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      小學(xué)五年級語文《泊船瓜洲》教案范文三篇

      時間: 李斯21287 分享

        《泊船瓜洲》是北宋文學(xué)家王安石創(chuàng)作的一首七言絕句。全詩不僅借景抒情,寓情于景,而且在敘事上也富有情致,境界開闊,格調(diào)清新。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)五年級語文《泊船瓜洲》教案范文三篇,希望能幫助到大家!

        小學(xué)五年級語文《泊船瓜洲》教案范文一

        教學(xué)目標(biāo):

        1、學(xué)生能夠流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

        2、教師抓住要害詞“只”、“又”、“綠”,讓學(xué)生在讀中感悟,體會詩人感 慨萬千的思鄉(xiāng)情感。

        3、拓展閱讀《鄉(xiāng)愁》,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的愛好,進(jìn)一步感受中華民族源遠(yuǎn)流長的懷鄉(xiāng)思親的情感。

        教學(xué)重點:

        吟誦古詩、想象意境,體會詩人的思鄉(xiāng)情感,感受古詩的藝術(shù)魅力。

        教學(xué)難點:

        入情入境,理解詩人表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        教師:多媒體課件

        學(xué)生:王安石簡介;描寫春景的古詩、詞語。

        教學(xué)過程:

        一、知詩人,解詩題

        導(dǎo)入:同學(xué)們還記得李白的《靜夜思》嗎?(齊聲背誦)對于遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子來說,靜靜的夜晚、圓圓的月亮,經(jīng)常會勾起人們對家鄉(xiāng)的思念。今天我們一起來學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》,齊讀課題。這一節(jié)課,我們繼續(xù)運用這三個步驟學(xué)習(xí)古詩(出示幻燈,齊讀)。

        1、誰愿意介紹一下王安石?

        2、指名介紹。

        教師適當(dāng)補充,強調(diào)王安石與南京的關(guān)系。(幻燈片)

        3、理解題目。

        (1)“泊船”是什么意思?(停船靠岸。)“瓜洲”是在什么地方?

        (2)簡介瓜洲:瓜洲,在長江的北岸,離南京不遠(yuǎn)。

        二、抓字眼,明詩意

        過渡:王安石路過瓜洲寫下這首詩,他想說什么呢?(幻燈)

        1.初讀詩歌,感知內(nèi)容

        ①請大家自由地把《泊船瓜洲》這首詩仔細(xì)讀兩遍,爭取把多音字讀準(zhǔn),把詩讀通順,留意節(jié)奏。

       ?、?指名讀:請你讀一讀。其他同學(xué)留意聽,這首詩當(dāng)中有三個多音字,聽他有沒有念錯。

       ?、?聽完學(xué)生朗讀,教師做簡單的評價,生小組讀,老師范讀,生再齊讀。

        ④讀古代的詩歌,我們不僅要把它讀得正確、有節(jié)奏,還要讀出感情來。指名讀,齊讀。

       ?、菰娮x到這兒,你的腦海里留下什么印象、有什么感覺?指名回答。

       ?、奘堑?,同學(xué)們,讓我們帶著這種感覺再來讀一讀《泊船瓜洲》這首詩。

        2.指導(dǎo)閱讀——抓字眼,明詩意。

        過渡:王安石為什么會如此地思念家鄉(xiāng)?

       ?、僬埓蠹夷x這首詩,看看插圖和注解,然后同桌說一說這首詩大概在講什么意思。(學(xué)生默讀------說)

       ?、诤昧?。老師想提兩個問題,看看你們對這首詩大概的意思把握了多少。第一個問題,作者的“身”在哪里?你是怎么知道的? a. “間”是什么意思?隔開了什么?瓜洲在長江的北岸,京口在哪兒呢?(板畫長江,標(biāo)出瓜洲和京口)。兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見得?(一水)

        讀一讀,讀出距離短。

        b. 瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又在哪里呢?(板畫南京、紫金山)

        “數(shù)重山”表示山多還是少?(“數(shù)”何意?)還從哪里知道山很少?(摳住“只”。)

        讀一讀,讀出路程近。

        過渡:瓜洲和京口只隔著一條長江,離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已,可以說,詩人離家鄉(xiāng)非常的近。老師想問第二個問題,此時作者身處瓜洲,他的“心”又在哪兒?你是從哪里知道的?(明月何時照我還)“還”是什么意思?

        d. 詩人在什么時候想到回家?(春風(fēng)又綠江南岸的時候)“綠”是什么意思?“又”說明什么?說說這兩句的意思。

        讀讀看,讀出詩人心中此時什么感受?(思念家鄉(xiāng)但又不能回的無奈)

        再讀。

        三、指導(dǎo)欣賞——入詩境,悟詩情

        過渡:究竟是什么觸發(fā)了作者思鄉(xiāng)的情感呢?讓我們走入詩人的內(nèi)心世界。

        1.聽配樂朗誦,引導(dǎo)學(xué)生閉眼想象:

        詩人此時可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會聽到哪些聲音?心中會想些什么?

        2.體會用字的精妙,深入感悟詩情:

        (1)春風(fēng)又綠江南岸,江南的春天是什么樣的呢?誰能把學(xué)過的描寫江南春景的詩句、詞語跟大家分享?(指名背一背、說一說)

        (2)春風(fēng)又綠江南岸,江南多美呀!花紅柳綠,姹紫嫣紅,一派生氣勃勃、春意盎然的景象。據(jù)說詩人在作詩的過程中曾改過多次,最后定稿的時候才用了“綠”字。大家想一想,作者可能用過哪些字?為什么只鐘情于一個“綠”字呢?(指名談看法,讀出相應(yīng)的感受)。

        (3)欣賞了江南美景,你就會明白作者為什么會用“綠”字了.(鏈接江南春圖片)

        (4)一個“綠”字不僅使我們看到了滿眼的綠色,成行的碧樹,蕩漾的春水,還讓我看到了爛漫的桃花,各色的野花,江南的小橋流水人家。讓我們一起讀讀這千古名句,齊讀后兩句。

        3.啟發(fā)質(zhì)疑:學(xué)到這兒,大家有問題要問嗎?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“家鄉(xiāng)景色美、離家近、離家久、想回家而不能回家”這一矛盾點進(jìn)行質(zhì)疑:詩人為什么不回家呢?)

        猜一猜詩人不回家的原因。

        4.指導(dǎo)品讀

        (1)你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎(思念家鄉(xiāng)而又不能回的無奈)?誰來讀一讀?

        (2)指名讀。要想讀好詩,我們還要留意節(jié)奏,還要讀出要害字。齊讀。

        四、拓展閱讀

        1.拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》

        過渡:王安石與南京有著密切的關(guān)系,今天老師還要介紹一位漂泊異鄉(xiāng)的、跟南京同樣關(guān)系密切的現(xiàn)代詩人——余光中。

        (1)教師簡介余光中:

        臺灣有名詩人、散文家、文學(xué)評論家余光中,1928年生于南京,在南京讀了中學(xué)和大學(xué)。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情,因為《鄉(xiāng)愁》一詩引起轟動,又被稱為“鄉(xiāng)愁詩人”。(幻燈出示作品)

        (2)播放課件,欣賞詩歌《鄉(xiāng)愁》,說一說:你有什么印象、什么感覺?

        (3)學(xué)生自由讀,齊讀,感悟詩歌表達(dá)的情感。

        2.總結(jié):思鄉(xiāng)之情像一首漂亮而動人的詩,令人百讀不厭。 思鄉(xiāng)之情又像是一個甜美的夢,讓人回味無窮。老師相信,隨著年齡的增長,同學(xué)們能更理解王安石和余光中的鄉(xiāng)愁。

        五 作業(yè)

        給下列詩句選擇合適的字,并說說理由

        1.滿過綠入到

        春風(fēng)又( )江南岸,明月何時照我還?

        2.動拂翻皺起

        風(fēng)乍起,吹( )一池春水。

        板書設(shè)計:

        欣賞詩歌

        知詩人,解詩題

        抓字眼,明詩意

        入詩境,悟詩情

        小學(xué)五年級語文《泊船瓜洲》教案范文二

        教學(xué)目標(biāo)

        1.知識與技能的目標(biāo):正確,流利,有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞,并能夠達(dá)到背誦,默寫的水平。

        2.過程與方法目標(biāo):運用查資料的方法自學(xué),培養(yǎng)運用資料解決問題,處理信息的能力。

        3.情感、態(tài)度與價值觀:體會詩人的思鄉(xiāng)之情,了解豐富多彩的祖國文化,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文學(xué)的情感。

        教學(xué)重難點

        1.通過查資料自學(xué),體會詩人的表達(dá)思想感情。

        2.品味欣賞“綠”“還”等字在詩中的作用。

        課前準(zhǔn)備

        為了能更好的完成本課的教學(xué)目標(biāo),我準(zhǔn)備了以下教學(xué)輔助用具。搜集有關(guān)資料,多媒體課件,插圖。

        教學(xué)過程

        一、 激情導(dǎo)入,剖析課題

        1.在中國璀璨的歷史長河中,杰出的詩人多如繁星,不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石?(學(xué)生在班級中相互匯報交流自己收集的有關(guān)王安石的資料)(總結(jié))王安石,字介甫,晚年號半山,北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時,中進(jìn)士。寫這首詩時,正是宋神宗第二次讓他任宰相,推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句,情真意切。

        2.古詩是我們中華民族的文化瑰寶,請同學(xué)們回憶已學(xué)過的與“月”相關(guān)的古詩,如《古朗月行》,《靜夜思》……

        3.今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自?mdash;—《泊船瓜洲》

        4.剖題

        (1)這首詩是作者從江西出發(fā),乘船經(jīng)長江前往京城為官,途經(jīng)——?(瓜洲)簡介瓜洲:瓜洲,在長江的北岸,離南京不遠(yuǎn)。(標(biāo)注)

        (2)詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過?在本詩題中何意?

        (3)理解題目的意思。

        (4)由課題引出問題。

        5.與學(xué)生一起商定學(xué)習(xí)步驟和方法。老師歸納學(xué)生的發(fā)言,板書“讀、說、背、做、寫”的學(xué)習(xí)方法。

        二、讀詩

        1.讀詩歌,感知內(nèi)容

        a.大家輕聲地讀一讀詩,讀準(zhǔn)字音,并想想這首詩的意思。

        b.指名讀,正音:間、重、還

        c.說說詩歌大致的意思。

        2.指導(dǎo)閱讀——抓字眼,明詩意,讀中感悟。

        a.“間”什么意思?表示“隔開”的意思還可以組什么詞?隔開了什么?看圖(點擊幻燈片)

        瓜洲在長江的北岸,京口在哪兒呢?兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見得?(一水)讀一讀,讀出距離短。

        b.瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又在哪里呢?

        “數(shù)重山”表示山多還是山少?(“數(shù)人”、“數(shù)日”何意?“數(shù)”何意?)

        還從哪里知道山很少?(摳住“只”。補充介紹,點擊“京口”。)讀一讀,讀出路程近。

        c.齊讀前兩句,指名說詩意。

        過渡:瓜洲和京口只隔著一條長江,離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已,可以說,詩人身在瓜洲,已設(shè)計好回家的路線??稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣近,他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢?從哪里知道?(明月何時照我還)

        d.“還”什么意思?說說這一句的意思。詩人在什么時候想到回家?(春風(fēng)又綠江南岸)讀讀看,讀出詩人心中此時什么感受?(思家不能回的無奈)再讀。

        e.誰能把這首詩完整的意思說一說?

        f.誰能 把整個作品讀一讀?

        g.讀完以后,你們知道這首詩表達(dá)詩人什么感情?

        3.讓學(xué)生自由讀古詩、同桌互讀或者小組內(nèi)互相讀課文。

        4.師生共同讀學(xué)生可以自由地站起來讀,給別人聽,然后由教師范讀,幫助學(xué)生

        領(lǐng)悟。

        三、背誦

        1.試背(讓學(xué)生采用適合自己的方法進(jìn)行試背)

        2.全班進(jìn)行匯報背誦的結(jié)果。

        四、說說

        1.交流收獲,粗通詩意四人一組交流,結(jié)合資料討論,寫下收獲和疑惑。討論過程中,教師根據(jù)學(xué)生提問點擊課件,共同解決疑難問題。

        2.體會詩的情感,深入推敲

        (1)下面,老師要請同學(xué)們再讀這首詩,結(jié)合插圖,看看是否可以讀出問題來。如果可以,那你們就更善于讀書了?!按猴L(fēng)又綠江南岸上”中“綠”的用法?!懊髟潞螘r照我還”中的明月圖上沒有。

        (2)教師贊揚學(xué)生的質(zhì)疑精神,并引入對“綠”的推敲。細(xì)細(xì)地品讀這句話,你能從這個“綠”字中感受到什么?個人思考。

        (3)小組簡單交流。“綠”更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過,江南一下子變“綠”的神奇景象?;蛘呤恰熬G”更能表現(xiàn)“春風(fēng)”的來無影,去無蹤?;蛘摺熬G”能讓我感到春天的勃勃生機或者說“綠”還能看出作者心里充滿希望,對前途充滿信心。

        (4)他的問題老師也相信你們有逛街的見解。學(xué)生簡單交流后,全班發(fā)言。(略)

        (5)學(xué)生朗讀,說說自己側(cè)重表現(xiàn)的感情:有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng),有的側(cè)重表達(dá)對前途的信心。有的側(cè)重表達(dá)他對江南美景的愛戀。教師要充分鼓勵學(xué)生個性化的朗讀。

        (6)那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞呢?推敲詩中詩人所用的一些詞語之妙處,并通過形象的位置圖展示出當(dāng)時作者所在地,體會作者的思鄉(xiāng)之情。

        五、做做

        學(xué)生在體會詩的意境后,可以選擇自己喜愛的方式表達(dá)對這首詩的喜愛,同學(xué)們大多數(shù)會采用朗讀、書畫、戲劇表演等形式來表達(dá)當(dāng)時的意境。

        六、回歸整體,總結(jié)全文

        先由學(xué)生自己對這節(jié)課進(jìn)行總結(jié),最后由教師進(jìn)行總的概括。

        [總結(jié)]作者在此地——瓜洲;此時——明月;此景——春;自然想到了——“還”;抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。(光標(biāo)引領(lǐng)說)

        知識拓展延伸(課堂作業(yè))

        這節(jié)課,同學(xué)們積極主動地感悟真情、推敲詩句,學(xué)得生動精彩,給老師留下了極好的印象。下面,老師布置一下課堂作業(yè)。

        選做題1:根據(jù)《泊船瓜洲》,重新為課文配一幅插圖。

        選做題2:以“春風(fēng)又綠江南岸”為題,按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。

        選做題3:詩人賈島寫《題李凝幽居》時,為一個字犯了愁,你能幫幫他嗎?鳥宿池邊樹,僧(推、橋)月下門你覺得哪個字更能表現(xiàn)月夜的寂靜,為什么?

        板書設(shè)計

        學(xué)習(xí)方法:讀、說、背、做、寫

        泊船瓜洲

        王安石(宋)

        京口瓜洲一水間,(靠家近,很難還)

        鐘山只隔數(shù)重山。

        春風(fēng)又綠江南岸,(離家久,早想還)

        明月何時照我還。(思家切,不能還)

        小學(xué)五年級語文《泊船瓜洲》教案范文三

        教學(xué)目標(biāo) :

        1. 使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

        2.使學(xué)生了解詩歌的大意,感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。

        3.使學(xué)生能品味詩歌語言文字的精妙。

        教學(xué)重點:了解詩歌意思,背誦詩歌。

        教學(xué)難點:體會詩中的情感,把握煉字的好處。

        教學(xué)過程 :

        一、 激趣導(dǎo)入

        古詩是我們中華民族的文化瑰寶,同學(xué)們在以前的學(xué)習(xí)中積累了不少。今天,我們來學(xué)習(xí)一首新的古詩《泊船瓜洲》。

        二、 初步參與

        1.同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí),你對作者了解了多少?

        王安石,字介甫,晚年號半山,北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時,中進(jìn)士。寫這首詩時,正是宋神宗第二次讓他任宰相,推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句,情真意切。

        2.介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩讀得正確、流利了。給你們準(zhǔn)備一下,馬上請幾位同學(xué)來讀一讀。

        3.指名讀,教師充分肯定。并激勵其他同學(xué)大膽展示自己。

        4.古詩瑯瑯上口,不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩時就會背誦了。這樣,再給你們準(zhǔn)備一下,看誰能背誦,比誰背得熟練。

        5.指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎:你們走在了學(xué)習(xí)的前面,真了不起。

        三、充分參與

        1.書讀得很準(zhǔn)確。不過,如果要帶上感情,還須理解詩。今天,

        同學(xué)們打算以什么方法來理解這古詩呢?

        (學(xué)生有的說結(jié)合注釋與插圖,有的說用字典,有的說抓住重點詞理解,把句子補充完整。教師及時肯定,理解古詩在理解重點詞的基礎(chǔ)上融會貫通。)

        下面請同學(xué)們按照自己的方法,試?yán)斫庠娋涞拇蟾乓馑肌?/p>

        全班交流。指名說,其他人補充。

        四、精讀感悟

        (一)讀題

        1.“泊”“瓜洲”什么意思?

        2.用自己的話說說詩題的意思。

        B.理解詩意,體會感情

        1.“京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山?!?/p>

        (1)板畫地名位置(師――京口,生――瓜洲;怎么知道的?)

        (2)“間”“一水”指什么?并讓學(xué)生改變句子表達(dá)方式(把、被字句)

        (3)“鐘山”(生板畫)與詩人有什么關(guān)系?“數(shù)重山”什么意思?

        (4)讓學(xué)生說說第二行詩句的意思

        (5)齊讀一二兩行,再說說第一二兩行寫了什么?

        (6)體會感情

        現(xiàn)在詩人的船停泊在瓜洲,與自己的第二故鄉(xiāng)鐘山很近,他可能會想些什么?如果是你,又會想些什么呢?

        (靠家近),應(yīng)該(應(yīng)該還)看看,用這一種心情來讀好前兩行詩。(練讀――指名讀――再練習(xí)――指名――齊讀)

        2.“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還?!?/p>

        (1)“又綠”什么意思? 說詩句意思,并體會詩句的意思

        這句詩寫出詩人怎樣?(離家久)

        靠家近,應(yīng)該還;離家久,怎么樣?用三個字來概括(更應(yīng)還)

        (2)意會“綠”字

        a.故事及想象:據(jù)說,“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字,作者在作詩過程中曾改過多次,最后定稿時才用了“綠”字,請同學(xué)們想想看,詩人可能用過哪些字?

        (到、過、入、滿、來、拂、碧)

        b.比較中體會講詩人用字的準(zhǔn)確性(“綠”字化靜為動,畫龍點睛,體現(xiàn)江南的美)你似乎看到了什么?想到了哪些詞語?(花紅柳綠、鳥語花香、生機勃勃、春意盎然)還會想到哪些詩句?(與春天有關(guān)的詩句)

        c.推敲:我也煉一煉

        選詞填空:

        旺 濃 鬧 紅杏枝頭( )

        動 拂 翻 皺 起 風(fēng)乍起,吹( )一池春水

        (3)朗讀并評價(邊讀邊想象)

        (4)說第四行詩句的意思并改變句式。(!?)

        (5)“明月”換成“月亮”行不行,為什么?

        (圓月代表團(tuán)聚,體會到什么?思念家鄉(xiāng))(拓展:李白《靜夜思》及蘇軾的詞)

        (6)角色轉(zhuǎn)變,體會感情

        是啊,詩人身在異鄉(xiāng),遙望著故鄉(xiāng),可能也想起了許多詩詞曲賦,他的思鄉(xiāng)之情會更加地(急切)(思家切)。讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀后兩行詩。

        (7)第一二行詩說靠家近應(yīng)該還,第三行詩說離家久更應(yīng)還,最后一句該怎么說?(思家切何時還)

        (8)你有什么問題嗎?(為什么不能還?)師生根據(jù)搜查的資料介紹原因。

        (二)情景交融,走個來回

        全詩從哪些字詞中反映出詩人的思鄉(xiāng)之情的?(一水間、只、數(shù)重山、又綠、何時)

        (三)指導(dǎo)讀背,釋放感情

        (1)劃節(jié)奏,注意讀出韻味與感情

        (2)讀詩比賽(想象并設(shè)身處地地進(jìn)行朗讀)

        五、作業(yè)超市

        1.有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

        2.用自己喜歡的方式完成一幅作品(或書法、或繪畫……)

        3.課后收集思念家鄉(xiāng)的詩

        4.推薦閱讀《登飛來峰》


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