什么詞？

（3）自由讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境，讀出“清幽”的感覺(jué)。指名讀、齊讀。

3、恢復(fù)幻燈片：“一陣風(fēng)……按起琴鍵?！?/p>

師:蠟燭被風(fēng)吹滅了,月光從窗戶照進(jìn)黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，屋里屋外一片銀白的世界,仿佛進(jìn)入仙境般。在這種環(huán)境中，貝多芬看到了什么?（清幽的月光、茅屋里的一切、窮兄妹倆）

4、貝多芬在清幽的月光下面對(duì)兩個(gè)可愛(ài)的知音人，一股創(chuàng)作《月光曲》的激情在他胸中激蕩，于是他滿懷深情地按起了琴鍵。我們一起來(lái)欣賞一下當(dāng)時(shí)的琴聲，體會(huì)《月光曲》描繪的情景。（播放樂(lè)曲）板書(shū)：激情

5、（結(jié)束音樂(lè)）這么動(dòng)聽(tīng)一曲《月光曲》，課文是通過(guò)什么來(lái)寫(xiě)它的內(nèi)容的？

（通過(guò)窮兄妹倆聽(tīng)琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想來(lái)寫(xiě)的。）

6、在這清幽的月光下，皮鞋匠聽(tīng)著美妙的琴聲，好像看到什么？

（1）指名答。

（2）出示[語(yǔ)段閱讀２]“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著……涌過(guò)來(lái)……”

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案表格篇6

一．教材簡(jiǎn)介：

本文是一篇童話，通過(guò)稻草人前后的心理活動(dòng)描寫(xiě)，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民凄慘生活的同情。

二．教學(xué)重點(diǎn)：

1．掌握生字、詞，學(xué)會(huì)通過(guò)人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)展現(xiàn)人物的性格，介紹事件的背景，表示人物的生活遭遇；

2．學(xué)習(xí)人物動(dòng)作、心理、外貌描寫(xiě)的真實(shí)性和合理性；

3．學(xué)習(xí)作者的表示方式。

三．教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

四．教學(xué)過(guò)程；

第一課時(shí)

一．學(xué)生自由讀課文，考慮：

a.文中哪些描寫(xiě)與稻草人的特征是相符和的？

b.課文為什么把稻草人與牛、狗進(jìn)行對(duì)比？

二．學(xué)生分別讀稻草人的外貌。心理活動(dòng)。動(dòng)作描寫(xiě)的句子，體會(huì)：

a.外貌描寫(xiě)表示了什么？

b.文章有幾次心理活動(dòng)描寫(xiě)？每次表示了稻草人怎樣的心情？（高興、焦急、痛心）

c.文章中幾次直接描寫(xiě)老太太？分別是從那幾個(gè)方面寫(xiě)的？各表示了老太太怎樣的心情？這樣寫(xiě)的好處是什么？（以快樂(lè)的心情的反襯結(jié)局的凄慘，以樂(lè)寫(xiě)痛，則痛甚）

三品讀句子，理解思想情感：

a.給課文分段：

1．介紹稻草人的外貌，看看這是一個(gè)什么樣的形象？（普通，善良，堅(jiān)守職責(zé)的好人）

2.用一句話話概括1---2自然段的主要人區(qū)類容。

3.稻草人為主人做了那些努力？有效嗎？用一個(gè)成語(yǔ)概括這種情況（心有余而力缺乏）表示了作者的什么？（同情勞動(dòng)人民卻又無(wú)力改變現(xiàn)狀的悲痛）

B學(xué)生自由讀第三自然段，本自然段中的心理活動(dòng)可以分兩層？如何分？（回顧主人的凄慘經(jīng)歷，為主人即將得到的豐收感到由衷的高興。這一處伏筆的作用是什么？）

1．學(xué)生談一談讀了本段的感受；

2．齊讀本段；

3．找出本段的比喻句，體會(huì)情感；（她的臉上滿是皺紋，倒像個(gè)風(fēng)干的橘子，那里會(huì)露出笑容來(lái)呢?。ㄟ@一句可以從兩個(gè)方面理解：以往的生活凄慘，將來(lái)又會(huì)雪上加霜，更令人同情）

b.點(diǎn)名讀第四—五自然段：

1．文中的動(dòng)作描寫(xiě)實(shí)際上是什么造成的?把他寫(xiě)成稻草人的自覺(jué)行為有什么好處？（體現(xiàn)作者的同情與焦急，稻草人就是作者的代言人）

2．找出本段中的動(dòng)作和心理活動(dòng)描寫(xiě)，作上記號(hào)；

3．作記號(hào)之處表示稻草人什么心情，用文中的詞語(yǔ)概括（無(wú)比驚恐、著急）

C學(xué)生通讀1---5自然段；質(zhì)疑問(wèn)難。

第二課時(shí)

一．回顧上節(jié)課的內(nèi)容；

二．學(xué)生輪讀課文至第五自然段，然后聽(tīng)老師讀6---8自然段，考慮：

a.聽(tīng)完這幾段，你弄懂了哪些問(wèn)題？有哪些疑惑？

b.文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些？

c.文中表示稻草人焦急的心情的詞語(yǔ)有哪些？（急得不得了、連忙、急迫、急得要命、使勁、恨不得、）

d.“除了稻草人以外，沒(méi)有一個(gè)人為稻子發(fā)愁?！边@句話有沒(méi)有話外音？

三．學(xué)生自由讀本局部，以四人小組為單位，進(jìn)行自講6---8自然段

四．小組評(píng)選一人上講臺(tái)講授這一局部，其他同學(xué)可進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難

五．學(xué)生默讀第九自然段，考慮：

a“咬嚼”一詞還可以用哪些詞代替？用本詞的好處在哪里？（表示肉蟲(chóng)的貪婪，令人厭惡，聞?wù)叩牟蝗膛c心痛）

b稻草人為什么低下頭？作者想表達(dá)什么情感？在事實(shí)上，稻草人低下頭是什么原因？

六．想象一下老太太見(jiàn)到田里的情況會(huì)怎樣，然后寫(xiě)一百五十字左右的語(yǔ)段，表示老太太那時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)。

七．總結(jié)全文

八．學(xué)生通讀全文，并用一句話概括全文的主要內(nèi)容

九．語(yǔ)段仿寫(xiě)：

a.第一自然段外貌描寫(xiě)

b.第三自然段環(huán)境與心理活動(dòng)描寫(xiě)

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案表格篇7

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，重點(diǎn)理解“境界、回味、灑脫、拘束、羞澀”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，想象草原迷人的景象，背誦第1自然段。

3.感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì)蒙古族和漢族人民之間的深情厚誼。

4.揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。

教學(xué)難點(diǎn)

揣摩、品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)的方法。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)“毯、陳、裳”等9個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“草原、線條、柔美、襟飄帶舞、熱乎乎”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理清文章結(jié)構(gòu)，通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。

4.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句，感受草原的美好風(fēng)光。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.正確讀寫(xiě)生字詞。

2.理清文章的寫(xiě)作順序，展開(kāi)想象，再現(xiàn)情境。

3.揣摩、品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，感受草原的美。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1.出示草原圖片，播放背景音樂(lè)（如《美麗的草原我的家》《蒙古人》），引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入草原的氛圍之中。

教案導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，有一個(gè)地方我特別向往，那兒天藍(lán)地綠，有奔馳的駿馬和雪白的綿羊。如果你到了那兒呀，一定會(huì)被那里無(wú)邊無(wú)際的綠色所震撼。你們知道我所說(shuō)的這個(gè)地方是哪里嗎？對(duì)，就是遼闊的大草原?，F(xiàn)在，就讓我們用眼睛、用耳朵，去感受一下草原的美吧！

2.出示課題，說(shuō)說(shuō)美麗的草原。

預(yù)設(shè)：學(xué)生見(jiàn)了課題，可以讓他們說(shuō)說(shuō)最想了解草原的哪些方面。如：草原的景色如何？草原的人們有什么特點(diǎn)？草原上有哪些風(fēng)俗？從未見(jiàn)過(guò)草原的人來(lái)到草原可能會(huì)有怎樣的感受？然后再請(qǐng)去過(guò)草原的同學(xué)結(jié)合自己的經(jīng)歷解答一下。

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)。

1.介紹作者及相關(guān)寫(xiě)作背景。

老舍（1899—1966）原名舒慶春，字舍予，現(xiàn)代作家，曾任中國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)民間文藝研究會(huì)副主席等職。老舍以市民生活特別是城市貧民的生活與命運(yùn)為題材，創(chuàng)作了多種形式的文藝作品。他的代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》《老張的哲學(xué)》《二馬》，中篇小說(shuō)《月牙兒》《我這一輩子》，劇本《茶館》《龍須溝》等。這些作品大多語(yǔ)言通俗淺顯，樸實(shí)無(wú)華，幽默詼諧，具有較強(qiáng)的北京韻味。

2.自由朗讀課文，把課文讀通順。朗讀時(shí)畫(huà)出生字新詞，注意讀準(zhǔn)生字字音。

3.檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。

（1）出示字詞，指名認(rèn)讀，注意變色的字。教師糾正字音，學(xué)生識(shí)記生字和詞語(yǔ)。

綠毯境界陳舊鞭子衣裳襟飄帶舞彩虹馬蹄豆腐拘束羞澀摔跤忍心灑脫飛馳微笑勾勒目的地蒙古包好客

◆需注意的字音：

“陳”是前鼻音，“澀”是平舌音，“裳”要讀輕音。注意多音字“勒”“的”“蒙”“好”，可利用查字典的方法進(jìn)行音義辨別。

◆需注意的字形：

“澀”的右半部上邊是“刃”，不要丟掉一點(diǎn)；“腐”是半包圍結(jié)構(gòu)，不要寫(xiě)成上下結(jié)構(gòu)；“微”的偏旁是“彳”，不是“亻”。

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫(huà)，重點(diǎn)字書(shū)寫(xiě)示范。

◆書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：

［毯］“毛”豎彎鉤要舒展，托住“炎”；“炎”末筆捺變?yōu)辄c(diǎn)。

［虹］“蟲(chóng)”的“口”略扁，“工”的兩橫上短下長(zhǎng)。

［羞］“”撇宜舒展，“丑”略扁。

［微］“彳”的豎從第二撇的中部起筆；“”的橫筆均向右上傾斜；“攵”的末兩筆撇、捺要舒展。

三、再讀課文，整體感知。

1.快速默讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

（1）抓住關(guān)鍵詞句，看看作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的，與同學(xué)交流。

（2）匯報(bào)交流結(jié)果，教師及時(shí)引導(dǎo)。

概括：這篇文章是按事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫(xiě)的。首先描繪了一望無(wú)際的草原美景，接著又展示了人們歡迎遠(yuǎn)方客人和草原聯(lián)歡的隆重場(chǎng)面，最后寫(xiě)把酒話別，直至用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”收束全文。用簡(jiǎn)潔的話可概括為：初見(jiàn)草原——迎客——待客——話別。

過(guò)渡：課文第1自然段可謂是描繪草原美景的經(jīng)典之作，老舍先生是如何把草原的美麗風(fēng)光展現(xiàn)出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第1自然段，邊讀邊想象草原的美景。

2.指名朗讀第1自然段，其他學(xué)生圈畫(huà)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

3.交流圈畫(huà)的內(nèi)容，教師結(jié)合交流情況點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。

（課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句，教師相機(jī)指導(dǎo)。）

（1）那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

①學(xué)生選擇、比較詞語(yǔ)：空氣是那么（清鮮清新），天空是那么（明朗晴朗）?！扒艴r”更突出“鮮”，可見(jiàn)草原的空氣非常好；“明朗”除了“晴朗”之意，還給人一種明麗、開(kāi)闊之感。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確。

②展示相關(guān)圖片，讓學(xué)生感受草原的藍(lán)天碧野，體會(huì)“清鮮”“明朗”的含義，感受作者在此景之下的愉悅心情。

③有感情地讀句子，讀出對(duì)草原的贊美之情，體會(huì)作者愉悅的心情。

（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

①板書(shū)“一碧千里”，解釋詞語(yǔ)：“一”是“全”和“都”的意思，“碧”形容青草很綠，“千里”指草原遼闊無(wú)邊，總起來(lái)是說(shuō)整個(gè)草原全是碧綠碧綠望不到邊的青草，寫(xiě)出了草原遼闊、碧綠的特點(diǎn)。

②出示草原“一碧千里”的圖片，讓學(xué)生想一想，還可以用哪些四字詞語(yǔ)來(lái)表示“綠”（如：郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴……），借機(jī)引出“翠色欲流”。

（3）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。

①重點(diǎn)理解“渲染”“勾勒”“翠色欲流”三個(gè)詞語(yǔ)?！颁秩尽焙汀肮蠢铡笔抢L畫(huà)用語(yǔ)，“渲染”是指用水墨或淡的色彩涂抹畫(huà)面，以加強(qiáng)藝術(shù)效果；“勾勒”是指用線條畫(huà)出輪廓。（教師可分別出示運(yùn)用“渲染”和“勾勒”繪畫(huà)技巧的中國(guó)畫(huà)進(jìn)行對(duì)比，以加深理解。）“翠色欲流”是指青草鮮嫩，顏色青翠，富有生機(jī)。老舍先生將草原比作一幅揮毫潑灑的寫(xiě)意畫(huà)，整個(gè)草原猶如巨幅中國(guó)畫(huà)那樣讓人賞心悅目。

②寫(xiě)法提示：“那些小丘的線條……云際”是直接描寫(xiě)草原景色，“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服”則寫(xiě)了作者的感受。這里運(yùn)用了情景交融的寫(xiě)法，作者在描寫(xiě)草原風(fēng)光時(shí)，常常自然流露出感嘆贊美之情。上面講解的“使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快”也是類似的寫(xiě)法。

預(yù)設(shè)：“情景交融”是本文的主要寫(xiě)作特點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)品讀、吟誦、想象等方法來(lái)體會(huì)美的意境、美的情感、美的語(yǔ)言。

③有感情地朗讀句子，想象“翠色欲流”“流入云際”是怎樣的畫(huà)面，指名說(shuō)一說(shuō)。

（4）在這境界里，連駿馬和大牛有時(shí)候都靜立不動(dòng)，好像在回味草原的無(wú)限樂(lè)趣。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擬人修辭手法的妙處?！盎匚丁奔醇?xì)細(xì)地回憶，品味。草原是駿馬和大牛的天然牧場(chǎng)，這里風(fēng)光如詩(shī)如畫(huà)，因此連牛馬都似乎陶醉了，像人一樣在享受和回味。（可指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)擬人句。）

小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)品讀這些句子，我們仿佛置身于遼闊的大草原之中。我們可反復(fù)地朗讀文中優(yōu)美的語(yǔ)句，想象草原迷人的景色。同時(shí)，還要學(xué)習(xí)其中的一些修辭手法，感受文字表達(dá)的優(yōu)美。如果同學(xué)們沒(méi)有去過(guò)大草原，可以多看看草原的圖片，結(jié)合本課文字，展開(kāi)想象，你一定能感受到草原美麗而獨(dú)特的風(fēng)光。

4.指導(dǎo)背誦第1自然段。

教師：作者在寫(xiě)這段文字時(shí)，從草原的天空寫(xiě)到天底下一碧千里，這是按照從上到下的順序。從遠(yuǎn)處的小丘寫(xiě)到近處的羊群、駿馬、大牛，這是按照從遠(yuǎn)到近的順序。同學(xué)們?cè)诒痴b時(shí)，可以抓住關(guān)鍵詞，按照寫(xiě)作順序來(lái)背：（天）空氣——天空——（地）天底下——羊群——小丘——（感受）這種境界——在這境界里——。

預(yù)設(shè)：可采用師生共背、同學(xué)互背等方式。若有學(xué)生能流利地背誦下來(lái)，可以在課堂上進(jìn)行背誦，并加以點(diǎn)評(píng)。

四、課堂回顧，交流收獲。

1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

過(guò)渡：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家感受到了內(nèi)蒙古大草原的遼闊、碧綠與美麗。在這樣美麗的地方，又生活著怎樣的人呢？他們有著怎樣的生活習(xí)慣，又會(huì)怎樣迎接與招待老舍先生與他的朋友們呢？下節(jié)課我們?cè)僖黄鹑タ匆豢础?/p>

今天的這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了生字新詞，朗讀了課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了第1自然段，掌握了背誦這一自然段的方法。大家的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，

_________________________________________

（示例：去過(guò)大草原的______和我們分享了他眼中的草原美景，描述得相當(dāng)生動(dòng)；________朗讀課文時(shí)特別流暢、特別有感情，看來(lái)課前預(yù)習(xí)的時(shí)候一定在朗讀上下了一番功夫；________的發(fā)言也很有自己的想法，說(shuō)明他能開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。）

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提高。

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的意思和蘊(yùn)含的感情。

2.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育。

3.品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.感受草原人民的熱情，體會(huì)民族團(tuán)結(jié)的思想感情。

2.揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、溫故知新，導(dǎo)入新課。

1.復(fù)習(xí)舊知，重溫“風(fēng)光美”。

（1）欣賞草原風(fēng)光圖片，指名背誦第1自然段。

（2）讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)作者是從哪些方面來(lái)寫(xiě)草原風(fēng)光美的。

（天空、草地、小丘、羊群、駿馬、大?！?/p>

2.教師過(guò)渡，導(dǎo)入新課。

過(guò)渡：上節(jié)課我們已經(jīng)感受了草原的風(fēng)光美，但大草原除了景美，這里的人更美。草原上的人們非常熱情，現(xiàn)在就讓我們?cè)僖淮蝸?lái)到草原，感受那里的人情美。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究。

1.自讀自悟，交流印象。

（1）學(xué)生自由朗讀課文第2—5自然段，教師出示自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)重點(diǎn)。

閱讀與思考：用“~~~~~~”畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得好的關(guān)于主人迎客、相見(jiàn)、款待、話別的語(yǔ)句，想一想蒙古族人民給你留下了什么印象。

（2）小組合作交流，品讀自己找到的語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)蒙古族人民給自己留下的印象。

2.深讀悟情，感受“人情美”。

（1）學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果，說(shuō)說(shuō)閱讀后的印象和感受，教師相機(jī)提出問(wèn)題，引發(fā)思考。

①如果要用一個(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn)，你想用什么詞？（熱情好客）

②作者按照什么順序?qū)懥四膸讓觾?nèi)容？發(fā)揮想象，將它們想象成一幅幅畫(huà)面，給每層內(nèi)容加一個(gè)小標(biāo)題。（這一部分課文，作者按參觀訪問(wèn)活動(dòng)的順序?qū)懥怂膫€(gè)自然段。每個(gè)自然段各是一層意思，它們分別是喜迎遠(yuǎn)客圖、主客相見(jiàn)圖、主客聯(lián)歡圖、依依話別圖。）

預(yù)設(shè)：在第一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)簡(jiǎn)單了解了文章的寫(xiě)作順序和主要內(nèi)容，這里要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，把一幕幕情景想象成一幅幅畫(huà)面，表達(dá)準(zhǔn)確即可。

（2）師生共同品讀重點(diǎn)語(yǔ)句。

①忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻修辭手法的妙處。這句話是寫(xiě)蒙古族老鄉(xiāng)身著節(jié)日盛裝，策馬疾馳，遠(yuǎn)迎來(lái)客。鮮艷的服飾，飛馳的駿馬，飄舞的衣襟衣帶，作者將眼前所見(jiàn)之景比作彩虹，不僅形似而且神似。（可指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)比喻句。）

②見(jiàn)到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來(lái)：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)車與馬相遇的情景，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，如果他們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)，會(huì)有什么感受。（熱鬧、熱烈、熱情）

③也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣。

預(yù)設(shè)：教師示范讀，讀出這句話中的深情厚誼。再請(qǐng)學(xué)生讀，引發(fā)思考：讀這個(gè)句子，大家看到了什么？聽(tīng)到了什么？感受到了什么？（看到了不停地握手，聽(tīng)到了不停的歡笑聲，感受到了蒙古族同胞的純樸和熱情。）

④歌聲似乎比什么語(yǔ)言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽(tīng)者總會(huì)露出會(huì)心的微笑。（如何理解“會(huì)心的微笑”？）

明確：主人和賓客間可能語(yǔ)言不通，但是音樂(lè)是沒(méi)有語(yǔ)言的界限的，友誼是沒(méi)有民族的界限的，美妙的歌聲里傳遞著友愛(ài)、理解，大家不用語(yǔ)言交流，也可以感受到，所以會(huì)露出“會(huì)心的微笑”。

⑤飯后，小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈。

預(yù)設(shè)：出示套馬、摔跤、民族舞蹈圖片，讓學(xué)生了解蒙古族同胞特有的活動(dòng)。這些都是蒙古族人民最喜歡的傳統(tǒng)項(xiàng)目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古族人民力與美的展示。

3.情感升華，體會(huì)蒙古族和漢族人民的深厚情誼。

過(guò)渡：夕陽(yáng)西下，再美好的相聚，也終有分別的時(shí)候，此時(shí)作者與朋友們站在蒙古包外，望著那一望無(wú)際的草原。耳邊，悠揚(yáng)的蒙古族民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉回味無(wú)窮；腦海中，那雄健有力的蒙古族舞蹈依然回旋不已。主客的手緊握著，握住不散，那真是——依依不舍，難舍難分。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出表示舍不得離別的成語(yǔ)。）這正是——（出示課件）“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”！

（1）逐字逐句理解。

“何忍別”是指不忍別離；“天涯”，天邊，大地與天空相接的地方，是指蒙古族人民所住的地區(qū)，那已經(jīng)是我國(guó)北部的邊陲了，所以叫它“天涯”；“碧草”指一片綠色的草原；“話斜陽(yáng)”是指在夕陽(yáng)下，在那天涯碧草之上，大家親切地交流著。

（2）學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。

（蒙古族和漢族兩族人民情誼很深，哪里舍得馬上就分別呢？大家站在夕陽(yáng)下無(wú)邊無(wú)際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。）

（3）體會(huì)這句詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情。

明確：這句話既是全文的中心句，也是作家情感的集中體現(xiàn)，同時(shí)給讀者以回味的余地。從迎客、聯(lián)歡到話別，處處洋溢著“蒙漢情深”；千里草原，芳草萋萋，處處都是詩(shī)情畫(huà)意，所以才讓人流連不已，難分難舍。

預(yù)設(shè)：可引導(dǎo)學(xué)生先逐字逐句理解，再說(shuō)整句詩(shī)的意思，可以分幾個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也可以只指名一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)。通過(guò)近兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能較好地理解這句詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感了，但可能還是無(wú)法用準(zhǔn)確的語(yǔ)言概括出來(lái)，所以需要教師有技巧地進(jìn)行引導(dǎo)。

4.回顧課文，感受熱愛(ài)之情。

（1）討論課題：課文的主要內(nèi)容是寫(xiě)作者的一次訪問(wèn)活動(dòng)，為什么要以“草原”為題呢？

明確：草原是蒙古族同胞的家園，課文前面寫(xiě)了草原的風(fēng)光美，后面寫(xiě)了人情美。風(fēng)光美和人情美都表現(xiàn)了作者對(duì)草原的贊美和依戀，整篇課文都是圍繞著“草原”來(lái)展開(kāi)的，因此以“草原”為題。

（2）讓學(xué)生選擇自己最想讀的一個(gè)場(chǎng)面進(jìn)行朗讀，讀出自己的感悟。

小結(jié)：《草原》這篇文章要多讀，有感情地讀，讀出其中的美感和情感。在讀的過(guò)程中，我們仿佛置身于老舍先生筆下的大草原中，那里的美無(wú)處不在，天美、地美、牛羊美，人美、歌美、舞蹈美……但是老舍先生的這篇文章寫(xiě)于五六十年前，今天的大草原又是怎樣的呢？如果有機(jī)會(huì)，希望同學(xué)們能親自去大草原看一看，也來(lái)寫(xiě)一篇自己的草原游記，記得到時(shí)候要與大家分享哦！

三、讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)有所獲。

過(guò)渡：草原是蒙古族人民美麗的家鄉(xiāng)，在每個(gè)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的人的眼里，家鄉(xiāng)都是最美的。不一定只有遼闊的草原和碧藍(lán)的天空才是美的，我們每個(gè)人的家鄉(xiāng)都有美麗的風(fēng)景、美麗的人情。請(qǐng)你仔細(xì)想一想，你的家鄉(xiāng)美在哪里呢？

1.出示小練筆：寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的某處景物。

要求：100—200字，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使用情景交融的寫(xiě)法。

提示：在《草原》一課中，我們賞析了一些比喻句和擬人句，這兩種修辭手法使句子表達(dá)更生動(dòng)，可以進(jìn)行借鑒；情景交融則是《草原》的主要寫(xiě)法，要把寫(xiě)景和抒情自然地融合到一起，注意抒情的穿插要安排合理，不可太生硬。

2.交流小練筆作品，集體評(píng)議。

四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)。

1.背誦課文第1自然段；摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案表格篇8

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一理念，本課設(shè)計(jì)力求發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，積累詞匯，拓展思維空間，體現(xiàn)新課程的三維目標(biāo)。其中，前兩項(xiàng)為知識(shí)與能力目標(biāo)，第3項(xiàng)為情感目標(biāo)，而過(guò)程與方法的目標(biāo)則應(yīng)滲透在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程之中，從而在自主學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)三個(gè)維度的整合。

二、教學(xué)流程

本篇課文建議安排兩課時(shí)。

第一課時(shí)：

初讀課文，學(xué)習(xí)7個(gè)生字，了解課文從哪幾個(gè)方面介紹地球的？作者怎樣抓住重點(diǎn)詞句來(lái)介紹的？第二課時(shí)：精讀課文，了解地球的“可愛(ài)”和“容易破碎”之處，從而領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，總結(jié)全文，拓展延伸。

㈠創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)題激趣。

1、出示多幅宇航員在太空拍攝的地球照片，談話導(dǎo)題：同學(xué)們，這就是蘊(yùn)育多彩生命的搖籃，人類共同的母親——地球，她是多么美麗??！欣賞了照片，讀了這課題，你們想知道些什么？

（教師引導(dǎo)歸納：課文從哪幾個(gè)方面介紹地球的？為什么以“只有一個(gè)地球”為題？……）

2、讓學(xué)生帶著以上問(wèn)題初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，進(jìn)行整體感知。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】興趣能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)情境導(dǎo)入和質(zhì)疑導(dǎo)讀，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求和欲，使他們進(jìn)入自主讀書(shū)與探究的氛圍中。

㈡自主探究，認(rèn)識(shí)地球。

1、用自己喜歡的方式讀課文，想想：課文從哪幾個(gè)方面介紹地球的？作者怎樣抓住文中的重點(diǎn)詞句來(lái)介紹？

2、學(xué)生讀后，小組討論交流。

3、學(xué)生匯報(bào)，師生共同評(píng)議。

匯報(bào)中，教師相機(jī)出示課件——宇宙中的太陽(yáng)系，讓學(xué)生進(jìn)一步直觀感受地球的渺小。并適時(shí)讓學(xué)生根據(jù)課前收集的資料或生活經(jīng)驗(yàn)，舉例說(shuō)說(shuō)人類對(duì)地球資源的破壞所造成的嚴(yán)重后果，以加深體驗(yàn)，獲取新知。同時(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀體會(huì)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師以引導(dǎo)為主，把大量時(shí)間留給學(xué)生去讀、思、議、評(píng)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，從而讓學(xué)生對(duì)文本有所感悟。

㈢自讀自悟，深入了解。

1、再讀課文，思考：遨游太空的宇航員為什么會(huì)發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了”的感嘆？

2、學(xué)生讀后，同桌討論交流。

3、學(xué)生匯報(bào)，并找出相應(yīng)的句子有感情地讀一讀，以體會(huì)地球的“可愛(ài)”和“容易破碎”。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】這一環(huán)節(jié)的問(wèn)題是對(duì)前文學(xué)習(xí)的回應(yīng)，使學(xué)生更易于自讀自悟，培養(yǎng)閱讀能力，獲得思想啟迪，感受成功的喜悅。

㈣課件展示，暢談感受。

1、課件播放地球“美麗可愛(ài)”和“生態(tài)災(zāi)難”的錄像。

2、看了這兩種截然相反的畫(huà)面，你是否明白為什么以“只有一個(gè)地球”為課題？你現(xiàn)在最想說(shuō)些什么？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】在入情入境中暢談感受，這是珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)和理解，使學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

㈤再讀全文，學(xué)后質(zhì)疑。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】讀要貫穿教學(xué)始終，學(xué)生應(yīng)參與閱讀教學(xué)的全程，學(xué)后質(zhì)疑，才能進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，改進(jìn)教法，以便促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面、和諧的發(fā)展。

三、拓展延伸

1、課前布置學(xué)生收集有關(guān)地球在宇宙中樣子的圖片，以及地球資源被隨意破壞而導(dǎo)致生態(tài)災(zāi)難的資料，還可以收集有關(guān)地球知識(shí)的其它方面的資料。

2、課后要求選做以下內(nèi)容：（可以完成一題或多題）

①動(dòng)筆寫(xiě)一條環(huán)保宣傳語(yǔ)或畫(huà)一幅環(huán)保宣傳畫(huà)。

②寫(xiě)一篇200字左右的讀后感。

③圍繞“保護(hù)地球”這一主題辦手抄報(bào)。

④開(kāi)展社會(huì)調(diào)查。調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境遭破壞的情況，寫(xiě)一份簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。將課堂教學(xué)引向社會(huì)生活，富有選擇性和個(gè)性特征，以期待在語(yǔ)文綜合實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面均衡的發(fā)展。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案表格篇9

【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握生字理解新詞。

2、有感情地朗讀課文，理解課文條理，把握文章主要內(nèi)容。

3、理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)四件事及人物動(dòng)作、外貌等描寫(xiě)感受閏土的形象，分層誦讀第一自然段，積累語(yǔ)言。

【教學(xué)難點(diǎn)】

文言文詞語(yǔ)的理解。

一、揭題，導(dǎo)入

1、師：從小學(xué)三年級(jí)我們就開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作文了，到了五年級(jí)都算是小學(xué)階段的“高材生”了，老師想問(wèn)問(wèn)大家，假如讓你寫(xiě)一篇寫(xiě)人的文章，你會(huì)怎樣寫(xiě)？

生1：寫(xiě)人物的外貌。

生2：通過(guò)一件事來(lái)寫(xiě)人物的特點(diǎn)。

生3：也可以寫(xiě)兩件事。

師：看來(lái)同學(xué)們的點(diǎn)子還不少，那大文豪魯迅寫(xiě)人物又會(huì)寫(xiě)哪些內(nèi)容呢？這節(jié)課我們就跟隨魯迅先生一起走近他兒時(shí)的一個(gè)小伙伴——少年閏土。

課前布置了大家朗讀課文，你們讀了嗎？那老師要檢查一下，你讀得是否正確、流利。

（出示句子，引導(dǎo)理解文中一些文言文的詞語(yǔ)的意思）

其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

那時(shí)我的父親還在世，家景也好，我正是一個(gè)少爺。

那一年，我家是一件大祭祀的值年。

我也很高興，因?yàn)槲以缏?tīng)到閏土這名字，而且知道他和我仿佛年紀(jì)，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。

這可見(jiàn)他的父親十分愛(ài)他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。

于是不到半日，我們便熟識(shí)了。

我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒(méi)有知道只是無(wú)端地覺(jué)得狀如小狗而很兇猛。

我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣(mài)罷了。

生：讀第一句。

師：真好！果然正確又流利。知道“其間”是什么意思嗎？

生：在這片西瓜地中間。

師：“項(xiàng)帶銀圈”的“帶”我們現(xiàn)在不這么寫(xiě)。

生：應(yīng)該是寫(xiě)戴帽子的“戴”！

師：大家一起端端正正寫(xiě)一遍。（生練寫(xiě)）第二句誰(shuí)來(lái)讀？

生：讀。

師：什么是“家景”？

生：就是一個(gè)人的家境！

師：沒(méi)錯(cuò)。就這樣用現(xiàn)代詞匯去代替理解。

（生讀第句）

師：知道什么是“值年”嗎？（生迷惑不知）那么“值日”知道吧？

生：在學(xué)校里輪到我打掃的那一天，就叫“值日”。

師：沒(méi)錯(cuò)。輪到打掃的那一天叫“值日”，那么輪到我們家做祭祀的那一年就叫——

生：（恍然）值年！

（生讀第句，五行（xíng）讀成五行（háng））

師：五行（xíng）不要念錯(cuò)！再念一遍。解釋一下五行。

“仿佛”就是——

生：“差不多”。

師：現(xiàn)在我們說(shuō)的“仿佛”往往是什么意思？

生：好像。

小結(jié)：請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)，再輕輕讀讀這些句子。當(dāng)時(shí)正是文言文和現(xiàn)代白話文交替的時(shí)代，所以讀魯迅那一代作家的文章，經(jīng)常會(huì)碰到類似的情況。剛才大家用聯(lián)系上下文換一個(gè)詞，或聯(lián)系生活實(shí)際理解，或借助工具的方法來(lái)讀懂這些詞語(yǔ)。這就是非常好的理解方法。

3、課文要讀進(jìn)去，還要讀出來(lái)，下面根據(jù)你對(duì)課文的閱讀，給大家一分鐘時(shí)間默讀課文，思考一下文章的寫(xiě)作順序。

（出示練習(xí)題1：認(rèn)真朗讀課文，請(qǐng)按照課文寫(xiě)作的順序進(jìn)行排列。）

相處離別回憶相識(shí)

二、讀批并重，感知大師文章畫(huà)面美

1、理清了文章的順序，也就了解了文章的大意。說(shuō)起這段回憶呀，對(duì)于作者的確可以說(shuō)是刻骨銘心。（出示第一段）請(qǐng)你輕輕地讀這段話。

（一）環(huán)境描寫(xiě)，讀出色彩。

（1）誰(shuí)來(lái)讀讀第一句話。（隨生的朗讀及時(shí)評(píng)價(jià)）

（2）朗讀，最重要的就是讀著眼前的句子，腦海里就浮現(xiàn)自己所描繪的畫(huà)面。請(qǐng)你來(lái)讀出那些美麗的色彩。

（3）讓我們美美地讀第一句話。

（二）人物描寫(xiě)，學(xué)習(xí)批注

（1）誰(shuí)來(lái)讀第二三句話？

（2）如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這幾個(gè)少年，你會(huì)用什么詞？

（3）咱們把自己剛才閱讀的感受寫(xiě)在這個(gè)句子的旁邊，這就是批注。老師選一個(gè)詞語(yǔ)，你可以用自己的，也可以選擇同學(xué)的。（板書(shū)機(jī)智勇敢）

（4）誰(shuí)能把這個(gè)少年的英雄不凡、機(jī)敏讀出來(lái)。

（三）對(duì)比朗讀，感受變化

師：下面，我們合作朗讀這段話，你們讀第一句，我讀后面兩句。大家看，如果第一句描寫(xiě)的是____景物____，那么第二三句話描寫(xiě)的就是人物___；如果說(shuō)景物是靜態(tài)的描寫(xiě)，那么人就是____；如果讀靜的景物用舒緩的語(yǔ)調(diào)，那么讀動(dòng)的人物就需要用____；動(dòng)靜相生，我們就來(lái)比比誰(shuí)讀得更好。

三、讀中品味，領(lǐng)悟大師文筆妙

（1）作者課文一開(kāi)頭就刻畫(huà)了一個(gè)這樣的場(chǎng)景，讓我們對(duì)少年充滿了興趣。那么趕緊讓我們?nèi)ヒ?jiàn)見(jiàn)閏土的真實(shí)面貌吧。（請(qǐng)生找出來(lái)讀）

（2）眼前的閏土，如果要你用一個(gè)詞來(lái)形容他，你會(huì)用一個(gè)什么詞？

（生：健康活潑、樸實(shí)可愛(ài)等）

（3）從作者對(duì)閏土的外貌的描寫(xiě)，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

想想我們描寫(xiě)人物外貌一般怎么寫(xiě)？（寫(xiě)眼睛，鼻子、嘴巴、臉蛋。特別喜歡寫(xiě)眼睛，所有的女同學(xué)都是水汪汪的大眼睛，所有的男同學(xué)都是炯炯有神的雙眼，都長(zhǎng)一個(gè)樣。老師突然想起以前自己看的一篇作文，題目是我的一家，文中寫(xiě)到，我的媽媽有一雙大大的眼睛，高高的鼻子，小小的嘴巴，我的爸爸也有一雙大大的眼睛，高高的鼻子，小小的嘴巴，當(dāng)時(shí)老師就很納悶，難道爸爸媽媽雙胞胎？長(zhǎng)得一模一樣？）

而作者這兒呢？老師讀到這兒就想到一位畫(huà)家豐子愷。老師帶來(lái)了他的兩幅作品，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩位大師在描寫(xiě)人物上有共同點(diǎn)。（出示圖畫(huà)，生評(píng)價(jià)）

他們不僅特點(diǎn)鮮明，還很傳神，你知道為什么嗎？（引導(dǎo)學(xué)生了解抓住人物最大特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)）

（5）沒(méi)錯(cuò)，抓住人物最大特點(diǎn)，哪怕是寥寥數(shù)筆，也能寫(xiě)的活靈活現(xiàn)，對(duì)于魯迅這位城里的少爺來(lái)說(shuō)，與他年齡相仿的閏土，最大的特點(diǎn)不是他的眼睛，鼻子，嘴巴，閏土有鼻子有眼睛有嘴巴稀不稀奇，那稀奇的是什么呢？

生：頭

師：我周圍的朋友有沒(méi)有戴小氈帽？

生：沒(méi)有

師：他脖子上戴的是什么呢？

生：銀項(xiàng)圈

師：這也是我周圍人所見(jiàn)不到的，你看，原來(lái)在描畫(huà)人物的時(shí)候一定要抓住人物什么——

生：特點(diǎn)

師：最大的特點(diǎn)

總結(jié)：從這我們可以得到啟發(fā)：描寫(xiě)人物一定要抓住最大的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。（師提示：如果眼睛有特點(diǎn)也可以寫(xiě)）

小練筆：試著描寫(xiě)出作者那時(shí)候的樣子。

四、創(chuàng)意讀文，聆聽(tīng)大師心中情

（一）概括趣事，感知豐富

1、年齡相仿的很快我們就成了形影不離的好朋友讀過(guò)課文的同學(xué)都知道，有好幾件事，請(qǐng)你快速回到課文中，找找到底有幾件事。

然后讓學(xué)生用四字短語(yǔ)概括：（雪地捕鳥(niǎo)）——（看瓜刺猹）——（海邊拾貝）——（看跳魚(yú)兒）

（引導(dǎo)學(xué)生概括）

2、這四件事無(wú)論哪一樁，哪一件，都讓作者覺(jué)得是____新鮮事____、____稀奇事。

3、感受詳略結(jié)合

師：同學(xué)們，大家掃讀課文中寫(xiě)四件事的部分，從篇幅上你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：有長(zhǎng)有短。

師：在寫(xiě)法上我們把它叫做——詳略結(jié)合。

（板書(shū)）從這我們可以學(xué)到寫(xiě)很多事的時(shí)候不一定要把所有的事都寫(xiě)得那么具體，可以——

生：詳略結(jié)合。

（二）品讀省略，感受能干

魯迅先生用４件事來(lái)寫(xiě)一個(gè)人，可見(jiàn)，用事例來(lái)展現(xiàn)人物的特點(diǎn)也是一種好方法。我們就一起走近文章，看看魯迅先生是怎樣把人物特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的。

1、我們先來(lái)看看第一件事：雪地捕鳥(niǎo)。

第二天“我”要他捕鳥(niǎo)的時(shí)候，他說(shuō)——

（生讀雪地捕鳥(niǎo)）若生讀得不夠好，引導(dǎo)：你想呀，閏土再講這些事的時(shí)候，會(huì)是一種什么樣的神情？那哪位同學(xué)讀出這種神氣和自豪來(lái)。（生再讀）

在這幾句話里，有幾個(gè)動(dòng)詞，有“掃、支、撒、拉”，這幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了閏土捕鳥(niǎo)時(shí)的機(jī)智，所以我認(rèn)為作者在此是通過(guò)人物的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)把特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)的。

師：聽(tīng)了閏土的話后，我于是又很盼望下雪。閏土又對(duì)我說(shuō)——

師隨機(jī)點(diǎn)撥：輕點(diǎn)，你這樣會(huì)把猹給嚇跑的。它不咬人么？（生繼續(xù)讀）

師：不愧是見(jiàn)多識(shí)廣的閏土。更妙的是，我們沙地里——（生讀）

師：哎呀，這些滔滔不絕、娓娓道來(lái)的講話那真是把我們給鎮(zhèn)住了，作者這一連串的語(yǔ)言描寫(xiě)讓我們感受到這個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣，無(wú)所不知的，這個(gè)聰明能干的閏土是多厲害呀！所以，面對(duì)這個(gè)滔滔不絕、娓娓道來(lái)的閏土，我不由自主的感嘆——

生：（齊讀）我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼……出賣(mài)罷了。??！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事……院子里高墻上的四角的天空。

師：“四角的天空”指什么？

生：四個(gè)角的天空。

師：怎么理解？這是誰(shuí)看到的？

生：作者。

師：是嗎？把整句話好好讀一讀再給答案（生讀）

生：是作者和他往常的朋友們，也就是那些富家的小少爺。

師：他們看到的是什么？

生：自己家院里的那片天。

師：這說(shuō)明了他們每天都生活在家里，與外面的世界很少接觸，可見(jiàn)他們的生活范圍很狹窄。由此，你想到了那個(gè)成語(yǔ)呢？

生：井底之蛙（坐進(jìn)觀天）

師：厲害！看，通過(guò)我們的讀這些問(wèn)題迎刃而解，看來(lái)讀書(shū)是我們學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。

師：面對(duì)這個(gè)侃侃而談，滔滔不絕的閏土，我覺(jué)得自己就是那只——

生：（齊說(shuō)）井底之蛙！

師：因?yàn)殚c土講述的.無(wú)論哪一樁、哪一件，對(duì)于我，喚起的一再是這樣的感覺(jué)（出示）

我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒(méi)有知道……

我素不知道天下有這許多新鮮事……

?。￠c土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的……

師：什么感覺(jué)？

生：一直一直的“不知道”。

師：是啊，（指大屏幕）我不知道，我不知道，我不知道！我并不知道、我也沒(méi)有知道、我素不知道、我所不知道！你們想想一下閏土在鄉(xiāng)下可以捕鳥(niǎo)、看魚(yú)兒撿貝殼，你們覺(jué)得作者作為一個(gè)城里人、一個(gè)大少爺平日里能干嘛？

師：是啊，多枯燥啊。

師：他不滿的是什么

生：不能接觸大自然

師：不能接觸大自然的有趣的生活感到不滿

師：你說(shuō)他遺憾的又是什么

生：遺憾的沒(méi)有像閏土一樣在海邊農(nóng)村里多姿多彩的生活

師：遺憾的是沒(méi)有過(guò)多姿多彩的生活

師：你說(shuō)他向往的又是什么

生：向往像閏土一樣在海邊自由自在的生活

生：向往像閏土一樣見(jiàn)多識(shí)廣

師：你們不僅讀懂了文字，還讀懂了文字背后的人。讓我們就帶著這種不滿，這種深深的遺憾和滿懷的向往一起來(lái)讀！

生：（齊讀）啊！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事……他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。

出示：啊，閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。

五、纏綿離別，長(zhǎng)憶閏土

1、可惜正月過(guò)去了，來(lái)！捧起課文一起讀最后的離別！

2、我的哭泣和哀求并沒(méi)有挽留下閏土。這次一別后，從此再也沒(méi)有見(jiàn)面。當(dāng)我收到閏土托他父親帶給我的一包貝殼和幾支好看的鳥(niǎo)毛時(shí)，我知道閏土沒(méi)有忘記我，而我的腦海里自然也浮現(xiàn)了那美麗的鄉(xiāng)村畫(huà)面。

生齊讀第一自然段。

后來(lái)很長(zhǎng)的一段時(shí)間，當(dāng)我遭遇父親病故，家道中落，又輾轉(zhuǎn)求學(xué)，孤獨(dú)的時(shí)候，我總會(huì)想起兒時(shí)的伙伴——閏土，想起他，我的腦海中自然就會(huì)浮現(xiàn)那樣的景象。

（全班齊讀第一自然）

三十年后，我重新回到故鄉(xiāng)，當(dāng)母親說(shuō)閏土要來(lái)看我的時(shí)候，我的腦海里又閃過(guò)了這樣一個(gè)美麗的畫(huà)面。咱們能背的就背，背的就捧著書(shū)朗誦！

（齊讀第一自然）

六、總結(jié)延伸：

三十年，這幅美麗的畫(huà)面就烙印在我的心中。三十年后，再見(jiàn)到的閏土是怎樣的呢？和記憶中的閏土一樣嗎？有興趣的同學(xué)去閱讀魯迅的作品《故鄉(xiāng)》。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案表格篇10

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)寫(xiě)“綴、幽”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“宅院、幽雅”等19個(gè)詞語(yǔ)。

2.了解課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)丁香的，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

3.體會(huì)由事物引發(fā)聯(lián)想的表達(dá)方式，并能說(shuō)出自己的理解?！菊Z(yǔ)文要素】

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.了解課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)丁香的，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

2.體會(huì)由事物引發(fā)聯(lián)想的表達(dá)方式，并能說(shuō)出自己的理解。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

［課時(shí)目標(biāo)］

1.會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)19個(gè)詞語(yǔ)。

2.了解課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)丁香的，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。（重點(diǎn)）

一、交流預(yù)學(xué)，初賞丁香

1.同學(xué)們，上一節(jié)課，我們跟隨老舍先生走進(jìn)了遼闊的《草原》。今天我們跟隨宗璞先生去賞丁香。（板書(shū)課題：丁香結(jié)，并齊讀）

2.放聲朗讀課文，看看宗璞先生筆下的丁香是怎樣的。（生自由讀）

3.借助預(yù)學(xué)單，小組分享重點(diǎn)字詞。

4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“幽、薄”兩個(gè)字。

幽，半包圍結(jié)構(gòu)，筆順是先內(nèi)后外，先寫(xiě)一豎，再寫(xiě)兩個(gè)“幺”，最后寫(xiě)豎折和豎。

薄，上下結(jié)構(gòu)，不要寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)。

5.出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。

宅院幽雅伏案渾濁笨拙眼簾參差單薄照耀文思

夢(mèng)想迷蒙模糊花蕾衣襟恍然愁怨順心平淡

6.出示句子，朗讀體會(huì)。

最好的是圖書(shū)館北面的丁香三角地，種有十?dāng)?shù)棵的白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧。

在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚?；▔厓芍曜仙模缤∠笈傻漠?huà)，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過(guò)來(lái)。讓人覺(jué)得，丁香確實(shí)該和微雨連在一起。

二、整體感知，再賞丁香

（一）理解內(nèi)容，提問(wèn)質(zhì)疑。

1.說(shuō)一說(shuō)，在預(yù)習(xí)當(dāng)中，你批注了哪些讀不懂的地方？

預(yù)設(shè)：課文題目是“丁香結(jié)”，為什么還寫(xiě)了丁香花呢？

2.為什么“月光下的丁香白的瀟灑，紫的朦朧”呢？

3.為什么說(shuō)丁香“瑩白”，但綠葉“參差”呢？

4.直向窗前的瑩白“滲”過(guò)來(lái)，是什么意思呢？

……

（二）梳理疑問(wèn)，聚焦問(wèn)題。

作者筆下的丁香到底有多美？

（三）整體把握，理出脈絡(luò)。

再讀課文，想一想作者是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)丁香的？（板書(shū)結(jié)構(gòu)圖，見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）

預(yù)設(shè)：

課文第一部分寫(xiě)丁香花，是“賞花”部分。

課文第二部分寫(xiě)丁香結(jié)，是“悟花”部分。

課文第一部分描寫(xiě)丁香花的顏色、香味、形狀，以及丁香花陪伴“我”寫(xiě)作。

三、品讀語(yǔ)句，三賞丁香

（一）自由讀文，批注丁香之美。

主問(wèn)題：作者筆下的丁香到底有多美？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)丁香花的語(yǔ)句，批注自己認(rèn)為最美的畫(huà)面描寫(xiě)。

（二）從和諧的色彩感受“美”。

從你們批畫(huà)的語(yǔ)句看，文中有不少描寫(xiě)丁香色彩的語(yǔ)句：月光下的丁香，春來(lái)窗前的丁香，細(xì)雨中的丁香，呈現(xiàn)出不同的色彩美。

1.創(chuàng)設(shè)情境，感受月光下丁香的色彩美。

“最好的是圖書(shū)館北面的丁香三角地，種有十?dāng)?shù)棵的白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧?！?/p>

（1）感受表達(dá)效果：想一想，這樣寫(xiě)有怎樣的表達(dá)效果。

（2）創(chuàng)設(shè)情境讀：一輪明月掛在夜空中，潔白的月光像流水一樣傾瀉而下?？茨前锥∠?，好像更有光澤了，它們——（學(xué)生接）還有那紫丁香，紫得更柔和了，它們——（學(xué)生接）

2.想象畫(huà)面，感受窗前丁香的色彩美。

“從外面回來(lái)時(shí)，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見(jiàn)那兩扇紅窗?！?/p>

抓顏色想象：瑩白、綠、紅，各種色彩交相輝映，是一幅多美的畫(huà)面啊！

抓對(duì)比想象：一片瑩白中透出參差的綠，可見(jiàn)花團(tuán)錦簇，擠擠挨挨，綠葉只能從花的縫隙里鉆出來(lái)啊！

抓順序想象：作者從外面回來(lái)，她的觀察順序是怎樣的呢？最先看到的是花，然后是葉，最后才是兩扇紅窗，這紅窗恰似畫(huà)框一般。賞花就成了賞畫(huà)。

3.借助圖片，感受雨中丁香的色彩美。

“在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫(huà)，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過(guò)來(lái)。讓人覺(jué)得，丁香確實(shí)該和微雨連在一起?！?/p>

（1）展示印象派的畫(huà)，發(fā)現(xiàn)雨中丁香特點(diǎn)。

讓我們來(lái)欣賞幾幅印象派的代表作，印象派突出光和色彩，不強(qiáng)調(diào)清晰、細(xì)膩。再讀讀句子，雨中的丁香就是這樣的一幅印象派畫(huà)作。

（2）理解“滲”過(guò)來(lái)，感受色彩的交融。

這紫色因?yàn)榫€條模糊，沒(méi)有了限制，仿佛流動(dòng)起來(lái)，直向窗前的瑩白“滲”過(guò)來(lái)，于是兩種顏色交融在了一起——（學(xué)生讀句子）。

（3）配樂(lè)讀，感受“丁香確實(shí)該和微雨連在一起”。

聯(lián)系上下文，再讀一讀，為什么作者說(shuō)“丁香確實(shí)該和微雨連在一起”？

（音樂(lè)起）在細(xì)雨迷蒙中——（學(xué)生讀）

（三）從生動(dòng)的描寫(xiě)感受“美”。

1.“有的宅院里探出半樹(shù)銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過(guò)了還要回頭望。”

這里將花寫(xiě)成了什么？你從哪些詞語(yǔ)讀到的？

預(yù)設(shè)：“星星”——小巧、亮。

“窺”——活潑、靈動(dòng)，像孩子一樣。

2.“每到春來(lái)，伏案時(shí)抬頭便看見(jiàn)檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來(lái)，香氣直透毫端?！?/p>

預(yù)設(shè)：讀到“檐前積雪”，你想到了哪首詩(shī)？——“遙知不是雪，為有暗香來(lái)?！?/p>

作者寫(xiě)丁香與王安石寫(xiě)梅，有異曲同工之妙。

3.“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開(kāi)滿一樹(shù)，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢(mèng)想?！?/p>

預(yù)設(shè)：朗讀句子說(shuō)畫(huà)面。

說(shuō)說(shuō)作者的描寫(xiě)順序是怎樣的。

丁香對(duì)作者有怎樣的影響呢？

窗外的丁香，也許增益了作者的文思，更引起了作者尺幅千里的想象……

四、理解提升，回味丁香

1.朗讀、回味丁香美。

讀作者筆下的丁香，更能觸摸到自然的可愛(ài)——

“有的宅院里探出半樹(shù)銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過(guò)了還要回頭望?！?/p>

“最好的是圖書(shū)館北面的丁香三角地，種有十?dāng)?shù)棵的白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧?！?/p>

“每到春來(lái)，伏案時(shí)抬頭便看見(jiàn)檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來(lái)，香氣直透毫端?！?/p>

“從外面回來(lái)時(shí)，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見(jiàn)那兩扇紅窗?！?/p>

“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開(kāi)滿一樹(shù)，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢(mèng)想?！?/p>

“在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚?；▔厓芍曜仙模缤∠笈傻漠?huà)，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過(guò)來(lái)。讓人覺(jué)得，丁香確實(shí)該和微雨連在一起?！?/p>

2.質(zhì)疑引入“丁香結(jié)”。

作者不止寫(xiě)了丁香花的美，在賞花美之后，還展開(kāi)聯(lián)想，感悟了“丁香結(jié)”，這“丁香結(jié)”到底有什么深刻的含義呢？

下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《丁香結(jié)》，去感悟“丁香結(jié)”背后的人生啟示。

第二課時(shí)

［課時(shí)目標(biāo)］

1.學(xué)習(xí)描寫(xiě)丁香結(jié)的部分，聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵語(yǔ)句。

2.體會(huì)由事物引發(fā)聯(lián)想的表達(dá)方式，并能說(shuō)出自己的理解。（難點(diǎn)）

一、復(fù)習(xí)引入，初讀“丁香結(jié)”

1.直接引入，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《丁香結(jié)》這篇課文。上節(jié)課我們一起欣賞了丁香花的美，這節(jié)課我們聚焦丁香結(jié)，看看它會(huì)帶給我們?cè)鯓拥膯⑹尽?/p>

2.整體感知，再讀課文，回顧丁香結(jié)這部分作者都寫(xiě)了些什么呢？你還有什么疑問(wèn)嗎？

預(yù)設(shè)：古人為什么發(fā)明了丁香結(jié)這樣的說(shuō)法？

為什么說(shuō)丁香結(jié)負(fù)擔(dān)著解不開(kāi)的愁怨呢？

“結(jié)，是解不完的；人生中的問(wèn)題也是解不完的，不然，豈不太平淡無(wú)味了嗎？”這句話是什么意思？

3.聚焦主問(wèn)題：丁香結(jié)引發(fā)了作者對(duì)人生怎樣的思考？

二、朗讀理解，讀懂“丁香結(jié)”

（一）感受形似

“小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤(pán)花扣。我才恍然，果然是丁香結(jié)?！?/p>

1.請(qǐng)你觀察課文插圖，看一看丁香花苞的形狀，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2.欣賞古代服飾，再結(jié)合古代服飾中女子衣服上的盤(pán)花扣，你又有什么發(fā)現(xiàn)？

原來(lái)，丁香花苞，小小的，圓圓的，鼓鼓的，恰如盤(pán)花扣，正是丁香結(jié)??！

（二）了解象征

1.品讀文中詩(shī)句，這些詩(shī)句描寫(xiě)了怎樣的意境？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”釋義：蕉心緊裹未展，丁香花蕾，叢生如結(jié)。同是春風(fēng)吹拂，而二人異地同心，都在為不得與對(duì)方相會(huì)而愁苦。

“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”釋義：青鳥(niǎo)無(wú)法傳遞遠(yuǎn)方思念的人的音訊，那綿綿的春雨中綻開(kāi)的丁香花蕾讓我想起凝結(jié)的愁怨。

2.拓讀鏈接詩(shī)句，不僅這幾句詩(shī)，我們還會(huì)讀到——

殷勤解卻丁香結(jié)，縱放繁枝散誕春?！扆斆伞抖∠恪?/p>

霜樹(shù)盡空枝，腸斷丁香結(jié)?！T延巳《醉花間》

可見(jiàn)，自古以來(lái)，丁香結(jié)都有愁怨難解的象征意義。

（三）領(lǐng)悟思考

從古至今，有關(guān)丁香結(jié)的詩(shī)句被傳承著，丁香結(jié)的意象被繼承著，人的生命、情感有許多的共通之處。正如作者所寫(xiě)——“每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來(lái)。所以丁香結(jié)年年都有。”

但是，作者對(duì)丁香結(jié)卻有了新的感悟——“結(jié)，是解不完的；人生中的問(wèn)題也是解不完的，不然，豈不太平淡無(wú)味了嗎？”

1.聯(lián)系上下文，朗讀思考：你讀懂了什么？

2.聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)：你懂得了什么？

預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)壓力很大考試中失利與朋友發(fā)生爭(zhēng)吵

聯(lián)系生活實(shí)際，從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去，你和作者是不是也有共鳴？既然“結(jié)”是難免的，我們何不積極面對(duì)？如果生活總是一帆風(fēng)順，豈不太平淡無(wú)味了嗎？面對(duì)“結(jié)”，解開(kāi)“結(jié)”，這也是生活的滋味。

三、拓展練筆，延讀“丁香結(jié)”

1.同學(xué)們，《丁香結(jié)》原文還有一個(gè)結(jié)尾，讀讀——“小文成后一直擱置，轉(zhuǎn)眼春光已逝。要看滿城丁香，需待來(lái)年了。來(lái)年又有新的結(jié)待人去解——誰(shuí)知道是否解得開(kāi)呢？”

2.默讀課文，從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去，你的心中此時(shí)有什么想說(shuō)的嗎？請(qǐng)批注在課文結(jié)尾處。

［教學(xué)反思］

在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我基于單元人文主題，以第一課為起點(diǎn)，導(dǎo)入第二課，體現(xiàn)上掛下聯(lián)。通過(guò)自由朗讀課文，初步感受優(yōu)美語(yǔ)句，感受丁香的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

由于本文是一篇散文，學(xué)生的整體感知能力不足，難以全面、準(zhǔn)確地回答文章從哪幾個(gè)方面寫(xiě)丁香的這個(gè)課后問(wèn)題。我引導(dǎo)學(xué)生課前質(zhì)疑，梳理主問(wèn)題，同時(shí)，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體把握。此環(huán)節(jié)，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，找準(zhǔn)著力點(diǎn)，從兩個(gè)方面提升學(xué)生整體感知的能力。逐步深入文本，引導(dǎo)學(xué)生從和諧的色彩和生動(dòng)的描寫(xiě)兩個(gè)角度品味語(yǔ)言，欣賞丁香之美。通過(guò)再現(xiàn)經(jīng)典語(yǔ)句片段，回味丁香的美，并由“丁香美”自然過(guò)渡到“丁香結(jié)”。引導(dǎo)學(xué)生讀懂“丁香結(jié)”意象的文化內(nèi)涵，從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去，讀懂了文章主旨的深刻內(nèi)涵，解決了學(xué)生的人生經(jīng)歷尚不豐富，對(duì)文章中“丁香結(jié)”引發(fā)的人生思考體會(huì)不深的問(wèn)題。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案表格篇11

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)白發(fā)老者的鼓勵(lì)和觀眾的支持對(duì)頂碗少年表演成功的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解側(cè)面描寫(xiě)烘托人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)正面與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合表達(dá)中心的描寫(xiě)方法。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入。(由上節(jié)課的正面描寫(xiě)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)轉(zhuǎn)入本課的側(cè)面描寫(xiě)烘托人物精神品質(zhì))

1、如果你是頂碗少年，在表演結(jié)束后，需要你向觀眾做一段謝幕致辭，你覺(jué)得要說(shuō)些什么?(可以小組討論)(5-10分鐘)

(大意：感謝觀眾熱心的支持、師傅的安慰和鼓勵(lì)，伙伴們無(wú)怨無(wú)悔的協(xié)作)

二、精讀第2到6段。(體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)的方法和作用。33分鐘)

2、在頂碗少年的三次表演中，觀眾們、他的表演伙伴們都有哪些表現(xiàn)?描寫(xiě)他們表現(xiàn)的變化各有什么意義呢?(10分鐘)

(觀眾們由喝彩、驚羨到驚呆再到陶醉，幾個(gè)外國(guó)觀眾忍不住拍響了巴掌，再到屏住氣目不轉(zhuǎn)睛地盯著看，后一片喧嘩，有人大聲的喊，好多人附和著喊，再到靜得沒(méi)有一絲兒聲息，一些女觀眾索性用手捂住了眼睛，最后全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。

伙伴們以一位姑娘為代表，不慌不忙掃掉碎瓷片。

觀眾的變化烘托出這場(chǎng)表演真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的.拼搏。因?yàn)檫B續(xù)失敗，變得離成功遠(yuǎn)了，難度大了，也更加突出了頂碗少年迎難而上的勇氣和堅(jiān)持到底的決心難能可貴?；锇閭兊谋憩F(xiàn)揭示了少年有勇氣的來(lái)源。)

3、在頂碗少年第二次表演失敗時(shí)，白發(fā)老者的出現(xiàn)有什么作用?作者對(duì)老人進(jìn)行了怎樣的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)他的作用的?(為什么不把他說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)?)(10分鐘)

(老者的出現(xiàn)首先是推動(dòng)情節(jié)繼續(xù)發(fā)展：引出在老者的鼓勵(lì)下，頂碗少年繼續(xù)進(jìn)行第三次表演;烘托頂碗少年勇敢面對(duì)失敗的精神品質(zhì)。描寫(xiě)了老人的外貌、神態(tài)、動(dòng)作。外貌抓住了體格、手里的道具，暗示了老人的身份和他上臺(tái)的目的;神態(tài)和動(dòng)作抓住了微笑，撫摩肩胛、輕輕搖撼，表現(xiàn)了老人的鎮(zhèn)定和安詳，穩(wěn)定了少年不安的情緒，給予少年鼓勵(lì)和安慰;板書(shū)劃?rùn)M線的內(nèi)容。

因?yàn)檫@樣留下了懸念。文章主要表現(xiàn)的是頂碗少年的精神品質(zhì)，老者不管說(shuō)什么，最終還是要靠頂碗少年自己鼓起勇氣再表演。所以不寫(xiě)是為了不喧賓奪主。)

4、除了觀眾、表演的伙伴、白發(fā)老者，文中還有一位無(wú)名英雄也一直默默甘當(dāng)著配角，烘托了頂碗少年的精神品質(zhì)，是誰(shuí)呢?(5分鐘)

(一疊12只的金邊紅花白瓷碗)

5、我們把文中對(duì)頂碗少年的直接描寫(xiě)又稱為正面描寫(xiě)，把文中其他烘托頂碗少年精神品質(zhì)的人和物的描寫(xiě)稱為間接描寫(xiě)或者側(cè)面描寫(xiě)。這兩種描寫(xiě)擔(dān)當(dāng)?shù)淖饔秒m然不同，但都是為表現(xiàn)主要人物的思想品質(zhì)服務(wù)的。寫(xiě)作中注意正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)的結(jié)合，能使故事的情節(jié)曲折動(dòng)人，人物的形象生動(dòng)感人。(5分鐘)

三、反饋(2分鐘)

學(xué)習(xí)了《頂碗少年》中的側(cè)面描寫(xiě)，思考自己的作文“我的成長(zhǎng)故事”中有無(wú)需要加入或修改的側(cè)面描寫(xiě)，并進(jìn)行修改。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案表格篇12

本學(xué)期教育教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累、培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力，閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。重視提高學(xué)生的品德休養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美、勞等諸方面的全面和諧發(fā)展。

采取的措施方法

1、“備”要備書(shū)本備教材、備好學(xué)生。明確教學(xué)目標(biāo)，掌握課文重點(diǎn)，把握教學(xué)難點(diǎn)。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。深入了解每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備和對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣、動(dòng)機(jī)、情感狀況等。把握好提問(wèn)藝術(shù)，課堂提問(wèn)，問(wèn)題不宜過(guò)難或過(guò)易。在設(shè)置問(wèn)題、提出問(wèn)題時(shí)要全面了解每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓不同程度的學(xué)生回答不同難度的問(wèn)題，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，從而樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信和保持濃厚的興趣。另外，學(xué)生回答問(wèn)題的答案可能多種多樣，無(wú)論學(xué)生回答正確與否，教師都應(yīng)對(duì)學(xué)生獨(dú)特的思維方式及時(shí)肯定，對(duì)學(xué)生能提出問(wèn)題應(yīng)以表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體味教師贊賞的愉悅。這就能讓學(xué)生更主動(dòng)、更積極、更專心

地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而提高課堂效率。探究教法學(xué)法，根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)生的實(shí)際情況選擇教法在探究教法的同時(shí)，也要重視學(xué)法指導(dǎo)在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生實(shí)際因材施教，靈活、客觀地進(jìn)行。

2、“講”創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。運(yùn)用語(yǔ)言、課件、音樂(lè)等各種手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。然后再通過(guò)一系列的問(wèn)題，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺(jué)中進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)之中。讓他們?cè)趯捤伞⒑椭C的氛圍中探索知識(shí)，把精力集中到所要研究的問(wèn)題中來(lái)，為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。將小組學(xué)習(xí)落實(shí)到位。在設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考。問(wèn)題要大小得當(dāng)，多少適量，難易適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。設(shè)問(wèn)要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問(wèn)答，學(xué)生答問(wèn)與老師的答案不一致時(shí)，教師不善于變通引導(dǎo)，而是仍舊反復(fù)問(wèn)，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。設(shè)問(wèn)要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生有被問(wèn)到的機(jī)會(huì)，并激勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，對(duì)答案置疑辨析。

3、“批”本著減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)的原則，在作業(yè)的內(nèi)容上體現(xiàn)“保證基礎(chǔ)，挖掘潛能，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)特長(zhǎng)”的學(xué)習(xí)宗旨。精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)學(xué)生選擇作業(yè)

內(nèi)容，堅(jiān)持“少而精”的原則，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高作業(yè)訓(xùn)練的效果。我在批作業(yè)時(shí)，采用激勵(lì)的方法，對(duì)于學(xué)生完成很不錯(cuò)的作業(yè)，在本子上畫(huà)一些小標(biāo)志，貼一些小標(biāo)志，并在題尾寫(xiě)上優(yōu)、良、有進(jìn)步和激勵(lì)性話語(yǔ)。

4、“輔”使優(yōu)生在知識(shí)接受方面“吃得飽”。為本科各級(jí)比賽培養(yǎng)“尖子”進(jìn)步學(xué)科成績(jī)的優(yōu)秀率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科的自學(xué)能力和愛(ài)好，從而可以直接主動(dòng)參加各種學(xué)科活動(dòng)。了解后進(jìn)生形成的原因，對(duì)后進(jìn)生一視同仁，平等對(duì)待，課內(nèi)、外活動(dòng)中，教師應(yīng)多鼓勵(lì)后進(jìn)生，多留些淺顯的問(wèn)題給他們，讓他們?cè)谛牡桩a(chǎn)生一個(gè)信念——“我相信自己的語(yǔ)文成績(jī)一定會(huì)提高?！弊⒁饨虒W(xué)方法，多給后生一些機(jī)會(huì)，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。還可開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)，一個(gè)優(yōu)等生帶動(dòng)一個(gè)后進(jìn)生，結(jié)成一對(duì)一組合。通過(guò)集體的力量，“后進(jìn)生”進(jìn)步較快，從而大面積提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)常與教師保持聯(lián)系，互通情況，積極與教師配合，共同做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。

5、“考、評(píng)”要從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。豐富學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的內(nèi)容，教師不只是對(duì)作業(yè)進(jìn)行客觀公正的評(píng)判，而是要著眼于學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文、健康發(fā)展，有的放

矢地進(jìn)行評(píng)析，指出其努力的方向。要按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求制定科學(xué)的命題標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的全面檢測(cè)，增加試卷的信度和效度，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供正確導(dǎo)向。

6、“研”多看是提高教師教研能力的主要方法之一，只要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)才不會(huì)被飛速發(fā)展的社會(huì)所淘汰，終身教育的目的就是為我提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。多看一些與本學(xué)科相關(guān)的學(xué)刊，通過(guò)多學(xué)科新理論，新技術(shù)的移植轉(zhuǎn)換成本學(xué)科的新成果。多看本學(xué)科有關(guān)的專著，教材，因?yàn)檫@些教材和專著具有指導(dǎo)作用。多與優(yōu)秀的中高級(jí)教師、學(xué)者交談?dòng)欣谧陨淼奶岣?，他們的?jīng)驗(yàn)豐富，科研造詣?shì)^深，善于把握方向，能全面地看問(wèn)題。通過(guò)聽(tīng)、看、談，不斷積累知識(shí)，儲(chǔ)存信息，通過(guò)一事一議，運(yùn)用聯(lián)想，假想，反思，質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。并以此展開(kāi)思路，進(jìn)行分析、歸納、綜合。把我們看過(guò)、聽(tīng)過(guò)、談過(guò)、想過(guò)的事情用腦子記下來(lái)，還要養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，不論參加什么樣的會(huì)議，都要認(rèn)真記筆記，要把平時(shí)看到、聽(tīng)到，認(rèn)為較好的一些想法分門(mén)別類地記到筆記本上，以便隨時(shí)查閱，防止遺忘，對(duì)近期已確定的課題，要注意收集資料。

本學(xué)期提高業(yè)務(wù)能力的具體措施

1、用教育理論來(lái)武裝自己。認(rèn)真學(xué)習(xí)有效教學(xué)要求，并做好學(xué)習(xí)筆記。使理論與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)。提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2、老師之間互助合作以便提高自己的教學(xué)。

3、嘗試課堂教學(xué)創(chuàng)新改革。加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，加強(qiáng)三筆字的訓(xùn)練。

4、加強(qiáng)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。能制作課件，能在實(shí)踐課、評(píng)優(yōu)課上使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

5、參加教科研活動(dòng)。充分利用好集中學(xué)習(xí)的時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐觀摩。并及時(shí)做好學(xué)習(xí)筆記。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案表格篇13

教學(xué)目標(biāo)：

1、 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作方法;學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、排比、反問(wèn)等多種修辭入情入理的論證特色;學(xué)會(huì)通過(guò)圈點(diǎn)關(guān)鍵詞來(lái)概括、理解文章的主旨。

2、 情感目標(biāo)：通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生樹(shù)立自信心，能認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值在于不斷努力與奮斗，能夠認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)的專業(yè)對(duì)社會(huì)的重要性。

3、 能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)本文多種修辭手法的學(xué)習(xí)，能用其中的三種以上反饋到寫(xiě)作練習(xí)中。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)圈點(diǎn)文中關(guān)鍵詞、朗讀課文重點(diǎn)語(yǔ)段等方法理解本文的主旨

教學(xué)難點(diǎn)：

理解作者運(yùn)用欲揚(yáng)先抑這種寫(xiě)作方法的目的與作用。

教學(xué)方法：

朗讀法、設(shè)疑法

教學(xué)手段：多媒體

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、巧設(shè)故事導(dǎo)入，激起學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自信(多媒體投影故事內(nèi)容)

2008年，美國(guó)一家公司由于金融危機(jī)的沖擊運(yùn)營(yíng)狀況不是很好，公司高層考慮再三決定用裁員這種辦法來(lái)度過(guò)危機(jī)，最后這樣三種人員進(jìn)入了被裁的行列：公司的保潔員、送貨司機(jī)、倉(cāng)庫(kù)保管員。一天，負(fù)責(zé)人事的領(lǐng)導(dǎo)把這三類人員集合起來(lái)，告訴他們有一半人員將被解雇，假設(shè)你是從事這三種工作的一種，想保住這份工作，你該如何陳述自己的理由呢?(學(xué)生只要答到自己工作的重要性及價(jià)值就應(yīng)給予充分肯定)

教師結(jié)合回答進(jìn)行總結(jié)：(多媒體投影)

保潔員： 我很重要，我們讓每個(gè)員工有整潔舒適的工作環(huán)境。

送貨司機(jī)： 我很重要，我們讓貨物安全到達(dá)目的地。

倉(cāng)庫(kù)保管員： 我很重要，只有我們保管好材料、物品、生產(chǎn)才能正常進(jìn)行。

教師簡(jiǎn)要補(bǔ)充故事結(jié)局：公司高層聽(tīng)到員工這樣的回答，感悟到每位員工都全身心地?zé)釔?ài)、投入工作，于是決定不再裁員，改變策略，并在公司各個(gè)醒目的地方打上“我很重要”的標(biāo)語(yǔ)，公司的每一個(gè)員工看到標(biāo)語(yǔ)都認(rèn)為自己對(duì)公司來(lái)說(shuō)是很重的，更加積極努力的投入工作，這家公司終于渡過(guò)難關(guān)。

二、整體感知課文，梳理作者寫(xiě)作思路，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種修辭來(lái)說(shuō)理的方法。

1、簡(jiǎn)述學(xué)情，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，引導(dǎo)他們對(duì)自我價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)

我們同學(xué)們因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)的原因不能進(jìn)入普高學(xué)習(xí)，在我們職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能，將來(lái)從事某一項(xiàng)工作，可能一開(kāi)始有些同學(xué)對(duì)將來(lái)失去信心，但我們剛才看了這樣一個(gè)故事后，自信心肯定是提高了許多。下面我們一起來(lái)進(jìn)入畢淑敏的《我很重要》，看看作者又是從哪些方面向我們論述的?

2、通讀課文，用圈點(diǎn)的方法梳理作者寫(xiě)作思路。

①投影課文重點(diǎn)字詞讀音及意義

扼(è)要 菽粟(shū sù) 濡(rú)養(yǎng) 粗糙(cāo)

瞳(tónɡ)孔 裸(luǒ)露 混淆(xiáo) 琴弦(xián)

翱(áo)翔 寰(huán)宇 微蹙(cù) 回溯(sù)

嵌(qiàn)合 悵(chànɡ)然

濡養(yǎng)：滋養(yǎng)。

粗糙：不精細(xì)，不光滑。

微蹙：眉頭收縮。

回溯：回顧，回憶。

萬(wàn)劫不復(fù)：表示永遠(yuǎn)不能恢復(fù)。

生死攸關(guān)：生與死的關(guān)鍵時(shí)刻。

②設(shè)置提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)快速閱讀課文，用筆圈點(diǎn)出有關(guān)“我很重要”的關(guān)鍵語(yǔ)句，并用這樣的句式來(lái)表達(dá)：面對(duì) 我很重要

參考答案示例如下;

面對(duì)大自然的鬼斧神工我很重要

面對(duì)我們的父母我很重要

面對(duì)相濡以沫的同道我很重要

面對(duì)后代我很重要

面對(duì)友情我很重要

面對(duì)我的工作和事業(yè)我很重要

3賞讀重點(diǎn)語(yǔ)段，品味作者運(yùn)用多種修辭入情入理的寫(xiě)作特色。

①作者寫(xiě)了那么多我很重要的理由。哪個(gè)方面你認(rèn)為寫(xiě)得?請(qǐng)朗讀你認(rèn)為寫(xiě)得好的段落。(如果大多數(shù)同學(xué)意見(jiàn)統(tǒng)一就集體朗讀;如果不統(tǒng)一就以小組為單位朗讀兩個(gè)方面)

②這些段落為什么讓我們讀起來(lái)能產(chǎn)生共鳴?——因?yàn)樽髡叩恼Z(yǔ)言，作者運(yùn)用了多種修辭讓語(yǔ)言生動(dòng)形象，說(shuō)理透徹，我們以“面對(duì)我們父母”為例來(lái)學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們以文中的句子為例說(shuō)說(shuō)都用了什么修辭并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處?

擬人：他們的心就會(huì)皺縮成石塊。(皺縮倆字形象寫(xiě)出父母?jìng)牡厮俣群统沙潭?

排比：假如…假如…假如…(增強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)我們對(duì)于父母親的重要性)

夸張：他們的白發(fā)會(huì)從日出垂到日暮，他們的淚水會(huì)使太平洋為之漲潮。(寫(xiě)出父母?jìng)牡某潭?

反問(wèn)：面對(duì)這無(wú)法承載的親情，我們還敢說(shuō)我們不重要嗎?(增強(qiáng)語(yǔ)氣)

比喻：我們永遠(yuǎn)是不可重復(fù)的孤本。(孤本強(qiáng)調(diào)獨(dú)一無(wú)二，性)

三、簡(jiǎn)要分析作者欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作手法，理解文章主旨

1、設(shè)疑：既然作者想要表達(dá)的是“我很重要”，那作者開(kāi)頭寫(xiě)的是什么?這樣寫(xiě)有什么作用?這里的“我”該怎樣解釋?

參考回答：千百年來(lái)，人們所受的價(jià)值觀、傳統(tǒng)理念的影響非常巨大，認(rèn)為個(gè)體是微不足道的，文中用一系列排比寫(xiě)出了原因;這樣寫(xiě)的好處是和下文作者要表達(dá)的主旨形成強(qiáng)烈對(duì)比，更加突出作者要表達(dá)的觀點(diǎn)，這是一種欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作手法;這里的“我”指代的是與集體相對(duì)應(yīng)的一個(gè)個(gè)單獨(dú)的個(gè)體。

投影欲揚(yáng)先抑的解釋：在作文中，采用這種手法，先表達(dá)對(duì)所描寫(xiě)的事物或人的不滿之情。然后，一般來(lái)說(shuō)，總是在一兩件小事中，突然轉(zhuǎn)變了看法。但在轉(zhuǎn)變過(guò)程中，情感自然，才能引起讀者的共鳴。這種手法的好處是，能夠很好的表達(dá)出作者充沛的感情。

2、設(shè)疑：開(kāi)頭我們一起學(xué)習(xí)的故事中，為什么公司高層經(jīng)過(guò)考慮將保潔員、送貨司機(jī)、倉(cāng)庫(kù)保管員納入裁員的行列?

參考回答：一般學(xué)生都可能會(huì)回答出這三種人員技術(shù)含量低，對(duì)公司的發(fā)展沒(méi)有很大的作用。

教師語(yǔ)：幸虧這些工作人員正確認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，對(duì)自己充滿自信，令領(lǐng)導(dǎo)改變了策略，否則真的是要丟了工作。

3、設(shè)疑：那么一開(kāi)始公司高層是從什么角度來(lái)評(píng)價(jià)“我是不是重要”?作者又是從什么角度來(lái)評(píng)價(jià)的?(請(qǐng)用文中的語(yǔ)句回答)

參考答案：從成就事業(yè)的角度;重要并不是偉大的同義詞，它是心靈對(duì)生命的承諾。

教師語(yǔ)：因此我們每個(gè)人都應(yīng)該像作者那樣響亮大聲地說(shuō)：“我很重要”。并要求同學(xué)集體朗讀“我很重要。我對(duì)自己小聲說(shuō)到課文最后”(通過(guò)朗讀進(jìn)一步理解文章的主旨)

四、相信自己

播放歌曲《相信自己》和本校優(yōu)秀畢業(yè)生生方毅、閔琪等成功的事例及照片

例子一：我校05屆電子專業(yè)學(xué)生方毅，07年獲得浙江省電子比賽三等獎(jiǎng)，畢業(yè)后自己經(jīng)營(yíng)電子廠，并在2010年被評(píng)為浙江省十大杰出青年。

例子二：閔琪，05屆數(shù)控專業(yè)學(xué)生，08年在全國(guó)六部委舉辦的數(shù)控加工比賽項(xiàng)目中獲得一等獎(jiǎng)中的第一名，學(xué)校破格聘任他為數(shù)控實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師。

在同學(xué)們深受感染之時(shí)，讓學(xué)生以《相信自己》為題，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，寫(xiě)一段話，選取2—3位同學(xué)發(fā)言。

教師語(yǔ)：三百六十行，行行出狀元，只要每位同學(xué)對(duì)自己充滿信心，正確認(rèn)識(shí)自我的價(jià)值，認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)自己的專業(yè)，必定會(huì)學(xué)有所得。

五、課堂小結(jié)

也許將來(lái)我們不一定每個(gè)人都會(huì)成功，但我們每個(gè)人都是對(duì)社會(huì)有用的人。因?yàn)樘拼笤?shī)人李白說(shuō)過(guò)“天生我材必有用”，因?yàn)椤拔覀儠r(shí)刻努力著，為光明努力奮斗著”，因?yàn)椤拔液苤匾薄?/p>

六、作業(yè)鞏固

1、思考題：能不能把題目改成《我最重要》，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的觀點(diǎn)?

2、繼續(xù)完成《相信自己》的小作文300字左后，要求：必須運(yùn)用三種以上修辭方法。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案表格篇14

一、課堂導(dǎo)入

同學(xué)們，我們第一單元的前三篇課文，我們已經(jīng)隨作者進(jìn)行了一場(chǎng)奇異的游歷，我們探訪山中的好友;聆聽(tīng)了大自然美妙的音韻;參觀了草蟲(chóng)獨(dú)特的住宅。今天，我們將跟隨作者曹敬莊，走進(jìn)張家界的索溪峪，去探尋那里的獨(dú)特的美景。(板書(shū)課題《索溪峪的“野”》。

同學(xué)們齊讀課題。

請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，當(dāng)你第一次看見(jiàn)課題時(shí)，曾產(chǎn)生過(guò)什么問(wèn)題?(歸納并板書(shū)：怎么野?)你們很會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。那這樣一來(lái)，我們要在課題上加一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)了。誰(shuí)再來(lái)讀一讀課題。

既然我們有問(wèn)題，那我們就在文章中去找答案吧!

二、疏通字詞，理清文章脈落。

1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，再次把文章讀通、讀順。

2、同學(xué)們已經(jīng)讀完了課文，我們一起檢視一下，看大家有沒(méi)有和文章中的字詞交上朋友。(出示幻燈片，齊讀字詞，重點(diǎn)糾正亙、宨、璞。)

3、通過(guò)初讀課文，索溪峪給作者留下了怎樣的印象?這篇文章的結(jié)構(gòu)很清晰，作者是通過(guò)哪幾方面去寫(xiě)了索溪峪的“野”?

三、引學(xué)第2自然段。

俗話說(shuō)“有山皆成畫(huà)，無(wú)水不文章”，我們就以山開(kāi)頭，看看作者是怎么寫(xiě)出索溪峪的山野之趣的。我們學(xué)案當(dāng)中有這樣一個(gè)問(wèn)題，第二自然段是從哪三個(gè)方面寫(xiě)出山之野的?誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下，你們四人小組討論的結(jié)果。(板書(shū)：驚險(xiǎn)之美、磅礴之美、隨心所欲不拘一格之美)

師：驚險(xiǎn)什么意思呢?驚險(xiǎn)就是不安全，索溪峪的山哪點(diǎn)讓你感到不安全呢?課前哪個(gè)小組對(duì)驚險(xiǎn)之美感興趣，主要學(xué)習(xí)了這一部分的，請(qǐng)你們匯報(bào)一下，你們找到了哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)，體現(xiàn)這種驚險(xiǎn)之美的?

四、自學(xué)第3、4、5段。

智者樂(lè)山，仁者樂(lè)水?？戳T索溪峪的山，我們一起去賞索溪峪的水。

1、學(xué)習(xí)第三自然段

關(guān)于水野這部分，哪個(gè)同學(xué)來(lái)匯報(bào)，你們小組的研究成果?(板書(shū):野孩子)你們抓住了“蹦跳、繞著山奔跑”等動(dòng)詞來(lái)體現(xiàn)索溪的活潑，靈動(dòng)之感。哪個(gè)同學(xué)來(lái)扮演一下這個(gè)野孩子，以第一人稱介紹一下自己。

2、學(xué)習(xí)第四自然段

關(guān)于物野這部分，哪個(gè)同學(xué)代表他們學(xué)習(xí)小組匯報(bào)一下。課文第四自然段，

作者通過(guò)寫(xiě)索溪峪的猴子，特別是通過(guò)描寫(xiě)小猴子這一惡作劇，使讀者領(lǐng)略了山上野物的。你們找得真不錯(cuò)，從這一處細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓我們看出，索溪峪的猴子果然調(diào)皮。師：索溪峪的山水如此之美，猴子如此可愛(ài)，可是卻有人把他們告上了法庭，我們一起來(lái)看看是怎么回事?

現(xiàn)在他們想請(qǐng)律師為他們辯護(hù)。二審馬上就開(kāi)始了，你們能幫助他們嗎?生：想

師：下面小猴子的命運(yùn)就握在你的手中，你可以保持沉默，但是你的每一句話都關(guān)系他們的命運(yùn)。只有感情是不夠的，法律更相信證據(jù)，能運(yùn)用你們的課本和資料。

學(xué)生辯護(hù)。

師：我宣布撤消原判，重新宣布：索溪峪的猴子無(wú)罪。

3、學(xué)習(xí)第五自然段

師：同學(xué)們，正因?yàn)檫@里的山水是野的，物是野的，就連來(lái)到索溪峪的人也野了起來(lái)。哪個(gè)小組的同學(xué)想來(lái)介紹一下你們的學(xué)習(xí)成果。

什么叫返璞歸真?文中都有誰(shuí)返璞歸真了?張家界作為一個(gè)景區(qū)，每天去游玩的人成千上萬(wàn)，為什么作者著力去寫(xiě)老人，姑娘呢?

試想想還有些什么人會(huì)在索溪峪返璞歸真呢?

4、同學(xué)們，在我們的學(xué)案上還有這樣一個(gè)問(wèn)題：仔細(xì)觀察文章各段的寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫(xiě)方法。

誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下，你們小組討論的結(jié)果。

本文在布局謀篇時(shí)，采用先概括后具體描寫(xiě)的方法，在概括地介紹索溪峪的野的特點(diǎn)后，再分山、水、物、人四個(gè)方面進(jìn)行具體描寫(xiě)。每一方面的描寫(xiě)也采用同樣的方法。

五、小結(jié)

看來(lái)同學(xué)們真是讀懂文章了，我們課前的問(wèn)題也解決了，剛才那個(gè)問(wèn)號(hào)也該擦掉了。讀課題。你們想不想去，再讀，你們有沒(méi)有想到那只淘氣的小猴子，再讀。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案表格篇15

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)并積累本課詞語(yǔ)：奇異、玲瓏多姿、凝結(jié)、細(xì)膩、呈現(xiàn);理解詞語(yǔ)“玲瓏多姿”。

2、知道課文寫(xiě)了五彩池的幾方面。

3、能用聯(lián)系上下文的方法來(lái)正確理解語(yǔ)句，感受文章前后聯(lián)系的緊密性。

4、能借助板書(shū)，概括池水的奇異，積累有關(guān)語(yǔ)句。感受五彩池的奇異。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、能用聯(lián)系上下文的方法來(lái)確理解語(yǔ)句，感受文章前后聯(lián)系的緊密性。

2、通過(guò)圈詞劃句，感受五彩池的奇異。能借助板書(shū)，概括池水的奇異，積累有關(guān)語(yǔ)句。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入，揭示課題。

(一)欣賞圖片，感受五彩池景色的奇異。

1、欣賞圖片，初步感受五彩池的神奇。

(媒體音樂(lè)，出示：欣賞圖片)

(二)揭示課題。

有一位在游覽之后，將這番美景化作文字。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。(板書(shū)：17五彩池)齊讀課題

二、反饋預(yù)習(xí)，梳理文章的脈絡(luò)。

(一)反饋預(yù)習(xí)，了解1、4節(jié)的總起、總結(jié)作用。

1、反饋預(yù)習(xí)，交流寫(xiě)出五彩池特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

(出示預(yù)習(xí)要求)讀了文章后，五彩池留給你什么印象呢?

2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，梳理文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)1、4節(jié)。

交流：(板書(shū)：奇異)對(duì)呀，這是五彩池留給我們的總體印象。在開(kāi)頭總起介紹了五彩池的特點(diǎn)，最后又再次總結(jié)了它的特點(diǎn)。就讓我們拿起書(shū)來(lái)讀讀1、4節(jié)。

(二)了解從哪些方面介紹五彩池。

1、交流課文從哪些方面介紹五彩池。

中間兩個(gè)小節(jié)，又為我們介紹了五彩池的哪兩個(gè)方面?

2、交流并板書(shū)。(板書(shū)：池子、池水)

3、小結(jié)并明確本課的學(xué)習(xí)目的。

文章就是抓住(點(diǎn)課題“池”)池子及其中(點(diǎn)課題“五彩”)五彩的池水這兩方面來(lái)介紹五彩池的奇異的。我們讀這類寫(xiě)景物的文章一定要先了解是從哪幾方面來(lái)介紹這個(gè)景物的?，F(xiàn)在就讓我們來(lái)深入學(xué)習(xí)，看看是怎樣把五彩池奇異的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。

三、學(xué)習(xí)第2小節(jié)，了解五彩池大小、形狀上的奇異，積累有關(guān)語(yǔ)段。

(一)了解本節(jié)是圍繞那句話寫(xiě)的。

1、指名讀第2節(jié)，正音。

我們先來(lái)看看文中對(duì)池子的描寫(xiě)。指名讀第2節(jié)。(媒體：“玲瓏、恰似、一畝、盛開(kāi)”的拼音)正音。

2、默讀第2節(jié)，思考本節(jié)是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的。

那這一節(jié)是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的?用直線劃出句子。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文辨析本節(jié)是圍繞哪句話寫(xiě)的。

交流：(板書(shū)：大大小小、玲瓏多姿)

引讀體會(huì)：這里滿山坡的五彩池卻多得數(shù)不清。這些五彩池——大的——小的呢——池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀——

(二)引導(dǎo)抓住句中關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解句子的意思，體會(huì)的情。

1、自讀第2節(jié)，初步感受是怎樣描寫(xiě)五彩池的。

(出示：滿山池子的圖片)如果你是游客，此時(shí)你會(huì)做什么呀?如果不能用相機(jī)，要讓你用文字來(lái)描寫(xiě)美景，該怎么寫(xiě)呢?讓我們來(lái)看看是如何用文字來(lái)吸引我們的。(出示：“這些五彩池大大小小??蓮花”)自己再讀讀這段話，體會(huì)一下。

2、出示句子，引導(dǎo)感受的描寫(xiě)中流露出的驚訝之情。

(1)媒體：音樂(lè);師范讀，學(xué)生想象。在文中說(shuō)——(出示：大的面積不足一畝，水深不到三米。)這大的池子在眼中是不是很大很大的呢?

(2)交流。

點(diǎn)評(píng)：

“一畝”相當(dāng)于我們14個(gè)教室那么大!可能我們感覺(jué)很大。但同樣是池子，.的天池有7畝多大。而五彩池，大的——并不大呀。一個(gè)“不足、不到”把的感受表達(dá)出來(lái)了。

(3)小的呢——男女生分讀兩句話，你們發(fā)現(xiàn)了什么?(池子大小差異很大)

3、小結(jié)：就是用了強(qiáng)烈的對(duì)比來(lái)讓我們感受到池子的奇異的。(板書(shū)：對(duì)比)

(三)感受池子形狀各異，有感情朗讀有關(guān)語(yǔ)句

1、知道用比喻的方法來(lái)介紹池子的形狀。

又是用什么方法來(lái)介紹池子的形狀的呢?(板書(shū)：比喻)引讀有關(guān)的語(yǔ)句。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“玲瓏多姿”。

讀了句子，你理解什么是“玲瓏多姿”了嗎?(小巧精致，形狀各異)

3、剛才我們讀了句子，理解了詞語(yǔ)的意思，也感受到了五彩池的美。讓我們?cè)侔训?節(jié)讀好。

四、學(xué)習(xí)第3節(jié)，了解五彩池池水的奇異，簡(jiǎn)要概括“池水顏色奇異”。

(一)了解第三節(jié)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，概括每層要點(diǎn)。

1、默讀第3節(jié)，分層。

我們跟隨去領(lǐng)略了池子的奇異，讓我們?cè)偃タ纯茨酋r艷多彩的池水吧!(板書(shū)：鮮艷多彩)默讀第3節(jié)，想想從哪兩個(gè)方面來(lái)介紹池水的?做好分層記號(hào)。

2、巡視，(媒體出示答案)

3、理解這樣分層的原因。交流：(板書(shū)：現(xiàn)象、成因)

(二)了解五彩池池水的奇異之處，根據(jù)板書(shū)提示簡(jiǎn)要概括。

1、讀懂并簡(jiǎn)要介紹池水奇異在哪里。

(1)這節(jié)課，我們先跟隨來(lái)了解池水奇異的現(xiàn)象，并把關(guān)鍵的內(nèi)容提煉出來(lái)簡(jiǎn)要地說(shuō)給別人聽(tīng)。引讀：站在山上，向下望去——自己往下讀，把這段話讀正確。(媒體出示原第二層)

(2)指名讀。

(3)(媒體：隱去后半部分)這池水實(shí)在太使人驚奇了——(男生讀)

(4)在交流中引導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵詞的方法來(lái)概括池水的奇異。