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      小學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文《驛路梨花》優(yōu)質(zhì)教案范本

      時(shí)間: 李斯21287 分享

        《驛路梨花》通過(guò)記敘發(fā)生在哀牢山路邊一所小茅屋的故事,謳歌了以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質(zhì),歌頌了各族人民助人為樂(lè)的高尚品質(zhì)。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文《驛路梨花》優(yōu)質(zhì)教案范本,希望能幫助到大家!

        小學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文《驛路梨花》優(yōu)質(zhì)教案范本一

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、撇開(kāi)思維方式。把握文章的巧妙與曲折。

        2、各種形式的閱讀,,感覺(jué)文章語(yǔ)言的詩(shī)意美。

        3、了解作者及寫(xiě)作背景,了解本文的主題.

        4、了解“梨花”的精神。

        【教學(xué)重難點(diǎn)】

        教學(xué)的重點(diǎn)是了解了解梨花的精神。

        教學(xué)難點(diǎn):閱讀課文,了解為什么以“梨花”為標(biāo)題。

        【教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

        一、課堂導(dǎo)入:

        (課前播放輕音樂(lè),播放梨花圖片)

        我們身邊有很多美好,例如我們今天走進(jìn)的課文,不僅有美麗的文章還有梨花林、美麗善良的哈尼族小女孩,更有高貴的中國(guó)品質(zhì)。這篇文章就是今天我們要學(xué)習(xí)的的《驛路梨花》。

        二、正課:

        (一)曲折的情節(jié)

        1??焖匍喿x課文,并用“我”第一人稱來(lái)概括整個(gè)故事。

        結(jié)合課前預(yù)習(xí)快速進(jìn)行。

        2。把握敘事角度,試圖總結(jié)整個(gè)故事。

        例如:

        (1)我是一家草屋,十多年前,是一群解放軍叔叔砍樹(shù)種草,方便過(guò)路人避風(fēng)擋雨,搬到山上撿梨…

        (2)教師點(diǎn)撥:敘述順序的特點(diǎn)和差異。

        3、人物和小茅屋的故事是什么?小屋的主人是誰(shuí)?

        (1)學(xué)生思考;

        (2)小組討論;

        (3)全班交流。

        引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的構(gòu)思巧妙的寫(xiě)作方法。

        (二)賞析品味

        1.圈點(diǎn)勾畫(huà)好詞和好句,這些詞和好句子最能觸動(dòng)心弦,標(biāo)記它們或?qū)懗瞿阕约旱拈喿x感受。

        教師的提示:它可以從用詞、寫(xiě)作和情感表達(dá)等多個(gè)方面得到欣賞。

        (1)同桌交流

        (2)小組討論

        (3)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各組的代表進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

        教師適當(dāng)點(diǎn)撥:這篇文章里的語(yǔ)言具有詩(shī)的意境,處處如詩(shī)如畫(huà)

        2。升值而讀,讀,讀,讀出詩(shī)歌的美麗感受。

        (1)指名學(xué)生讀;

        (2)教師配音范讀;

        (3)生配音讀。

        (三)寫(xiě)作背景

        1.簡(jiǎn)要介紹學(xué)生對(duì)作者的理解

        學(xué)生在課前結(jié)合課文并聯(lián)系作者的共同知識(shí)。

        2.教師補(bǔ)充作者的生活經(jīng)歷和寫(xiě)作背景。

        展示背景材料,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景理解彭荊風(fēng)的作品。

        彭荊風(fēng)由于家境貧寒,只讀了兩年初中,成為學(xué)徒、校對(duì)員、記者、副編、文學(xué)團(tuán)體“木葉文藝俱樂(lè)部”。他經(jīng)歷了很多苦難,但他堅(jiān)信自己已經(jīng)成為一個(gè)非常有影響力的作家?!?”中入獄7年?!袄婊ā笔撬霆z后的第一部作品。在經(jīng)歷了這么多艱難困苦之后,他在他的著作中描述沒(méi)有怨言,但有些是人性的善與美。正如他自己所寫(xiě)的:在經(jīng)歷了普通百姓難以忍受的折磨之后,當(dāng)我真誠(chéng)地面對(duì)云南邊疆的純樸的少數(shù)民族,呼喚美好的未來(lái)時(shí),我不禁表達(dá)了我對(duì)過(guò)去的想法!我只想發(fā)現(xiàn)和傳播生命的美,這就是為什么我寫(xiě)的梨花。

        3.學(xué)生聯(lián)系課文再談對(duì)作者和文章中一系列人物所彰顯的傳統(tǒng)美德。

        (四)思考理解

        1.思考“梨花”的梨花的含義,體會(huì)梨花精神。

        2.明確“驛路梨花”做題目的妙處。

        3.讀寫(xiě)結(jié)合,選擇自己最欣賞的一種花,它有著怎樣的象征含義。

        (1)展示

        (2)互相點(diǎn)評(píng)

        小結(jié):你也是雷鋒,他也是雷鋒,如果我們都是雷鋒。那么我們的祖國(guó)將是什么樣呢?

        小學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文《驛路梨花》優(yōu)質(zhì)教案范本二

        教學(xué)目的

        1.學(xué)習(xí)本篇順敘故事波瀾起伏、運(yùn)用插敘表明原委和間接描寫(xiě)物的寫(xiě)作方法。

        2.體會(huì)本篇巧妙標(biāo)題的深刻含意。

        3.學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物的向雷鋒學(xué)習(xí)。

        教學(xué)設(shè)想

        本篇不是從解放軍蓋起小屋,梨花姑娘照料小屋寫(xiě)起順敘出十多年的時(shí)間跨度、直接描寫(xiě)解放軍和梨花姑娘。而是集中在一個(gè)夜晚和早晨,按“我們”宿在小屋的得解饑疲和見(jiàn)聞順序,組織材料,結(jié)構(gòu)篇章,間接描寫(xiě)解放軍和梨花姑娘,敘中融情,敘后抒情,抒情結(jié)尾;其中兩段具有插敘作用的人物語(yǔ)言,表明小屋的建造者和照料者,并在敘寫(xiě)所見(jiàn)所聞當(dāng)中,先設(shè)置出一個(gè)懸念,穿插兩個(gè)誤會(huì),步步深化懸念,最后徹底解開(kāi)懸念;從而體現(xiàn)出了作者構(gòu)思謀篇的匠心,構(gòu)成了波瀾起伏的故事情節(jié)和回環(huán)遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)形式,有力地表達(dá)了贊美青年一代學(xué)習(xí)雷鋒、心靈純美的主題。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種藝術(shù)形式的表現(xiàn)力量,達(dá)到教學(xué)目的。

        本篇以“驛路梨花”為題,一語(yǔ)雙關(guān),譬喻恰切,形象鮮明,具有深刻的象征意義。引導(dǎo)學(xué)生在分析作品基礎(chǔ)上體會(huì)標(biāo)題含意,培養(yǎng)鑒賞能力。

        本篇安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

        第一課時(shí)

        教學(xué)重點(diǎn)

        把握故事梗概,理清篇章結(jié)構(gòu),分析梨樹(shù)林中發(fā)現(xiàn)小屋。

        教學(xué)過(guò)程

        1.由新單元教學(xué)的開(kāi)始,引出《驛路梨花》(板書(shū)課題)。

        2.要求學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示,初步了解本篇;參看注釋閱讀課文,理解詞義、句意、全文大意。

        3.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

        驛:yi蔑miè陋lòu攆niǎn麂jǐ葺qì

        4.指定學(xué)生朗讀課文。

        要求讀音準(zhǔn)確,緩急得當(dāng)。

        5.引導(dǎo)學(xué)生把握故事梗概,理清篇章結(jié)構(gòu)。

        (1)本篇的核心事物是什么?直接描寫(xiě)并貫穿全篇的是什么人?

        學(xué)生回答,教師明確:

        本篇的核心事物是小屋,直接描寫(xiě)并貫穿全篇的人物是“我們”。

        (2)依據(jù)“我們”的行止和見(jiàn)聞,本篇可以分為幾個(gè)部分?各主要寫(xiě)出了什么?

        學(xué)生回答,教師明確:

        可以分為五個(gè)部分:第一部分,從開(kāi)頭到“這是什么人的房子呢”主要寫(xiě)“我們”在梨樹(shù)林中發(fā)現(xiàn)小屋;第二部分從“老余打著電筒走過(guò)去”到“可能是一位守山護(hù)林的老人”,主要寫(xiě)小屋幫助“我們”解除了饑餓疲勞;第三部分,從“正說(shuō)著”到“哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱”,主要寫(xiě)瑤族老人述說(shuō)小屋主人名叫梨花;第四部分,從“第二天早上”到“常來(lái)照管這小茅屋”’,主要寫(xiě)梨花之妹講出小屋的來(lái)歷;第五部分,從“我望著這群”到篇末,熱情贊美,結(jié)束全篇。

        6.引導(dǎo)學(xué)生分析第一部分(板書(shū):梨樹(shù)林中發(fā)現(xiàn)小屋)。

        (l)本篇開(kāi)篇怎樣寫(xiě)出了什么?寫(xiě)這些起著什么作用?

        學(xué)生回答,教師明確:

        本篇開(kāi)篇從“我們”的視覺(jué),用一個(gè)感嘆句振起,描寫(xiě)山巒?!捌鸱那嗌揭蛔ひ蛔?,延伸到遠(yuǎn)方,消失在迷茫的暮色中”,“挨”、“延伸”、“消失”三個(gè)動(dòng)詞,由近及遠(yuǎn),描寫(xiě)出山巒層疊,一望無(wú)際?!懊悦5哪荷?,又表明、我們”行進(jìn)山中已經(jīng)到了傍晚時(shí)候。這樣描寫(xiě)山巒,表明時(shí)間,襯托出“我們”的焦急心情,為小屋的出現(xiàn)作好鋪墊(板書(shū):山巒層疊日暮作好鋪墊)。

        (2)“我們”在發(fā)現(xiàn)梨樹(shù)林中小屋前的情況怎樣?

        學(xué)生回答,教師明確:

        “這么陡峭的山,這么茂密的樹(shù)林,走上一天,路上也難得遇見(jiàn)幾個(gè)人”,“我們”在發(fā)現(xiàn)梨樹(shù)林中小屋前,行走在人跡很少的深山密林當(dāng)中,天色已晚,擔(dān)心“只有在這深山中露宿”(板書(shū):山陡人稀天晚?yè)?dān)心露宿)。

        (3)“我們”看到梨花時(shí)的心情怎樣?

        一學(xué)生回答,教師明確:

        老余“突然指著前面叫了起來(lái):“看,梨花!”表現(xiàn)出意外看到梨花的驚起動(dòng)情。“這里有梨樹(shù),前邊就會(huì)有人家”,梨花使“我們”產(chǎn)生了希望?!拔覀兘柚脑鹿?,在忽明忽

        暗的梨樹(shù)林里走著……梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身。上”,進(jìn)一步描寫(xiě)出梨樹(shù)林中的如畫(huà)境界,表現(xiàn)了“我們”滿懷希望在林中尋找人家的心情(板書(shū):意外看到梨花產(chǎn)生希望)。

        (4)“我們”首先看到了小屋的什么情況?產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?這起著什么作用?

        學(xué)生回答,教師明確:

        我們”首先看到小屋“沒(méi)有燈也沒(méi)有人聲”,不禁產(chǎn)生了“這是什么人的房子呢”的疑問(wèn),設(shè)置出了一個(gè)懸念(板書(shū):小屋無(wú)燈無(wú)人設(shè)出懸念)。

        布置作業(yè)

        進(jìn)一步體會(huì)第一部分的表現(xiàn)作用,預(yù)習(xí)后文,準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析

        第二課時(shí)

        教學(xué)重點(diǎn)

        小屋的幫助解決饑餓疲勞,懸念的步步深化,兩個(gè)誤會(huì)的穿插和最后徹底解開(kāi)懸念,抒情結(jié)尾的作用。

        教學(xué)過(guò)程

        1.由分析過(guò)的第一部分,引到引導(dǎo)學(xué)生分析第二部分

        (板書(shū):小屋助解饑餓疲勞)。

        ’(l)“我們”接著看到了小屋的什么情況?寫(xiě)這些具有什么樣的表現(xiàn)力量?

        學(xué)生回答,教師明確:

        “我們”看到:“門(mén)是從外面扣著的”,屋內(nèi)“火塘里的灰是冷的”,小屋“好多天沒(méi)人住過(guò)了”;門(mén)板上寫(xiě)著“請(qǐng)進(jìn)”,屋內(nèi)大竹筒里裝滿了水,并且用幾行“粗大的字”告訴來(lái)人“屋后邊有干柴,梁上竹筒里有米,有鹽巴,有辣子”,表現(xiàn)出小屋主人專誠(chéng)熱情地幫助行路的人,準(zhǔn)備得非常周到(板書(shū):屋主專誠(chéng)熱情準(zhǔn)備周到)。

        (2)小說(shuō)寫(xiě)出“我們”在小屋中的什么情況?寫(xiě)這些具有什么樣的表現(xiàn)力量?

        學(xué)生回答,教師明確:

        小說(shuō)寫(xiě)出“我們”在小屋中燒火做飯,“溫暖的火,噴香的米飯和滾熱的洗腳水,把我們身上的疲勞、饑餓都攆走了”,表現(xiàn)出并不在屋的屋主幫助素不相識(shí)的“我們”解除了旅途當(dāng)中的疲勞和饑餓,幫助了深山行路的人(板書(shū):助解旅途饑疲幫助路人)。

        (3)飽暖以后,“我們”都非常感激屋主,哦”和老余的對(duì)話有什么表現(xiàn)力量?這在行文上起著什么樣的作用?

        學(xué)生回答,教師明確:

        “我問(wèn)老余:‘你猜這家主人是干什么的?’老余說(shuō):‘可能是一位守山護(hù)林的老人。’”兩人猜測(cè)起了屋主是干什么的,既表現(xiàn)出對(duì)這家主人的感激之深,又在行文上照應(yīng)前文設(shè)出的懸念;“可能”,語(yǔ)氣并不肯定,實(shí)又深化了前設(shè)的懸念(板書(shū):猜測(cè)屋主職業(yè)深化懸念)。

        2.引導(dǎo)學(xué)生分析第二部分(板書(shū):老人述說(shuō)屋主名叫梨花)。

        (l)瑤族老人進(jìn)屋后,“我”和老余的反應(yīng)具有什么表現(xiàn)力量?老人的反應(yīng)表明了什么?這在行文上起著什么樣的作學(xué)生回答,教師明確:

        “我”和老余在老人進(jìn)屋后的反應(yīng):“主人”回來(lái)了、我

        和老余同時(shí)抓住老人的手,搶著說(shuō)感謝的話,一心以為老人就是主人,“同時(shí)抓住”、“搶著說(shuō)”,表現(xiàn)出急切要向主人道謝的感激心情。老人說(shuō)“我不是主人,也是過(guò)路人呢”,表明了把他當(dāng)作主人是個(gè)誤會(huì)。寫(xiě)出這個(gè)誤會(huì),既構(gòu)成了曲折生動(dòng)的情節(jié),又在行文上再次照應(yīng)前設(shè)的懸念。

        “我不是主人”,誰(shuí)是主人呢?再次深化了懸念(板書(shū):誤認(rèn)小屋主人再深懸念)。

        (2)老人述說(shuō)了自己曾經(jīng)打擾小屋,終于打聽(tīng)出小屋主人是對(duì)面山頭上“名叫梨花的哈尼小姑娘”。這段語(yǔ)言在敘述故事上起著什么作用?具有什么表現(xiàn)力量?在行文上起著什么作用?

        學(xué)生回答,教師明確:

        這段語(yǔ)言具有插敘故事的作用,表現(xiàn)出小屋幫助了很多行路的人,意義重大;終于打聽(tīng)出小屋主人名叫梨花,既表現(xiàn)了老人非常感激小屋主人的心情,又在行文上再次照應(yīng)前設(shè)的懸念,似乎已經(jīng)解開(kāi)了這個(gè)懸念(板書(shū):說(shuō)出屋主名字似解懸念)。

        (3)小說(shuō)寫(xiě)出“我”在這天夜里什么樣的夢(mèng)境?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

        學(xué)生回答,教師明確:

        寫(xiě)出“我”在梨樹(shù)中看到梨花姑娘的夢(mèng)境?!跋銡馑囊绲睦婊掷铩?,環(huán)境是多么美好;“一個(gè)身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱”,美好的環(huán)境烘托出梨花姑娘,自然界的梨花襯托著梨花姑娘,表現(xiàn)出梨花姑娘的無(wú)限美麗。情深才會(huì)成夢(mèng),這看到梨花姑娘的夢(mèng)境描寫(xiě),表現(xiàn)了“我”

        對(duì)她的衷心贊美(板書(shū):夢(mèng)見(jiàn)梨花姑娘衷心贊美)

        3.引導(dǎo)學(xué)生分析第四部分(板書(shū):梨花之妹說(shuō)明小屋來(lái)歷)。

        (1)小說(shuō)怎樣寫(xiě)出梨花之妹的出現(xiàn)和什么樣的出現(xiàn)情景?寫(xiě)這些在行文上起著什么樣的作用?

        學(xué)生回答,教師明確:

        是結(jié)合著“我”和瑤族老人的誤認(rèn),寫(xiě)出梨花之妹的出現(xiàn)的?!拔覀冋趧趧?dòng),突然從梨樹(shù)叢中閃出了一群哈尼小姑娘。走在前邊的約莫十四五歲……”;聽(tīng)這老人述說(shuō)小屋主人名叫梨花的“我”,馬上想到“她一定是梨花”;老人更“立即走到她們面前”,彎腰行禮致謝,感謝她們蓋了這間小屋;“嚇得小姑娘們像小雀似的蹦開(kāi)了”,為頭的那個(gè)小姑娘趕緊搖手說(shuō):“不要謝我們!房子是解放軍叔叔蓋的”。哈尼小姑娘的出現(xiàn),再次發(fā)生了一個(gè)誤會(huì)(板書(shū):哈尼姑娘出現(xiàn)再生誤會(huì))。寫(xiě)出這個(gè)誤會(huì)的發(fā)生和解開(kāi),又在行文再次照應(yīng)前設(shè)的懸念。小姑娘講出蓋房人是解放軍,但解放軍為什么在這里蓋房子?為什么傳說(shuō)梨花姑娘是小屋主人?為頭的小姑娘是否就是梨花?這就在講出了蓋房的是什么人的同時(shí),又生出了新的懸念(板書(shū):講出蓋房之人又生懸念)。

        (Z)小說(shuō)怎樣徹底解開(kāi)了懸念?這樣安排具有什么樣的表現(xiàn)意義?

        學(xué)生回答,教師明確:

        是由小姑娘說(shuō)明原委的語(yǔ)言,徹底解開(kāi)思念的。這段具有插敘作用的人物語(yǔ)言表明:原來(lái)是一隊(duì)解放軍路過(guò)這里,林中過(guò)夜淋了雨,“為了方便過(guò)路人”,次晨砍樹(shù)割草蓋起了小屋;梨花看到很受感動(dòng),就經(jīng)常照料小屋;梨花出嫁以后,她的妹妹繼續(xù)照料小屋。這就沏底解開(kāi)了懸念,蓋造小屋的解放軍,照料小屋的梨花和哈尼小姑娘,都是小屋的主人(板書(shū):姑娘說(shuō)明原委解開(kāi)懸念)。

        這樣幾經(jīng)曲折,最后解開(kāi)懸念,并由梨花之間引出解放軍“是雷鋒同志教我們這樣做的”之答,既表現(xiàn)出解放軍在學(xué)習(xí)雷鋒,又表現(xiàn)出哈尼小姑娘在解放軍的影響下也在學(xué)習(xí)雷鋒;更在文中寫(xiě)出“梨樹(shù)叢中閃出了一群哈尼小姑娘”,梨花之妹在講述小屋的來(lái)歷時(shí),又先說(shuō)明那是“十多年前”發(fā)生的事;這就表明了學(xué)習(xí)雷鋒的人甚多,而且經(jīng)久不衰。

        4引導(dǎo)學(xué)生分析第五部分(板書(shū):熱情贊美結(jié)束全篇)。小說(shuō)怎樣結(jié)束全篇?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

        學(xué)生回答,教師明確:

        是從姑娘和梨花并提、引用詩(shī)句結(jié)束全篇的?!斑@群充滿朝氣的哈尼小姑娘”和“潔白的梨花”并提,互相輝映,以梨花襯托小姑娘,贊美學(xué)習(xí)雷鋒、照料小屋、幫助路人的小姑娘,宛如潔白的梨花,心靈純真美好(板書(shū):梨花襯托姑娘心靈純美)。引用陸游“驛路梨花處處開(kāi)”的詩(shī)句結(jié)尾,既照應(yīng)題目,更表明“處處”都有這樣美如梨花、助人為樂(lè)的小姑娘,學(xué)習(xí)雷鋒之花開(kāi)遍了神州大地,大大開(kāi)拓了作品

        的境界,深化了作品的主題(板書(shū):引句開(kāi)拓境界深化主題)。

        5.引導(dǎo)學(xué)生分析本篇敘述故事、結(jié)構(gòu)篇章的特點(diǎn)和表現(xiàn)作用。

        通過(guò)上面的分析可以體會(huì)到本篇敘述故事、結(jié)構(gòu)篇章具有什么樣的特點(diǎn)和表現(xiàn)力量?

        學(xué)生回答,教師明確:

        本篇不是按事件發(fā)生的順序從解放軍蓋起、梨花照料小屋寫(xiě)起,順敘出十多年的時(shí)間跨度,而是集中在現(xiàn)在的一個(gè)夜晚和早晨,在順敘“我們”宿在小屋的得解饑疲和所見(jiàn)所聞當(dāng)中,運(yùn)用兩段插敘文字表明過(guò)去的蓋起和照料小屋。通篇扣住小屋主人是什么人這個(gè)故事核心,先設(shè)懸念,穿插兩個(gè)誤會(huì),三次深化懸念,最后才徹底解開(kāi)懸念。從而構(gòu)成了波瀾起伏的故事情節(jié),回環(huán)遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)形式,突出了贊美青年一代學(xué)習(xí)雷鋒、心靈純美的主題(板書(shū):故事情節(jié)波瀾起

        伏結(jié)構(gòu)形式回環(huán)遞進(jìn)突出主題)。

        6.引導(dǎo)學(xué)生分析本篇間接描寫(xiě)人物的效果。

        本篇中的解放軍和梨花姑娘并未直接出場(chǎng),而是通過(guò)其他人物的語(yǔ)言寫(xiě)出他們的行動(dòng)。這運(yùn)用了什么寫(xiě)人方法?本篇運(yùn)用這種寫(xiě)人方法收到了什么樣的效果?

        學(xué)生回答,教師明確:

        本篇對(duì)解放軍和梨花姑娘,運(yùn)用了間接描寫(xiě)人物的方法。運(yùn)用這種寫(xiě)人方法,把作品的現(xiàn)在時(shí)間集中在一個(gè)夜晚和早晨,插敘過(guò)去的事件,大大節(jié)省了篇幅,構(gòu)成了曲折生動(dòng)、波瀾起伏的故事情節(jié),有利于表達(dá)作品的主題。

        7.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本篇標(biāo)題的特點(diǎn)和作用。

        聯(lián)系作品來(lái)體會(huì),本篇標(biāo)題具有什么特點(diǎn)和作用?

        學(xué)生回答,教師明確:

        本篇標(biāo)題為“驛路梨花”:一語(yǔ)雙關(guān),既寫(xiě)小屋外邊的自然界的梨花,更寫(xiě)小屋主人梨花姑娘;譬喻恰切,以潔白美麗的梨花喻寫(xiě)出梨花姑娘的鮮明形象、純美心靈;具有深刻的象征意義,以自然界梨花的美化環(huán)境象征出梨花姑娘的幫助路人。

        8指定學(xué)生朗讀課文。

        要求緩急輕重得當(dāng),讀出感情色彩。

        布置作業(yè)

        進(jìn)一步體會(huì)本篇敘述故事、結(jié)構(gòu)篇章的特點(diǎn)和作用。

        小學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文《驛路梨花》優(yōu)質(zhì)教案范本三

        教學(xué)目標(biāo):

        1.學(xué)習(xí)略讀,快速把握文章的主要內(nèi)容,理解“梨花”的象征意思和作用。

        2.理清文章思路,體會(huì)構(gòu)思巧妙,設(shè)置懸念、誤會(huì)使故事情節(jié)一波三折的寫(xiě)法。

        3.體會(huì)文章描寫(xiě)的樸實(shí)民風(fēng),在閱讀文章的基礎(chǔ)上,能對(duì)內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。

        4.培養(yǎng)學(xué)生修身正己的公德意識(shí)。

        教學(xué)方法:任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、點(diǎn)撥法。

        課前準(zhǔn)備:

        布置學(xué)生查找作者彭荊風(fēng)的資料,雷鋒精神的資料,南宋詩(shī)人陸游《聞武均州報(bào)已復(fù)西京》。

        課時(shí):2課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程:

        一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

        同學(xué)們,我們首先欣賞一首詩(shī),說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情。

        聞武均州報(bào)已復(fù)西京

        南宋陸游

        白發(fā)將軍亦壯哉,西京昨夜捷書(shū)來(lái)。

        胡兒敢作千年計(jì),天意寧知一日回。

        列圣仁恩深雨露,中興赦令疾風(fēng)雷。

        懸知寒食朝陵使,驛路梨花處處開(kāi)。

        這首詩(shī)最后一句“懸知寒食朝陵使,驛路梨花處處開(kāi)?!笔钦f(shuō),可以預(yù)料到來(lái)年寒食節(jié),祭掃宋先帝陵墓的使者,將通過(guò)梨花盛開(kāi)的驛道而到達(dá)洛陽(yáng)。表達(dá)了陸游聽(tīng)到收復(fù)西京的消息,異常高興的心情。作家彭荊風(fēng)借用這首詩(shī)的詩(shī)句“驛路梨花處處開(kāi)”寫(xiě)了篇散文《驛路梨花》,今天我們學(xué)習(xí)這篇文章,探究彭荊風(fēng)要通過(guò)“驛路梨花處處開(kāi)”表達(dá)怎樣的情感?

        二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

        三、匯報(bào)自學(xué),展示自我

        1、關(guān)于梨花的詩(shī)句

        鴛鴦被里成雙夜,一樹(shù)梨花壓海棠。(蘇東坡.)

        忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。(岑參)

        玉容寂寞淚闌干,梨花一枝春帶雨。(白居易)

        梨花淡白柳深青,柳絮飛時(shí)花滿城。(蘇東坡)

        紅袖織凌夸柿蒂,青旗沽酒趁梨花。(李商隱)

        砌下梨花一堆雪,明年誰(shuí)此憑欄桿?(杜牧)

        2、雷鋒精神

        雷鋒(1940-1962),中國(guó)家喻戶曉的全心全意為人民服務(wù)的楷模;他作為一名普通的中國(guó)人民解放軍戰(zhàn)士,在他短暫的一生中卻助人無(wú)數(shù)。毛澤東主席于1963年3月5日親筆為他題詞“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”,并把3月5日定為學(xué)雷鋒紀(jì)念日;一部可歌可泣的《雷鋒日記》令讀者無(wú)不為之動(dòng)容?!袄卒h精神”激勵(lì)著一代又一代人學(xué)習(xí)。

        3、讀準(zhǔn)下面重點(diǎn)詞語(yǔ)的字音:

        著(zháo)急露(lù)宿噴(pèn)香菌(jùn)子

        麂(jǐ)子攆(niǎn)走修葺(qì)花叢(cóng)

        晶瑩(yíng)避(bì)風(fēng)驛(yì)路立即(jí)

        竹篾(miè)火塘(táng)打擾(rǎo)香氣四溢(yì)

        4、理解下面詞語(yǔ)的意思:

        修葺:修理(建筑物)。葺,修理、修建。

        折損:因過(guò)分尊重使人承受不起,客套話。

        驛路:這里指過(guò)往行人所走的道路。

        迷茫:廣闊而看不清楚。

        恍惚:不真切,不清楚。

        香氣四溢:指香氣濃郁,向四面飄散。

        四、速讀故事,初步感受梨花美景

        1、思考這個(gè)故事寫(xiě)到了哪些人物?

        點(diǎn)撥:“我”和老余,瑤族老人,一群哈尼小姑娘,解放軍戰(zhàn)士,梨花。

        2、這篇文章的核心事物是什么?直接描寫(xiě)并貫穿全篇的是什么人?

        點(diǎn)撥:本篇的核心事物是小屋,直接描寫(xiě)并貫穿全篇的人物是“我們”。

        3、依據(jù)“我們”的見(jiàn)聞,本篇可以分為幾個(gè)部分?主要內(nèi)容分別是什么?

        點(diǎn)撥:

        第一部分(1-8)寫(xiě)我和老余正在焦急地趕路之時(shí)發(fā)現(xiàn)了小茅屋。

        第二部分(9-12)主要寫(xiě)小屋幫助“我們”解除了饑餓疲勞,引發(fā)我們對(duì)小茅屋主人的猜想。

        第三部分(13-27)主要寫(xiě)瑤族老人述說(shuō)小屋主人名叫梨花。

        第四部分(28-36)主要寫(xiě)梨花之妹講出小屋的來(lái)歷。

        第五部分(37)贊美西南少數(shù)民族人民學(xué)習(xí)雷鋒、助人為樂(lè)的精神就像潔白的梨花,開(kāi)遍神州大地。

        五、略讀課文,深入探究梨花精神

        請(qǐng)同學(xué)們略讀課文,在課本上圈點(diǎn)勾畫(huà)做批注,深入探究驛路梨花的含義。

        略讀方法指導(dǎo):略讀是一種快速閱讀文章以了解其內(nèi)容大意的閱讀方法。它要求讀者可以有選擇地進(jìn)行閱讀,可跳過(guò)某些細(xì)節(jié),以求抓住文章的大概,從而加快閱讀速度。

        1、文章開(kāi)頭1、2段描寫(xiě)了什么內(nèi)容?有什么作用?

        點(diǎn)撥:交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件,描寫(xiě)了這里的環(huán)境。突出了山的高、大、多,襯托出我們的焦急心情,為下面小屋的出現(xiàn)給我們帶來(lái)的驚喜作鋪墊。

        2、作者是怎樣對(duì)小屋進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的?這些描寫(xiě)使你對(duì)草屋“主人”產(chǎn)生什么樣的印象呢?

        點(diǎn)撥:“一座草頂、竹篾泥墻的小屋出現(xiàn)在梨樹(shù)林邊?!薄伴T(mén)是從外扣著的。白木門(mén)板上用黑炭寫(xiě)著兩個(gè)字:‘請(qǐng)進(jìn)!’”使我們可以想見(jiàn)小屋主人一顆赤誠(chéng)的心,火一般的熱情,細(xì)心體貼人。

        “火塘里的灰是冷的?!薄耙粡埡?jiǎn)陋的大竹床鋪著厚厚的稻草。倚在墻邊的大竹筒里裝滿了水?!薄皦ι蠈?xiě)著幾行粗大的字:‘屋后邊有干柴,梁上竹筒里有米,有鹽巴,有辣子。’”

        這些描寫(xiě)都表明草屋的主人是那么熱心,想得那么細(xì)致周到,應(yīng)有盡有,讓過(guò)路人“對(duì)小茅房的主人有說(shuō)不盡的感激”。

        3、文章如何描寫(xiě)我們?cè)谛∶┪莩燥埿菹⒌那樾?這樣寫(xiě)有什么作用?

        點(diǎn)撥:“溫暖的火、噴香的米飯和滾熱的洗腳水,把我們身上的疲勞、饑餓都攆走了。我們躺在軟軟的干草鋪上,對(duì)小茅屋的主人有說(shuō)不盡的感激?!边@樣寫(xiě)突出了在深山中小茅屋給我們帶來(lái)的巨大幫助,和我們無(wú)比的感激之情。為猜想茅屋的主人做鋪墊。

        4、課文中的這些人為小茅屋作了些什么?他們?yōu)槭裁匆@樣做?快速閱讀課文,填寫(xiě)下面表格。

        人物所做好事做好事的目的做好事的時(shí)間

        我和老余給房頂加草,挖排水溝向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)現(xiàn)在

        瑤族老人送糧食,給房頂加草,挖排水溝盡力補(bǔ)上,方便,向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)現(xiàn)在

        一群姑娘照料小屋向解放軍和姐學(xué)習(xí),接姐姐的班前幾年,姐姐出嫁后

        解放軍砍樹(shù)割草蓋小屋向雷鋒學(xué)習(xí),方便過(guò)路人十多年前

        梨花照料小屋她要用為人民服務(wù)的精神來(lái)幫助過(guò)路人。解放軍蓋小屋后

        5、說(shuō)一下到底誰(shuí)是小茅屋的主人?為什么?

        點(diǎn)撥:“我”和老余、瑤族老人、一群哈尼小姑娘、解放軍戰(zhàn)士、梨花等小茅屋的建造者及所有的照料者都是主人,因?yàn)樗麄兌加兄活w為人民服務(wù)、方便過(guò)路人的雷鋒精神,他們都為小茅屋做出過(guò)貢獻(xiàn),使小茅屋長(zhǎng)期為大家服務(wù)。

        6、課文有幾處描寫(xiě)梨花的語(yǔ)句?這些描寫(xiě)起什么作用?

        點(diǎn)撥:

        (1)白色梨花開(kāi)滿枝頭,多么美麗的一片梨樹(shù)林啊!一彎新月升起了,我們借助淡淡的月光,在忽明忽暗的梨樹(shù)林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的,梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。(實(shí)寫(xiě),以自然環(huán)境美烘托不平常的小屋,把讀者帶進(jìn)優(yōu)美的意境之中。)

        (2)這天夜里,我睡得十分香甜,夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步,還看見(jiàn)一個(gè)身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……(虛寫(xiě),以自然美襯托人物美,使自然界的梨花與人物梨花相映生輝。)

        (3)我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花,不由得想起了一句詩(shī):“驛路梨花處處開(kāi)”。(引用詩(shī)句,是梨花寓意雙關(guān),點(diǎn)明文章的主題。贊揚(yáng)世代相傳的雷鋒精神。以花寫(xiě)人,以花映人,寫(xiě)出了花的美,更突出了人的精神的美。表達(dá)了對(duì)助人為樂(lè)的雷鋒精神的贊美之情。)

        六、合作交流,探究文章寫(xiě)法

        1、課文圍繞“小茅屋的主人是誰(shuí)”的問(wèn)題寫(xiě)了哪兩次誤會(huì)和三個(gè)懸念?這樣寫(xiě)有什么好處?

        點(diǎn)撥:

        第一個(gè)懸念是,“我們”正焦急時(shí)發(fā)現(xiàn)小茅屋,卻沒(méi)有人,沒(méi)有燈。“我們”發(fā)生了疑問(wèn):這是什么人的房子呢?第二個(gè)懸念是,我們認(rèn)為瑤族老人是“主人”,而老人卻說(shuō)“我不是主人”,到底誰(shuí)是主人呢?第三個(gè)懸念是,當(dāng)“我們”要感謝哈尼族小姑娘時(shí),她說(shuō):“不要謝我們,房子是解放軍叔叔蓋的?!苯夥跑姙槭裁瓷w房子呢?

        第一次誤會(huì)是我們認(rèn)為瑤族老人是“主人”時(shí),他說(shuō)不是。第二次誤會(huì)是“我們”和瑤族老人認(rèn)為哈尼小姑娘是“主人”,然而又不是。

        作用:這樣寫(xiě)波瀾起伏,引人入勝。

        2、找出本文表示時(shí)間的詞語(yǔ),體會(huì)本文是什么記敘順序?這種順序有什么作用?

        點(diǎn)撥:記敘的順序有哪些?

        順敘:按照事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)就是順敘。作用:能使文章的層次同事件發(fā)展的過(guò)程基本一致,容易把事件記敘得有頭有尾,脈絡(luò)清晰。

        倒敘:根據(jù)表達(dá)的需要,把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前邊敘述,然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭按原來(lái)的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。作用:能造成懸念,增強(qiáng)文章的吸引力,使文章引人入勝。

        插敘:在敘述中心事件的過(guò)程中,為了幫助展開(kāi)情節(jié)或刻畫(huà)人物,暫時(shí)中斷敘述的線索,插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容,然后再接著敘述原來(lái)的內(nèi)容。作用:對(duì)中心起補(bǔ)充、解釋或襯托作用。

        補(bǔ)敘:也叫追敘,是行文中用三兩句話或一小段話對(duì)前邊說(shuō)的人或事作一些簡(jiǎn)單的補(bǔ)充交代。作用:有助于更好地表達(dá)主題,使文章結(jié)構(gòu)完整。

        本文表示時(shí)間的詞語(yǔ):

        暮色夕陽(yáng)西下一彎新月這天夜里第二天早上上個(gè)月幾年前十多年前

        課文描寫(xiě)的順序:“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋--瑤族老人為小屋送米--“我們”一起修葺小茅屋--梨花妹妹照看小茅屋--梨花妹妹說(shuō)十多年前解放軍路過(guò)這里并建造了小茅屋--姐姐梨花照料小茅屋。

        事件發(fā)生的順序:十多年前解放軍路過(guò)這里并建造了小茅屋--哈尼族姑娘梨花照料小茅屋--梨花出嫁后梨花妹妹繼續(xù)照料小茅屋--瑤族老人借住--“我們”路過(guò)這里住宿,瑤族老人送大米,一起修葺了小茅屋。

        總結(jié):從全文看,文章采用的記敘順序是順敘,而中間又巧妙的穿插了一些故事,使文章曲折有致,構(gòu)思頗具匠心。

        3、課文為什么用“驛路梨花”作標(biāo)題?并引用陸游的詩(shī)句“驛路梨花處處開(kāi)”為結(jié)尾?

        點(diǎn)撥:“梨花”一語(yǔ)雙關(guān),既是自然界的梨花,也是梨花姑娘,還是雷鋒精神的象征。梨花的自然美和人物的心靈美,巧妙地聯(lián)系在一起,達(dá)到了和諧的統(tǒng)一,自然而深刻地表現(xiàn)了文章的中心意思。

        結(jié)尾“驛路梨花處處開(kāi)”,作者在這里以花喻人,喻示雷鋒精神就像潔白的梨花,在祖國(guó)大地處處開(kāi)放,照應(yīng)題目和開(kāi)頭,深刻地揭示了主題。

        七、聯(lián)系實(shí)際,發(fā)揚(yáng)梨花精神

        同學(xué)們,這篇小說(shuō)所寫(xiě)的樸實(shí)民風(fēng)是否讓你感動(dòng)?讀完后,你對(duì)“公德”這個(gè)概念有什么想法?聯(lián)系現(xiàn)實(shí),和班上的同學(xué)討論這個(gè)話題。

        點(diǎn)撥:這篇小說(shuō)所寫(xiě)的樸實(shí)民風(fēng)讓人感動(dòng),偏遠(yuǎn)的山區(qū),雷鋒精神得到發(fā)揚(yáng)光大,人人為人民服務(wù),就像那美麗的梨花處處開(kāi)放,表現(xiàn)出我們社會(huì)良好的社會(huì)公德。作為新時(shí)代的中學(xué)生,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這種精神,將雷鋒精神得到發(fā)揚(yáng)光大,為人民服務(wù)。

        八、課堂小結(jié)

        同學(xué)們,梨花是潔白的,給人以純潔的感受,梨花姑娘也是美的,所有為小茅屋的存在做過(guò)貢獻(xiàn)的人都是美的,因?yàn)樗麄兩砩祥W耀著雷鋒精神。這篇文章讓我們看到雷鋒精神在祖國(guó)的邊疆生根、開(kāi)花,我們的人民群眾已經(jīng)表現(xiàn)出良好的社會(huì)公德。相信,只有我們不忘初心,將雷鋒精神謹(jǐn)記心頭,我們的未來(lái)一定是“驛路梨花處處開(kāi)”。

        九、布置作業(yè)

        1、運(yùn)用本文設(shè)置懸念、誤會(huì)的手法寫(xiě)一件事。

        2、課外背誦有關(guān)梨花的詩(shī)句。

        板書(shū)設(shè)計(jì):

        驛路梨花

        彭荊風(fēng)

        這是誰(shuí)的房子?(懸念)

        認(rèn)為瑤族老人是主人。(誤會(huì))梨花

        主人家到底是誰(shuí)?(懸念)雷鋒精神

        哈尼小姑娘是主人。(誤會(huì))

        解放軍為什么要蓋小茅屋?(懸念)


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