小學(xué)五年級(jí)語文《天上的街市》優(yōu)選教案模板
《天上的街市》是詩(shī)人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩(shī)。選自郭沫若第一部詩(shī)集《星空》。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)五年級(jí)語文《天上的街市》優(yōu)選教案模板,希望能幫助到大家!
小學(xué)五年級(jí)語文《天上的街市》優(yōu)選教案模板一
教學(xué)目的:
1.使學(xué)生體會(huì)這首詩(shī)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
2.使學(xué)生理解詩(shī)中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。 教學(xué)設(shè)想 這首詩(shī)寫于1921年。當(dāng)時(shí),“五四”運(yùn)動(dòng)**已過,正值北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。詩(shī)人從日本回到祖國(guó),強(qiáng)烈不滿黑暗現(xiàn)實(shí),但并未絕望,仍然執(zhí)著追求光明和理想。這是創(chuàng)作這首詩(shī)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和詩(shī)人思想感情的基礎(chǔ),也是詩(shī)篇表達(dá)的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”第二、三段,教師并作扼要補(bǔ)充,為學(xué)生提供深入體會(huì)詩(shī)篇的前提條件。 聯(lián)想和想象,特別是想象,是詩(shī)歌創(chuàng)作重要的表達(dá)手段,也是這首詩(shī)突出的寫作特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生把理解聯(lián)想和想象之間的關(guān)系,特別是把體會(huì)想象描寫的表現(xiàn)力量,統(tǒng)一于分析詩(shī)篇的過程當(dāng)中。 這是一首現(xiàn)代格律詩(shī),雙數(shù)行隔行押韻,每節(jié)換韻,節(jié)奏感較強(qiáng),適于朗讀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。 這首詩(shī)安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn):
比喻聯(lián)想描寫燈星的表現(xiàn)力量;馳騁想象描寫天街的表現(xiàn)力量
教學(xué)過程:
1.由開學(xué)學(xué)的《繁星》引出即將教學(xué)的新詩(shī)《天上的街市》(板書課題)。
2.檢查預(yù)習(xí)情況,讓同學(xué)們談?wù)勥@首詩(shī)的創(chuàng)作背景和作者當(dāng)時(shí)思想感情的情況,教師做適當(dāng)補(bǔ)充;請(qǐng)學(xué)生看注釋,理解詩(shī)句,提出不理解的詞句,教師答疑。
3.請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介這首詩(shī)的創(chuàng)作背景和作者當(dāng)時(shí)思想感情的情況。 這首詩(shī)寫于1921年10月24日。這時(shí)“五四”運(yùn)動(dòng)**已經(jīng)過去,北洋軍閥連年混戰(zhàn),中國(guó)社會(huì)一片黑暗,人民陷于水深火熱之中。郭沫若在“五四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)時(shí)正在日本留學(xué)。當(dāng)時(shí),“五四”革命洶涌澎湃的浪潮曾激起身居異國(guó)的詩(shī)人深切熾熱的愛國(guó)之情。他在1920年初寫的《爐中煤》中,把祖國(guó)比作年青的女郎,以爐中煤自比,抒發(fā)了為祖國(guó)奮發(fā)獻(xiàn)身的熾熱感情。
1921年,詩(shī)人回到祖國(guó),面對(duì)著一片黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí),先前對(duì)祖國(guó)的美好憧憬陡然破滅,陷于苦悶失望;但并未絕望,仍然執(zhí)著追求光明和理想?!短焐系慕质小肪彤a(chǎn)生于這樣的年代,表達(dá)這種思想感情。
4.指定學(xué)生二人朗讀這首詩(shī)。 要求讀音正確,讀出節(jié)奏。教師指導(dǎo)斷句。
5.引導(dǎo)學(xué)生分析第一節(jié)。
(1)第一節(jié)是寫實(shí)還是想象? 寫實(shí)。
(2)在寫實(shí)當(dāng)中運(yùn)用了什么修辭方法? 運(yùn)用了比喻修辭方法。既把“街燈”比作“明星”,又把“明星”比作“街燈”。
(3)這樣運(yùn)用比喻修辭方法,體現(xiàn)了作者什么樣的思路?創(chuàng)造出了什么樣的境界? 這樣運(yùn)用比喻修辭方法,體現(xiàn)了作者聯(lián)想的思路?!斑h(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了,好像是閃著無數(shù)的明星”,作者看到“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”,聯(lián)想到地面“明了”的“街燈”像是天上“閃著無數(shù)的明星”。聯(lián)想到街燈像明星,自然會(huì)仰望星空,自然地引出“天上的明星現(xiàn)了,好像是點(diǎn)著無數(shù)的街燈”。作者仰望天上“現(xiàn)了”的“明星”,又聯(lián)想到它們像是地面“點(diǎn)著無數(shù)的街燈”。這樣街燈與明星相互比喻,回環(huán)往復(fù)地展開聯(lián)想(板書:相互比喻 回環(huán)往復(fù))。地面街燈和天上明星互相輝映,創(chuàng)造出了一種光亮閃爍、深遠(yuǎn)優(yōu)美的境界(板書:燈星輝映 深遠(yuǎn)優(yōu)美)。
(4)“好像是閃著無數(shù)的明星”,“好像是點(diǎn)著無數(shù)的街燈”,這兩句在原詩(shī)中都沒有“是”字,為什么在編入教材時(shí)加上了“是”字?次句中的“點(diǎn)”字具有什么樣的表現(xiàn)力量? 兩句都在“好像”后面加上一個(gè)“是”字,就湊足了音節(jié),構(gòu)成了舒緩的節(jié)奏,更抒發(fā)出作者贊美街燈和明星的感情。 次句中的“點(diǎn)”字,很有表現(xiàn)力量。既是“點(diǎn)”著燈,也就有點(diǎn)燈人,既有人,天上也就有一個(gè)世界?!包c(diǎn)著無數(shù)的街燈”,既渲染出一派神秘奇麗的色彩,又為以后各節(jié)描寫作好了鋪墊。
6.引導(dǎo)學(xué)生分析第二節(jié)。
(1)第二節(jié)是寫實(shí)還是想象? 想象。
(2)怎樣由寫實(shí)進(jìn)到想象? 是由上節(jié)寫實(shí)中的聯(lián)想進(jìn)到想象的。由聯(lián)想天上的明星“好像是點(diǎn)著無數(shù)的街燈”,進(jìn)而想象出天上的街市。
(3)這一節(jié)怎樣逐步馳騁想象(板書:馳騁想象)?想象出了什么樣的天上的街市?具有什么樣的表現(xiàn)力量? 這一節(jié)分兩層馳騁想象。“我想那縹緲的空中,定然有美麗的街市”,寫街市。句首冠以“我想”,表明了下面寫的都是作者的主觀想象,如把“我想”改為“在”字,就成了寫實(shí)的文字了。用“縹緲”修飾“空中”,從隱隱約約當(dāng)中表現(xiàn)出天空的高遠(yuǎn)深邃;用“美麗”形容“街市”,總寫出街市的美好;“定然”一詞,語氣肯定;從而表現(xiàn)出詩(shī)人想象在那高遠(yuǎn)深邃天空中必有美好的街市(板書:天街美好)?!敖质猩详惲械囊恍┪锲?,定然是世上沒有的珍奇”,寫街市上的物品。用“陳列”修飾“一些物品”,表明店鋪中物品相當(dāng)多,擺布很得當(dāng);用“世上沒有”修飾“珍奇”突出了珍貴奇異物品世上絕無;“定然”一詞,語氣肯定;從而表現(xiàn)出詩(shī)人想象在那天上街市的店鋪中必有世上絕無的珍貴奇異物品。(板書:物品珍奇)兩層馳騁想象,由寫街到寫物,連接緊密,逐步展現(xiàn),表現(xiàn)出詩(shī)人飛翔想象羽翼,神游天上街市,表達(dá)了詩(shī)人想象天上必有一個(gè)遠(yuǎn)勝人間美好世界的堅(jiān)定信念(板書:遠(yuǎn)勝人間)。
布置作業(yè):
1.進(jìn)一步體會(huì)前兩節(jié),完成課后練習(xí)就前兩節(jié)詩(shī)句提出的問題。
2.試著背誦課文,體會(huì)感情。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn):
聯(lián)想 想象描寫牛郎織女的表現(xiàn)力量;推陳出新的寄寓理想。
教學(xué)過程:
1.由上節(jié)課分析的天上的街市引到本節(jié)課分析天上的人物。
2.引導(dǎo)學(xué)生分析第三、四節(jié)
(1)第三節(jié)怎樣由上節(jié)寫天上的街市,進(jìn)到寫天上的人物?由上節(jié)想象的天上的街市,聯(lián)想到天河,聯(lián)想到民間傳說中隔著天河的牛郎織女,進(jìn)而更展想象,描寫想象中的牛郎織女(板書:更展想象 牛郎織女)。
(2)第三節(jié)怎樣合情合理地寫出想象的牛郎織女? 先依據(jù)星象來寫天河?!澳憧矗菧\淺的天河”,仰望上去,淡淡的天河確是“淺淺的”;詩(shī)句在“你看”后面加上一個(gè)逗號(hào),表示停頓,也是在引起讀者注意天河是“淺淺的”。既然天河是“淺淺的”、那“不甚寬廣”的推斷也就具有了合理性;“定然是”,語氣十分肯定,充分強(qiáng)調(diào)了這種推斷。有了這天河是“淺淺的”、“不甚寬廣”的鋪墊,“那隔著天河的牛郎織女,定能夠騎著牛兒來往”的想象,就顯得合情合理了。
(3)第三、四節(jié)想象、描寫出了牛郎織女什么樣的生活情景? “那隔著河的牛郎織女,定能夠騎著牛兒來往”?!皝硗币辉~,表現(xiàn)出天河不能隔離這一對(duì)恩愛夫妻,牛郎騎著牛兒蹚過淺淺的天河去見織女,夫妻朝朝相會(huì),夕夕團(tuán)圓?!拔蚁胨麄兇丝蹋ㄈ辉谔旖珠e游”?!按丝獭?,賦予想象的情景以具體的時(shí)間,好像詩(shī)人都要看見他倆一樣了?!伴e游”,表現(xiàn)出牛郎織女耕織之暇在天街悠閑游觀的情景。牛郎織女獲得了解放,獲得了自由,生活美滿幸福(板書:解放自由 美滿幸福)?!安恍牛?qǐng)看那朵流星,是他們提著燈籠在走”。由“流星”聯(lián)想到“燈籠”,說“流星”是牛郎織女提著的“燈籠”,想象奇妙。用“朵”形容“流星”,直接表現(xiàn)出“流星”的美麗,間接表現(xiàn)出“燈籠”的美麗。詩(shī)句在“不信”后面加上一個(gè)逗號(hào),表示停頓,引起讀者注意“那朵流星”是“他們提著燈籠在走”,恍如和讀者面談,情趣盎然。
(4)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這首詩(shī)運(yùn)用民間故事,推陳出新。 詩(shī)中寫的牛郎織女是我國(guó)流傳很廣的民間故事中的人物。原來說的是真 誠(chéng)相愛的牛郎織女,被王母娘娘活活拆散,夫妻被天河隔離,每年只能靠著鵲橋相會(huì)一次,是個(gè)悲劇。詩(shī)人為什么寫成他們夫妻生活美滿?這樣運(yùn)用民間故事體現(xiàn)了什么精神? 詩(shī)人為了表達(dá)自己的愿望和理想,而對(duì)這個(gè)民間故事進(jìn)行了大膽的改造,把牛郎織女的悲劇愛情故事,改造成為他們夫妻掙脫了王母娘娘的專制統(tǒng)治,獲得了解放,過著自由幸福的美滿生活。這理想化的牛郎織女的生活情景,體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)光明和理想的執(zhí)著追求,也引導(dǎo)讀者憧憬那自由幸福的生活境界。 詩(shī)人這樣想象出牛郎織女美滿幸福的生活情景,既源于民間故事,又體現(xiàn)了推陳出新的精神。從牛郎織女命運(yùn)的質(zhì)的變化當(dāng)中,寄寓著詩(shī)人的理想(板書:推陳出新 寄寓理想),借寫天上人物的生活情景 ,表達(dá)世間生活的理想,希望人民能夠過上那解放自由、美滿幸福的生活。
3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這首詩(shī)的社會(huì)意義。 這首詩(shī)寫于1921年末那社會(huì)一片黑暗、人民苦難深重的年代。詩(shī)人為什么著力想象、描寫天上街市的美好,天上人物的幸福?怎樣理解這首詩(shī)的中心意思? 詩(shī)人不滿當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí),執(zhí)著追求光明和想理,才想象、描寫出美好的天上街市和幸福的天上人物。這天上美好幸福情景是世間黑暗現(xiàn)實(shí)的反彈,構(gòu)成強(qiáng)烈的對(duì)比,表達(dá)了憎惡黑暗現(xiàn)實(shí)、追求光明幸福的熾熱感情。它能夠引導(dǎo)讀者向往自由幸福的理想生活,激發(fā)讀者和黑暗現(xiàn)實(shí)進(jìn)行斗爭(zhēng)的熱情。這也正是這首詩(shī)的社會(huì)意義。 通過上述分析可以看出,課后練習(xí)三列出的對(duì)這首詩(shī)中心意思的三種理解,第三種理解是正確的。第一種理解沒有體會(huì)到詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿,是片面的。第二種理解沒有體會(huì)到詩(shī)人積極追求的思想感情,也是錯(cuò)誤的。
4.先指定學(xué)生二人朗讀,再讓學(xué)生齊聲朗讀這首詩(shī)。
要求讀出節(jié)奏韻律,讀出感情。
布置作業(yè):
背誦這首詩(shī)。完成課后練習(xí)。
小學(xué)五年級(jí)語文《天上的街市》優(yōu)選教案模板二
目標(biāo)要求:
1、理解詩(shī)中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。
2、體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
3、學(xué)習(xí)誦讀詩(shī)歌,培養(yǎng)讀詩(shī)興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、聯(lián)想和想象的作用,聯(lián)想力和想像力的訓(xùn)練。
2、有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。
教學(xué)方法:
以誦讀法為主。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中調(diào)動(dòng)聯(lián)想和想像,不斷加深對(duì)詩(shī)歌意境和作者感情的理解,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)的興趣。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1100多年前,一位唐代詩(shī)人凝望著星斗滿天的夜空,有感于宮女的幽怨,寫下了一首七言絕句:銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水,臥看牽??椗恰?2年前,又有一位現(xiàn)代詩(shī)人在燦爛星空的誘發(fā)下,創(chuàng)作出一首充滿浪漫主義色彩的詩(shī)篇——《天上的街市》。
二、范讀,初步感知詩(shī)歌。
1、 教師配樂朗誦,學(xué)生感知詩(shī)歌內(nèi)容。
2、指導(dǎo)朗讀的節(jié)奏和重音,師生齊讀。
三、誦讀,理解詩(shī)歌大意。
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一、二節(jié)。
?、拧斑h(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴我們什么信息? ——表明時(shí)間是晚上,天已經(jīng)黑了。
⑵詩(shī)人面對(duì)黑夜看到了什么? ——理解第一節(jié)詩(shī)中的聯(lián)想。聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程,包括接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想和因果聯(lián)想等。
?、窃?shī)人又是怎樣寫到了街市和物品的? ——理解第二節(jié)詩(shī)中的想象。想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。
?、仍?shī)人描繪想象之物時(shí)流露出怎樣的情緒? ——天上的生活繁華富庶,美好幸福,令人無比向往。
2、學(xué)生自由討論詩(shī)歌第三、四節(jié)。
⑴這兩節(jié)詩(shī)又寫了什么內(nèi)容? ——運(yùn)用想像,描寫牛郎織女在天上的生活。
?、普?qǐng)用優(yōu)美的散文語言描繪牛郎織女在天上的生活。 ——他們獲得了自由,能夠騎著牛兒,淌過不甚寬廣的天河,時(shí)時(shí)來往,天天相見。白天,他們男耕女織,一家四口其樂融融;夜幕降臨,他們手提燈籠,閑游天街賞景購(gòu)物,生活過得美滿幸福。
3、誦讀全詩(shī),再現(xiàn)詩(shī)人聯(lián)想、想象的過程。
四、品讀,理解作者感情。
1、詩(shī)人描寫的牛郎織女的命運(yùn)與牛郎織女的傳說有何不同? ——在詩(shī)人的想象中,天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙,他們自由來往,無拘無束,過著自由、幸福、快樂的生活。
2、本詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情?教師穿插介紹寫作背景。 ——1919年5月4日,一場(chǎng)轟轟烈烈的反帝反封建的愛國(guó)運(yùn)動(dòng)在全國(guó)展開,許多志士仁人為此熱血沸騰,以為黑暗的中國(guó)從此有了新的希望。不久,“五四”運(yùn)動(dòng)的**一過,中國(guó)又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此時(shí),詩(shī)人郭沫若從日本回到祖國(guó),目睹現(xiàn)狀,他一度的興奮激動(dòng)變?yōu)榱丝鄲灨袀]有悲觀失望,依然執(zhí)著地尋求光明與理想。凝望星空,他寫下了這首詩(shī)。 ——表現(xiàn)了詩(shī)人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。
五、美讀,背誦全篇詩(shī)歌。
1、師生配樂朗讀全詩(shī),再現(xiàn)詩(shī)人的思想感情。
2、學(xué)生結(jié)合音樂背誦全篇詩(shī)歌。
六、課堂小結(jié)。
詩(shī)人巧妙運(yùn)用聯(lián)想和想象,從地上聯(lián)想到天上,又想象天上的街市和牛郎織女的幸福生活,表現(xiàn)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨,對(duì)理想生活的向往。
布置作業(yè):
1、聯(lián)想想像訓(xùn)練。
?、派钋飼r(shí)節(jié),落葉飄零??吹郊娂妷嬒碌穆淙~,你會(huì)聯(lián)想到什么?走在鋪滿落葉的鄉(xiāng)間小路上,你又會(huì)想些什么?
?、埔桓⌒〉南灎T,卻能劃破無邊的黑夜,放射出耀眼的光芒。一看到蠟燭,我就會(huì)聯(lián)想到 , 想到他(們)。
2、推薦朗讀郭沫若的詩(shī)歌。
板書設(shè)計(jì):
天上的街市
郭沫若《星空》
聯(lián)想
街燈(明)→(閃)明星 光明 明星(現(xiàn))→(點(diǎn))街燈 自由
想象
街市(美麗)→物品(珍奇) 幸福 天河(淺淺)→牛郎織女(來往) 美好
流星(燈籠)→牛郎織女(閑游)
小學(xué)五年級(jí)語文《天上的街市》優(yōu)選教案模板三
目標(biāo)要求:
1、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。
2、理解詩(shī)歌中聯(lián)想與想象的作用,初步培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。
3、體會(huì)詩(shī)人的內(nèi)心感受,理解詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。
2、理解詩(shī)歌中聯(lián)想與想象的作用,初步培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1、導(dǎo)入
在黑板上畫一行點(diǎn),要由大到小。問學(xué)生:“看到這些點(diǎn),你能想到什么?”(學(xué)生暢所欲言)你們的想象很豐富??磥?,你們已經(jīng)具備了做詩(shī)人一個(gè)條件。浪漫的詩(shī)人往往會(huì)借助種.種想象來寄托自己的理想,今天我們就來學(xué)習(xí)我國(guó)詩(shī)人郭沫若寫得一首極富想象力的詩(shī):《天上的街市》。(板書課題和作者)
2、作者簡(jiǎn)介。
先讓學(xué)生說,然后老師補(bǔ)充。(郭沫若,原名郭開貞,四川樂山縣人,我國(guó)的文學(xué)家、歷史學(xué)家。他的著作很多,文學(xué)方面有詩(shī)集《女神》、話劇《屈原》等。)
二、整體感知
1、學(xué)生自由朗讀這首詩(shī)
2、點(diǎn)一學(xué)生朗讀,其他同學(xué)和老師一起點(diǎn)評(píng),從而明確重音、停頓以及字的讀音。
3、學(xué)生齊讀。
4、師配樂范讀:學(xué)生邊聽邊想象天上的街市有什么?(聽讀完學(xué)生回答,老師板書: 物品——珍奇(物) 天河——牛郎織女(人)
三、深入研讀
賞析第二——四節(jié)
1、分析主旨,體會(huì)情感
(1)你覺得是人所描寫的天上的街市是怎樣的?那里的人生活得怎樣?(學(xué)生回答,老師引導(dǎo)、補(bǔ)充,最后明確:天上的街市是美麗的,人們的生活是自由的、富有的、幸福的。)
(2)你知道牛郎織女的傳說嗎?(讓學(xué)生講傳說中的故事,學(xué)生講不到的地方老師補(bǔ)充)
(3)作者為什么要做這樣的改動(dòng)?(從而引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感,體會(huì)詩(shī)人的寫作意圖:天上美好幸福生活的描繪,表現(xiàn)了詩(shī)人舊時(shí)代黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨,對(duì)理想生活的向往,激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。) 如果學(xué)生需要,可適當(dāng)介紹寫作背景 :1921年和1922年這兩年中,郭沫若三次從日本回國(guó)。這時(shí),“五四”運(yùn)動(dòng)**已過,中國(guó)正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血!”的黑暗現(xiàn)實(shí),詩(shī)人陷入了苦悶感傷,但他并沒有悲觀失望,依然不倦的探索和追求。就是這個(gè)時(shí)期,1921年10月24日,作者寫下了這首《天上的街市》。
(4)品讀詩(shī) 根據(jù)詩(shī)中所表達(dá)的感情,處理好抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏,努力讀出自己的理解,達(dá)到“其言皆若出于吾之口”的境界。請(qǐng)同學(xué)們忘情的放聲朗讀這首詩(shī)。(學(xué)生自由朗讀,然后點(diǎn)學(xué)生朗讀,其他學(xué)生評(píng)價(jià),再讓學(xué)生朗讀,如果有必要,老師可范讀)
2、品味詩(shī)歌的語言美: 你覺得這三節(jié)中哪些詞用的好?好在哪里?(先學(xué)生自己找,在書上勾畫、批注,然后小組討論,最后進(jìn)行集體賞析)(啟發(fā)學(xué)生用換詞去詞的方法體會(huì)這個(gè)詞在這里的特殊含義或表達(dá)效果。
引導(dǎo)學(xué)生賞析以下幾個(gè)詞:
?、儆谩瓣惲小毙揎棥耙恍┪锲贰?,表明店鋪中物品相當(dāng)多,擺布很得當(dāng);
?、谟谩笆郎蠜]有”修飾“珍奇”突出了珍貴奇異物品世上絕無。
?、圻@里詩(shī)人連用幾個(gè)“定然”,似表達(dá)一種絕對(duì)肯定的語氣,而其實(shí)是他在不斷地想要說服自己天上的街市是存在的,他希望是這樣的,但殘酷的現(xiàn)實(shí)又使他難以相信,于是他只能靠喋喋不休的反復(fù)強(qiáng)調(diào)來證明。而這證明恰恰暴露了詩(shī)人內(nèi)心的不堅(jiān)定。含蓄地表達(dá)出一種對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的失望和不滿情緒以及對(duì)美好生活的憧憬?!皽\淺的”“不甚”“來往”“閑游”“提著燈籠在走” 表現(xiàn)出牛郎織女生活的幸福溫馨。)
(2)再有感情把這三節(jié)朗讀一遍
(3)試著背誦這三節(jié)。
賞析第一節(jié)
1、作者是怎樣想到天上的街市的?(學(xué)生回答)
2、賞析“明、閃、現(xiàn)、點(diǎn)”的準(zhǔn)確和美感
3、朗讀這一節(jié),指導(dǎo)學(xué)生讀出看到這幅流光溢彩的美景時(shí)的喜悅心情。
4、背誦這一節(jié)。
分析寫法
1、聯(lián)想 詩(shī)人由無數(shù)的街燈到無數(shù)的明星,明星是現(xiàn)實(shí)生活中存在的,這一由一事物想到另一相似事物的過程,叫做聯(lián)想。
2、詩(shī)人又由明星想到美麗的天上的街市,天上的街市是現(xiàn)實(shí)生活中不存在的,這一在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出不存在的新形象的過程,叫做想象。 四、拓展延伸 艾青曾經(jīng)說過,沒有想象就沒有詩(shī)。詩(shī)人最重要的才能就是運(yùn)用想象。下面我們來做一個(gè)聯(lián)想和想象訓(xùn)練: (課后第二題:仿照示例,發(fā)揮你的想象和聯(lián)想,續(xù)寫下邊的句子。 示例:天上的明星現(xiàn)了,好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈。
1. 牽?;ㄩ_放了,„„
2. 籠中的小鸚鵡,„„
3. 月光照在地上,„„
4. 我不在父母身邊的時(shí)候,„„
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