六年級語文教案匯總
教案按照教學過程的步驟編排，讓教師能夠清晰地了解整個教學流程，有利于教學的有序進行。優(yōu)秀的六年級語文教案匯總是什么樣的？下面給大家?guī)砹昙壵Z文教案匯總，供大家參考。
六年級語文教案匯總篇1
教學目標
1、理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2、能有感情地朗讀課文。
3、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
教學重點
理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
教學難點
揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。教學準備：收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。
課時安排
1課時。
教學過程
一、啟發(fā)談話，導入新課
1、談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物?(學生簡單談對狐貍的印象。)
那么，通過昨天對24課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢?請用一兩個詞或一句話說一說。
2、是什么讓同學們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化?我們一起學習課文《金色的腳印》。
二、初讀課文，整體感知
1、小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。
2、認讀生字詞，檢查預習情況。
3、匯報初讀情況
(1)本文主要講了什么事?
(2)“閱讀提示”對我們提出了哪些要求?
(出示要求1、快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?②狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生了怎樣的變化?2、交流讀后的感受。)
三、自主探究，討論交流
1、根據(jù)自學要求獨立思考，勾畫圈點作批注;思考完畢可與小組同學交流。
2、集體討論交流：
(1)狐貍為了救小狐貍都做了些什么?(老狐貍—倆設“調虎離山”之計營救小狐貍;老狐貍深入“虎—”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。)
老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動?(通過交流，朗讀，體會動物之間
生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。)
(2)狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生了怎樣的變化?
(3)課文為什么以“金色的腳印”為題?引導學生從多方面進行探討。
“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。
深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活;這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。
3、教師小結：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。
四、課外延伸，升華主題
六年級語文教案匯總篇2
【教學目標】
【基礎知識積累】讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語。
【方法與能力】理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
【情感與思想】有感情地朗讀課文，了解課文內容。
【拓展與延伸】查找相關資料，了解我國的綠化狀況和相關的感人束縛。
【重、難點突破】一是從這位普通的山野農(nóng)夫身上看到我國人民在保護自然、改造山林、綠化家園上的堅強決心，以及為此付出的巨大努力，拓寬學生的認識角度；二是引導學生獨立閱讀課文，了解文章的內容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。
【教學過程】
一、導入新課
同學們知道黃土高原的情況嗎？向學生展示圖片并進行相關講述。然而，就是在這樣惡劣的自然環(huán)境中，一位老人卻創(chuàng)造了一個世人不敢想象的奇跡。
板書：青山不老
二、學習課文，看閱讀提示中的三個問題，然后帶著問題默讀課文思考、交流。
教學提示：可根據(jù)閱讀提示中提出的問題帶動全文的學習，由于問題比較簡單，學生可采取自主學習與合作探究學習相結合的方法學習本課。
教學參考：
如，先重點引導學生體會“老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，通過讀課文、質疑問難、朗讀想象等途徑，使學生認識到老農(nóng)通過15年的艱苦奮斗和不懈努力，將原來狂風肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。
在學生對老人創(chuàng)造的奇跡產(chǎn)生敬慕的狀況下，轉入對奇跡背后故事的探究：“老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？”這個問題可以從這座山溝所處的大環(huán)境和這個院子所處的小環(huán)境兩個方面，引導學生朗讀感悟、想象理解，使學生認識到正是由于山溝所處的自然環(huán)境非常惡劣，老農(nóng)才堅定了改造的決心；盡管老農(nóng)生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，但他依然不懈地努力進行改造，造福大家。
通過老師的引領，使學生從對他們所取得成績的驚嘆轉移到對老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩，以此來深化理解課文。
三、思考交流“這位普通的老人讓我領悟到：青山是不會老的”，這句話是什么意思，作者為什么會有這樣的感悟？
教學提示：課文最后一句“青山是不會老的”是統(tǒng)領全篇的中心句，要引導學生聯(lián)系上下文，理解作者的感悟和這句話的含義，點明文章所表達的意旨?？梢赃m當穿插課外資料，或聯(lián)系生活實際，更深刻地理解語言文字背后所承載的思想感情。
還可以引導學生進行學法遷移，運用對“金色的魚鉤”和“金色的腳印”等課文中的學習方法來理解“青山是不會老的”這句話的含義，可以比較輕易地突破重點。
教學參考：這句話的意思應該是老農(nóng)改造山林、綠化家園精神是永遠不會老的。
四、課文總結
教師小結：課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。使學生從對他們所取得成績的驚嘆轉移到對老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩。
五、作業(yè)
找一找有關綠化荒漠與荒山的先進事先進行閱讀。
板書設計
六年級語文教案匯總篇3
《我的舞臺》
【教學目標】
1、讀讀記記“降生、模仿、身段、造就、抗議、風度、煉就、毅力、疑惑之緣、暗無天日、眼冒金星、一反常態(tài)、為所欲為、暑去寒來、不在話下、切切私語、無言以對”等詞語。
2、用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有著神奇的吸引力”，體會作者學藝的艱辛以和不一般的勇氣和毅力。
3、感受戲劇扮演的神奇魅力。
【教學重難點】
1、引導同學感悟戲劇扮演的神奇魅力。
2、體會在藝術之路上，人們所付出的心血和汗水，以和不一般的勇氣和毅力。
【教學時間】一課時。
【教學過程】
一、問題引入
1、“舞臺”是什么?同學自由發(fā)言。
2、作者對“舞臺”有怎樣的感情?找出文中的句子，用橫線劃出。(舞臺對我有著神奇的吸引力。)
3、再找出與這句相照應的句子讀一讀。(結尾句。)(設計意圖：提出關鍵性的問題，讓同學一下找到學習的切入點，抓住重點問題學習。)
二、交流、討論
同學找出以下句子，隨機交流：
1、我還沒有出生，便和舞臺結下了疑惑之緣。
⑴你從哪里看出舞臺和“我”結下了疑惑之緣?
⑵讀了句子，你感受到什么?
是啊，在娘胎時，“我”就“登臺唱戲”;一出世，就亮開嗓門唱;這些精彩的描寫讓我們感受到了“我”的藝術天分。
2、一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它下“臺”，腳下沒留神，一個倒栽蔥，摔下床來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁兒來。
“我”剛會走路，就在小床上模仿母親“演戲”，“我”的觀眾無處不在，奶奶、爺爺，就連小花貓也成了“我”的觀眾。一個活潑可愛、熱愛藝術的孩童形象活生生地出現(xiàn)在讀者面前，“我”的家里是多么熱鬧，作者筆下的場景是多么生動有趣。誰能讀出有趣?
指導朗讀。
3、每次演出，我一定要到臺上去看，即使被擠在厚厚的幕布里，憋悶的滿頭是汗，也興趣盎然。
“興趣盎然”指我看戲的興趣很濃，“憋悶”一詞寫出了“我”熱得難受。我們看到了一個小朋友對評劇的鐘愛，不難看出“我”的勝利離不開藝術的熏陶，母親對藝術的執(zhí)著和熱愛深深地影響了“我”，小小年紀就隨母親到處奔走，藝術的種子早已埋在了“我”的心里，這是多么讓人感動的一幕。
那么，你知道文中的“我”──也就是本文的作者的母親是誰嗎?
(設計意圖：抓關鍵句子體會舞臺隊我有著神奇的吸引力，讓同學自身讀書，勾畫所得句子品析，鍛煉同學自學能力。)
三、引入資料
介紹新鳳霞，同時推薦新鳳霞名言：“臺上做戲，臺下做人。不屈為至貴，最富為清貧。”
(設計意圖：讓同學更多了解評劇和評劇藝術。)
四、小結
1、“我”在藝術上的勝利離不開家庭的熏陶，特別是離不開母親的影響，母親對藝術孜孜不倦的追求，深深地感染了“我”。但是，“我”的勝利更離不開“我”在藝術舞臺上練就的勇氣和力量。
2、快速瀏覽課文，勾出文中哪些地方寫出了“我”在藝術生涯中磨練自身的勇氣和力量?
全班交流。
3、為什么一向心疼自身的奶奶此時卻目不忍視地躲到里屋呢?其中包括著奶奶什么心愿?
4、全班交流。
(設計意圖：從上一個重點問題過渡到體會作者學藝的艱辛以和不一般的勇氣和毅力。)
五、拓展訓練
1、從文中受到了什么啟發(fā)?
2、說說自身在學習生長之路上得到的鍛煉和收獲。
3、展示自身課外收集的藝術家們不為人知的艱辛的勝利之路。
(設計意圖：提出關鍵性的問題，讓同學一下找到學習的切入點，抓住重點問題學習。)
六、總結全文
在“藝術和生活”的舞臺上，勇氣和力量讓人走向勝利，同時，課文還含蓄地論述了“老實做人，認真演戲”的道理。
【教學考慮】在教學本課時，需要同學課前收集關于評劇藝術方面的資料，為理解課文做準備。教學時要著眼于通過同學的自主閱讀，引導同學感悟戲劇扮演藝術給人的神奇魅力，要讓同學通過充沛朗讀和畫找語句來感知課文，并通過朗讀或形象描述把自身的感悟表達出來。
六年級語文教案匯總篇4
《彩色的翅膀》教案
教學目標
1.有感情地朗讀課文，從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環(huán)境和邊防戰(zhàn)士艱苦的生活條件。
2.細讀課文，從戰(zhàn)士們的言談、行動中，體會邊防戰(zhàn)士對祖國海島的真心熱愛之情。
情境導入
1.出示語段，要求學生自由朗讀：
小瓜果然結了不少，水靈靈的，真惹人喜愛。誰料一陣暴雨過后，巨浪撲上了小島，把小瓜一個個打掉了。后來一檢查，只有種在大石頭后邊的一棵瓜秧上，還殘存著一個小瓜。
2.指名若干學生分別朗讀語段，教師簡單評價朗讀的投入程度，相機提問學生：
A、“殘存”是什么意思?
B、有哪些詞語可以在這里替換“殘存”?
C、通過“殘存”，在你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的情景?
3.揭示課題。
教師：讀了這個語段，你有什么問題要問嗎?
預設學生質疑：
這個殘存的小瓜最后長大成熟了嗎?
小瓜為什么種在小島上?
小瓜一個個都打掉了，主人會有怎樣的反應?
……(教師選擇課文能夠解答的問題進行板書。)
教師：(板書：彩色的翅膀)同學們提的問題很有水平啊!請再思考這樣一個問題：一個殘存的小瓜和“彩色的翅膀”之間有什么聯(lián)系?請同學們打開課本，認真讀讀《彩色的翅膀》這篇課文，不但要把課文讀通順，而且把剛才我們的提問整理一下，看看課文可以解決哪一些問題，把相關的語句畫下來。
建構“海島”意象
1.根據(jù)板書，指名匯報讀后所得，引導學生用讀書的方式來回答提問，要求把相關語句讀正確、讀流利，讀得有感情。
2.引導學生建構“寶石島”的意象。
教師：課文中的“寶石島”是一個怎樣的海島?你能夠從課文的字里行間仔細找找答案嗎?
3.學生自由朗讀課文，教師作巡視幫助。
4.指名匯報讀后收獲。
學生可能匯報的要點：
海島離陸地遠。
海島面積小。
海島的自然環(huán)境相當惡劣，連昆蟲都沒有。
海島上除了一群可愛的戰(zhàn)士，好像沒有其他什么人了。
……
(在指名學生進行匯報的時候，教師需要千方百計地引導學生對課文中的相關語句進行感情朗讀，盡量不要作過多的分析和說教。)
重點指導下列句子的朗讀：
兩年前，戰(zhàn)士們來到寶石島上，建立起這個新的陣地。他們在巖石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉(xiāng)帶來的蔬菜種子，連同自己建島愛島的深情一起播種下去。
(教師引導語參考：荒蕪的海島開始顯現(xiàn)綠色的生機，寂寞的海島終于迎來了可愛的子弟兵!戰(zhàn)士們笑了，小島也笑了!)
瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，還開了一朵朵小黃花。可是到了收獲季節(jié)，竟連一個小瓜也沒結。有些戰(zhàn)士灰心了，撅著嘴巴，說：“西瓜嫌我們的島艱苦，不愿在這里安家。”
(教師引導語參考：海水是咸澀的，土地是貧瘠的，沒有和風細雨，多的是風急浪高，西瓜啊西瓜，確實難為了你，但是，我們實在是不甘心啊!)
小島遠離大陸，沒有蜜蜂，也沒有別的昆蟲。
小瓜果然結了不少，水靈靈的，真惹人喜愛。誰料一陣暴雨過后，巨浪撲上了小島，把小瓜一個個打掉了。后來一檢查，只有種在大石頭后邊的一顆瓜秧上，還殘存著一個小瓜。
海島“嘗瓜會”
1.找到課文第九自然段描寫“嘗瓜會”的句子，一邊讀，一邊思考，觀察通訊站站長如果問大家：在我們的寶石島上，這是一個來之不易的大西瓜，今天，我們應該把第一塊西瓜送給誰嘗呢?為什么?
2.學生自由發(fā)表意見，教師歸納總結──雷達兵。
教師：是啊，如果沒有雷達兵頭腦里那些農(nóng)業(yè)知識，恐怕寶石島上的戰(zhàn)士們吃不上自己種的大西瓜了!我們應該讓雷達兵在吃第一口大西瓜之前，先向我們介紹一下他找到答案的過程，你們說好不好?那么，他可能會怎么介紹呢?請你展開豐富的聯(lián)想，寫一段雷達兵的“戰(zhàn)功”介紹吧!
3.課內小練筆。教師巡視、指導，相機組織學生交流表演。
結識戰(zhàn)士“小高”
教師：小高是寶石島觀觀察通訊站的信號兵，是他陪著“我”來到寶石島的。這個小戰(zhàn)士很有意思，請通訊們把課文中描寫小高的一些詞句用” “畫出來，多讀讀;說說你覺得這個小戰(zhàn)士的身上有些什么特點。
1.學生自由朗讀課文，可以同桌或者小組之間相互討論。
2.指名學生匯報對戰(zhàn)士“小高”的印象。
重點指導下列句子的朗讀：
小高在碼頭上有說有笑，這時候不吭聲了，緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)楞。他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。
(教師引導語參考：一邊是一個大提包，一邊是一只紙箱子，同學們，這兩樣東西，你能夠發(fā)現(xiàn)它們的不同之處嗎?──裝的東西不同，和小高的距離不同，小高對他們的重視程度不同……讀讀這個句子吧，好一個可愛的小高啊!)
小高點點頭告訴我，晚飯以前，他已經(jīng)把紙箱里的小昆蟲全放了。他笑嘻嘻地說：“我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不愿在這里安居樂業(yè)。”
認識升華
1.用一兩句話說說，這是一個怎樣的海島，海島上有一群怎樣的戰(zhàn)士。
2.指名學生匯報后教師提問：你們有什么問題要問嗎?
學生可能會提出以下問題：
戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆竭@樣一個人跡罕至的小島上生活呢?
戰(zhàn)士們守著這樣一個環(huán)境惡劣的小島，有什么意義嗎?
……
教師：同學們問得真好，這些問題，也是老師一直在思考的。讓我們再來關注這樣兩個問題：
第一：這個小島，可能位于祖國的那些方位?
第二：如果這個小島上沒有戰(zhàn)士駐守，會有什么嚴重的后果?
3.學生發(fā)言后，播放《說句心里話》結束課文教學。
布置作業(yè)
1.摘錄課文中的詞語和句子。
2.給寶石島的戰(zhàn)士寫一封信，可以刊登在黑板報上，也可以投稿給編輯部，有條件的把信發(fā)布在網(wǎng)站上。
六年級語文教案匯總篇5
一、學習目標
1、學會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫下列詞語：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
3、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。
4、用較快的速度閱讀課文。
二、學習過程
第一學時：
1、初讀課文，把課文讀通讀順，并畫出不理解的詞句，初步揣摩人物的內心、情感。
2、在朗讀中理解(可以查字典或與同學討論)詞語。如“其間”(其中)、“無端”(無緣無故)、“素”(向來)、“如許”(如此)、“希奇”(稀奇)。
3、要求學生以較快的速度默讀課文，并根據(jù)所提示的問題快速思考，做到入眼看得快，入腦想得快。
(1)閏土為什么要到“我”家來?閏土長得什么樣?
(2)閏土對“我”說了哪些事?
(3)閏土的性格有什么特點?“我”在哪些方面不如閏土?
4、在小組里討論。
第二學時：
1、自由選擇喜歡的段落多讀幾遍。
建議學生，把“月下看瓜”(第一自然段)、“閏土外貌描寫”(第三自然段)、“我”的贊嘆和向往(倒數(shù)第二自然段)等段落多讀幾遍，讀得瑯瑯上口。
2、把自己喜歡的段落讀給大家聽，讀后將出自己喜歡的理由(評析詞句)或談談印象最深的、最感興趣的場景是什么，并說出理由。
第一自然段，寫月夜少年刺猹的場景?！吧钏{的天空、金黃的圓月、海邊的沙地、碧綠的西瓜。”作者首先描寫出一幅優(yōu)美的月夜田園景象。在這樣的景色中，一位勇敢機智的少年形象展現(xiàn)在學生面前。通過文字的描寫讓人想象景色及閏土的形象。朗讀時要注意語氣語調的變化對表達的作用。朗讀景物描寫要用舒緩的語氣，體現(xiàn)出靜謐的特點。人物描寫略帶興奮的語氣來讀，要能把人物的機敏勇敢通過語氣體現(xiàn)出來，用稍快的速度朗讀。
第四自然段，寫“我”和閏土見面的情景?！拔摇痹缇拖胍姷介c土，閏土來了，“我便飛跑地去看”。朗讀時要用急切的語氣來讀，速度稍快。接著就是對閏土的第二次外貌描寫：紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀圈、見人怕羞。這可與第一自然段的描寫合起來，構成閏土的外貌特征?！白仙膱A臉”中“紫色”是閏土在田地里風吹日曬的`結果，外貌描寫可用平緩的語氣朗讀。
“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，……他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”。這一段寫“我”向往農(nóng)村生活。閏土“有無窮無盡的希奇的事”，說明閏土的知識豐富。而“我”和朋友“只看見院子里高墻上的四角的天空。”說明“我們”只能在一個小天地里活動，看不見更廣闊更生動的外面世界，閏土知道的事，我和我的朋友都不知道。第1句要讀出贊嘆的語氣，由衷地贊揚閏土知識的豐富，要讀得舒展些;第2句，要強調“不知道”、“只看見”、“不”和“只”為重讀，突出自嘆不如的情感。
還有“雪地捕鳥”、“海邊撿貝殼”、“沙地看跳魚兒”、“依依惜別”等。
3、自由選擇伙伴，組成學習小組，分角色朗讀“我”和閏土的對話(從“第二日……”至“……都有青蛙似的兩個腳……”)，在分角色朗讀中揣摩人物的內心、情感(“我”的好奇、佩服、自嘆不如;閏土的聰明、熱情、純樸等)，并讀出感情來。在小組內交替朗讀、互相評議。
4、看第二幅插圖，想象描。
“我”和閏土是怎樣話別的，再說一說。
5、摘錄。
寫閏土外貌的句子，再用一段話描寫一個人的外貌。
6、課后，可閱讀魯迅作品《故鄉(xiāng)》。
六年級語文教案匯總篇6
學習目標
1、整體感知課文，理解航天員出征的深刻意義。
2、體會并學習點面結合、突出重點的場面描寫方法。
3、指認并體會文中恰當?shù)淖h論抒情。
4、有感情地朗讀課文。
學習重點、難點
1、明白楊利偉作為一名宇航員所應具備的優(yōu)秀素質。
2、場面描寫的作用以及寫法
3、民族自豪感的內化，學生學習積極性的激發(fā)
教法
教師引導，學生自主探究、合作討論學習為主。
課前準備
掃清文字障礙，熟讀課文。
課時安排：一課時
教學過程
一、導入新課：“出征”是什么意思?什么樣的出征才稱得上是偉大的出征呢?
1、展示楊利偉、“神五”圖片。大家還記得他是誰嗎?
2、出示世界航天的大事件，從這些事件中，你發(fā)現(xiàn)什么?
3、出示中國航天史中大事件，你從這些事件中又感受到什么?
4、師述：
20__年10月15日上午9時，中國歷的第一艘載人太空船“神舟五號”成功發(fā)射升空，這標志著中國正式加入了航天大國的行列。作為第一個進入太空的中國人，38歲的楊利偉成為第431位進入太空的地球人。這一天，多少炎黃子孫翹首以盼!今天就讓我們一起來重溫這激動人心的歷史一刻吧!
5、學生懷著激動的心情初讀課文，了解那激動的一刻。
6、請學生用一句話概括這一則新聞的主要內容，并說說聽完這則新聞之后的感受。
(交流明確：內容——“神舟”五號飛船航天員楊利偉出征場面。感受——重在激發(fā)起學生的民族自豪感)
二、走近人物
主人公楊利偉承載著中華民族飛天的夢想，他象征著中國走向太空的成功。下面讓我們一塊走近人物楊利偉，感受他的風采。文中是怎么描寫的?你能從文章的字里行間找到嗎?突出了他的什么性格特點?請筆畫出來。
1、學生快速閱讀文章，從文中找出相關語句加以分析，作好圈點勾畫，準備交流。
2、同桌交流討論，教師巡視，引導學生深入理解課文內容，切忌對句子架空分析，每一種結論都必須有依據(jù)和自己的分析。(重點在“受命”、“踏上征程”兩個場面中)
3、引導學生深入體會楊利偉作為中國航天第一人的風采。
(1)、本文只寫了楊利偉出征前半個小時內發(fā)生的事，仔細閱讀課文，想一想，文章共寫了幾個場景?能用簡要的語言概括嗎?
(2)、文中哪些語句表現(xiàn)出楊利偉是一位綜合素質優(yōu)秀的航天員?讀中體會
(步伐的從容而穩(wěn)健;神態(tài)是微笑和深情;敬禮的標準;心情的激動以及插敘中的概括介紹。)
師：其實這些素質是每一個成功人士的都應具有，都是我們所需要的。
(3)、師：神五的成功發(fā)射已經(jīng)載入歷史，但我們永遠不會忘記這個偉大的英雄們締造的偉大的時刻，請看20__年“感動中國”評選組委會授予獲獎人物楊利偉的頒獎辭：
那一刻當我們仰望星空，或許會感覺到他注視地球的目光。他承載著中華民族飛天的夢想，他象征著中國走向太空的成功。作為中華飛天第一人，作為中國航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓練中堅韌執(zhí)著，飛天時的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和。而這也是幾代中國航天人的精神，這精神開啟了中國人的太空時代，還將成就我們民族更多更美好的夢想。
(4)老師充滿激情的介紹：
楊利偉1996年起參加航天員選拔，1998年1月正式成為我國首批航天員。經(jīng)過5年多訓練，他以優(yōu)秀的成績完成了基礎理論、專業(yè)技術等8大類幾十個科目的訓練任務，并最終從眾多候選者中脫穎而出，成為我國首位登上太空的宇航員。
面對如振動、沖擊、噪聲、失重、超重、宇宙輻射、高真空、晝夜節(jié)律變化、劇烈的溫度變化等惡劣的太空環(huán)境，楊利偉要承受的超負荷心理、工作壓力可想而知。這些環(huán)境因素會導致心血管系統(tǒng)功能紊亂、骨骼與肌肉結構和功能變化、睡眠周期紊亂、航天運動病、情感抑郁等一系列生物醫(yī)學和心理方面的問題。
此外，楊利偉更需面對一旦發(fā)射失敗可能會失去生命的危險。但是，載負著中華民族千年的“飛天夢想”，這位中國人的首位“太空使者”，還是憑借自身超人的素質和勇氣，最終出色地完成了自己的神圣使命。
(5)、找出文中議論性的語句，說一說其作用。(這是一次…..)學生依據(jù)思考題閱讀文本進行體會其含義。
4、教師小結：
雖然課文中沒有多少直接贊揚楊利偉的話，但從細微處看，他從容穩(wěn)健的步伐，他微笑的神情，他對國旗深情的注目都顯出了他的精神氣質。這種從細微處著手寫人物的方法值得我們借鑒。
三、送英雄出征
作為舉世矚目的壯行，全世界不同膚色，不同種族，不同國籍，不同語言的人都在關注，更不用說黃皮膚，黑眼睛的中國人了，讓我們來關注一下送行的人們吧!
1、學生思考：有哪些人來為楊利偉送行?他們各自態(tài)度是怎樣的?這么多人來送行說明了什么?
討論明確：
送行人有教練、專家們、少先隊員、軍樂隊員、少數(shù)民族少女、落選的戰(zhàn)友等，他們的心情都無比激動，都懷著一個共同的期待——為英雄送行。送行人數(shù)眾多表現(xiàn)出人物對英雄出征的重視，表現(xiàn)了人們因中國人的飛天夢即將實現(xiàn)的激動、高興，表現(xiàn)了人們對英雄出征和中國首次載人航天飛行的美好祝愿。
2、假如你就是送行人群中的一員，你最想對楊利偉說的送行語是什么?請用最簡短最動情的語言來表達吧!(先確定自己的身份，再設身處地地思考)
基本的要求是：
(1)內容要切合特定的場合;
(2)措辭要切合自己的身份;
(3)語言要求形象、生動、精彩，能給人深刻的印象;
(4)篇幅要簡短。(教師應引導學生發(fā)現(xiàn)他人的&39;閃光點，以激勵性評價為主)
四、探究質疑
訓練中的堅韌執(zhí)著，飛天時的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和成就了楊利偉的光彩人生。而體裁上的獨特和選材上的巧妙也成就了我們今天所學的這篇精彩文章。下面我們將就這則新聞的體裁與選材進一步來探究幾個問題。
1、與我們所讀過的消息、通訊相比，有何獨特之處?
2、這種獨特性賦予了這則新聞什么樣的優(yōu)點?
討論明確：
既非一般意義上的消息，也不是典型的通訊;它比消息要更豐富、生動，又比通訊更集中。作者抓住一個場面的速寫的形式對這件事情進行了報道，這樣內容更集中，表現(xiàn)手段和表達方式更為豐富多樣。
五、品味鑒賞
因為抓住一個場面以速寫形式報道事件，于是文章的表達方式和語言運用具有了鮮明的特色。一起來欣賞一下富有表現(xiàn)力的語言吧!
1、教師展示例句讓學生好好揣摩，領會可從蘊含的情感、表達方式、修辭、語言的精煉等角度來賞析。
例如：
①“快看!我們的航天員來了……”
這一句普通的話語卻飽含了豐富的情感，“我們的”這一個限制語中充盈著無比的自豪和激動。
②隨著楊利偉標準的軍禮，中國第一代航天員的奪人風采，瞬間便定格在記者們的鏡頭里，定格在共和國的航天員上，定格在人類征服太空的篇章中。
這是一個記敘、描寫和抒情、議論高度融合的句子，三個“定格”構成排比，一層進一層地揭示了楊利偉這個軍禮所象征的歷史意義。
2、學生再讀課文，勾畫美的語句，與同學交流。
3、課文中類似的句子還很多，同學們課后還應反復的誦讀、細細的品味。
六、課后學習
描寫一個場面，要求：
①要寫出場面的特點;
②注意點面結合，于細微處寫人物;
③注意借鑒本文語言特色。
七、小結語：
今天，我們一塊重溫了“神舟五號”飛船航天員出征的偉大歷史時刻。這次壯舉成功了，我們中國從此步入了世界航天大國之列。讓我們同英雄楊利偉一起向我們偉大的祖國敬禮吧!(在“歌曲《五星紅旗》”的嘹亮的歌聲中有感情的朗讀課文)
師生同唱歌曲《五星紅旗》結束。
板書設計：
4、偉大的出征
等待送行莊嚴出征
站滿從容穩(wěn)健的步伐
激動洪亮的報告聲(果斷、從容、)
渴望標準的軍禮
愛國的情懷
附：
1、世界航天的大事件：
第一顆人造衛(wèi)星：前蘇聯(lián)于1957年10月4日發(fā)射的"衛(wèi)星一號"人造地球衛(wèi)星，是世界上第一顆在地球軌道運行的人造衛(wèi)星。
第一艘載人宇宙飛船：前蘇聯(lián)于1961年4月12日發(fā)射的"東方紅"宇宙飛船，是世界上第一艘繞地球軌道飛行的載人飛船。
第一位登上太空的人：前蘇聯(lián)宇航員加加林。
第一艘登上月球的載人飛船：1969年7月20日，美"阿波羅11號"登上月球，成為世界上第一艘在月球上著陸的載人飛船。
第一個登月的人：美國的艾德林?康世朗林斯。
2、中國航天史中大事件：
1970年4月24日，中國第一顆人造地球衛(wèi)星發(fā)射成功。
1990年4月7日，中國"長征三號"運載火箭成功發(fā)射美國研制的"亞洲一號"衛(wèi)星。
1998年7月18日，長征火箭首發(fā)歐洲國家制造的通信衛(wèi)星成功。
20__年12月30日，成功發(fā)射神舟四號無人飛船。
20__年10月15日，神舟五號載人飛船成功發(fā)射，楊利偉成為中國飛天"第一宇航員"。
六年級語文教案匯總篇7
六年級語文第一單元集體備課教案設計（精選2篇）
六年級語文第一單元集體備課設計篇1
【情景說明】
《這樣做不好》選自人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文一年級上冊。
本文教學目標是：
1、學習勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話時要注意禮貌。
2、關心身邊的事情，能勇于表明自己的態(tài)度。教學的重點是要以理說服人，以禮打動人。
【教學過程】（案例描述）
在執(zhí)教《這樣做不好》一課時，下課鈴響了，可孩子們還意猶未盡，我心中一動，何不給他們布置一項作業(yè)？于是我讓孩子們做個有心人，發(fā)現(xiàn)有人做有損于公共利益的事情時，能夠勸說，一周后匯報。
一周后，該匯報作業(yè)完成情況了。上課鈴剛響，教室里嘰嘰喳喳，一只只小手舉得高高的，小臉蛋漲得通紅，孩子們爭先恐后匯報自己的作業(yè)。
生：我星期天跟媽媽逛街時，看見一個叔叔把口香糖吐在地上，真臟！我上去拉住他，讓他撿起來，他看了我一眼，走了。
師：你知道這是為什么嗎？
生：媽媽當時告訴我：我說話的聲音太大了，街上的人都看那個叔叔，叔叔怕丟面子。
師：你是一個勇敢的小男孩兒，敢對不認識的人發(fā)表正確的看法。（轉向同學們）說：那我們怎樣做才能讓那個叔叔改正錯誤呢？
（學生紛紛舉手）
生：說話要有禮貌，不能板著臉。
生：小聲說，不讓別人聽見，叔叔肯定會撿的。
生：如果叔叔不撿，我就用紙幫忙撿起來。
（我贊許地點點頭）
生：昨天上完體育課，我看見我們班的小戈穿越綠化帶，我剛勸他，他的臉就紅了，還跟我說對不起。我好開心！
（這個同學發(fā)言時，小戈同學的頭低下去了）
師：是啊，你做得很好，老師也為你高興，我想，你提到的那位同學今后也會像你這樣做。（小戈同學連連點頭）
生：今天早上，在上學的路上，我跟爸爸看見一個大哥哥把喝過的牛奶杯扔在路上，我拉住他說：大哥哥，你這樣做不對，破壞環(huán)境，請你撿起來丟到垃圾筒里。那個大哥哥不撿，還用眼睛翻我，被我爸爸批評后，他才撿起來丟進垃圾筒。
師：我們謝謝你和爸爸。（教室里響起熱烈的掌聲）（然后，我轉向同學們）問：如果當時只有你一個人，怎么辦？
生：我自己撿起來丟進垃圾筒。
生：可是那個大哥哥不改，天天丟，怎么辦？
生：我先把牛奶杯撿起來，然后跟著他到學校告訴值周的大哥哥大姐姐，把他的名字記下來，讓老師批評他。
生：如果他是回家去的.，我就告訴他的爸爸媽媽。
師：同學們想得非常周到。
生：昨天課外活動時，我看見幾個男孩子在草坪上翻跟頭，不是我們班的，我想說，可又不敢說。（同學們紛紛看著這個發(fā)言的孩子）
師：今天，你能把這件事說給我們聽，說明你是個誠實的孩子，聽了同學們剛才的發(fā)言，你知道今后該怎樣做了嗎？
（這個學生紅著臉點點頭）
一節(jié)課就這樣過去了，聽著孩子們發(fā)自內心的話語，感受著一顆顆純潔的童心，我的內心充滿喜悅。
【】
新課程標準指出：一節(jié)成功的口語交際課應該讓孩子得法于課內，得益于課外。在處理這次口語交際課的教學時，我們嘗試讓孩子把課堂所學延伸到課外，讓孩子在實際生活中面對無法預測的語言環(huán)境，靈活駕馭語言材料，從根本上提高孩子的口語表達水平，培養(yǎng)孩子人際交往的能力。
六年級語文第一單元集體備課教案設計篇2
一、教材整體介紹
（一）教材主要內容
這一冊教材共設16個主題單元。其中含三個集中識字單元（《丁丁冬冬學識字》和一個開放單元《書的世界》）。每單元大致包括2篇主題課文和一個“語文天地”，共27篇主體課文，讀背古詩7首，自讀短文12篇。集中識字3個單元：二、七、十二。學習部首25個。
（二）全冊學習目標
1、通過閱讀課文和開展各種學習活動，在語文學習能力、學習方法和策略、情感態(tài)度價值觀等各方面得到發(fā)展。
2、認字431個，學習偏旁部首累計達70個。
二、關于識字與寫字教學
1、識字教學應是小學低年段的重點，二年級的識字教學和一年級相比，有什么區(qū)別？
學習用部首查字法查，學習利用漢字規(guī)律（重點在漢字的表意特點）分析字形，識記生字。并對認字方法有個較系統(tǒng)的歸納、整理。初步學會運用不同的認字方法獨立識字。
一二冊滲透性學習字理事字：如字與畫，“語文天地”中的一些識字活動（獨體字＋偏旁），但一直不作為知識點講授，只要求學生接觸，有感性認識，去發(fā)現(xiàn)、去思考。本冊則在一、二冊量的積累上，要求產(chǎn)生頓悟，產(chǎn)生飛躍，對漢字的表意功能有認識，有體會。而漢字的形聲字聲旁表音的特點，也開始在本冊滲透。第10、14單元出現(xiàn)這類設計：“半、伴（65頁），成、城（93頁）”，兩個設計有一個梯度，又發(fā)現(xiàn)到比較。要由學生自己通過比較，發(fā)現(xiàn)漢字形聲字的聲旁特點，教師只應給予簡單的提示。
這一冊對形聲字的聲旁特點做了滲透，第四冊將安排以形聲字聲旁歸類的集中識字單元。
2、在三冊結束時，學生應達到什么樣的水平？
基本上會分析字形。四冊時將引導學生學會綜合使用學過的認字方法，基本掌握獨立識字所需的技能。
3、本冊教材開始學習查字典，運用部手查字法，教材是怎樣進行編排設計的？
本冊從第二單元開始，學習部首查字法，音序查字法的學習安排在第四冊。查字典的學習以“金鑰匙”形式出現(xiàn)。從丁丁冬冬的視角，認識字典，學習查閱，引導學生循序漸進，逐步掌握。
第二單元：認識字典（方法見教參13頁）。
第三單元：學習查字典（方法見教參19頁）。
第四單元：查找難檢字（方法見教參27頁）。
第七單元：開始限時，要求學生通過練習，基本上能在一分半鐘內查到要查的字。
4、關于學習部首查字法，有什么想法和做法可以介紹一下？
學習查字典，如果有老師來講，將包含很多內容，極易枯燥乏味，要利用畫面，引導學生讀畫，讀畫中的文字?？梢韵駡D中所畫，分小組，用實物（字典），讓學生自主學習。這里需要教師課前做設計，創(chuàng)設情境，使學生產(chǎn)生查字典的欲望。
可以讓學生分別讀文字，邊按照文字表述嘗試做一做，這時采取小組合作的形式，可以促使每一個學生在各自起點上有新的提高。況且學生之間的交流語言有時是直接而有效的。
部首查字法應當是獨立認識生字經(jīng)常使用的方法，教師要組織好各種活動，創(chuàng)設情境，應到學生愛查、會查、自覺查，把字典當作最可靠的識字方法來對待，把使用工具書當作最重要的閱讀習慣之一來培養(yǎng)。
由于學生識字量小，讀正文有困難，學習查字典，剛開始時只要求會查，能找到要查的字，讀準字音，只練習查字典的技能，對認字的結果不做要求。初學時不應要求速度，日后通過反復練習，逐步加快速度。到第七單元時明確提出速度問題。15單元查字典比賽。
要讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并探索解決問題的辦法（確定部首、翻頁、檢錄），及時讓學生總結經(jīng)驗，交流方法。（方法見教參46頁）
5、第三冊教材在寫字方面有哪些具體要求？
本冊在寫字方面的要求是學會書寫294個字。
本冊依舊在“語文天地”中設計了例字描紅，并對字形結構的安排做了一些指導?！秾懽直尽飞弦埠芫唧w的對所寫漢字做了規(guī)范的指導。教師不要把這些指導作為知識來傳授，也不必由教師提醒學生注意對照指導去寫每一個字，而是由學生去感知、發(fā)現(xiàn)、體驗漢字的美。在低年級階段，不必強求每一個孩子都把字寫的那么漂亮，首先是正確、工整、規(guī)范。學生的發(fā)展不平衡，要尊重學生的差異，可指導學生注意關于書寫的提示，能領悟多少是多少，能嘗試多少是多少，逐步掌握。例如：由學生自己去看、去常識、去發(fā)現(xiàn)字的變異，字形的間架。（見教參2頁）
“會寫字”，往往會有不同的理解和標準：可以指會筆順筆畫，也可以指能聽寫對，還可以指在使用時不出錯別字，此外還可以從書法藝術的角度來講“會寫”。二冊的寫字目標是指按照正確的筆畫筆順寫（包括填空、連線等）下來。兼顧使用和寫好。不要把幾方面的要求同時下達，造成沉重的寫字負擔。三冊重點指導怎樣把字的間架結構寫好。至于如何寫對，不出錯別字，三年級后寫話活動多了，將提到重要的議事日程上來。
6、本冊要繼續(xù)練習抄寫音節(jié)，能為生字標音，在查字典時準確讀出生字字音。
7、寫字本怎樣使用？
寫字本的設計基本上是隨著單元走的，描紅兩個，自己書寫兩個。教師一般還要另外安排學生的抄寫。原則上應該是以學生會寫為準，不必布置多遍的抄寫，也不必要求所有的孩子都寫相同的遍數(shù)。要根據(jù)學生的實際情況靈活地使用寫字本。
8、復習拼音時，y和ī的用法，的拼寫規(guī)則，uo和o的區(qū)別等等，需要教師反復指導、練習。
三、關于閱讀
1、一般要求
⑴在第二冊“借助手指但不出生，或者小聲但不用手指閱讀課文”的基礎上繼續(xù)練習，在本冊逐步過渡到練習不用手指、不出生的默獨（見教參44頁）。讓學生逐步脫開手指、降低聲調，學習默讀。由于學生的閱讀能力的差異，不必強求所有的孩子一步到位。在三冊結束時，大部分學生可以實現(xiàn)默讀一個段落即可。個別學生的發(fā)展需要教師耐心、長時間的關注、引導。
⑵學會借助課文插圖閱讀。學會讀圖，能看懂情節(jié)簡單的多幅畫面講故事（見教參36頁），能看懂單幅圖，根據(jù)文字提示和圖中顯示的各個細節(jié)了解圖意，并聯(lián)系自己的.經(jīng)驗展開想象。
⑶在閱讀中積累詞語，學習不同句式，同時感受閱讀的樂趣。養(yǎng)成課外閱讀的好習慣，愿意和書教朋友。
⑷朗讀和背誦要按教材要求做到爭取流利，可鼓勵學生多背，在閱讀中多識字。古詩只要求背誦，不作分析，學生可借助插圖大致理解。
⑸在《書的世界》這個開放單元，要在培養(yǎng)學生愛讀書的同時，學習查找目錄，樹立查找資料的意識，知道書應分類。
2、閱讀課文的學習怎樣把握尺度？
二年級的課文都是淺顯易懂的，只要能夠讀下來，就可知道大衣。上課能夠指導學生學會生字新詞，讀懂課文，了解課文大致內容即可。不必逐句逐段分析講解，品詞品句。學生會隨著閱讀量的增加，閱讀經(jīng)驗的積累，逐漸學會品位、體會。
四、關于使用教材的幾點說明
1、“金鑰匙”的處理：不能當作教學內容講解，要引導學生從丁丁冬冬的角度看他們的探討，同時參與進去。（看，丁丁冬冬又在討論什么了？你們想說說自己的想法嗎？你們還有什么好建議？看看誰的辦法更高明？……）
2、口語交際和口語表達：（52頁商討營救計劃；58頁介紹一本書；66頁環(huán)?？碱}。）設置問題情境，自然引出話題。鼓勵學生暢所欲言，敢于發(fā)表不同見解；學會討論（39頁在課堂上怎樣做才算勇敢？53頁“金鑰匙”——學習在討論中與同學和作）。書面表達方面：練習寫話，鼓勵平時作記錄，學記事（86頁學記事：培養(yǎng)習慣，練習、積累）；開始學習寫（115頁學完《松鼠日記》后，開始提出明確要求：在寒假里寫幾篇日記）。
3、積極、認真地參與各項語文活動，學會參與，學會合作，學會尊重他人。能結合課內外閱讀，共同討論，能準確地表達自己的意向。
4、在語文學習的過程中全面提高學生的語文素養(yǎng)。五、幾點建議
（一）關于備課
1、備課背什么？
⑴準備教參以外的相關資料；
⑵對每個單元的總體把握、了解；
⑶了解學生原有基礎水平，針對性設計教學策略、方式；
⑷樹立科研意識，把教學和科研聯(lián)系起來，理性地備課。
2、教案的形式要有變革，不再是線形的形式，由一連串序號組成，按固定的模式排列。
⑴教案應是模塊式的，網(wǎng)絡型的，學生、教材、三維目標、教師自身優(yōu)勢，都應考慮；
⑵教案要設計多個方案；
⑶教案要留白；
⑷教育是在動態(tài)環(huán)境下的主體創(chuàng)新活動，要有學生的創(chuàng)造，教師的創(chuàng)造。因此備課時要注意：不能無視兒童頭腦中的知識結構，要了解他們頭腦中裝的東西。教案中要有對學生的分析，要根據(jù)自己班學生的特點和學習需求進行課堂；
⑸教育應以人為本。一切教學活動都應以學生的利益和需求為主要依據(jù)，為學生的生存和發(fā)展服務，尊重學生的需要，尊重學生的個性，不再一相情愿的編寫導演劇本。例如有位老師上《好事情》：教師想讓學生知道，尤拉想的實際做不到，從而揭示主題——要想做好事，應從身邊的小事做起。他把尤拉想做的三件好事在黑板上列出來，先讓學生讀尤拉想做的好事，再讓學生說自己能做到什么。但學生紛紛表示自己能做第一件（救馬莎）和第三件（背奶奶上醫(yī)院）。這時，老師不是因勢利導，而是想把學生扭過來，于是反問：“救馬莎你會游泳嗎？背奶奶你有力氣嗎？”但學生仍不按老師的思路走，有的學生說用救生圈，有的說叫鄰居，打110，打120。教師仍不甘心，一直追問到一個女孩心領神會，站起來說：“如果我站在尤拉面前，我就要問尤拉，你想救馬莎，你會游泳嗎？你想打狼，你有槍嗎？你想背奶奶上醫(yī)院，你有背奶奶得力氣嗎？”終于有人說出了老師想聽的話，老師就讓全班同學為她熱烈鼓掌。在這個討論過程中，學生表現(xiàn)的主動性，表現(xiàn)出的創(chuàng)造力，因不同于老師的標準答案，而被忽視，被否定。老師把學生的思維強行納入成人思維的模式，強行按照自己意愿進行。老師為了完成自己的教案，漠視了學生的情感，學生真誠地想辦法做好事，卻被否定。這樣的教學過程對學生造成了全方位的傷害，打擊了學生思考的積極性，損傷了孩子向善的美好情感。
（二）關于上課
1、要轉變幾個觀念
⑴由重講知識結論，轉變?yōu)橹匾曇龑W生經(jīng)歷知識的形成過程；
⑵有重視學生記住現(xiàn)成知識，轉變?yōu)橹匾曇龑W生再次發(fā)現(xiàn)和重組知識；
⑶有重視書本知識轉變?yōu)橹匾曌寣W生聯(lián)系生活實際，多角度地考慮問題和靈活性的解決問題；
⑷有重視單科獨進、單個知識點的教學轉變?yōu)橹匾晫W科間和知識點間的綜合貫通；
⑸由重視統(tǒng)一要求轉變?yōu)橹匾晫W生的差異資源和個性發(fā)展。
2、幾點注意
⑴要培養(yǎng)學生的學習愿望；
⑵把學生的發(fā)展需求作為教學的出發(fā)點；
⑶給學生的思考留下充分的空間；
⑷讓學生成為課堂的主人。教師成為學生學習的組織者、引導者、合作者、促進者；
⑸師生雙方都有發(fā)展的教學是理性的教學。
課堂的即時評價目前有哪些想法和做法
二冊提出讓學生設立評委。如第一單元"元宵節(jié)"的口語交際，由學生輪流擔任評委。三冊仍繼續(xù)采用學生評委的形式。目前課堂評價出現(xiàn)的偏差，一是一律化——你真棒！對學生的稱贊并不是發(fā)自內心。我們要認識到讓學生看到差距也會是一種激勵。二是一邊倒——或者都挑刺，或者都說好。這些都不是科學的評價。
學生對別人做評價，可以促進學生客觀地看待自己，看待別人。學會合作，學會尊重別人。教師的指導要具體，不要走形式。
三冊應有評價水平的提高。評價時要講出理由：為什么給這個成績還應能提出建議：
需要怎樣改進教師可進一步組織學生評價評價者，這種評價是一種示范，一種提高，教會學生如何評價，也是一種學生之間，師生之間的交流。所以，評價應當作一個教育的過程來對待。
期末評價應注意什么
請參閱《語文課程標準》中"評價建議"，認字，寫字，閱讀，寫話。
怎樣真正體現(xiàn)學生自主學習
要根據(jù)學生的年齡，思維特點，學習內容等不同情況組織自主學習的形式。提出自主學習的要求，不要空泛地開展，沒有具體措施或要求過多。
關于整體推進
現(xiàn)實課程中存在兩種偏向：活動和學習剝離，趨向兩極，形成單一課型：
（1）過多地單純地傳授知識，訓練能力，放棄了情感態(tài)度的價值觀的教育，忽視了過程與方法。僅保知識單線出擊，明顯表現(xiàn)在識字，寫字上。
（2）單純搞活動，為活動而活動。例如：《怎么都快樂》。讓學生表演掰手腕，拔河。學生不能體驗快樂，同時忽視知識和能力，過程和方法。
要全面提高學生的語文素養(yǎng)，做任何學習活動都要考慮三個維度，促使學生的發(fā)展，促進人的發(fā)展。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)必須有臨場發(fā)揮，要有教學機智，新就新在前面沒有，教案上沒有。教師需創(chuàng)新，也需保護學生的創(chuàng)新精神。
（三）相應策略
語文學習的外延和生活的外延是相等的，要引導學生逐步樹立意識——在各種實踐活動中，學習語文，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。
合作學習，探究學習。學習者與他人互動的社會環(huán)境是學習的媒介。鼓勵參與，探究，合作。合作學習要講究"適當"二字，當多個人比一個人更好時，才應采取合作形式。分享交流對每個人是有益的時候，才應采取合作形式。合作學習不要流于形式，要有個人體驗的過程和空間。
學生頭腦中的錯誤觀念，要讓他自行修正，學生是通過修正來實現(xiàn)學習的發(fā)展的
重視學生自我評價有效的學習，需要學生自己控制學習過程，認知監(jiān)控能力是至關重要的要重視學生思維過程，采用恰當?shù)姆绞揭龑W生展示出這個過程。
教師要創(chuàng)設情境，給學生思考，探究，尋求答案的機會（如學查難檢字）。
五、配套材料
配合本冊教材的教學輔助材料包括：
（一）支持教師教學的輔助材料
教師教學用書
教學掛圖
教師教學卡片
錄音帶
（二）支持學生學習的輔助材料
語文伴你成長
同步閱讀文庫
語文·寫字本
語文學生識字卡片
六年級語文教案匯總篇8
教學目的：
1、了解課文內容，體會作者對山雨的感情。
2、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1、解課文內容，體會作者對山雨的感情。
2、感情地朗讀課文。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導入
1、有沒有同學喜歡雨景，請用一兩句話來說說下雨是的情景。
2、同學們說的都不錯，今天我們就一起去感受一下山雨的美麗。
二、自由讀課文說說山雨的美。
1、自由讀文。
2、你覺得那一句美，讀給大家聽聽。
3、簡單評評為什么覺得這句美?
三、知道有感情地朗讀課文。
四、圖文結合，欣賞品文。
1、指導看圖。
2、動筆畫一畫你想像中的山雨圖。
3、交流欣賞，說說你畫的是文中的哪一部分內容。
五、再次有感情地朗讀課文，試著背誦你喜歡的句子。
六、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、摘抄好句。
板書設計：
山雨
聲音美
顏色鮮
六年級語文教案匯總篇9
【學生學習目標】：
1.會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感。
4.學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。
【教學重點、難點】：
重點：抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構思，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。
難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧(細心觀察、用心領悟、運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情)，學習運用。
【教學方法】：情境教學法、導讀法、點撥法
【教學準備】：①課前布置預習本課字詞，熟讀課文。
②古橋的圖片，錄有風聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶。
③制作教學課件。
【教學環(huán)節(jié)設計】：
(一)導入
(1)導語：同學們，春風夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學期學習的第一組課文,將帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。
(2)揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題。
(3)看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友?
(學生可根據(jù)課題自由發(fā)揮，只要合乎情理、語言流暢、完整即可)
師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進山林，去拜訪作者“山中眾朋友”。
(二)整體感知全文
(1)初讀課文，整體感知文章內容
要求：①請同學們自由輕聲讀課文，看誰能把課文讀正確，讀流暢。
②讀完后回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰?
(2)讀后交流：
作者在山中拜訪了哪些朋友(依次找出來)
(明確圖示)依次是：古橋-鳥兒-露珠-樹-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白云-云雀-落花-落葉-石頭-陣雨
①在依次找朋友的時候，對照相應的段落要求學生朗讀課文內容，在讀時糾正字音，將重點字詞讀正確并理解詞語意思。
梔(zhī)子湛(zhàn)藍
德高望重(品德高尚，聲望卓著)
津津樂道(形容饒有興味地談論)
幽徑：隱蔽、僻靜的小路。
波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。
唱和：一個人做了詩或詞，別的人相應作答。
吟詠：“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩文?！耙鳌蓖霸仭边B在一起，含義有相同之處，也有不同之處。古人有一說，動聲叫吟，長言叫詠。
②李漢榮先生為什么把進山看景說成“山中訪友”?
學生討論后明確：把進山看景說成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。
(3)默讀讀文，找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關語句，讀一讀，組織交流。
老橋──“如一位德高望重的老人”;鳥兒──“呼喚我的名字”;露珠──“與我交換眼神”;樹──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹”;山泉──“要我重新梳妝”;溪流──邀我“唱和”;瀑布──“雄渾的男高音多么有氣勢”;懸崖──“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”;白云──“讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍”;云雀──談“飛行中看到的好風景”。
小結：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。
(三)研讀與賞析
師：李漢榮先生是那么地熱愛大自然，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，和他一起會晤我們的好朋友。請你快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它?用“我喜歡，是因為”的句式說一句話。
(要求學生先將有關的段落有感情的讀一遍，然后再回答問題。)
結合學生的回答，逐一品讀精彩句段，深入理解文章內容。
精讀段落：
1、古橋：一進山，一眼就看到這座古橋(課件：課文插圖古橋)，老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢?請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。(抓住“德高望重”一詞)
(默讀畫句，讀后交流自己意見。)
師：對古橋，作者在敘述時人稱有無變化?如果有，請揣摩一下變化的原因，并思考變化時應注意的問題。
(學生小組合作討論)
師小結：在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，由第三人稱轉為第二人稱，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。
2、樹林里：作者不僅把林中的一切當做自己的朋友，當他進入樹林，看到一棵棵樹的時候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長枝。請同學們讀一讀有關的句子，體會當時作者是怎樣的一種感受?
(生自由讀句體會)(抓住：“知己”“人樹相融”來理解)
師小結：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為了一體。這是多么美妙的一種情境啊!從這種奇特的想象中，我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受，一起再來讀一讀。
3、這山中的一切，哪個不是我的朋友?
(1)上面這句話中指的是哪些朋友呢?請熟讀第五自然段。
(2)“哪個不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友?……)：
(1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?
(2)通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。(播放磁帶，通過聲響帶給學生最真切的感受，促進學生的朗讀感悟。)
(3)面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢?請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。
如：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?
山泉回答道：“________________________________________________________”
教師隨意讀某一位朋友的話，指學生作答。
(4)有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。
4、背誦自己喜歡的段落
六年級語文教案匯總篇10
教學內容：11課《長征》
教學目標：
1、理解課文的內容，有感情地朗讀課文。
2、體會了解課文所贊揚的紅軍戰(zhàn)士藐視困難，一往無前的革命樂觀主義精神。
3、背誦課文。
教學方法：啟發(fā)法講授法
教學課時：第二課時
教學過程：
一、讀全詩，領會詩句的意思。
1、自由朗讀全詩，想想這首詩的作者是誰?
2、作者在怎樣的背景下創(chuàng)作的這首詩?
二、抓字眼、明詩意;想詩境，悟詩情。
1、學習首聯(lián)。
(1)學生質疑。
(2)師生共同解疑。
理解只等閑
(3)紅軍戰(zhàn)士把什么看作平常的事?
(4)長征時，戰(zhàn)士們遇到了哪些困難?從這句詩中的哪些詞可以體會出來?(理解千、萬的含義。)
(5)紅軍戰(zhàn)士面對困難，有怎樣的態(tài)度呢?從哪些詞與中可以看出不怕困難?
(6)朗讀首聯(lián)，想想表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士什么樣的精神?(不畏艱險的大無畏精神)
2、學習頷聯(lián)。
(1)哪些詞是說明紅軍戰(zhàn)士不怕困難的?
(2)你是怎樣理解騰細浪走泥丸的?
(騰：翻;細浪：細小的浪花。騰細浪：翻著浪花的細流。走：滾動;泥丸，泥球。走泥丸：小泥球在腳下滾動。)
(3)朗讀頷聯(lián)。
3、學習頸聯(lián)。
(1)如果說頷聯(lián)是千山的寫照，那么頸聯(lián)就是萬水的說明。
(2)找出不理解的詞語。
(云崖：高聳入云的山崖。鐵索：大渡河上的13根鐵索。暖：暖的感覺;寒：寒氣逼人的感覺。)
(3)說說這兩句的大意。
(4)質疑：為什么說暖、寒?
(5)討論歸納：
暖1935年5月，紅軍巧渡金沙江。金沙江形勢險要，敵人控制得很嚴。但是紅軍在渡口俘虜了過江偵查的兩只敵船，活捉了守衛(wèi)在對岸的敵兵。不費一槍一彈，奪
取了對岸的陣地，使大部隊巧渡成功。
寒瀘定橋高懸在大渡河上，當時橋上的木板已經(jīng)被敵人抽掉，渡河的勇士們手
攀鐵索，冒著對岸敵人密集的槍林彈雨前進。不怕流血犧牲，終于奪下了瀘定橋。寒
表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋的驚險悲壯。
(6)再讀這一段。體會思想感情。
4、小結
從這兩聯(lián)的哪些詞句中可以看出紅軍不怕遠征難?是怎樣看出來的?
5、岷山紅軍長征翻過的最后一座山。此時，紅軍戰(zhàn)士是一種怎樣的心情?
6、讀出這種心情。
7、理解：更喜盡開顏
什么人喜笑顏開?
(紅一、四方面軍以及所有的革命軍民)
8、品讀。
三、總結全詩。
1、談談你學完全詩后的感受。
2、那些詩句給你留下了深刻的印象?為什么?
3、紅軍戰(zhàn)士的哪些品質值得你學習?
四、吟誦詩句，背誦詩文。
1、反復朗讀課文，運用停頓、節(jié)奏、重音等讀音技巧，再現(xiàn)詩中意境。入情朗讀。
2、(可以采用配樂朗讀。)
2、檢查背誦。
五、作業(yè)(略)
六年級語文教案匯總篇11
一、教學目標：
1、認識本課生字詞，并結合上下文理解詞語意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說出“青山不老”的含義。
4、領悟老人植樹造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。
二、教學重難點：
1、理解語言文字背后所蘊藏的含義。
2、領悟青山不老的含義。
三、教學準備：
相關圖片資料、小黑板
四、教學過程：
（一）揭示課題，提出疑問
1、師：上一課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節(jié)課，我們將去感受一位老人對青山的一片深情。
2、板書課題，齊讀課題，提出疑問：青山不老什么意思？這也就是我們本節(jié)課要弄明白的一個話題。在課題上加上一個醒目的問號。
（二）自讀課文，初步理解青山不老
自讀課文，思考問題：（出示閱讀要求）
1、讀準字音，讀通語句。
2、青山不老什么意思？
3、課文中哪些語句是寫青山不老的？
（三）再讀課文，深入理解青山不老。
1、課文中是寫誰讓這青山不老的？這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？（15年在人生之中是長還是短？人生苦短能有幾個15年，而在老人這15年中卻干了多少事?。。R讀此句話，引導同學想象。（這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前是滿山遍野的綠。）此時你覺得這位老人在你面前是什么樣的形象？讓我們帶著對老人無比崇敬的感情讀讀這句話。
2、綠色對于我們并不陌生，可對于生活在面朝黃土背朝天的晉西北來說卻是難得一見的，那么，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的呢？大環(huán)境：自然條件惡劣；小環(huán)境：生活條件艱苦。
3、此時，你認為青山不老僅指樹木蒼翠，綠意盎然嗎？還指什么？你是從哪些語句讀出來的，默讀課文，迅速在書中找一找。理解重點句“他覺得種樹是命運的選擇……”（老人要把一生奉獻給山溝，要把生命奉獻給青山）“他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川同在、與日月同輝了。（老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭的不屈精神、綠化家園、保護環(huán)境、造福人類的奉獻精神。這一切將與山川同在，與日月同輝。）讓我們帶著對老人的崇敬再讀一讀這句話吧！
5、回歸課題，理解課題，為什么說青山是不會老的？
6、指導寫法。
（四）暢談感想，深化主題
（課件出示圖片）巍巍青山常綠
白發(fā)老人沉思
1、面對這位老人，你想說些什么？
2、師總結：同學們，地球是我們共同的家，植樹造林、綠化荒山，是每個公民的責任，讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣，珍惜自然資源，共營生命綠色！
（五）課堂作業(yè)
1、讀記詞語。
2、背誦自己最喜歡的語段。
六年級語文教案匯總篇12
在閱讀中體會作者的思想感情，初步領悟文章的表達方法；學會交流和討論，并敢于提出自己的看法，表達出自己在閱讀中產(chǎn)生的感受；產(chǎn)生對地球現(xiàn)狀的憂慮感，并自覺提高環(huán)保意識，愛護地球。
教學方法
在教師引導下自由討論、自覺感悟、自主學習。
教學過程
一、分析題目，體會情感。
1、板書課題。齊聲朗讀，體會每一個字的輕重程度。
2、分析作者擬題目的。這種擬題方法很少見過，回憶前面所學課文的擬題方法：有以事件命題，以景物命題，以人物語言命題，讀后思考：從每個字的輕重程度，你體會到什么？
3、從“只”字想象，作者寫作時懷著怎樣的情感？(珍愛)
二、情感切入，感知全文。
1、用自己的方式讀全文，告訴同學們作者為什么這么珍愛地球？說出一點就行。
2、討論，分析文章主要內容。
學生發(fā)言，教師板書：美麗渺小資源有限別無去處
3、學生將板書內容連成一句話：只有一個地球，她美麗而渺小，資源有限，沒有她，我們別無去處。
三、理解內容，欣賞評價。
1、學生自由讀課文，然后根據(jù)課文內容談體會（自己認可的觀點、懷疑的觀點、不懂的地方、體會更深的地方），可以先和同學討論。
2、將自己的體會寫在書上，如果是由某一段或句子得出的體會，就寫在句段旁；如果是從全文得出的體會，就寫在題目下或全文后面。
3、按課文結構展開討論。
1）請同學根據(jù)自己的理解朗讀“美麗渺小”部分（第1、2自然段）。其他同學從這一段得出什么體會？
分析描寫地球“美麗”的詞語：紗衣、母親、搖籃。（比喻、擬人）
分析描寫地球“渺小”的詞語：五分之一。（比較）
分析“美麗”和“渺小”的關系，從一褒一貶你體會到什么樣的心情？（矛盾、無奈）
2）教師范讀“資源有限”部分（第3、4自然段）。學生談體會，教師引導分析如下詞句：
“慷慨”“枯竭”“不節(jié)制”的意思是什么？體會到什么？請學生談談從課外了解到的關于礦物資源的知識。
“再生”“隨意”“災難”的意思是什么？引導學生從生物鏈的破壞談談后果。
想象描繪：不可再生資源枯竭，可再生資源變成災難，若干年后的地球會是什么樣？
3）學生齊讀“別無去處”部分（第5、6、7自然段）。教師提問：這一部分的開頭和結尾有什么特色？分析設問句和反問句，體會反問句的強調作用。
讓學生談談課外了解到的相關宇宙知識。
4）學生談談教師沒能分析到的其他體會，引導出結論：地球很美麗，可是太渺小，這是宇宙發(fā)展的結果，人類無法改變；但是，地球資源的枯竭和災難卻是人類自己造成的，在人類別無去處的時候，我們唯一的選擇是：精心保護地球。學生齊讀最后兩個自然段，教師板書“精心保護”。
四、自主討論，形成認識。
學生自由讀全文后，分小組開討論會“怎樣精心保護地球”。
教師小結：珍愛地球，是我們共同的情感；精心保護，是我們共同的行動。作者通過這篇文章號召大家保護自己的家園，我們小學生要通過實際行動來表達我們對地球的珍愛。
板書設計
美麗渺小
只有一個地球別無去處→精心保護
資源有限
六年級語文教案匯總篇13
【教學目標】
1、讀懂文章大概意思。
2、練習有感情地朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的句子。
4、體會居里夫人為科學獻身的精神。
5、體會作者對居里夫人巨大貢獻和人格精神的贊美。
6、理解“跨越百年的美麗”的深刻內涵。
【教學重點】
能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的句子，體會居里夫人為科學獻身的精神。
【教學難點】
領悟“跨越百年的美麗”的內涵。
【教學過程】
一、復習舊知，導入新課
1、檢查生字掌握情況。
2、導入新課。
二、細讀課文，尋找美麗
1、自由讀課文，思考：除了美麗的容貌，居里夫人“跨越百年的美麗”還表現(xiàn)在哪些方面？讀完課文，每個方面用一兩個詞語概括。
2、學生讀課文，找句子。
3、指名交流。
三、品詞析句，感悟美麗
預設：
（一）、感悟堅定執(zhí)著之美。
（二）、感悟獻身科學之美。
（三）、感悟淡泊名利之美。
四、升華主題，傾訴美麗
師總結：外表的美麗是經(jīng)不住時間考驗的，再美麗的外表隨著歲月的流逝也會消失，但是居里夫人內在的精神美、為人類做出巨大貢獻以及她淡泊名利的人品美食能夠跨越百年，跨越千年，跨越萬年的，是能夠永恒的，也就是說是能夠永遠放射出耀眼燦爛的光芒。
【教學結束】
布置作業(yè)：布置學生回去搜集有關居里夫人的資料信息。