小學一年級語文《古朗月行》優(yōu)質教學設計教案
《古朗月行》描述了年幼時不認識月亮，稱它為白色的玉盤。它又像美玉制作的鏡子，高高地懸掛在夜空云間。作者以神話般的想象，贊美了月亮的美妙、神奇。下面就是小編給大家?guī)淼男W一年級語文《古朗月行》優(yōu)質教學設計教案，希望能幫助到大家!
小學一年級語文《古朗月行》優(yōu)質教學設計教案一
教學目標：
1、認識“朗”、“識”“玉”三個字，會寫“識”、“玉”兩個字。
2、能正確流利地朗讀古詩，讀出詩的韻味和情感。
3、在理解古詩的基礎上，感受月亮的美妙和神奇。
教學重難點：如何讀出古詩的韻味和情感，如何在理解古詩的基礎上，感受月亮的美妙和神奇。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
貼出圖片(一個寧靜、美麗的夜晚，眾星下一輪玉盤似的月亮高懸夜空)你看到了什么?看到這個月亮，你想到了什么?激發(fā)學生展開想象的翅膀。
唐朝的大詩人李白像你們這么大的時候，也喜歡抬頭望著天上圓圓的月亮，在他眼里，圓圓的月亮像什么呢?今天我們就來學習李白寫的《古朗月行》這首古詩。
二、初讀詩文，找出生字寶寶。
1、大家自己先來讀讀古詩吧，有信心讀好嗎?如果遇到困難，我們應該怎么辦?
2、學生在古詩中找到生字寶寶，讀讀它們，并想辦法記住它們的樣子。
三、檢查學生自學情況，并適時指導朗讀，相機理解詩意。
(一)指名學生讀詩，讀后及時評價指正。
(二)檢查生字的學習，并指導朗讀，理解詩意。
認識“朗”，并理解題目：古朗月行
1、你怎么記住這個字的?你能給“朗”字組詞嗎?
2、引導理解“朗月”。
什么樣的夜晚才會有明月?(晴朗)
古時候有個叫鮑照的人在一個晴朗的夜晚看見了月亮，于是寫下了“朗月行”這首古詩。幾百年以后，李白也看見了這樣的朗月，他也特別想為月亮寫首詩，所以他就借用古人鮑照寫過的《朗月行》的題目，并在前面加上一個“古”字，這就是我們今天要學習的——古朗月行。學生接讀題目。
認識和書寫“識”這個字，并理解“小時不識月”。
1、這個字你是怎么記住的?在田字格里怎么寫這個字呢?
2、學生觀察田字格里的“識”字，(什么結構?每個筆畫在田字格里的位置?)然后告訴老師該怎么在田字格里寫這個字。學生再書空，然后在書上寫這個字。
3、給“識”字組詞。
4、李白小時候不認識什么呢?齊讀第一行詩：小時不識月。
認識和書寫“玉”，并且朗讀和理解“呼作白玉盤”。
1、出示“玉”，這個字和哪個字很相像?(區(qū)分：玉王)怎樣在田字格里寫好這個字呢?學生自己觀察，自己書寫。
2、給“玉”字組詞。
3、李白小時候不認識月亮，他把月亮稱呼為什么?齊讀第二句詩：呼作白玉盤。想象白玉盤是一只什么樣的?如果你見到了這樣的月亮你會怎么樣?李白小時候和你們一樣，見到如此美麗神奇的月亮，可是卻不知道是什么，他忍不住大聲呼喚：呀!天上有個白玉做成的盤子!
4、那這句詩該怎么讀呢?指名學生讀，在不斷評價中引導學生讀出驚訝贊嘆的語氣，然后再齊讀。
學習剩下的兩行詩
1、天上的圓月還讓李白想到了什么呢?學生自己讀讀剩下的兩行詩。再指名回答。
2、這面鏡子是從哪里來的?瑤臺是個什么樣地方?鏡子本來應該放在什么地方?可是現在它飛到哪里了?想象一下從這面鏡子里，我們能看到什么?如果你見到這樣的月亮你會怎么樣?
3、我們該怎樣讀這兩行詩才能讀出月亮的神奇與美麗呢?在指名讀后的評價上引導學生讀出驚嘆的語氣。在必要的時候，老師也可示范讀。
四、整體感悟，指導背誦。
1、學生閉上眼睛，隨著老師的描述展開想象的翅膀：一個晴朗的夜晚，圓圓的月亮掛在天空，一個小孩子抬頭望著它，他不知道那是什么。啊，它那樣潔白，美麗，一定是的白玉做成的盤子吧?不對!不對!它那樣明亮，那樣神奇，一定是王母娘娘的鏡子飛到了云朵之上。
2、你喜歡這樣的月亮嗎?喜歡它的什么?那讓我們邊讀詩，邊展開想象吧!配樂齊讀古詩。
3、想不想把這么美的詩背下來呢?指導背誦。
五、拓展延伸
1、在這首里，李白給我們展現了一個美麗神奇的月亮，我們還學過他的一首關于月亮的詩，它是?指名人背誦《靜夜思》。在這首古詩里，看到天上的月亮，李白想到了什么?
2、我們還學到了一首關于月亮的兒歌，指名人背誦《小小的船》，在兒歌里，彎彎的月亮像什么?
3、你還知道哪些關于月亮的詩或者是兒歌?
六、課堂小結：
從古至今，許許多多的人都喜歡月亮，也喜歡月亮不同的樣子，他們描寫和贊美它，還把它當成懂得感情的好朋友，把快樂的事告訴它，也把煩惱的事向它訴說，同學們，一個晴朗的夜晚，我們也抬頭靜靜地望著天上的月亮吧，那個時候你會對它說些什么呢?
小學一年級語文《古朗月行》優(yōu)質教學設計教案二
一、教學目標：
1、認識9個生字，能正確書寫“古、行、白、玉、臺、飛、”6個生字，認識一個偏旁“十”。
2、學習正確流利有感情地背誦古詩。
3、在朗讀中體會月亮的神奇美麗，感受大自然的奇妙變化和詩人奇特的想象并激發(fā)學生觀察月亮的欲望及探索夜空的好奇心。
二、教學重點：隨文識字
三、教學準備：生字卡片課件
第一課時
一、板畫激趣，初讀古詩。
(一)板畫激趣，認識生字。
1、板畫○并涂色：猜猜看老師要畫什么?(學生用手指在桌子上畫)
2、什么天氣情況下才會出現月亮呢?認識“朗”字。
1)生拼讀。
2)師講解結構并組詞。
3)能把晴朗和月亮連起來，帶上你的想象說句話嗎?
(二)初讀古詩，認識生字。
1、晴朗的夜空里，掛著圓圓的月亮，多美的夜晚啊!
現在老師就給大家朗誦一首詩，就是描寫這幅美景的，想聽嗎?
2、有誰以前就會背這首詩或聽過這首詩。(學生發(fā)言)誰知道這首詩的作者是誰?
3、簡單介紹李白。
4、我們今天學的這首詩的名字就叫——古朗月行。(學生齊讀)認識“古”和“行”(學生拼讀)能給“古”組個詞嗎?
教師指導學生先觀察“古”字的結構，然后指導書寫。
猜猜看與“古”意思相反的詞語是什么?
出示“行”的字理講解。出示不同讀音的詞，領
我們的漢字多有趣呀!行有兩個音，這叫多音字。(學生拼讀)
二、啟發(fā)想象，誦讀古詩，識生字。
(一)以讀促想，認識生字
1、下面就讓我們看看古代人眼中的月亮是什么樣的?
請同學們自由讀古詩，讀準每個字音。
(學生練讀)
教師檢查，看誰讀得準?
2、古代的孩子把月亮叫什么?你是怎么知道的?(學生讀前兩句)
學習“白玉”兩個字。
出示玉的字理圖。
課件出示圖并配字。(玉飾品)
如果讓你畫一塊白玉，你會用什么顏色、怎么畫?與“白”意思相反的詞語是什么呢?
3、多美的想象啊!讓我們帶上動作和想象讀一下這句話，注意停頓。
4、認識“時”、“識”、“作”、“呼”。
出示“時”和“識”，學生拼讀
讀讀這個兩個字，你發(fā)現什么?(讓學生感覺到漢字豐富多彩，音同字不同，意思也不同)
生活中，我們怎么區(qū)分這兩個字呢?(學生討論后，并匯報)
(鼓勵學生多種方法識字)
師出示有關的格言。
出示“呼”“作”：呼作白玉盤，“呼”換個詞，該怎么說?
生活中，這兩個字常用，考考大家，看誰認真聽講了。
教師出圖片，學生猜詞理解字的意思：呼吸、呼救、呼喊
出示有關“作”的詞，學生自主選擇說一句話。
5、現在能不能有感情地讀一下這句詩?
(引導學生帶動作，帶想象去讀、去背)
(二)以想促情，認識生字
1、出示圖：猜猜看這幾個小孩還看到了什么?還會說什么呢?
能不能亂猜?應該怎么做呢?
教師放錄音，學生閉眼想象，看誰能把詩人想到的也想到了，把你想到的和同桌說說。
誰愿意說說你的想象。
帶上你的想象，再去讀一讀。
2、認識“臺、在、飛”
出示“臺”字：你在哪里看過這個字?與“古”比較識字。
3、再讀最后一句，發(fā)現什么問題了嗎?(引導學生質疑，為什么用“飛”字)教師板畫云：你覺得怎么畫才合適嗎?
(學生討論，自己畫月亮和云)
4、看著你的畫，再讀最后一句，能試著背一背嗎?
5、你覺得李白這首詩寫的好嗎?表揚表揚他吧
教師扮演李白與學生對話，并鼓勵學生有感情地背誦詩中描寫精妙的詩句
三、同學們表現真不錯，讓我們一起輕松輕松，做課間操;
四、游戲鞏固，背誦古詩，記生字。
1、下面我們來做個游戲：
出示：無拼音的詩：比比誰讀得準。
出示：無生字的詩：找出生字帖一帖，看誰帖得準。
2、比一比，看誰背得美，背得對。
五、示范指導，寫生字
1、下面我們來練習寫兩個字：飛、在。
請同學們觀察字的形態(tài)與占格，并描一描。
2、教師板演
3、學生仿寫
4、比一比，看誰寫得好。
六、學生看圖齊背古詩
小學一年級語文《古朗月行》優(yōu)質教學設計教案三
教學目標：
1.學會本課6個生字。認識“朗、呼、疑、鏡”4個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教材說明：
《古朗月行》是李白的一首詩，全詩16行，課文節(jié)選其前4行。詩句的意思是：年幼時不認識月亮，稱它為白色的玉盤。它又像美玉制作的鏡子，高高地懸掛在夜空云間。作者以神話般的想象，贊美了月亮的美妙、神奇。 掌握本課生字，朗讀、背誦課文是教學的重點。
課前準備：
布置學生在圓月的日子觀看月亮，想象一下，它像什么。收集描寫月亮的圖片、兒歌、謎語。 準備本課的生字卡片、月亮的放大圖片、朗讀課文的錄音帶。
教學方法：
1.識字教學。
學生在初讀課文的基礎上勾畫出生字，反復讀生字，讀準字音，特別要注意“行”是后鼻音，“時”和“識”是同音字，“作”是平舌音。教師出示生字卡片，抽生檢查，并隨時糾正錯誤讀音。
根據字形結構特點，采用部件結合法或熟字加部件法記憶字形。 “時”由熟字“日”加部件“寸”構成; “識”由熟字“只”加部件“讠”構成; “臺”由熟字“口”加部件“厶”構成; “作”由部件“亻”和“乍”構成。 理解“臺”的字義時，教師可手指講臺，明白“臺”就是高平的建筑物，還可以讓學生組詞擴詞，如：戲臺、主席臺、柜臺等，積累詞匯。
2.寫字教學。
本課生字的間架結構有相似之處，可指導學生歸類觀察范字，練習寫字。如“臺、古”都是上下結構，這兩個字下面的“口”在下半格居中。其余四個左右結構的字都是左窄右寬，兩邊不要分得太開。可重點指導“彳”的寫法：上撇較短，下撇稍長，豎對準上撇中部，從下撇起筆。
3.朗讀指導。
朗讀時可借助掛圖，想象自己在寧靜的夜晚面對圓月欣賞的情景，語速稍慢些。先聽聽老師或錄音的朗讀，再反復練習，注意讀出節(jié)奏與韻腳。
4.練習提示。
第三題是復習生字的練習。先要引導學生注意每組的兩個字讀音相同，比比它們字形的差別，再通過反復讀詞語，進一步鞏固生字和詞語。 第四題是為了培養(yǎng)學生觀察夜空的興趣，加深對古詩的感受。注意提醒學生仔細認真地看，邊看邊展開想象，然后畫一幅畫。觀察的日期可根據當地天氣情況靈活安排。
5.擴展活動。
(1)用自己的話說一說月亮的不同形狀及自己的感受。
(2)讀一首描寫月亮的兒歌、謎語、詩歌。
課時安排：
1課時
教學過程：
(一)出示掛圖，啟發(fā)想象。
觀察畫面，聯(lián)系課前觀察，說說月亮像什么。
(二)揭示課題，介紹作者。
讀生字“古、行”。認識“朗”。 注意讀準兩個后鼻音。
(三)自讀課文，思考。
詩人說的圓月和你想的哪兒一樣，哪兒不同?相機出示生字：時、識、作、臺，簡要說說第三、四行的意思。(只要學生大致了解，不要求解釋詩句。)
(四)練習朗讀、背誦。
(五)指導書寫。
(六)展示、交流學生畫月亮的圖畫。
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