教案可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，從而更好地指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)表格教案規(guī)范是怎樣的？下面給大家整理了一些四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)表格教案，供大家參考。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)表格教案篇1

《爬天都峰》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與能力

(1)學(xué)會(huì)本課生字,掌握多音字“都”“假”在語(yǔ)句中的正確讀音;理解“奮力、終于、居然、汲取”等詞語(yǔ)在句子中的意思;會(huì)用“終于”寫(xiě)一段話。

(2)有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

2.過(guò)程與方法

(1)引導(dǎo)學(xué)生讀課文,理解課文內(nèi)容。

(2)討論、品味重點(diǎn)詞句,體會(huì)其中的含義。

3.情感與價(jià)值

使學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力,就能戰(zhàn)勝困難;知道善于從別人身上汲取力量,鼓舞自己,是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】“我”爬天都峰的過(guò)程。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解最后一個(gè)自然段中爸爸說(shuō)的話的含義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生:查找有關(guān)天都峰的資料。教師:制作多媒體課件。

【課時(shí)安排】2課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境,揭題導(dǎo)入

1.初步了解天都峰及“鯽魚(yú)背”。

欣賞天都峰的風(fēng)光片或圖片,由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說(shuō)說(shuō)“鯽魚(yú)背”名稱的來(lái)歷。

2.激情導(dǎo)入,揭示課題。

天都峰是如此的高,如此的險(xiǎn),登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜?真可稱得上是“勇士”了!我們認(rèn)真地閱讀課文,勇攀高峰,一定覺(jué)得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題,齊讀課題。)

二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字

1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文。

如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。

2.自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。

3.檢查生字詞自學(xué)情況。

4.小組內(nèi)拿出生字詞語(yǔ)卡片,互相認(rèn)讀、正音。

5.全班開(kāi)火車(chē)賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

6.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

7.推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀生字詞。

三、再讀課文,了解大意

邊讀邊想,簡(jiǎn)要回答課文主要講了一件什么事。

(假日里,爸爸帶“我”去爬天都峰?！拔摇迸c一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì),一起爬上天都峰。)

四、識(shí)記字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.認(rèn)讀要求寫(xiě)的10個(gè)字,并分別組詞。

2.與熟字比較,識(shí)記字形。

如:峰—蜂:“蜜蜂”是昆蟲(chóng),所以“蜂”是“蟲(chóng)子旁”;“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關(guān),所以是“山字旁”。

3.練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

五、作業(yè)布置

1.抄寫(xiě)生字詞。

2.有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1.學(xué)生朗讀課文。

2.師引導(dǎo):作者寫(xiě)爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?

討論后,使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨?用“爬”字更能準(zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

3.(出示天都峰畫(huà)面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦海中的“畫(huà)”。

學(xué)生熟練閱讀后,指名交流,教師評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

二、深入議讀,領(lǐng)悟課文

(一)學(xué)習(xí)課文第一自然段。

讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)這一自然段交代了什么。(爬天都峰的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。)

(二)學(xué)習(xí)課文第二自然段。

1.默讀第二自然段,思考:天都峰給你留下什么印象?畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,輕聲讀一讀。

2.說(shuō)說(shuō)課文中是怎么寫(xiě)天都峰的“高”和“陡”的。

(1)高:“抬頭望”“啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!我爬得上去嗎?”

“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?(更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的“高”。)

(2)陡:“筆陡”“石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!”

教師用一根線繩作為“石級(jí)邊上的鐵鏈”,使學(xué)生體會(huì)什么叫“似乎是從天上掛下來(lái)的”。

什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?(烘托了天都峰的“陡”。)

3.指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。

4.學(xué)生練讀,評(píng)讀。

5.小結(jié)。作者寫(xiě)天都峰的“高”和“陡”,目的在于突出爬天都峰的困難,暗示了登上這么高、這么陡的山峰,是需要勇氣和力量的。

(三)學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。

1.自讀這部分內(nèi)容,畫(huà)出老爺爺和“我”的對(duì)話。

2.出示句子:“小朋友,你也來(lái)爬天都峰?”“老爺爺,您也來(lái)爬天都峰?”

思考:他們所說(shuō)的話中都有一個(gè)“也”字,這個(gè)“也”字是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們的什么精神?

3.學(xué)生分組討論。

4.全班交流、小結(jié)。(天都峰這么高、這么陡,小朋友這么小的年紀(jì),老爺爺這么大的年紀(jì),怎么也來(lái)爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑,實(shí)際上是互相羨慕、敬佩,表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)

5.分角色有感情地朗讀對(duì)話。

(四)學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。

1.提問(wèn):“我”怎么爬天都峰的?畫(huà)出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

(“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”。)

2.出示句子,填空,再說(shuō)說(shuō)用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里。

我(　　)向峰頂爬去。

爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,(　　)都爬上了天都峰頂。

(用上“奮力”突出了爬山過(guò)程的艱難,要充分鼓起勁來(lái)不怕困難、向上攀登?！敖K于”是經(jīng)過(guò)“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰,必須奮力向上、勇于攀登,才能達(dá)到目的。)

3.朗讀這幾個(gè)自然段。

(五)學(xué)習(xí)課文第八、九自然段。

1.登上天都峰以后,“我”和老爺爺為什么要互相道謝?

(1)老爺爺為什么說(shuō)是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說(shuō)明什么?

(2)“我”為什么說(shuō)“是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的”?

(3)他們的對(duì)話中都有一個(gè)什么詞?這“勇氣”體現(xiàn)在哪里?

(勇氣。體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒(méi)有勇氣,這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)

2.你從他們的話中體會(huì)出什么?

(一個(gè)人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服。)

3.分角色有感情地朗讀對(duì)話。

(六)學(xué)習(xí)課文第十自然段。

1.爸爸為什么說(shuō)這一老一小真有意思?

(因?yàn)檫@一老一小,雖然互不相識(shí),但是都從別人身上汲取力量,互相鼓勵(lì),互相學(xué)習(xí)。)

2.想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。

3.你從爸爸的話中體會(huì)到了什么?

(這句話告訴我們,在人與人的相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),才能取得進(jìn)步。)

三、拓展學(xué)習(xí)

想一想,假如你在爬天都峰,請(qǐng)把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。

四、總結(jié)

同學(xué)們,老師相信你們?cè)诮窈蟮娜松缆飞?面對(duì)困難、面對(duì)挫折時(shí),會(huì)從他人身上汲取力量,鼓足勇氣,戰(zhàn)勝困難。同學(xué)們,你們有勇氣和信心嗎?

五、作業(yè)布置

1.有感情地朗讀課文,對(duì)話部分可分角色朗讀。

2.跟自己的家人說(shuō)一說(shuō),從這篇文章中,你學(xué)到了什么。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)表格教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。

2、積累好詞佳句，體會(huì)作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)具體事物的寫(xiě)作方法。

3、積累好詞佳句，體會(huì)作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)具體事物的寫(xiě)作方法。

4、讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。激起觀察自然界的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

讀懂住宅的特點(diǎn)。教學(xué)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。

教師準(zhǔn)備（包括媒體）：

準(zhǔn)備教學(xué)掛圖，讓學(xué)生讀懂課文。

學(xué)生準(zhǔn)備：

做好預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)生字、朗讀課文、回答問(wèn)題、提出質(zhì)疑

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課同學(xué)們提出了幾個(gè)非常有價(jià)值的問(wèn)題，老師要求兩個(gè)同學(xué)合作解決，大家遇到困難了嗎？那么請(qǐng)大家回答下面的問(wèn)題

問(wèn)：住宅一般指誰(shuí)居住的地方？為什么把蟋蟀居住的地方稱作“住宅”呢？這樣寫(xiě)有什么好處呢？你在其他作品中見(jiàn)過(guò)這樣的寫(xiě)法嗎？你使用過(guò)這種寫(xiě)法嗎？

問(wèn)：為什么說(shuō)蟋蟀的住宅是偉大的工程？

二、讀課文、畫(huà)“住宅”

１、帶著問(wèn)題讀課文：蟋蟀的住宅有哪些特點(diǎn)？畫(huà)出重點(diǎn)詞句加以體會(huì)，在體會(huì)的基礎(chǔ)上反復(fù)的讀一讀。

２、老師出示一張有錯(cuò)誤的蟋蟀住宅圖，讓大家找一找它的毛病在哪兒。

３、拿起畫(huà)筆，畫(huà)出正確的住宅示意圖，注意體現(xiàn)蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

４、展示自己的作品并抓住課文里的重點(diǎn)詞，以“我的家”為題說(shuō)一說(shuō)自己畫(huà)出的內(nèi)容。

５、師生進(jìn)行評(píng)議，并把最好的作品貼到黑板上。

【學(xué)法指導(dǎo)】帶著問(wèn)題讀課文，畫(huà)出重點(diǎn)詞句加以體會(huì)，在體會(huì)的基礎(chǔ)上反復(fù)的讀一讀。

三、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的作用

１、蟋蟀不肯隨遇而安，這一點(diǎn)和大多的昆蟲(chóng)不同，那么蟋蟀是怎么做的？其他昆蟲(chóng)又是如何做的呢？

（讀文章的第二自然段，抓關(guān)鍵詞進(jìn)行體會(huì)）

２、誰(shuí)能聯(lián)系上下文并結(jié)合自己讀課文的體會(huì)說(shuō)一說(shuō)“隨遇而安”的意思？

３、反復(fù)讀“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。”這一句，你還能體會(huì)到什么？

四、品讀句子、體味情感、領(lǐng)略文章內(nèi)涵

假如我們想到蟋蟀用來(lái)挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。

１、先體會(huì)這一句該怎樣讀，然后自己試著讀一讀，指名讀，教師范讀。（讀出贊美）

２、根據(jù)這句話提出問(wèn)題：

（１）蟋蟀用來(lái)挖掘的工具是什么樣的？

（２）為什么說(shuō)這座住宅真可以算是偉大的工程了？

精心修建，反復(fù)修改，

（３）作者為什么能把蟋蟀建房子寫(xiě)的那樣形象、具體呢？談?wù)勀愕母惺埽?/p>

３、解決問(wèn)題

步驟：（1）讀課文畫(huà)出描寫(xiě)蟋蟀建造住宅的工具，并說(shuō)一說(shuō)這些工具的作用。

（2）把自己當(dāng)作蟋蟀，想象是怎樣建造住宅的，小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

（3）聽(tīng)完了介紹，交流一下感受。

（4）體會(huì)朗讀，讀出對(duì)蟋蟀不辭勞苦建造住宅的贊美之情。

五、拓展

用作者的話和自己的話分別贊美蟋蟀。

板書(shū)設(shè)計(jì)

蟋蟀的住宅｛特點(diǎn)｝—→偉大的工程

修建

作業(yè)布置

必做【同步達(dá)標(biāo)】：

選擇你喜歡的段落背誦下來(lái)。

選做【創(chuàng)造實(shí)踐】：

借鑒擬人化的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇有關(guān)小動(dòng)物或小昆蟲(chóng)的短文。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)表格教案篇3

課題：

25童年讀《水滸傳》第二課時(shí)

課型：

新課

教學(xué)目標(biāo)：

精讀課文。讀懂每個(gè)自然段的意思。自讀自悟，知道"我"是怎么讀《水滸傳》的，從中感悟"我"對(duì)《水滸傳》的喜愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟作者童年時(shí)對(duì)《水滸傳》的喜愛(ài)之情。

教學(xué)用具：

課件

教學(xué)方法：

導(dǎo)析法

教學(xué)過(guò)程：

一、交流讀書(shū)收獲(能擬出小標(biāo)題更好)

1、理解每個(gè)自然段的意思。

(1)武松打虎，百聽(tīng)不厭;

(2)盼望長(zhǎng)大，能讀《水滸傳》;

(3)答應(yīng)買(mǎi)書(shū)，破涕為笑;

(4)買(mǎi)來(lái)新書(shū)，愛(ài)不釋手;

(5)細(xì)讀《水滸傳》，無(wú)比喜悅;

(6)成績(jī)提高，讀書(shū)有益。

2、小結(jié)：同學(xué)們總結(jié)得非常好，作者就是這樣寫(xiě)了每個(gè)自然段的內(nèi)容，脈絡(luò)非常清楚。

3、質(zhì)疑釋疑。

二、引導(dǎo)精讀，自讀自悟

1、那么"我"究竟是怎么讀《水滸傳》的呢?請(qǐng)找到相關(guān)的自然段，讀一讀。

2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第4，5自然段。

(1)指名讀。

(2)回答，‘我"是怎么讀《水滸傳》的?

(3)課件出示語(yǔ)句，品讀感悟：

①盡管有些字還不認(rèn)識(shí)，有些內(nèi)容還不理解，我仍然津、津有昧地看下去。

(從中感悟到作者非常喜歡《水滸傳》這本書(shū))

②早上在晨曦中看，晚上在煤油燈下看，放學(xué)回來(lái)的路上，還坐在草地上看個(gè)沒(méi)完。師生配合讀這句話，學(xué)生談體會(huì)。(作者不分時(shí)間、不分地點(diǎn)，抓緊一切時(shí)間看，說(shuō)明沉迷其中，對(duì)《水滸傳》的達(dá)到癡迷的程度)

3這一段，我反復(fù)讀了好幾遍。，

從"反復(fù)"一詞中，你又體會(huì)到什么?(讀的次數(shù)多，讀得細(xì)致)

(4)把這些語(yǔ)句反復(fù)讀一讀，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)"我"是怎么讀《水滸傳》的。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，感悟表達(dá)方法

1、結(jié)合課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。

課題是：童年讀《水滸傳》那么課文只寫(xiě)第4，5兩個(gè)自然段的內(nèi)容不就行了嗎?課文的第1、2，3，6自然段與中t關(guān)嗎?

2、學(xué)生討論、交流，各抒己見(jiàn)。

3、教師小結(jié)：摞文通過(guò)寫(xiě)童年的"我"讀(水滸傳》的情形，表達(dá)了"我"對(duì)這部書(shū)的喜愛(ài)之情。從文章的每個(gè)自然段都能體會(huì)安丁才《水滸傳》的喜愛(ài)。第1，2自然段是"我"愛(ài)上《水滸傳》的前因;第3自然段寫(xiě)了"我"為《水滸傳》而哭笑，喜愛(ài)之情溢于言表;第6自然段是"我"讀《水滸傳》后的好處，交代了"我"愛(ài)讀《水滸傳》的后果。文章圍繞中渾然一體，所以少了哪一段，都不完美。

作者用具體的事例和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，來(lái)反映"我"對(duì)《水滸傳》的喜愛(ài)之情，這種表達(dá)方式值得我們學(xué)習(xí)。

四、拓展延伸

1、愛(ài)讀書(shū)吧!讀書(shū)會(huì)讓我們受益無(wú)窮。請(qǐng)大家課外讀一讀《水滸傳》這一名著。

2、童年的你讀過(guò)哪些文學(xué)書(shū)?和同學(xué)們交流一下。

五、課堂小結(jié)

由學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的收獲。

板書(shū)設(shè)計(jì)：25童年讀《水滸傳》

武松打虎，百聽(tīng)不厭;

盼望長(zhǎng)大，能讀《水滸傳》;

答應(yīng)買(mǎi)書(shū)，破涕為笑;

買(mǎi)來(lái)新書(shū)，愛(ài)不釋手;

細(xì)讀《水滸傳》，無(wú)比喜悅;

成績(jī)提高，讀書(shū)有益。

教學(xué)后記：

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)表格教案篇4

［教學(xué)目標(biāo)］

1.能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，梳理學(xué)到的提問(wèn)策略，以及運(yùn)用提問(wèn)策略進(jìn)行閱讀的好處，知道在閱讀中要自覺(jué)運(yùn)用提問(wèn)策略?！菊Z(yǔ)文要素】

2.借助形聲字的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“駐、鈔”等12個(gè)生字。

3.能體會(huì)每組兩個(gè)句子在表達(dá)上的不同效果。

4.能體會(huì)自問(wèn)自答的表達(dá)效果。

5.朗讀、背誦有關(guān)提問(wèn)的名句。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，梳理學(xué)到的提問(wèn)策略，以及運(yùn)用提問(wèn)策略進(jìn)行閱讀的好處，知道在閱讀中要自覺(jué)運(yùn)用提問(wèn)策略。

2.能體會(huì)每組兩個(gè)句子在表達(dá)上的不同效果；體會(huì)自問(wèn)自答的表達(dá)效果，積累有關(guān)提問(wèn)的名句。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第一課時(shí)

［課時(shí)目標(biāo)］

1.能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，梳理學(xué)到的提問(wèn)策略，以及運(yùn)用提問(wèn)策略進(jìn)行閱讀的好處，知道在閱讀中要自覺(jué)運(yùn)用提問(wèn)策略。（重點(diǎn)）

2.借助形聲字的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“駐、鈔”等12個(gè)生字。

一、交流平臺(tái)

1.談話導(dǎo)入：在本單元的學(xué)習(xí)中，你有沒(méi)有遇到不懂的問(wèn)題，應(yīng)該怎樣解決呢？

2.交流閱讀體驗(yàn)，梳理提問(wèn)策略。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)，交流學(xué)到的提問(wèn)策略，教師相機(jī)幫助學(xué)生梳理。

預(yù)設(shè)：

（1）從《一個(gè)豆莢里的五粒豆》一課學(xué)到了既可以針對(duì)課文局部提問(wèn)，也可以針對(duì)課文整體提問(wèn)。

（2）從《夜間飛行的秘密》一課學(xué)到了可以從內(nèi)容、寫(xiě)法、獲得的啟示等角度提問(wèn)。

（3）通過(guò)學(xué)習(xí)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，明白了要提出對(duì)理解課文有幫助的問(wèn)題。

3.總結(jié)運(yùn)用提問(wèn)策略閱讀的好處。

（1）指名學(xué)生匯報(bào)自身的閱讀體驗(yàn)，交流運(yùn)用提問(wèn)策略進(jìn)行閱讀的好處。

（2）讀一讀課文中學(xué)習(xí)小伙伴的話，總結(jié)好處。教師相機(jī)激勵(lì)學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成敢于提問(wèn)、主動(dòng)提問(wèn)的好習(xí)慣。

4.引導(dǎo)學(xué)生提出、交流運(yùn)用提問(wèn)策略存在的問(wèn)題。

預(yù)設(shè)：針對(duì)寫(xiě)法提出可能存在的問(wèn)題。

教師把針對(duì)《夜間飛行的秘密》的寫(xiě)法提出的問(wèn)題匯集起來(lái)，讓學(xué)生讀一讀課文，再讀一讀這些問(wèn)題，幫助學(xué)生加深感受。

二、識(shí)字加油站

1.學(xué)生自由讀讀每一組漢字，讀準(zhǔn)字音。

2.學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

（1）第一部分由六組讀音相同的形近字組成。每組漢字的左邊為較熟悉的字，右邊為生字；第二部分由三個(gè)漢字組成，每組的兩個(gè)生字偏旁相同，讀音和字義不同。

（2）利用形聲字形旁表義，聲旁表音的規(guī)律說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

①第一部分生字的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)形旁猜漢字的意思，再根據(jù)意思組成詞語(yǔ)，最后查工具書(shū)驗(yàn)證?！榜v”和“鈔”的形旁表義，馬字旁結(jié)合古代的交通工具來(lái)理解，金字旁結(jié)合古代的錢(qián)幣來(lái)理解。

②第二部分的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)說(shuō)形旁所表示的意義，再嘗試通過(guò)組詞來(lái)理解，最后查工具書(shū)驗(yàn)證。如，“賬”字，學(xué)生可以通過(guò)回憶較熟悉的字“財(cái)、貨”等，猜測(cè)含有貝字旁的字與金錢(qián)有關(guān)。然后嘗試著組詞“賬本、還賬”。最后查工具書(shū)驗(yàn)證。

第二課時(shí)

［課時(shí)目標(biāo)］

1.能體會(huì)每組兩個(gè)句子在表達(dá)上的不同效果。（重點(diǎn)）

2.能體會(huì)自問(wèn)自答的表達(dá)效果。（重點(diǎn)）

3.朗讀、背誦有關(guān)提問(wèn)的名句。（難點(diǎn)）

一、詞句段運(yùn)用

（一）反復(fù)

1.學(xué)生朗讀兩組句子，說(shuō)說(shuō)每組中兩個(gè)句子表達(dá)的主要意思是否一樣。

2.學(xué)生交流每組中的兩個(gè)句子有什么不同。

預(yù)設(shè)：

（1）第一組中的第一句反復(fù)運(yùn)用“沒(méi)有”，在句中出現(xiàn)四次。第二句中只有一個(gè)“沒(méi)有”；

（2）第二組中的第一句反復(fù)使用“叫”，第二句沒(méi)有反復(fù)使用。

3.學(xué)生反復(fù)對(duì)比所讀的句子，說(shuō)說(shuō)每組中的兩個(gè)句子帶給自己的感受有何不同。

預(yù)設(shè)：

（1）第一組中的第一句更能凸顯那時(shí)候什么也沒(méi)有，十分落后。

（2）第二組中的第一句更能凸顯那條狗十分愛(ài)叫。

4.引導(dǎo)學(xué)生嘗試表達(dá)。如，讓學(xué)生照樣子改寫(xiě)“車(chē)外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山、水和人煙”。

（二）自問(wèn)自答

1.學(xué)生自由讀句子，讀后交流三個(gè)句子的特點(diǎn)。

2.出示非自問(wèn)自答的句子：

（1）人類呼風(fēng)喚雨。

（2）人類靠現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)呼風(fēng)喚雨。

（3）竺可楨去北海公園是為了觀察物候，作科學(xué)研究的。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，體會(huì)自問(wèn)自答表示強(qiáng)調(diào)的效果。

4.讓學(xué)生在學(xué)過(guò)的課文里找出自問(wèn)自答的句子，并讀一讀，加深體會(huì)。

如，《走月亮》中的“從果園那邊飄來(lái)果子的甜香，是雪梨，是火把梨，還是紫葡萄？都有?！?/p>

組織學(xué)生仿寫(xiě)句子，進(jìn)一步體會(huì)自問(wèn)自答的表達(dá)效果。

二、日積月累

1.學(xué)生借助拼音把句子讀正確。

2.學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)這些句子的大致意思，教師根據(jù)學(xué)生的理解進(jìn)行補(bǔ)充講解。

（1）好問(wèn)則裕，自用則?。合矚g問(wèn)問(wèn)題就會(huì)變得知識(shí)淵博，自以為是、不接受別人的意見(jiàn)就會(huì)變得狹隘。

（2）博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之：要廣泛地學(xué)習(xí)，詳細(xì)地探究，謹(jǐn)慎地思考，明白地分辨，切實(shí)地履行。

（3）智能之士，不學(xué)不成，不問(wèn)不知：有智慧和才能的人，不學(xué)習(xí)就不會(huì)有所成就，不提問(wèn)就不會(huì)獲得知識(shí)。

（4）人非生而知之者，孰能無(wú)惑：人不是生來(lái)就懂得知識(shí)和道理的，誰(shuí)能沒(méi)有疑惑呢？

3.學(xué)生熟讀、背誦。

4.學(xué)生選擇最喜歡的名句抄寫(xiě)在卡片上，把卡片放在自己經(jīng)常能看到的地方，激勵(lì)自己養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。

［教學(xué)反思］

語(yǔ)文園地二主要突出質(zhì)疑這一主題，“交流平臺(tái)”告訴我們“問(wèn)”的方法，“日積月累”告訴我們“問(wèn)”的好處。從“交流平臺(tái)”中的質(zhì)疑方法到關(guān)于質(zhì)疑的名言、問(wèn)句仿寫(xiě)，都體現(xiàn)了疑問(wèn)在我們的學(xué)習(xí)和生活中的重要性。我讓學(xué)生從本單元的主題入手，從整體上樹(shù)立起質(zhì)疑意識(shí)，注重方法的交流與領(lǐng)會(huì)，自己仿寫(xiě)問(wèn)句，再到借名人名言重申質(zhì)疑的重要性，遵循了由理論到實(shí)踐的學(xué)習(xí)過(guò)程，講練結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)表格教案篇5

一、課堂導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，二年級(jí)時(shí)我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》，你們還記得黃山有什么嗎？黃山不僅有奇異的巨石，還有險(xiǎn)峻的山峰呢，而黃山最高最陡的山峰就是天都峰。

2、板書(shū)天都峰

3、PPT展示圖片。孩子們快看，老師給大家?guī)?lái)了天都峰的圖片，看完圖片你有什么想說(shuō)的？

4、天都峰簡(jiǎn)介。

5、孩子們，你們想不想跟著老師一起去攀登這又高又險(xiǎn)的天都峰??？但是你們的經(jīng)過(guò)挑戰(zhàn)才能乘上去天都峰小火車(chē)呢，你們有信心嗎？

二、字詞教學(xué)：

三、理解課文

1、用朗讀將字寶寶、詞寶寶送回課文中吧，將字音讀準(zhǔn)，將句子讀通。

2、同學(xué)們，這篇文章講了一件什么事？時(shí)間、人物、地點(diǎn)、干什么。

3、第二自然段。

（1）天都峰有什么樣的特點(diǎn)？

（2）用橫線將課文中第二自然段描寫(xiě)天都峰特點(diǎn)的句子畫(huà)出來(lái)。

（3）用三角形標(biāo)出描寫(xiě)天都峰特點(diǎn)的關(guān)鍵字詞。

（4）有感情朗讀。讀出天都峰的險(xiǎn)峻。

（5）面對(duì)險(xiǎn)峻陡峭的天都峰，我心里肯定特別，這時(shí)我在想什么呢？

4、自由朗讀3—5自然段。

（1）正在這時(shí)候誰(shuí)來(lái)啦？

（2）老爺爺說(shuō)了什么？

（3）為什么老爺爺要用一個(gè)“也”字呢？

（4）為什么我也要用也呢？

（5）分角色朗讀，讀出疑惑之情。

5、齊讀6—7自然段，邊讀邊想這兩個(gè)自然段寫(xiě)什么？

（1）我和爺爺爬天都峰。

（2）我是怎么爬的，用橫線畫(huà)出來(lái)。

（3）在橫線中用三角形標(biāo)出關(guān)鍵詞。

6、

（1）我和爺爺為什么要互相感謝？

（2）我在爬的過(guò)程中在想什么？老爺爺在想什么？

（3）你從爸爸的話中懂得了什么道理？

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)表格教案篇6

《秉筆直書(shū)》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的8個(gè)認(rèn)讀生字，掌握寫(xiě)字表中的11個(gè)生字。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物的優(yōu)秀品格。

3、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句(忠實(shí)、本分、不屈服)，深入理解課文內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能抓住要點(diǎn)，繪聲繪色地復(fù)述課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：投影;關(guān)于戰(zhàn)國(guó)情況的資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：查找關(guān)于戰(zhàn)國(guó)情況的資料，以及“國(guó)君”、“竹簡(jiǎn)”、“伯、仲、叔、季”、“相國(guó)”、“太史”、“齊莊公”的解釋資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、釋詞導(dǎo)入，激發(fā)興趣

歷史是一本充滿智慧的書(shū)，了解歷史才能變得更加聰明。喜歡聽(tīng)歷史故事嗎?

今天就讓我們一起來(lái)欣賞一個(gè)林漢達(dá)先生帶給我們的，描寫(xiě)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期在齊國(guó)發(fā)生的小故事――《秉筆直書(shū)》。(板書(shū)：秉筆直書(shū)。學(xué)生齊讀課題。)

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期離我們太久遠(yuǎn)了，在聽(tīng)故事之前，讓我們先來(lái)了解幾個(gè)那個(gè)時(shí)期常用的特殊詞語(yǔ)。(出示詞語(yǔ)：“國(guó)君”、“竹簡(jiǎn)”、“伯、仲、叔、季”、“相國(guó)”、“太史”、“齊莊公”。學(xué)生根據(jù)課前查閱的資料進(jìn)行交流。)

掃清了聽(tīng)故事路上的攔路虎，我們可以來(lái)欣賞這一個(gè)小故事了?？吹竭@個(gè)題目你想知道什么?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“秉”的象形字寫(xiě)法理解字的含義：拿、握。)

那“秉筆直書(shū)”又是什么意思呢?相信欣賞完這個(gè)故事之后你一定會(huì)了解了。

二、初讀課文，整體感知

《秉筆直書(shū)》到底講了一個(gè)怎樣的故事?(學(xué)生自由朗讀課文)

1、生字。(出示生字詞：崔杼 獨(dú)攬 大權(quán) 伯仲 忠貞 屈服 顛倒黑白)

(指名學(xué)生領(lǐng)讀生字。)

(出示重點(diǎn)、難點(diǎn)字：獨(dú)攬 顛倒 秉筆直書(shū)。學(xué)生提示加點(diǎn)字的寫(xiě)法。生齊讀生字詞。)

2、整體感知課文。

(1)學(xué)生分段朗讀課文。(檢查生字掌握情況)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看一看課文中有幾位主要人物，他們之間發(fā)生了一件什么事情?(指名讀課文。)

(2)課文中有幾位主要人物?他們分別是誰(shuí)?

(結(jié)合學(xué)生回答板書(shū)：崔杼 太史伯、仲、叔、季 南史氏)

他們之間發(fā)生了一件什么事情呢?

(教師引導(dǎo)學(xué)生了解本文的主要內(nèi)容：)崔杼殺害了國(guó)君“齊莊公”，他想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史，但太史們寧死不屈，崔杼殺害了太史伯、仲、叔，他最后并未殺害太史季，因?yàn)樗ε铝?。南史氏也是一位太史，他本想?lái)接替太史季的位置，當(dāng)他看到太史季安然無(wú)恙后才放心地離開(kāi)了。(引導(dǎo)學(xué)生了解大體內(nèi)容即可)

三、細(xì)讀課文，讀中感悟

1、崔杼殺害了國(guó)君，卻想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史，太史們并未按照他的話去做。在這個(gè)小故事中，你覺(jué)得崔杼是一個(gè)怎樣的人呢?(教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容了解崔杼大權(quán)獨(dú)攬的地位以及殘暴、易怒的個(gè)性。)

[設(shè)計(jì)意圖：先引導(dǎo)學(xué)生了解崔杼的殘暴以及位高權(quán)重，從而使學(xué)生想象人們對(duì)于崔杼的態(tài)度：害怕甚至于服從。然后引導(dǎo)學(xué)生了解太史們對(duì)崔杼不屈服的態(tài)度，在強(qiáng)烈的對(duì)比中使學(xué)生感受太史的剛正不阿。]

你從課文的哪個(gè)段落知道的?(指名朗讀1-2自然段。)其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，畫(huà)出描寫(xiě)崔杼的句子。

(學(xué)生指名朗讀1-2自然段。學(xué)生讀畫(huà)的句子。)

(出示句子：)戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，齊國(guó)的國(guó)王齊莊公(名光)，被相國(guó)崔杼殺了。

崔杼串通幾個(gè)人立齊莊公的兄弟為國(guó)君，自己獨(dú)攬大權(quán)。

從這兩句話中你可以體會(huì)到什么?(教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“殺國(guó)君”、“獨(dú)攬大權(quán)”等詞語(yǔ)體會(huì)崔杼有很高的地位但仍舊不滿足，很殘暴。)

2、謀殺國(guó)君是一件大逆不道的事情，在等級(jí)制度森嚴(yán)的封建社會(huì)，這樣的人會(huì)遭到天下人甚至后世幾代人的唾罵的，那么崔杼希望這件事讓后世的人們知道嗎?(不想)

那么崔杼要求記錄歷史的太史們?cè)鯓訉?xiě)這段歷史呢?

(出示句子：) 崔杼要求

歷史事實(shí) ……國(guó)君光被相國(guó)崔杼殺害

(通過(guò)兩個(gè)句子的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)“顛倒是非”的含義。)

3、如果這個(gè)位高權(quán)重并且非常殘暴的崔杼對(duì)你提出了要求，你會(huì)怎樣做呢?

當(dāng)崔杼要求太史們?cè)谑窌?shū)上寫(xiě)下“先君是害病死的”時(shí)， 太史們是怎樣做的呢?

(指名回答。引導(dǎo)學(xué)生了解太史們均在竹簡(jiǎn)上寫(xiě)下了“夏五月，崔杼謀殺國(guó)君光”)

(1)太史們分別怎樣拒絕了崔杼的不合理要求的?

(學(xué)生分角色讀課文2――4自然段，其余學(xué)生注意聽(tīng)，畫(huà)出描寫(xiě)太史表情和語(yǔ)言的句子。交流描寫(xiě)太史表情和語(yǔ)言的句子。出示描寫(xiě)太史語(yǔ)言的句子。)

(2)朗讀指導(dǎo)。太史的職責(zé)是什么?(引導(dǎo)學(xué)生了解太史的職責(zé)是真實(shí)的記錄歷史)

面對(duì)崔杼這種不合理的要求，太史們心中會(huì)怎樣想?(引導(dǎo)學(xué)生用“嚴(yán)肅、義正詞嚴(yán)、臨危不懼”的語(yǔ)氣讀句子。比賽讀。齊讀。)

[設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從文本出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在感悟文字的過(guò)程中接受文本所要傳達(dá)出來(lái)的信息，體會(huì)人物的思想感情變化，學(xué)習(xí)過(guò)程中教師給予學(xué)生充分的讀書(shū)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在充分感受文本的基礎(chǔ)上深入體會(huì)太史們所共有的堅(jiān)守本分的精神。]

(3)崔杼是個(gè)非常殘暴的人，太史們?yōu)槭裁催€要這樣說(shuō)，這樣做呢?他們不害怕嗎?

(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子體會(huì)太史們“忠于職守，恪守本分”的高尚的精神。板書(shū)：恪守本分。)

4、當(dāng)崔杼一次次的要求太史歪曲歷史事實(shí)而一次次遭到拒絕之后，他的心理有沒(méi)有變化呢?(學(xué)生用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)崔杼心理變化的詞語(yǔ)。)

(出示：生氣――大怒――氣得說(shuō)不出話來(lái)――生氣并恐慌――長(zhǎng)嘆一口氣。)

崔杼的心理為什么會(huì)有這樣的變化呢?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太史們堅(jiān)守本分的精神讓殘暴的崔杼也變得無(wú)可奈何，真言必將戰(zhàn)勝謊言，正義必將戰(zhàn)勝邪惡。)

[設(shè)計(jì)意圖：崔杼的心理變化是貫穿全文的一條次要線索，襯托出了太史們忠于職守的精神給人的巨大的震撼，由于其分布位置較散，所以安排在分析完文章的要點(diǎn)后體會(huì)。]

教師小結(jié)：太史伯、仲、叔、季堅(jiān)持自己的本分，寧肯舍棄生命也不歪曲歷史事實(shí)的剛正不阿的精神征服了崔杼，讓他心存恐懼地放棄了繼續(xù)殺害太史來(lái)掩蓋自己罪行的行為。故事到這里似乎應(yīng)該結(jié)束了，可是課文中還出現(xiàn)了另外一個(gè)記錄歷史的人――南史氏，他來(lái)做什么呢?

5、(指名朗讀課文第6自然段。)其他同學(xué)考慮南史氏前來(lái)做什么呢?作者為什么要寫(xiě)南史氏呢?(指名回答。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“剛正不阿”的精神是太史們都具有的精神，理解“秉筆直書(shū)”含義。)

四、小結(jié)

太史們這種不畏強(qiáng)權(quán)，不貪生怕死的堅(jiān)守本分的精神，讓“謊言”灰溜溜地逃走了，讓今天的我們能夠了解更加真實(shí)的歷史情況，讓我們堅(jiān)信邪永不勝正。讓我們向剛正不阿的太史們致敬! 太史伯、仲、叔、季和南史氏的故事令人欽佩，你還知道哪一位太史的故事呢?有興趣的同學(xué)課后可以通過(guò)查閱資料去了解，這節(jié)課就上到這里。

總評(píng)：

(一)指導(dǎo)預(yù)習(xí)，事半功倍。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，積極利用課外資源補(bǔ)充課內(nèi)知識(shí)的能力。在本課的教學(xué)過(guò)程中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生在課前對(duì)學(xué)生的資料查閱進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生在了解時(shí)代背景的情況下來(lái)學(xué)習(xí)課文，這樣不僅減輕了課堂教學(xué)的負(fù)擔(dān)，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

(二)提綱挈領(lǐng)，集中分析。此篇文章的整體感比較強(qiáng)，共有兩條線索：崔杼與太史的交往(主線)，崔杼的心理變化(次線)。教師引導(dǎo)學(xué)生將主要線索的內(nèi)容――描寫(xiě)太史話語(yǔ)的句子集中起來(lái)分析，避免了講課過(guò)程中的重復(fù)，并突顯了太史們所共有的精神――剛正不阿、堅(jiān)守本分。次要線索安排在主要線索之后處理，適時(shí)地襯托太史們的這種精神，也順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

(三)文本教學(xué)，以讀為本。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從文本出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在感悟文字的過(guò)程中接受文本所要傳達(dá)出來(lái)的信息，體會(huì)人物的思想感情變化，因此學(xué)習(xí)過(guò)程中教師給予學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間是非常必要的。在本課的教學(xué)中，教師在在引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)太史表情和語(yǔ)言的句子之后，并未立刻進(jìn)行人物性格分析，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀內(nèi)化文字的意義再進(jìn)行性格分析，此種做法切合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，取得了較好的教學(xué)效果。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)表格教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，其中田字格前面的10個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)給課文分段，說(shuō)出段落大意。

4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，深入感悟文章的內(nèi)涵。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題。

1、板書(shū)課題。

2、解題：題目中的“說(shuō)”就是談、講的意思。這是一篇說(shuō)理類的文章。讀了這個(gè)課題，你想提什么問(wèn)題?(文章主要說(shuō)了一個(gè)什么道理呢?又是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)明白、說(shuō)清楚的呢?)下面，我們就帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)讀一讀課文。

二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)分段。

1、聽(tīng)課文錄音，想一想：課文主要說(shuō)了一個(gè)什么道理?

2、交流(只要求說(shuō)出大概意思就可以了)

3、引導(dǎo)分段。

(1)學(xué)生輕聲讀課文，看看課文在哪里提出了觀點(diǎn)?又是怎樣證明這個(gè)觀點(diǎn)的?課文最后又是講了什么?

(2)交流。

(3)根據(jù)以上問(wèn)題給課文分段，并在文中作好記號(hào)。

三、分段讀通課文。

1、先拼讀生字，讀熟新詞。

2、分段讀通課文。

自己練讀--指名讀--糾正讀音，指導(dǎo)讀通長(zhǎng)句--齊讀。

四、學(xué)習(xí)課文第一段。

1、自由輕聲讀課文第一段，畫(huà)出中心句。

2、出示：通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。

(1)這里的“橋梁”是什么?

(2)把那句自問(wèn)自答的句子換一個(gè)說(shuō)法。

(3)過(guò)渡：是的，勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。

相機(jī)出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。

討論：“鮮花”在這里是什么意思?“汗水和心血”又是指什么?

(4)說(shuō)說(shuō)這句話的意思。

(5)出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。

古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。

比一比，你更喜歡哪一句?為什么?--齊讀后一句。

3、齊讀第一段。

4、當(dāng)堂背誦第一段。

五、教學(xué)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、自己設(shè)計(jì)記憶字形的方法，感到困難的在下面打“?”。

2、交流自學(xué)情況。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“枕”、“末”、“慣”、“基”。

4、鋼筆描紅。

六、作業(yè)：

1、完成課后練習(xí)3：讀一讀，再抄寫(xiě)。

2、背誦第一段。

3、區(qū)別形近字組詞。

未()悄()社()梁()渡()

末()稍()杜()粱()度()

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一段，你從中懂得了什么?

二、細(xì)讀第二自然段。

1、課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁?！边@一中心，作者主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事?(相機(jī)板書(shū):司馬光、童第周)

2、大家一定還記得一年級(jí)學(xué)過(guò)的司馬光砸缸救人的故事，從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子?板書(shū)(天資聰明)

3、天資聰明的司馬光長(zhǎng)大后取得了什么成就呢?指名讀第二自然段。

討論：

(1)司馬光手中的鮮花是什么?“終于”這個(gè)詞說(shuō)明了什么?“警枕”的警在這里是什么意思?

(2)司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的?(引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書(shū)上有關(guān)詞語(yǔ)和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”)

(3)司馬光的事例告訴我們(板書(shū))：“成功=一份天才+九十九份汗水”

(4)自由練讀第二自然段

(5)指名讀，師與生一起評(píng)點(diǎn)，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮?

4、小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，最后寫(xiě)成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》，這就充分說(shuō)明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

三、細(xì)讀第三自然段。

1、學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫(huà)出來(lái)：

(1)童第周手中的鮮花是什么?

(2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?

(3)童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功?

(4)童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理?

2、小組交流討論。

3、師生圍繞思考題交流探討。

4、學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！边@句話的含義，老師相機(jī)板書(shū)。

5、指導(dǎo)朗讀。

6、讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。

7、齊讀兩句名言，大家認(rèn)為這兩句名言好嗎?好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁(yè)，時(shí)刻勉勵(lì)自己。

四、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、學(xué)生自由朗讀，思考主要寫(xiě)了什么?

2、這一段在全文起什么作用?

3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想，并寫(xiě)在小作本上。

五、總結(jié)課文：

六、作業(yè)完成課后思考題3、4兩題。

板書(shū)：

13、說(shuō)勤奮

司馬光(天資聰明)編成《資治通鑒》

勤奮是通往

理想境界的橋梁

童第周(起步晚、基礎(chǔ)差)完成蛙卵剝離手術(shù)

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)表格教案篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。

2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻事物與被比喻事物之間的關(guān)系；學(xué)會(huì)用“來(lái)到……只見(jiàn)……”的句式寫(xiě)一處景色。

4、初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)描寫(xiě)劉備的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作詞句的朗讀和感悟，體會(huì)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)。

教具準(zhǔn)備：

1、蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第8課多媒體配套課件

2、有關(guān)《三國(guó)演義》故事的資料等。

教學(xué)過(guò)程：

一、播放《三國(guó)演義》主題歌，談話導(dǎo)入

1、播放《三國(guó)演義》主題歌

2、中國(guó)古代曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)時(shí)代叫做“三國(guó)”，那可是一個(gè)戰(zhàn)火紛飛、風(fēng)云際會(huì)、群雄逐鹿、英雄輩出的時(shí)代。這個(gè)偉大的時(shí)代造就出一部偉大的文學(xué)作品，那就是——

（生補(bǔ)充：《三國(guó)演義》）

3、你喜歡《三國(guó)演義》里什么人物？（生交流）

4、古人很有趣，除了姓名外，還有字，諸葛亮字——?jiǎng)渥帧?/p>

張飛字——關(guān)羽字——李白字——

5、諸葛亮、關(guān)羽、張飛、趙子龍這些名將都是誰(shuí)的手下呢？

看來(lái)劉備這個(gè)人值得我們好好研究研究，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)劉備的歷史故事。（板書(shū)：三顧茅廬）

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、誰(shuí)來(lái)用自己的話解釋一下“三顧茅廬”是什么意思？

（說(shuō)對(duì)的要表?yè)P(yáng)，說(shuō)錯(cuò)的.也要表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他的勇氣……）

2、解釋課題，補(bǔ)充課題。

引導(dǎo)：噢，三、就是三次，顧，就是拜訪。茅廬，茅草房。請(qǐng)?jiān)谡n題前加上拜訪的原因，在課題后加上拜訪的結(jié)果，試著說(shuō)一說(shuō)。

（生講述）

過(guò)渡：其實(shí)，大家所說(shuō)的就是文章的主要內(nèi)容。

板書(shū)：諸葛亮（引導(dǎo)生看字形）

（認(rèn)識(shí)諸葛亮）孔明——臥龍

3、“諸葛”是復(fù)姓，你還知道哪些復(fù)姓呢？

（上官、夏侯、司馬、玄武……）

4、同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，知道這么多，單憑這一點(diǎn)，你做我的老師了，有些姓我還沒(méi)聽(tīng)過(guò)，回去我查查字典。

5、由這個(gè)題目你想到過(guò)什么問(wèn)題？通過(guò)三遍讀課文，解決了嗎？還想問(wèn)自己或問(wèn)我什么問(wèn)題呢？（生交流）

6、指名分自然段讀課文。（檢查課文朗讀，及時(shí)正音）

7、課件打開(kāi)生字版指名認(rèn)讀、連詞、釋意。

三、默讀課文，理清層次

1、各自默讀課文，明確課文重點(diǎn)寫(xiě)了劉備第三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過(guò)。

2、交流討論。

四、播放課件欣賞：動(dòng)畫(huà)演示故事、配樂(lè)朗讀課文

五、作業(yè)

1、深層讀悟課文。

2、認(rèn)真完成寫(xiě)字練習(xí)。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)表格教案篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)長(zhǎng)城的雄偉壯麗和勞動(dòng)人民的智慧和力量，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

2、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近，有整體到部分的觀察方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開(kāi)聯(lián)想。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、認(rèn)識(shí)課后11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“嶺、旋”等14個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、了解長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)和高大堅(jiān)固，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

2、背誦課文。

3、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分地觀察和在觀察中展開(kāi)聯(lián)想的寫(xiě)作方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入

1、師：（板書(shū)課題）同學(xué)們，你對(duì)長(zhǎng)城有哪些了解？（學(xué)生回答）都不太了解長(zhǎng)城是嗎？聽(tīng)老師說(shuō)，長(zhǎng)城始建于20__多年前的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，漢、明兩代又大規(guī)模修筑。由于時(shí)代久遠(yuǎn)，早期各個(gè)時(shí)代的長(zhǎng)城，大多殘毀不全。現(xiàn)在保存比較完整的是明代修建的長(zhǎng)城。所以一般人們談的萬(wàn)里長(zhǎng)城，主要指的是明代長(zhǎng)城，距今已有600多年的歷史。

2、師：大家再看，這就是長(zhǎng)城。你能看出這兩幅圖的觀察點(diǎn)有什么不同嗎？對(duì)，第一幅圖是遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，第二幅圖是走近長(zhǎng)城。觀察要有一定的順序，也要有一定的方法（板書(shū)：遠(yuǎn)、近）。今天老師就和大家一起從不同的角度去了解長(zhǎng)城。齊讀課題。

二、初讀課文

1、自由讀文。

師：打開(kāi)書(shū)，輕輕地翻到90頁(yè)。自由地朗讀13課長(zhǎng)城，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完要告訴老師：你都知道了長(zhǎng)城的什么？開(kāi)始。（生自由讀課文）

2、解詞。

師：剛才教室里書(shū)聲瑯瑯，分外醉人。這課有很多的生字詞語(yǔ)。有一些還不太好讀呢，都讀準(zhǔn)了嗎？誰(shuí)愿意接受挑戰(zhàn)？

（1）崇山峻嶺——崇：高；峻：山高而陡。高大險(xiǎn)峻的山嶺。

蜿蜒盤(pán)旋——形容詞，像蛇一般彎來(lái)扭去。

名副其實(shí)——名聲或名義和實(shí)際相符。

氣魄雄偉——?dú)馄侵钙橇τ袣鈩?shì)，形容雄壯而偉大。

（2）嘉峪關(guān)——又被稱為天下第一雄關(guān)，是長(zhǎng)城最西邊的關(guān)口。

八達(dá)嶺——是北京西北方向的山峰名字。

瞭望口修筑垛子屯兵堡壘陡峭凝結(jié)智慧供

3、有了這些詞語(yǔ)的理解，我們?cè)偃プx課文，就容易多了。快略讀一邊課文，告訴老師，你都知道了長(zhǎng)城的什么？（學(xué)生自由回答）

三、精讀課文

（一）、遠(yuǎn)觀長(zhǎng)城

1、師：這么短的時(shí)間就知道了這么多，真不簡(jiǎn)單。但同學(xué)們知道嗎？學(xué)課文不深入到字里行間，就無(wú)法感受到長(zhǎng)城的雄偉壯麗，不深入到字里行間，就無(wú)法理解到長(zhǎng)城的內(nèi)在精神。所以請(qǐng)你再默讀一遍課文，有沒(méi)有哪個(gè)句子讀起來(lái)栩栩如生，就像眼前浮現(xiàn)出了長(zhǎng)城的壯麗景象一樣？開(kāi)始——找到了舉手告訴老師。

（1）、遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋。

師：說(shuō)的不錯(cuò)，我們一起來(lái)讀這句話。（齊讀）

（2）、師：這句話中，把長(zhǎng)城比作了什么？（長(zhǎng)龍）咱們來(lái)找一找，長(zhǎng)城跟長(zhǎng)龍之間，都有哪些相似的地方？（長(zhǎng)度、姿勢(shì)、氣度）你從長(zhǎng)度方面找到了相似，你從姿勢(shì)方面找到了相似......

（3）師：剛剛你們說(shuō)長(zhǎng)城和長(zhǎng)龍都很長(zhǎng)。長(zhǎng)城有多長(zhǎng)？用書(shū)中的話告訴老師。

生：從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，全長(zhǎng)有六千多千米。

師：你們看！這是一幅中國(guó)地圖。這是長(zhǎng)江，這是黃河，這——是長(zhǎng)城。它東從山海關(guān)經(jīng)遼寧、河北，西至寧夏、甘肅到嘉峪關(guān)，橫跨11個(gè)省及直轄市。長(zhǎng)不長(zhǎng)？稱之為萬(wàn)里長(zhǎng)城，真是——名副其實(shí)。但是同學(xué)們請(qǐng)注意，在現(xiàn)實(shí)生活中真有長(zhǎng)龍嗎？長(zhǎng)龍是人們想象的產(chǎn)物，這個(gè)世界里根本就不存在。而我們的長(zhǎng)城呢？他確是真真切切巍然屹立在我國(guó)北方的崇山峻嶺之上，他是那樣的真實(shí)，那樣的壯麗。所以當(dāng)你體會(huì)到這一點(diǎn)，再讀這個(gè)句子，是不是會(huì)有別樣的感覺(jué)？

生1：不錯(cuò)，聽(tīng)得出每個(gè)字你都在用心讀。

生2：好樣的，巾幗不讓須眉。

生3：一條巨龍?jiān)谀愕睦首x聲中騰空而起，讓我們一起——（齊讀）

3、師：透過(guò)這些文字，你最想用心中哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容長(zhǎng)城？拿起筆，寫(xiě)下來(lái)。

（這長(zhǎng)城看起來(lái)真——板書(shū)：長(zhǎng)、壯觀、雄偉）

（二）、近看長(zhǎng)城

1、師：這就是壯觀的長(zhǎng)城，這就是雄偉的長(zhǎng)城。你絕對(duì)不會(huì)甘于遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望，讓我們走近他，觀察他，觸摸它，體會(huì)他。細(xì)看長(zhǎng)城，你又會(huì)有另一種感覺(jué)。默讀課文第二自然段。告訴老師，你都從文字當(dāng)中，看到了長(zhǎng)城的什么？（學(xué)生讀文）

2、師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你從文字當(dāng)中，看到長(zhǎng)城的什么？

預(yù)設(shè)（1）、

生：這一段長(zhǎng)城修筑在八達(dá)嶺上，高大堅(jiān)固，是用巨大的條石和城磚筑成的。

師：巨大的條石和城磚，這是修筑長(zhǎng)城的材料。你愿意用這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容腳下的長(zhǎng)城？

——高大堅(jiān)固。（板書(shū)）你還能從文字當(dāng)中，看到長(zhǎng)城的什么？（引入預(yù)設(shè)2）

預(yù)設(shè)（2）、

生：城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。

師：好！你從城墻頂上了解了長(zhǎng)城。還有嗎？（出示長(zhǎng)城圖片）

生：城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。

師：你看到了城墻外沿的構(gòu)造，有垛子，能告訴老師，哪里是垛子嗎？瞭望口和射口呢？還有？

生：城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的城臺(tái)，是屯兵的堡壘。

師：好，你發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)城的城臺(tái)。（點(diǎn)擊）

師：同學(xué)們，看到這些詞語(yǔ)，你是否知道了，長(zhǎng)城在古代是做什么用的呢？是啊，這是古代軍事防御設(shè)施，用來(lái)防御外族侵略。所以他必須建造得——堅(jiān)固。（哪句話說(shuō)出了他的堅(jiān)固？引入預(yù)設(shè)1）

3、師：現(xiàn)在的長(zhǎng)城早已完成了它的歷史使命,中國(guó)各個(gè)兄弟民族之間也早已化千年干戈為玉帛。而這舉世矚目的偉大工程卻歷經(jīng)千百年風(fēng)雨，依然聳立。透過(guò)這些文字，你最想用心中的哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容長(zhǎng)城？拿起筆，寫(xiě)下來(lái)。

（這長(zhǎng)城建造得真——堅(jiān)固、高大、精巧）

（三）展開(kāi)想象

1、師：同學(xué)們，老師相信你們的感嘆是發(fā)自內(nèi)心的。是的，面對(duì)這樣雄偉堅(jiān)固的萬(wàn)里長(zhǎng)城，誰(shuí)見(jiàn)了都會(huì)思緒萬(wàn)千，感慨萬(wàn)分。因?yàn)殚L(zhǎng)城的背后有著一個(gè)個(gè)感人至深的故事。讓我們走近這些古老而厚重的故事。請(qǐng)大家自由讀第三自然段，哪些文字深深的打動(dòng)了你？讓你驚訝、讓你疑問(wèn)、讓你浮想聯(lián)翩？

（學(xué)生讀文）

2、師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，那句話打動(dòng)了你，讓你驚訝，讓你敬佩，讓你浮想聯(lián)翩？

預(yù)設(shè)（1）

生：多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這氣魄雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城。

師：哪些文字寫(xiě)出了勞動(dòng)人民的血汗？哪些又讓你體會(huì)出了勞動(dòng)人民的智慧呢？（引入預(yù)設(shè)3、4）

預(yù)設(shè)（2）

生：站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，就會(huì)很自然地想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民。

師：因?yàn)檫@長(zhǎng)城就是勞動(dòng)人民一點(diǎn)一點(diǎn)修筑的！還有那句話讓你驚訝，讓你敬佩，讓你浮想聯(lián)翩？

（引入預(yù)設(shè)3、4）

預(yù)設(shè)（3）

生：?jiǎn)慰催@數(shù)不清的條石，一塊就有一噸多重。

師：多少塊條石？有多重？

a：那么重，用塔吊車(chē)應(yīng)該會(huì)輕松不少吧？那他們是怎樣把石頭抬上去的？

b：那得多少人?。∧憧础ㄒx）

預(yù)設(shè)（4）

生：那時(shí)候沒(méi)有火車(chē)汽車(chē)，沒(méi)有起重機(jī)，就靠著無(wú)數(shù)的肩膀、無(wú)數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。

師：為什么沒(méi)有火車(chē)、汽車(chē)，沒(méi)有起重機(jī)？（年代久遠(yuǎn)）對(duì)??！六百多年前，那時(shí)候應(yīng)該是什么樣的？那是一個(gè)科技十分落后的年代，那還是一個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，那更是一個(gè)民不聊生、水深火熱的年代！條件落后，這山更——險(xiǎn)峻。任務(wù)卻—重?。ㄒ腩A(yù)設(shè)3）看————（引讀）

在烈日炎炎下，是這些平凡普通的人——

在冰天雪地中，是這些衣衫襤褸的人——

在饑腸轆轆中，是這些思鄉(xiāng)心切的人——

3、師：好沉好沉的血汗和生命??！長(zhǎng)城，與其說(shuō)是由一塊塊城磚條石組成的，不如說(shuō)是由一個(gè)個(gè)鮮活的生命鑄成的?？伤麄冏龅搅?！所以我們才會(huì)感嘆：

生：多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這氣魄雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城。

師：這里面有多少汗水，這里面有多少獻(xiàn)血，這里面又充滿著多少智慧，所以我們才會(huì)感嘆：

生：多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這氣魄雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城。

師：帶著你所有的聯(lián)想所有的贊美，再讀這句話，一定會(huì)有不一樣的感覺(jué)，齊——（齊讀3段）。

4、師：值得注意的是，這些文字透漏出的畫(huà)面，是作者親眼所見(jiàn)嗎？對(duì)，這是聯(lián)想。是踏著方磚，扶著條石不由自主地與歷史重逢。所以現(xiàn)在，你還認(rèn)為長(zhǎng)城僅僅是雄偉壯麗、高大堅(jiān)固嗎？此時(shí)此刻，長(zhǎng)城不再僅僅是一座冰冷的建筑，把你的想法寫(xiě)下來(lái)。長(zhǎng)城它讓你感覺(jué)————？

（長(zhǎng)城，我為你——驕傲、自豪）

（四）贊美長(zhǎng)城

1、師：是誰(shuí)最初設(shè)計(jì)了長(zhǎng)城，是誰(shuí)一步步建筑了長(zhǎng)城，是誰(shuí)一次次守護(hù)了長(zhǎng)城，又是誰(shuí)在千百年后贊美長(zhǎng)城？此時(shí)此刻，你最想用書(shū)中的那句話來(lái)評(píng)價(jià)長(zhǎng)城？

生：長(zhǎng)城，是世界建筑史上的一個(gè)偉大的奇跡。

師：不僅你，連作者也這樣說(shuō)——

生：長(zhǎng)城，是世界建筑史上的一個(gè)偉大的奇跡。

師：不僅作者，全世界去過(guò)長(zhǎng)城的人都想說(shuō)——

師：是你們的朗讀提醒了我，這句話不應(yīng)該是讀出來(lái)的，應(yīng)該是喊出來(lái)的——

生：長(zhǎng)城，是世界建筑史上的一個(gè)偉大的奇跡。

2、師：同學(xué)們，想再看看長(zhǎng)城嗎？（視頻）同學(xué)們，這就是長(zhǎng)城。這是雄偉壯麗的長(zhǎng)城，這是高大堅(jiān)固的長(zhǎng)城，這是氣魄雄偉的長(zhǎng)城，這是古代勞動(dòng)人民血汗和智慧凝結(jié)而成的長(zhǎng)城。山下兩千年，縱橫十萬(wàn)里。同學(xué)們，巨龍已經(jīng)騰飛，必將在你們的歡呼聲中飛得更高更遠(yuǎn)全體起立！（生起立）讓我們一起為我們的長(zhǎng)城，為我們的民族——齊讀——

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)表格教案篇10

教學(xué)目的：

1.教育學(xué)生善于從別人身上吸取力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。

2.練習(xí)運(yùn)用邊讀邊想的讀書(shū)方法，理解詞語(yǔ)，讀懂每句話，從而理解課文內(nèi)容。

3.學(xué)會(huì)生字新詞，練習(xí)用指定的詞語(yǔ)造句。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1.通過(guò)對(duì)詞、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想變化。

2.讀懂課文結(jié)尾的一句話。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文結(jié)尾的那句話的意思。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教具準(zhǔn)備

1.生字卡片。

2.寫(xiě)好思考題的幻燈片或小黑板。

教學(xué)方法：

談話法討論法

課型：精講課

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)生字新詞，練習(xí)用指定的詞語(yǔ)造句。

2.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1.通通課文，對(duì)詞、句進(jìn)行理解。

2.讀懂人物的對(duì)話在課文中的作用。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文結(jié)尾的那句話的意思。

教具準(zhǔn)備

1.生字卡片。

2.寫(xiě)好思考題的幻燈片或小黑板。

教學(xué)方法：

談話法討論法

教學(xué)過(guò)程：

一、談話

今天，同學(xué)們與老師一起學(xué)習(xí)一篇課文《爬天都峰》，看看這篇課文講了一件什么事，我們從中悟出一個(gè)什么道理。

（一）老師向同學(xué)們簡(jiǎn)單介紹天都峰。天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長(zhǎng)，坡度在70度以上，最險(xiǎn)處近乎于90度。登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。

（二）看插圖讓學(xué)生了解天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚(yú)背。它是一道長(zhǎng)約十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，兩脊旁是萬(wàn)丈深淵。

二、學(xué)習(xí)新課

（一）借助漢語(yǔ)拼音讀書(shū)，特別是要讀準(zhǔn)本課生字的音，邊讀邊畫(huà)出本課的生字。

（二）指名讀書(shū)，訂正讀音。

（三）認(rèn)讀本課的生字詞，讀準(zhǔn)字音。

出示字詞卡片認(rèn)讀：

暑假鐵鏈似乎猶豫奮力攀著手腳并用

終于辮子鼓舞決心居然

（四）再讀課文，提出不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解。

猶豫：拿不定主意。

奮力：充分鼓起勁來(lái)，本課指努力向上攀登。

終于：表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本課是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過(guò)艱苦的努力，登上峰頂。

居然：表示出乎意料。本文是指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。

汲?。何?。

5.再讀書(shū)，讀后知道全文共有幾自然段，用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

三、鞏固練習(xí)

1.讀書(shū)。

2.讀詞語(yǔ)。

3.預(yù)習(xí)生字的字形。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解課文中的重點(diǎn)句子。

2.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1.通過(guò)對(duì)詞、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想變化。

2.讀懂課文結(jié)尾的一句話。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文結(jié)尾的那句話的意思。

教具準(zhǔn)備

1.生字卡片。

2.寫(xiě)好思考題的幻燈片或小黑板。

教學(xué)方法：

談話法討論法

教學(xué)過(guò)程：

一、談話

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》，通過(guò)學(xué)習(xí)字、詞、句來(lái)理解課文內(nèi)容，還要知道記敘的順序。

二、學(xué)習(xí)新課

（一）學(xué)習(xí)第1自然段。

1.指名讀書(shū)。

2.說(shuō)說(shuō)讀后你知道了什么？（知道了爬天都峰的時(shí)間：是暑假；知道了誰(shuí)爬天都峰：“我”和爸爸；還知道了干什么去：爬天都峰。）

3.用自己的話說(shuō)一說(shuō)這個(gè)自然段的主要意思。（暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，訓(xùn)練學(xué)生把話說(shuō)完整。）

（二）學(xué)習(xí)第2自然段。

1.齊讀第2自然段。

2.說(shuō)說(shuō)第2自然段一共寫(xiě)了幾句話。（3句）

3.再指名分句讀，讀后說(shuō)說(shuō)每句話的意思。

4.提問(wèn)：“我”來(lái)到天都峰下，看到天都峰，心情如何？學(xué)生找出重點(diǎn)句，讀出來(lái)。老師再引導(dǎo)學(xué)生找出重詞“發(fā)顫”。依據(jù)這個(gè)詞再追問(wèn)為什么發(fā)顫？（學(xué)生找到描寫(xiě)天都峰高與陡的句子，從這些句子中，引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)詞體會(huì)。）5.體會(huì)兩個(gè)語(yǔ)氣詞的作用。（“啊”“哩”兩個(gè)語(yǔ)氣詞，表達(dá)了“我”的驚嘆，烘托了天都峰的高。）

6.回答問(wèn)題，作者為什么要寫(xiě)天都峰的高和陡？（作者寫(xiě)天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示爬天都峰要有勇氣與力量。

7.指導(dǎo)朗讀，讀出天都峰的高和陡。

8.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第2自然段主要的意思。（天都峰又高又陡。）

（三）學(xué)習(xí)第3～9自然段。

1.帶著問(wèn)題默讀第3～9自然段。在爬天都峰時(shí)，“我”與誰(shuí)相遇？他們是怎樣爬上天都峰的？爬上天都峰后“我”說(shuō)了些什么，老爺爺說(shuō)了些什么？

2.解決“在爬天都峰時(shí)‘我’與誰(shuí)相遇”的問(wèn)題。（在爬天都峰時(shí)，“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相遇。）這位老爺爺?shù)哪昙o(jì)怎么樣？從哪兒知道的？（老爺爺?shù)哪昙o(jì)是大的，頭發(fā)“白發(fā)蒼蒼”，“年紀(jì)比我爺爺?shù)哪昙o(jì)還大。）

學(xué)法指導(dǎo)：

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生解決他們是怎樣爬上天都峰的。

①指名讀6、7自然段。

②讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì)。（課文中用“奮力”“一會(huì)兒，一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ)，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。）

③處理課后思考?練習(xí)2，讀一讀，說(shuō)說(shuō)用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里。

(1)我（奮力）向峰頂爬去。（括號(hào)里“奮力”一詞更能表現(xiàn)出小作者鼓起勁，不怕困難，努力向上攀登，使句子表達(dá)的意思更加具體，鮮明。）

(2)爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，（終于）都爬上了天都峰。（表示“我”爸爸和老爺爺經(jīng)過(guò)艱苦的努力，登上了峰頂。）

4.看黑板的板書(shū)說(shuō)說(shuō)他們是怎樣爬上天都峰的？

5.解決爬上天都峰后“我”說(shuō)了些什么？老爺爺說(shuō)了些什么的問(wèn)題。

①指名讀8、9自然段。

②畫(huà)“我”和老爺爺說(shuō)的話。

③讀“我”和老爺爺說(shuō)的話。

④體會(huì)對(duì)話的內(nèi)容。（對(duì)話的內(nèi)容是相互道謝。）

⑤他們?yōu)槭裁匆嗷サ乐x。

6.處理“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話。

①找，②讀，③體會(huì)“也”的作用。（表面似乎雙方都有點(diǎn)懷疑，其實(shí)是對(duì)對(duì)方表示羨慕、敬佩，這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。）

7.小結(jié)，爬上天都峰后“我”和老爺爺說(shuō)的話是第二次對(duì)話，這兩人的對(duì)話中都有“勇氣”一詞。這個(gè)“勇氣”已經(jīng)包含在第一次對(duì)話中。如果沒(méi)有“勇氣”，這一老一少怎敢爬天都峰呢？

8.處理課后思考練習(xí)2的第三句話，“要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在（居然）爬上來(lái)了！”（“居然”一詞，意思是出乎意料。其實(shí)也可以說(shuō)是在意料之中，因?yàn)槔蠣敔斢懈矣谂实堑木?，是一定能爬上天都峰的。?/p>

（四）學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。

1.找出爸爸說(shuō)的話。

2.理解詞語(yǔ)：汲取、吸取。

3.爸爸說(shuō)這句話再告訴我們什么：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，才能進(jìn)步。

三、總結(jié)

（一）指名讀課題回答通過(guò)課題你知道了什么？不知道什么？補(bǔ)充完整后回答：爸爸帶“我”去爬天都峰，與一位不相識(shí)的老爺爺相遇，我倆相互鼓勵(lì)終于爬上了天都峰。

（二）學(xué)習(xí)這篇課文你懂得了什么道理？

（三）看板書(shū)總結(jié)課文記敘的順序。

（四）有感情地朗讀課文。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)表格教案篇11

教材分析

這是一篇略讀課文。文中把四季人物化，形象地描繪了四季中的各具特色的景物，生動(dòng)描寫(xiě)出四季的特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力目標(biāo)】

認(rèn)識(shí)本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】

有感情地朗讀課文，積累課文中的好好詞佳句。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

了解課文是怎樣描寫(xiě)出四季的特點(diǎn)的，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)部分，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者是看樣把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體，又是怎樣表達(dá)自己的思想感情。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件及圖片。

教學(xué)過(guò)程

一、課題導(dǎo)入

你以前學(xué)過(guò)哪些童話？這篇課文的題目是《四季童話》，你覺(jué)得課文中應(yīng)該有哪些主要人物？

二、自讀課文，自學(xué)生字。

1、默讀課文，借助注音讀準(zhǔn)生字。

澡烤烘蕉橙均勻

噴香彩霞清涼撇嘴滴答叮咚

漂漂亮亮紛紛揚(yáng)揚(yáng)色彩斑斕活潑可愛(ài)

2、理解文中的詞語(yǔ)。

筍芽：竹筍。是竹子從地里鉆出的嫩芽。

鹽巴：食鹽。由海水或咸水湖中的水曬干而成。

桂花：一種叫做木犀的常綠小喬木或灌木開(kāi)出的魄或暗黃色的花，供觀賞，又可做香料。

恬靜：安靜；寧?kù)o。

三、自學(xué)思考。

1、把你喜歡的語(yǔ)句、段落找出來(lái)，細(xì)細(xì)品味。想一想：哪些句子或詞語(yǔ)讓你印象最深？你是從哪些地方了解到季節(jié)的特點(diǎn)的？

春姑娘愛(ài)笑，笑出一個(gè)暖暖的太陽(yáng)。

春姑娘愛(ài)哭，一撇嘴就細(xì)雨沙沙。

春姑娘愛(ài)跳舞，把舞會(huì)辦的漂漂亮亮。

2、為什么說(shuō)秋姐姐最喜歡吃果子？

秋姐姐最喜歡吃果子。

秋姐姐挎著籃子，開(kāi)始采集最香、最甜、最飽滿的果子。

3、雪花，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地撒下。撒的很輕柔，很恬靜，很均勻，很有層次。

冬哥哥在用雪作畫(huà)。

4、童話中四季的主人公是誰(shuí)？分別講述了他們的`什么有趣的事兒？

從這些故事中我們可以了解四季的特點(diǎn)：

春姑娘：美麗、生機(jī)勃勃。

夏娃娃：陽(yáng)光熾熱，變化無(wú)常。

秋姐姐：過(guò)中秋節(jié)，收獲、團(tuán)圓。

冬哥哥：白雪覆蓋，美麗無(wú)比。

四、課文小結(jié)

這是一首介紹春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)變化的詩(shī)歌。它以擬人的寫(xiě)法，抓住四季的特點(diǎn)，生動(dòng)地描繪了迷人的四季景色。四季給我們帶來(lái)了這么多美麗的景象，你們喜歡四季嗎？你想對(duì)他們說(shuō)些什么？

五、布置作業(yè)

1、摘抄喜歡的詞句，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它。

2、每人選擇課文中的一個(gè)部分，組織一次朗讀比賽。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

四季童話

春生機(jī)勃勃

夏熱情似火

秋果實(shí)累累

冬白雪皚皚色彩斑斕

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)表格教案篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀并背誦這首詞。

2、體會(huì)詩(shī)詞內(nèi)容，通過(guò)想象，由詞到畫(huà)，感受到鄉(xiāng)村風(fēng)光的畫(huà)意詩(shī)情;走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。

3、學(xué)生感受古詩(shī)詞之魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)讀文和想象，能由詞到畫(huà)，感受鄉(xiāng)村的詩(shī)情畫(huà)意;走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì) “斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的意境。

一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。

板書(shū)課題，讀課題。了解本首詞的詞牌名。

二、指導(dǎo)朗讀，初步感知。

1、要注意把詞讀通順。

2、再讀詞語(yǔ)，理解詞義——“西塞山、鱖魚(yú)、箬笠、蓑衣、不須歸”等。

3、詩(shī)詞在古時(shí)候是用來(lái)唱的。讀的時(shí)候很注意抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急。誰(shuí)再來(lái)念念?讀出它的節(jié)奏，讀出它的韻味。

三、走進(jìn)文本，想象畫(huà)面。

1、默讀這首詞，看看詞中為我們描畫(huà)了哪些景物?拿上筆，做上記號(hào)。

2、學(xué)生圈畫(huà)，交流。

你找到了幾種景物?

3、一起看九種景物， 看著看著 ，這九種景物仿佛成了一副畫(huà)，就成了一首漁歌子，我們一起看這九種景物誦讀這首詞。

4、張志和把江南寫(xiě)得多美啊!其實(shí)不僅張志和寫(xiě)江南，還有許多寫(xiě)江南的詩(shī)詞。

作者僅用27個(gè)字就為我們描繪了一個(gè)有聲有色的畫(huà)面，老師不僅看到了春天的美景，還聽(tīng)到了悅耳的聲音，感受到了春的氣息了，你們感受到了嗎?

請(qǐng)聽(tīng)老師讀這首詞，然后告訴我，你仿佛看到什么?聽(tīng)到什么?聞到什么?你又想到什么?

詞人向遠(yuǎn)方望去，他看到了什么?怎樣的西塞山?怎樣的白鷺?

西塞山：郁郁蔥蔥，不是墨線勾勒，而是綠色渲染的山水畫(huà)。

白鷺：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。多么快樂(lè)而悠閑啊!

西塞山前就是一個(gè)——世外桃源。

5、讓我們把這樣的美景讀出來(lái)吧。

四、入情入境，體悟心情。

1、這首詞中，不僅有這些景物，還有一個(gè)不能忽視的人，這個(gè)人是怎樣的穿著?怎樣的姿態(tài)?

悠然自得的漁夫

2、此時(shí)的漁夫心情如何?

3、詞中沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到人物的心情，那你是怎么感受到的?

(句子所描寫(xiě)的景物中體會(huì)到詩(shī)人的心情。)

你看，張志和筆下的白鷺、桃花、鱖魚(yú)、斜風(fēng)細(xì)雨……你們就是從這些景物中窺伺到作者的心情。

再讀讀這首詞，請(qǐng)問(wèn)，這里的“歸”指的是回到哪里?(回到自己的家)

五、深探“不須歸”。

1、同學(xué)們，讓我們聯(lián)系時(shí)代背景去感悟張志和“不須歸”的情懷。

所以這里的不須歸是指回哪里?后來(lái)朝廷派人找張志和回去做官，張志和說(shuō)斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

據(jù)他的好朋友顏真卿記載：張志和每次垂釣，他的魚(yú)鉤是沒(méi)有魚(yú)餌的。有魚(yú)餌，魚(yú)才會(huì)上鉤，沒(méi)有魚(yú)餌，能釣到魚(yú)嗎?

師：是啊，世人哪得識(shí)深意，此翁取適非取魚(yú)!

我們?cè)賮?lái)讀一讀，讀出不愿歸的情感。

2、你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的漁父?

3、我們學(xué)過(guò)的《江雪》，這首詩(shī)的漁父又是一個(gè)怎樣的人呢?

同是漁父，為什么《江雪》中的漁父如此孤獨(dú)郁悶?zāi)?有理想?yún)s不能實(shí)現(xiàn)，只能被迫泛舟江湖。

4、這首《漁歌子》流傳至今，已上千年。讓我們深情地吟誦這首千古絕唱，讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠(yuǎn)的永恒畫(huà)卷吧!

六、作業(yè)。

1、背誦《漁歌子》。

2、根據(jù)《漁歌子》想象畫(huà)面寫(xiě)一篇文章。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)表格教案篇13

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)略錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

2．學(xué)習(xí)作者有順序，抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心周?chē)挛铮⒁夥e累材料的習(xí)慣。

3．練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解文中有關(guān)”潮來(lái)時(shí)”的描寫(xiě)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

自制課件、錄像機(jī)、鵬博士教學(xué)軟件、液晶投影儀、大屏幕、錄像帶、多媒體電子教室。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《觀潮》。（齊讀課題）教師提問(wèn)課文寫(xiě)的是什么潮呢？（板書(shū)：錢(qián)塘江潮）

教師介紹：錢(qián)塘江是浙江省最長(zhǎng)的一條河流，錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”（板書(shū)：天下奇觀）（解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同）。

（二）匯報(bào)交流

1．請(qǐng)同學(xué)們談一談通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)這”天下奇觀”有何初步的了解？

2．請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，看看課本，說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)時(shí)你是怎樣給課文分段的？能說(shuō)出為什么要這樣分嗎？（板書(shū)：潮來(lái)前潮來(lái)時(shí)潮過(guò)后）

（三）放錄像（潮來(lái)時(shí)一段）。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄奇。

1．過(guò)渡：錢(qián)塘江大潮氣勢(shì)非凡，那奔騰咆哮的壯麗圖景讓人驚心動(dòng)魄。難怪每年的農(nóng)歷八月十八日，在海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上匯集了成千上萬(wàn)來(lái)自世界各地的中外游客，他們爭(zhēng)先恐后地早早趕到，盼望一度錢(qián)塘江大潮的風(fēng)采。同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)那種景象嗎？想不想親眼看一看？老師這里有一段錄像，請(qǐng)同學(xué)們戴上耳機(jī)，看看畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)聲音，來(lái)初步感受一下這“天下奇觀”。

2．學(xué)生談看錄像后的感受。

第二課時(shí)

(四)理解課文內(nèi)容

過(guò)渡：剛才我們?cè)阡浵裆峡吹降木跋髸?shū)上也有，同學(xué)們看看是哪一段？（學(xué)生通過(guò)看書(shū)找出是3、4自然段）

1．學(xué)生自讀3、4自然段。劃出能寫(xiě)出潮來(lái)時(shí)氣勢(shì)的語(yǔ)句，把不明白的問(wèn)題用問(wèn)號(hào)標(biāo)出，對(duì)特別喜歡的句子就努力讀精彩些。

2．學(xué)生質(zhì)疑。（根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)隨即板書(shū)關(guān)鍵詞語(yǔ)）

（1）教師通過(guò)視聽(tīng)教學(xué)幫助學(xué)生解疑。

課件出示：①過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)。

a.什么時(shí)候在什么地方出現(xiàn)了“一條白線”？

b.怎么會(huì)出現(xiàn)“一條白線”？看到白線人們?cè)鯓臃序v的，學(xué)學(xué)看，就這種場(chǎng)面可以用文中的哪個(gè)詞來(lái)形容？

c.齊讀這句話，讀出那種沸騰的場(chǎng)面。

②再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。

a．怎么會(huì)形成“白色城墻”呢？因?yàn)榇蟪庇蛇h(yuǎn)而近，遠(yuǎn)看像白線的白浪越變?cè)酱螅綕q越高，看上去就像一道白色城墻。）

3．交流學(xué)生喜歡的句子。（根據(jù)學(xué)生的交流隨即通過(guò)大屏幕展示寫(xiě)潮水的句子，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)語(yǔ)句，想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗(yàn)大潮的奇特。）

課件出示：

①午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。

a.潮來(lái)時(shí)是什么樣的聲音？誰(shuí)能學(xué)學(xué)看？

b.就這種聲音作者用什么詞來(lái)形容的？

②那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)變粗，橫貫江面。

a.師：看到白線拉長(zhǎng)變粗，潮水很快地占滿江面，迅速向我們奔涌而來(lái)，那氣勢(shì)越來(lái)越雄偉，你的心情也會(huì)隨之越來(lái)越激動(dòng)，誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)來(lái)？

b.指讀。

c.男女同學(xué)比賽讀。

③浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

a.從這句話中你讀出了什么？如果這句話換成“浪潮越來(lái)越近，氣勢(shì)越來(lái)越雄偉，聲音越來(lái)越大。”你覺(jué)得怎么樣？

b．如果換成原來(lái)的內(nèi)容，又覺(jué)得怎樣？怎樣才能讀出那種氣勢(shì)來(lái)？

c．指讀、師讀、齊讀

4．教師小結(jié)：作者把大潮到來(lái)時(shí)的氣勢(shì)寫(xiě)得多形象，正如預(yù)習(xí)提示中所說(shuō)的，把大潮寫(xiě)得有聲有色，雄偉壯觀，使人如臨其境。（板書(shū)：有聲有色、雄偉壯觀）

5．學(xué)生將3、4自然段連起來(lái)，有感情得邊讀邊想象，再次體會(huì)潮來(lái)時(shí)的雄偉氣勢(shì)。

6．學(xué)生通過(guò)訪問(wèn)教師計(jì)算機(jī)，調(diào)做“根據(jù)課文內(nèi)容填空”。（教師在網(wǎng)上查看學(xué)生練習(xí)情況）

7．調(diào)一學(xué)生的練習(xí)作示范，投影到屏幕集體訂正。

（1）作者按什么順序?qū)懗彼兓?？（教師指屏幕啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出由遠(yuǎn)而近）（板書(shū)：遠(yuǎn)近）

（2）師小結(jié)：作者隨著時(shí)間的推移、位置的變化，按由遠(yuǎn)及近的順序?qū)懗彼兓?，使我們仿佛站在錢(qián)塘江畔，聽(tīng)到聲音越來(lái)越大，看到潮水越來(lái)越近，浪頭越來(lái)越高，使我們感受到大潮滾滾而來(lái)，奔騰咆哮的非凡氣勢(shì)。我們?yōu)樵谧鎳?guó)大地上有如此壯觀的景象而自豪、而驕傲。

（3）讓學(xué)生帶著無(wú)限贊嘆之情大聲朗讀這段話

課件出示：根據(jù)課文內(nèi)容填空一段話）。

（4）師生接讀（教師說(shuō)括號(hào)中的詞，學(xué)生接讀余下的內(nèi)容）

（5）小結(jié)：這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“潮來(lái)時(shí)”一段，通過(guò)學(xué)習(xí)了解到錢(qián)塘江大潮來(lái)勢(shì)兇猛，氣勢(shì)非凡，那么“潮來(lái)前”、“潮過(guò)后”又是怎樣一番景象呢？

8．學(xué)生自學(xué)余下的幾段。

（五）學(xué)生質(zhì)疑。

（六）學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上查閱，自己解疑。

（七）學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上訪問(wèn)教師計(jì)算機(jī)。調(diào)作鵬博士軟件中《觀潮》一課的練習(xí)，據(jù)自己情況自由選擇，自我檢測(cè)（教師網(wǎng)上查看，個(gè)別輔導(dǎo)）。

（八）課堂總結(jié)。

（九）放錄像（讓學(xué)生整體領(lǐng)略“天下奇觀”的非凡氣勢(shì)）

（十）布置作業(yè)。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)表格教案篇14

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)生字，正確朗讀“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、拜見(jiàn)”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能聯(lián)系有關(guān)詞句及上下文理解人物的想法，勇于發(fā)表自己的看法。

4、體會(huì)練好基本功及恒心、毅力、名師指點(diǎn)的重要性。

教學(xué)過(guò)程

一、故事引入

早就聽(tīng)說(shuō)我們班同學(xué)最喜歡聽(tīng)故事、講故事、學(xué)故事，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)29課《寓言兩則》中的第一則寓言故事(幻燈片：紀(jì)昌學(xué)射)誰(shuí)愿為我們讀讀故事的題目?看到題目，有什么想問(wèn)的?(有不同的嗎?請(qǐng)3～5名學(xué)生)大家都養(yǎng)成了邊讀邊思考的好習(xí)慣，相信接下來(lái)的學(xué)習(xí)，大家都能帶著思考讀書(shū)，自己解決這些問(wèn)題的。

二、個(gè)別朗讀，感知課文內(nèi)容

1、誰(shuí)愿意把這個(gè)故事讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?(請(qǐng)5名同學(xué))讀的同學(xué)要讀準(zhǔn)字音，讀順句子，聽(tīng)的同學(xué)更要邊聽(tīng)邊想：

(讀的過(guò)程中，隨機(jī)指導(dǎo)字、詞、句讀錯(cuò)的地方)

從你們的朗讀中，老師感覺(jué)，你們?cè)谟眯母惺苤o(jì)昌，聽(tīng)完了故事，大家一定有很多話，誰(shuí)先告訴我們?

(請(qǐng)4～5名學(xué)生說(shuō)自己對(duì)故事及故事中人物的理解，老師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的相機(jī)評(píng)價(jià)、激勵(lì))

三、品讀課文，感悟紀(jì)昌苦練精神

紀(jì)昌(飛衛(wèi))已經(jīng)走進(jìn)了你們的腦海，我們也一起去走進(jìn)他們的世界。請(qǐng)看大屏幕(幻燈片出示)：

“你要想學(xué)習(xí)射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一眨?！?/p>

(有請(qǐng)飛衛(wèi)來(lái)為我們讀讀)

小紀(jì)昌們，師傅要我們……(生說(shuō)：練眼力)

那就……練吧。

幻燈片出示：

紀(jì)昌回家之后，就開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來(lái)回穿梭。兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊拴ぉぞ褪怯腥擞冕槾趟难燮ぃ难劬σ膊粫?huì)眨一下。

1、默讀該段話：

此時(shí)此刻，想說(shuō)些什么?(請(qǐng)1～2名學(xué)生說(shuō))

2、出示紀(jì)昌織布機(jī)下練眼力的動(dòng)畫(huà)。

3、再默讀：

現(xiàn)在有什么想說(shuō)的?

4、生暢言：

紀(jì)昌是一個(gè)__的人!

取得了這么好的成績(jī)，紀(jì)昌以為──(生說(shuō)：學(xué)得差不多了)?？蓭煾革w衛(wèi)卻認(rèn)為──(生說(shuō)：還不夠)。雷老師突然有個(gè)想法，這段請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)，我就提個(gè)建議(幻燈片)：

建議：

仔細(xì)閱讀課文第三段，品味重點(diǎn)詞句，并在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你心中的紀(jì)昌、飛衛(wèi)。

(學(xué)生小組讀書(shū)、討論、交流，老師了解情況)

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

紀(jì)昌還是一個(gè)__的人!

(學(xué)生邊說(shuō)邊講自己是從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的，并請(qǐng)學(xué)生朗讀該句。老師隨機(jī)評(píng)價(jià)，并在學(xué)生說(shuō)到用虱子練眼力的時(shí)候，播放該段動(dòng)畫(huà)。)

在大家心里，紀(jì)昌的形象已經(jīng)越來(lái)越高大，剛才，大家認(rèn)為(幻燈片：，紀(jì)昌是__的人!)，現(xiàn)在(幻燈片：紀(jì)昌還是是__的人!)誰(shuí)能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)?

(幻燈片：紀(jì)昌__的人!）

我們一起再好好讀讀這段話：

紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話。回到家里，又開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。他用一根長(zhǎng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車(chē)輪一樣。

四、體會(huì)對(duì)話，感受飛衛(wèi)為師的高明

取得這么大的進(jìn)步，紀(jì)昌趕緊跑到飛衛(wèi)那里，報(bào)告這個(gè)好消息。這時(shí)候，飛衛(wèi)才對(duì)他說(shuō)(幻燈片出示)：“你就要成功了!”

(老師走到學(xué)生中間，重復(fù)紀(jì)昌的舉動(dòng)，并扮演拍一名學(xué)生肩頭的飛衛(wèi)，學(xué)生扮演說(shuō)話的飛衛(wèi)，對(duì)這名學(xué)生說(shuō)“你就要成功了!”如此不斷重復(fù)多名學(xué)生，再讓學(xué)生說(shuō)感受。)

訪問(wèn)飛衛(wèi)：

(飛衛(wèi)呀，紀(jì)昌整整花了兩年時(shí)間，好不容易練成了不眨眼的絕技，你怎么還說(shuō)不夠呀?)

(飛衛(wèi)師父，之前你這樣對(duì)待他，你就不怕失去這樣一個(gè)好徒弟嗎?)

訪問(wèn)紀(jì)昌：

(馬上就要成功了，你最想感謝誰(shuí)?為什么?)

此時(shí)此刻，此情此景，你們心里一定有很多的話。

幻燈片出示：

1、從飛衛(wèi)的三次指導(dǎo)中，你想對(duì)飛衛(wèi)說(shuō)什么?

2、紀(jì)昌終于成了百發(fā)百中的射箭能手，你想對(duì)紀(jì)昌說(shuō)什么?

3、學(xué)了這則寓言故事，你想對(duì)自己和同學(xué)們說(shuō)什么?

請(qǐng)選擇其中一項(xiàng)，把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

五、合作探究，引出寓意

在學(xué)生寫(xiě)的基礎(chǔ)上進(jìn)行廣泛交流，不同類型的都請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。并在此基礎(chǔ)上自然道出寓意(幻燈片出示)：

這則寓言故事告訴我們：

無(wú)論學(xué)什么技藝，都要從基本功入手。學(xué)習(xí)者的恒心、毅力以及名師的指點(diǎn)，對(duì)練好基本功非常重要。

六、聯(lián)系生活，拓展延伸

紀(jì)昌、飛衛(wèi)，他們生活在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，距今兩千多年。在我們的生活中，也有著許許多多的“紀(jì)昌”、“飛衛(wèi)”。(三張幻燈片依次出示：劉翔與孫海平圖片;邰麗華與十九名聾啞人舞蹈演員圖片;“紀(jì)昌”、“飛衛(wèi)”就在我們身邊)

我們班就有，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

只要我們打好基礎(chǔ)，持之以恒，相信不久的將來(lái)，在我們中間，就會(huì)出現(xiàn)很多個(gè)“紀(jì)昌”、“飛衛(wèi)”。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)表格教案篇15

一、設(shè)計(jì)理念：

《紀(jì)昌學(xué)射》是一則寓言，其教學(xué)核心是引導(dǎo)學(xué)生正確揭示寓意。

《紀(jì)昌學(xué)射》這則寓言內(nèi)容淺顯、人物個(gè)性鮮明，寓意深刻。教學(xué)中從古代教學(xué)六藝入手，并也故事激趣，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文主要內(nèi)容，抓住文中重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物品質(zhì)，并通過(guò)朗讀指導(dǎo)與評(píng)價(jià)感知人物形象，領(lǐng)悟故事中所闡明的道理。鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)積極地思維活動(dòng)中大膽質(zhì)疑，發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪。

二、教材分析及設(shè)計(jì)思路：

《紀(jì)昌學(xué)射》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第28課的一則寓言故事，選自《列子湯問(wèn)》，講的是紀(jì)昌拜飛衛(wèi)為師學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一?！?二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀(jì)昌回家后一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開(kāi)始教他開(kāi)弓放箭。后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動(dòng)的事例闡明了無(wú)論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門(mén)技藝的基本功入手，并且要有恒心有毅力。

從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看本課，課文篇幅短小，語(yǔ)言直白，故事情節(jié)讀一兩遍就能了解，紀(jì)昌的品質(zhì)也不難體會(huì)，重要的是理解“只有練好了眼力，才能射出百發(fā)百中的箭”這一道理，并明白故事的寓意：無(wú)論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門(mén)技藝的基本功入手，并且要有恒心有毅力。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我采用了“品讀——交流——演練——提升——練筆”五步曲，以有效的突破重難點(diǎn)，達(dá)到學(xué)習(xí)這則寓言的教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)四個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“紀(jì)昌學(xué)射”、“妻子”，理解“注視”、“聚精會(huì)神”等詞語(yǔ)意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能?chē)L試復(fù)述故事。

3、通過(guò)比較異同，品味有關(guān)詞句，體會(huì)紀(jì)昌專心刻苦、有毅力等品質(zhì)。

4、了解寓意，明白練好基本功的重要性，并能聯(lián)系情景發(fā)表意見(jiàn)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、整體把握課文內(nèi)容，理解寓言的寓意。

2、結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物品質(zhì)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件

六、教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖：

一、導(dǎo)入揭題：

1、看圖猜寓言，小結(jié)，板書(shū)課題。

2、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。(讀了課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)：為什么學(xué)?向誰(shuí)學(xué)?怎么學(xué)?學(xué)得怎么樣?)

3、解答第一個(gè)問(wèn)題為什么學(xué)?

(1)、課件出示古代教育“六藝”，(禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù))，并逐一解答。

(2)、課前小故事：紀(jì)昌向飛衛(wèi)學(xué)射的原因。

(故事內(nèi)容：話說(shuō)飛衛(wèi)是一名射箭能手，紀(jì)昌也是當(dāng)時(shí)出色的獵手，他聽(tīng)說(shuō)飛衛(wèi)被稱為天下第一神射手，隱居在鹿臺(tái)山，就歷盡千辛萬(wàn)苦找到飛衛(wèi)想比試比試。他先抽出一支箭，嗖的一聲，射下了天上的一只飛鳥(niǎo)，飛衛(wèi)搖了搖頭。接著，紀(jì)昌又抽出第二只箭，嗖的一聲，射中了水中的游魚(yú)。世人說(shuō)，這天上的飛鳥(niǎo)和水中的游魚(yú)是最難射中的了，可是在飛衛(wèi)的眼中，這只是雕蟲(chóng)小技。只見(jiàn)飛衛(wèi)抽出一支箭，不經(jīng)意的那么一射，射中了一片正在飄落的葉子，這片葉子也只是停了那么一下，就繼續(xù)向下飄落。就這一射，讓紀(jì)昌心服口服，他知道了山外有山，人外有人。從此下定決心向飛衛(wèi)潛心學(xué)習(xí)射箭。)

(設(shè)計(jì)意圖：“興趣是良師”。從學(xué)生熟知的寓言故事入手，讓學(xué)生看圖猜寓言;接著結(jié)合課前資料，圖文解答古代教育六藝、教師繪聲繪色地講紀(jì)昌向飛衛(wèi)學(xué)射的故事，弄清紀(jì)昌向飛衛(wèi)學(xué)射的原因。一開(kāi)課，就牢牢抓住學(xué)生的心，學(xué)生興趣盎然。這樣直奔本課主題，既省時(shí)又高效。)

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1、帶著質(zhì)疑的問(wèn)題，自由放聲讀課文。

2、讀生字詞：虱子妻子百發(fā)百中

3、弄清楚課文的主要內(nèi)容(解決課題質(zhì)疑的問(wèn)題，再串聯(lián)起來(lái)回答，就是課文的主要內(nèi)容)

4、讀了這篇課文，你認(rèn)為紀(jì)昌是一個(gè)怎樣的人?(是個(gè)做事有恒心，有毅力，注重練好基本功的人。)

(設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在通過(guò)課題質(zhì)疑，自讀課文、交流的過(guò)程中整體感知課文主體內(nèi)容，教師也發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行小結(jié)歸納。)

三、品讀課文，感悟寓意。

過(guò)渡：紀(jì)昌是個(gè)有恒心有毅力的人，從課文哪些自然段給你這樣強(qiáng)烈的感受?(2、3自然段)

(一)細(xì)讀“練眼力”

A、自由讀2、3自然段中最喜歡的句子，找出你感受最強(qiáng)烈的語(yǔ)句。

B、找出飛衛(wèi)向紀(jì)昌提出聯(lián)系要求的句子讀。(共2處，點(diǎn)名讀)

C、讀讀紀(jì)昌怎么練習(xí)的句子(共2處，點(diǎn)名讀)

D、找出練習(xí)的結(jié)果的句子(共2處，點(diǎn)名讀)

小結(jié)：你們發(fā)現(xiàn)兩段話在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?(都用了夸張的寫(xiě)法)怎么寫(xiě)出來(lái)的?(先寫(xiě)飛衛(wèi)提出要求，再寫(xiě)紀(jì)昌怎么練習(xí)，最后寫(xiě)練習(xí)的結(jié)果。)

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在讀讀找找中了解課文的構(gòu)段方式和表達(dá)順序，明白作者的寫(xiě)作方法。)

(二)品讀課文，走進(jìn)“第一次練眼力”。

師：自由讀第一次練眼力的句子，哪些詞引起了你的關(guān)注?

A、課件出示句子：妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來(lái)回穿梭。

B、交流：“睜大”、“注視”，你為什么關(guān)注這些詞?做注視的動(dòng)作，在書(shū)中找句子，什么才叫注視?

C、師：剛剛你們眨了多次，也難怪你們，眨眼睛是正常的生理活動(dòng)，我們的眼皮就好像眼睛外面的一副窗簾，它經(jīng)常要開(kāi)開(kāi)關(guān)關(guān)的工作，正常的人一分鐘要眨十多次眼睛，如果你兩分鐘不眨眼睛，眼睛就會(huì)流淚、會(huì)發(fā)酸的。

D、看動(dòng)畫(huà)：紀(jì)昌躺在織布機(jī)下練眼力的情景。你們的眼睛怎樣?你們有什么話要對(duì)紀(jì)昌說(shuō)?(不能放棄、不能半途而廢、只有艱苦的練習(xí)才能成才……)

E、領(lǐng)讀這句話：

教師：第一天(第十天、第一百天、第七百天、第七百三十天)，妻子織布時(shí)，

學(xué)生接讀：“他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來(lái)回穿梭?！?/p>

F、就是這個(gè)注視，花了730天，兩年后，終于有了成果，

課件出示句子：有沙子進(jìn)入他的眼睛，也不眨一下。

晚上睡覺(jué)，整夜不用閉眼睛了。

用針刺他的眼皮，他的眼睛不會(huì)眨一下。

師：這些都是他聯(lián)系成果的表述，你認(rèn)為，你要向他人敘述他的本領(lǐng)高，你最愿意選擇哪一個(gè)句子跟別人說(shuō)?為什么?

G、出示句子：

有沙子進(jìn)入他的眼睛，也不眨一下。

晚上睡覺(jué)，整夜不用閉眼睛了。

用針刺他的眼皮，他的眼睛不會(huì)眨一下。

兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊薩_______________

就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì)眨一下。

(自己試著讀一讀，齊讀，把這個(gè)成果讀好)

(設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)這一環(huán)節(jié)，讓看視頻紀(jì)昌躺在織布機(jī)下練眼力，學(xué)生看自己的手指一分鐘，層層深入師生配合讀，直觀教學(xué)、學(xué)生自己演示、教師激情帶讀，使學(xué)生逐步深入走進(jìn)紀(jì)昌，深入文本，理解紀(jì)昌學(xué)習(xí)的恒心與毅力，寓意就在這一看一演一讀中不言而喻。)

(三)、品讀課文，走進(jìn)“第二次練眼力”。

我們來(lái)看看第二次練眼力，飛衛(wèi)有提出了哪些要求?

(1)、出示句子：

他用一根長(zhǎng)頭發(fā)，綁住一只虱(shī)子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。

(2)、師：他怎么做的?那個(gè)詞引起了你的特別關(guān)注?為什么?

(3)、生交流：“每天”、“聚精會(huì)神”(什么意思?找出近義詞：目不轉(zhuǎn)睛、專心致志、全神貫注)

(4)、師：他聚精會(huì)神地盯著虱子，肯定有干擾他的事情發(fā)生，你說(shuō)說(shuō)看會(huì)有哪些干擾他的是呢?(生說(shuō))

師領(lǐng)讀：A、飛蟲(chóng)叮咬，他依然每天

B、風(fēng)吹動(dòng)頭發(fā)，臉上癢癢的，他依然每天

C、雨滴打在臉上，他依然每天

生接讀“站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它?！?/p>

(5)、出示句子：那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車(chē)輪一樣。

A、你有什么話要說(shuō)?(生：那只小虱子在他眼里像車(chē)輪一樣大，課件紀(jì)昌的本領(lǐng)很到家了，芝麻打的小虱子在他眼里像車(chē)輪一樣大，真是不可思議，令人無(wú)法想象。)

更不可思議的事情還有，原文這樣寫(xiě)道：(課件出示)

三年之后，如車(chē)輪焉。以睹余物，皆丘山也。

B、自由讀，你是不是模模糊糊懂了它的意思了?點(diǎn)名說(shuō)意思，一起讀這個(gè)句子

C、師生古箏配樂(lè)，配合讀2、3自然段

(設(shè)計(jì)意圖：紀(jì)昌練眼力的部分是寓言的教學(xué)重點(diǎn)，在語(yǔ)言表達(dá)上也是重中之重，是人文精神與語(yǔ)言發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)，教學(xué)分四步：一讀，讓學(xué)生將自己對(duì)機(jī)場(chǎng)的評(píng)價(jià)從讀中得出;二品，注重重點(diǎn)詞句，咬文嚼字;三交流，交流自己的獨(dú)特感受;四讀，從古代原文中體會(huì)感悟，深入文本體會(huì)人物品質(zhì)與文章內(nèi)涵。這樣有層次的教學(xué)，讓學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展與精神感悟得到了同步提升。)

四、揭示寓意，拓展延伸。

1、師：是需要這樣的練習(xí)，但作者寫(xiě)練開(kāi)弓、練射箭一起寫(xiě)了幾句話?在書(shū)上找一找。可是連眼力用了兩大段，這是為什么?練眼力是學(xué)習(xí)射箭的什么?(基本功)這說(shuō)明了練好基本功(很重要)紀(jì)昌最終成了百發(fā)百中的射箭能手。他的師傅飛衛(wèi)有百步穿楊的本事，而紀(jì)昌更是青出于藍(lán)勝于藍(lán)，請(qǐng)看原文，說(shuō)大致意思，讀句子。(課件出示)：

后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

乃以燕角之弧，朔蓬之竿射之，貫虱之心，而懸不絕。

師：同學(xué)們，我們對(duì)紀(jì)昌的本事贊不絕口的時(shí)候，我們不能忘記他付出的艱辛。

2、學(xué)習(xí)了這篇寓言，你向紀(jì)昌學(xué)到了什么?(無(wú)論學(xué)習(xí)什么本領(lǐng)，都要有恒心，有毅力，要有扎實(shí)的基本功。)

3、結(jié)合實(shí)際，談?wù)劯惺堋?/p>

師：要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力，有這件事，我們也會(huì)想到其他的學(xué)習(xí)，

要想寫(xiě)的一手好字，就要()。

要想說(shuō)得一口流利的英語(yǔ)，就要()。

要想學(xué)會(huì)電腦操作的本領(lǐng)，就要()。

4、課件出示名言，齊讀。

師：最后，老師送你們幾句話，也許能成為你生活中一個(gè)無(wú)聲的老師，希望這些無(wú)聲的老師能常伴你的左右，伴你成功!

成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。

成功來(lái)自于恒心、毅力，來(lái)自于扎實(shí)的基本功。

萬(wàn)丈高樓平地起，磨刀不誤砍柴工。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。

五、配樂(lè)，小練筆。

師：同學(xué)們，據(jù)我所知，練射箭，不僅要練眼力，還要開(kāi)弓放箭，是不是還要臂力呢?第三次紀(jì)昌有去找飛衛(wèi)，飛衛(wèi)還是不滿意，飛衛(wèi)說(shuō)了什么?

(1)課件出示：紀(jì)昌第三次去拜見(jiàn)飛衛(wèi)，飛衛(wèi)說(shuō)：“雖然你的眼力已經(jīng)練得不錯(cuò)，但你的臂力還不行，你回家再好好練練吧?！奔o(jì)昌回家后，有開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。

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小練筆：1、發(fā)揮你的想象，怎樣練臂力?結(jié)果怎樣?

2、交流寫(xiě)的話。

(設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課堂上，設(shè)計(jì)練筆是發(fā)展語(yǔ)言的重要途徑之一。在教學(xué)的最后，教師深挖教材，以飛衛(wèi)練臂力為題材，讓學(xué)生發(fā)揮想象，模仿前面飛衛(wèi)練眼力的部分寫(xiě)話，學(xué)以致用，不僅發(fā)展了學(xué)生的思維，還訓(xùn)練了其口語(yǔ)表達(dá)能力與書(shū)面表達(dá)能力。)

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

紀(jì)昌學(xué)射

睜大眼睛注視認(rèn)真刻苦

練眼力射箭能手

(基本功)聚精會(huì)神地盯有恒心、有毅力