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      初中七年級(jí)語文《荷葉·母親》優(yōu)秀教案模板

      時(shí)間: 李斯21287 分享

        《荷葉·母親》描寫的雨打紅蓮,荷葉護(hù)蓮的場景,十分溫馨感人,既充滿了濃濃的愛意,又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛,從而使荷葉母親的形象美好又偉大,下面就是小編給大家?guī)淼某踔衅吣昙?jí)語文《荷葉·母親》優(yōu)秀教案模板,希望能幫助到大家!

        初中七年級(jí)語文《荷葉·母親》優(yōu)秀教案模板一

        教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)目的

        ⒈知識(shí)與能力目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào),有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

       ?、策^程與方法目標(biāo):品味詩歌的精美語言,理解詩句中限制、修飾性詞語的表達(dá)作用。

       ?、城楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)詩歌中濃濃的母子情。

        重點(diǎn)難點(diǎn):

       ?、敝攸c(diǎn):體味詩歌思想感情,并能有感情地朗讀詩歌。

        ⒉難點(diǎn):聯(lián)系生活,細(xì)致深入地體味親情之愛,并能用自己的語言表達(dá)出來。

        課時(shí)安排

        一課時(shí)

        互動(dòng)流程

        一、情景導(dǎo)入。

        歌曲《世上只有媽媽好》

        世上只有媽媽好

        世上只有媽媽好

        有媽的孩子像個(gè)寶

        投進(jìn)了媽媽的懷抱

        幸福享不了

        世上只有媽媽好

        有媽的孩子像個(gè)寶

        投進(jìn)了媽媽的懷抱

        幸福享不了

        沒有媽媽最苦惱

        沒媽的孩子像根草

        離開媽媽的懷抱

        幸福哪里找

        沒有媽媽最苦惱

        沒媽的孩子像根草

        離開媽媽的懷抱

        幸福哪里找

        愛是世界上最偉大最無私的一種感情,也是古今中外文學(xué)一個(gè)永恒的主題。泰戈?duì)柕摹督鹕ā方柚诮鹕ㄋ茉炝艘粋€(gè)頑皮的孩子形象,表達(dá)對(duì)母親的深情,而《荷葉母親》又是如何來體現(xiàn)的呢?

        二、字詞積累。

        并蒂:瓜、果等跟莖、枝相連的部分。

        瑞:吉祥的。

        菡萏(hàndàn):荷花。

        徘徊(páihuái):在一個(gè)地方來回的走。

        欹(qī):傾斜。

        蔭蔽:遮蔽。

        三、走近作者。

        冰心(1900~1999),原名謝婉瑩,福建長樂人,現(xiàn)代女作家。詩歌代表作《繁星》、《春水》等。

        四、感知閣。

       ?、卑盐瘴恼麓笠?。

        明確:這是一篇借景寫人,托荷贊母的散文。寫荷花是為了寫“我”,寫荷葉是為了寫母親,達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花,而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。是啊,連荷葉都會(huì)自覺地保護(hù)荷花,何況母親愛護(hù)自己的子女。

       ?、怖砬褰Y(jié)構(gòu)層次。

        明確:文章從自家院子里的蓮花寫起,重點(diǎn)寫雨中的蓮花,在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花,觸動(dòng)了自己,于是產(chǎn)生了聯(lián)想,想起了母親,想起了母親愛護(hù)兒女的情景,于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長的感情。

        五、品讀軒。

       ?、蔽恼聦懮彛茸髌狡降臄⑹?,“有并蒂的,還有三蒂的,四蒂的”,這樣寫有什么作用?

        明確:紅蓮是全文著力用墨的重點(diǎn)。作者先作平平淡淡的鋪墊,接著把花放在人的背景中認(rèn)識(shí),花瑞人祥,三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆,把花與人緊密聯(lián)系在一起,為下文的以花喻人埋下伏筆。

        ⒉園里蓮花有很多,只擇其中兩朵來寫,這里作者采用了什么表現(xiàn)手法?這樣有什么作用?

        明確:兩朵蓮花,二紅一白,一謝一安然,以白襯紅,更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。

       ?、场澳赣H啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”

        明確:“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨,坎坷磨難,只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰,在孤獨(dú)中的到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時(shí)得到幸福。

        六、探究樂園。

       ?、薄坝挈c(diǎn)不住地打著,只能在那勇敢慈憐的荷葉上面,聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。我心中深深地受了感動(dòng)”,作者看到紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉,慢慢地傾側(cè)過來,正覆蓋在紅蓮上面深受感動(dòng),是因?yàn)槭裁?

        明確:因?yàn)楹扇~傾側(cè)過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨,無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動(dòng)了。感嘆母親為自己的付出,意思是,自己困難的時(shí)候,只有母親無私的幫助自己。

       ?、病澳赣H啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”一句在文章結(jié)構(gòu)中有何作用?

        明確:簡單幾筆點(diǎn)明了主旨,深化了中心。曲終見題旨,結(jié)尾宕開一筆,留給讀者更多想象空間,自然界的雨點(diǎn)是可見的,有形的,而“心中的雨點(diǎn)”涉及的面很廣,內(nèi)容紛繁,誰來蔭蔽,這就把母愛推向高潮。

        七、課堂回眸。

        這篇文章所描給的雨打紅蓮,荷葉護(hù)蓮的場景,十分溫馨感人,既充滿了濃濃的愛意,又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛,從而使荷葉母親的形象美好又偉大,這種對(duì)母親愛戀的情感,在冰心的另一首《母親》詩中,收到了異曲同工的效果。而這篇文章,讓我更加深刻的理解了母愛。誰言寸草心,報(bào)得三春暉,但愿有一天當(dāng)我們張開有力的翅膀翱翔于祖國遼闊的藍(lán)天時(shí),能看到母親欣慰的笑容。

        八、綜合實(shí)踐。

        比較閱讀《紙船》

        紙船——寄母親

        冰心

        我從不肯妄棄了一張紙,

        總是留著,

        留著,

        疊成一只一只很小的船兒,

        從舟上拋下在海里。

        有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里,

        有的被海浪打濕,沾在船頭上。

        我仍是不灰心的每天的疊著,

        總希望有一只能流到我要他到的地方去。

        母親,倘若你夢(mèng)中看見一只很小的白船兒,

        不要驚訝他無端入夢(mèng)。

        這是你至愛的女兒含著淚疊的,

        萬水千山,求他載著她的愛和悲哀歸來!

        注:1923年初夏,冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)。同年8月17日,她由上海乘約克遜號(hào)郵船赴美國留學(xué)。8月19日抵日本神戶,21日游覽了橫濱。從寫作時(shí)間來看,這首詩是詩人于游覽橫濱之后的第六天,在繼續(xù)向大洋彼岸進(jìn)發(fā)的海輪上創(chuàng)作的。

        明確:可以從主題、創(chuàng)作背景、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式等出發(fā)作比較。

        鞏固性練習(xí)

       ?、薄逗扇~母親》的作者是我國現(xiàn)代詩人、女作家冰心,原名謝婉瑩,該詩人的代表作還有《繁星》、《春水》等。

       ?、参淖钟螒颍赫?qǐng)你試一試,完成由“房子”和“茶”,“月亮”和“花”的聯(lián)想。

        房子→(主人),(主人)→(客人),(喝水)→(喝水),(喝水)→茶

        月亮→(太陽),(太陽)→(大地),(大地)→(花園),(花園)→花

        ⒊仿照示例。

        例:音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水,流進(jìn)人們的心里,洗去心靈中的塵垢。

        (1)冬天像個(gè)慈善的老人,給小麥蓋上厚厚的棉被,使它安然度過嬌弱的童年。

        (2)老師的話像一把開心的鑰匙,打開了我的心靈之鎖,重新?lián)P起了我自信的帆。

        (3)淋成落湯雞的我,感覺好像掉進(jìn)了冰窖里,從頭到腳都涼透了。

        提升練習(xí)

        荷葉母親

        父親的朋友送給我們兩缸蓮花,一缸是紅的,一缸是白的,都擺在院子里。

        8年之久,我沒有在院子里看蓮花了——但故鄉(xiāng)的園院里,卻有許多;不但有并蒂的,還有三蒂的,四蒂的,都是紅蓮。

        9年前的一個(gè)月夜,祖父和我在院里乘涼。祖父笑著和我說:“我們?cè)豪镒畛蹰_三蒂蓮的時(shí)候,正好我們大家庭里添了你們?nèi)齻€(gè)姊妹。大家都?xì)g喜,說適應(yīng)了花瑞?!?/p>

        半夜里聽見繁雜的雨聲,早起是濃陰的天,我覺得有些煩悶。從窗內(nèi)往外看時(shí),那一朵白蓮已經(jīng)謝了,白瓣小船般散漂在水里。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬,和幾根淡黃色的花須。那一朵紅蓮,昨夜還是菡萏的,今晨卻開滿了,亭亭地在綠葉中間立著。

        仍是不適意——徘徊了一會(huì)子,窗外雷聲作了,大雨接著就來,愈下愈大。那朵紅蓮,被那繁密的雨點(diǎn),打得左右欹斜。在無遮蔽的天空之下,我不敢下階去,也無法可想。

        對(duì)屋里母親喚著,我連忙走過去,坐在母親旁邊——回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉,慢慢地傾側(cè)了來,正覆蓋在紅蓮上面……我不寧的心緒散盡了!

        雨勢(shì)并不減退,紅蓮卻不搖動(dòng)了。雨點(diǎn)不住地打著,只能在那勇敢慈憐的荷葉上面,聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。

        我心中深深地受了感動(dòng)——

        母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?

        ⒋作者看到紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉,慢慢地傾側(cè)過來,正覆蓋在紅蓮上面深受感動(dòng),是因?yàn)槭裁?

        因?yàn)楹扇~傾側(cè)過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨,無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動(dòng)了。感嘆母親為自己的付出,意思是,自己困難的時(shí)候,只有母親無私的幫助自己。

       ?、底髡哂纱税l(fā)出感嘆:“心中的雨點(diǎn)來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”是什么意思?

        母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰,在孤獨(dú)中的到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時(shí)得到幸福。

        ⒍讀這篇文章,你是否也想起你得到的母愛?寫下來。

        略。

        拓展延伸

        (一)

        嫩綠的芽兒和青年說:“發(fā)展你自己!”

        淡白的花兒和青年說:“貢獻(xiàn)你自己!”

        淡紅的果兒和青年說:“犧牲你自己!”

       ?、愤@首詩所用的修辭手法有排比、擬人。

        ⒏詩中用發(fā)展、貢獻(xiàn)、犧牲三個(gè)詞,對(duì)不同時(shí)期的青年提出了不同的要求。

       ?、惯@首詩作者的寫作目的是什么?

        鼓勵(lì)青年努力向上、自我奉獻(xiàn)、自我犧牲。

       ?、簩?duì)這首詩的賞析,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(C)

        A.詩中“嫩綠”“淡白”“深紅”等色彩詞匯,巧妙點(diǎn)明了時(shí)間正在向前移動(dòng),事物也在運(yùn)動(dòng)變化

        B.詩中表現(xiàn)了詩人在探索人生道路時(shí)的愿望和理想

        C.“芽兒”“花兒”“果兒”其實(shí)是作者的化身

        D.這首詩共三段,句式結(jié)構(gòu)基本相同

        (二)

        小小的花

        也想抬起頭來

        感謝春光的愛——

        然而那深厚的恩慈

        反使他終于沉默

        母親啊

        你是那春光嗎?

       ?、幻髅飨搿案兄x春光”,卻“終于沉默”。為什么不說呢?這其中包含著怎樣的思想感情。

        因?yàn)樗J(rèn)識(shí)到幾句感謝的話是不足以報(bào)答“春光的愛”的,沉默中包含著更深的感激與敬意。

       ?、甲詈蟮囊痪湓掚[含著對(duì)母親的特別的感激之情,它的后面可以補(bǔ)充上一句話揭示出這種感激之情,發(fā)揮你的想象補(bǔ)充上。

        我就是那朵小小的花。

        ⒔這首詩和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表達(dá)的思想很接近,你能默寫出那句詩嗎?

        誰言寸草心,報(bào)得三春暉。

        寫作訓(xùn)練

        這兩首詩都借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛。請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首小詩,表現(xiàn)對(duì)父母的愛。

        略。

        相關(guān)鏈接

        1923年前的冰心(李存光)

        冰心屬于五四新文學(xué)運(yùn)動(dòng)中涌現(xiàn)出的第一批現(xiàn)代作家,是其中最知名的女作家之一,為文學(xué)研究會(huì)的重要成員。

        五四運(yùn)動(dòng)的浪潮,把冰心卷出了狹小的家庭和教會(huì)學(xué)校的門檻,她參加、*、開會(huì)和街頭宣傳等活動(dòng),熱心閱讀《新青年》《新潮》等雜志,并發(fā)表了一些宣傳性的文章。

        在新思潮的激蕩下,1919年9月以“冰心”的筆名發(fā)表了第一篇小說《兩個(gè)家庭》。小說用對(duì)比手法描繪兩個(gè)家庭的不同生活方式,提示了為著事業(yè)改良家庭生活的必要。

        五四高潮以后,冰心“退縮逃避到狹仄的家庭圈子里,去描寫歌頌?zāi)切┰陔A級(jí)社會(huì)里不可能實(shí)行的‘人類之愛’”(《〈冰心小說散文選集〉自序》)。《超人》《悟》等,便是以“愛”的哲學(xué)認(rèn)識(shí)生活的作品。

        與此同時(shí),她寫作散文。

        1921年發(fā)表的《笑》,委婉地抒寫了洋溢在心中的對(duì)于生活的愛,被認(rèn)為是新文學(xué)運(yùn)動(dòng)初期一篇具有典范意義的“美文”。

        1922年,發(fā)表《往事》。這組散文敘寫了童年時(shí)代留下的一些深刻而清晰的印象。

        從1919年冬天起,她受泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響,將自己“零碎的思想”不時(shí)用三言兩語記錄下來。后來在《晨報(bào)》的“新文藝”欄發(fā)表,并結(jié)集為《繁星》和《春水》于1923年先后出版。這300余首無標(biāo)題的格言式自由體小詩,以自然和諧的音調(diào),抒寫作者對(duì)自然景物的感受和人生哲理的思索,歌頌?zāi)笎?、人類之愛和大自然,篇幅短小,文筆清麗,意蘊(yùn)雋永,顯示了女作家特有的思想感情和審美意識(shí),在五四新詩壇上別具一格,很有影響。

        1923年秋,冰心赴美國威爾斯利女子大學(xué)研究院學(xué)習(xí)英國文學(xué)。

        (《中國大百科全書•中國文學(xué)》,中國大百科全書出版社1986年版)

        初中七年級(jí)語文《荷葉·母親》優(yōu)秀教案模板二

        教學(xué)目標(biāo)

        知識(shí)與能力:

        1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào),有表情朗讀詩文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

        2、理解兩首詩末尾語句蘊(yùn)含的思想感情。

        3、學(xué)習(xí)這兩首散文詩借助具體形象抒發(fā)對(duì)母愛的愛的手法,寫一段話,表達(dá)對(duì)父母的愛。

        過程與方法:

        1、有感情地反復(fù)朗讀兩首詩,進(jìn)行朗誦比賽,直至背誦。

        2、自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。

        情感態(tài)度與價(jià)值觀:

        1、體驗(yàn)人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

        教學(xué)重點(diǎn):反復(fù)誦讀,感悟詩歌的思想感情。

        教學(xué)難點(diǎn):篇末含蓄的語句理解。

        教學(xué)方法:朗讀法、討論法、啟發(fā)法

        課時(shí)安排:1課時(shí)

        一、導(dǎo)入

        同學(xué)們,在今年512特大地震中,發(fā)生了眾多感人的一幕,其中有一條感動(dòng)全中國的短信:“親愛的寶貝,如果你能活著,一定要記住,媽媽愛你!”搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時(shí)候,她已經(jīng)死了,雙膝跪著,雙手扶著地支撐著身體,身體下面躺著她的孩子,毫發(fā)未傷。這說明什么呢?父母的愛,尤其是母愛,是世界上最崇高、最無私的一種愛。今天,我們一起來欣賞兩首表達(dá)母親與孩子之間親密感情的散文詩──《金色花》和《荷葉母親》。

        二、研讀《金色花》

        1、走近作者

        泰戈?duì)?印度作家、詩人、社會(huì)活動(dòng)家。他的創(chuàng)作有五十多本詩和散文詩集、十二部中長篇小說、一百多篇短篇小說、二十多部戲劇。他的散文詩集有《飛鳥集》、《新月集》、《園丁集》、《吉檀迦利》等。用孟加拉文寫作,1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎?,可以處處感到一種尚、最純潔的愛。

        2、朗讀

        (1)教師范讀課文(配樂-班得瑞《初雪》)。(在朗讀中把學(xué)生帶入詩歌的意境,學(xué)生仿讀。)

        (2)學(xué)生自由朗讀,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來讀。

        (3)教師指導(dǎo)朗讀:注意重音、語速、節(jié)奏、感情(這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方,朗讀處理方法不同。)

        (4)男女生朗讀比賽,互相點(diǎn)評(píng)。

        3、感知詩意

        師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小組交流,談?wù)勛x過詩后的整體感受,說出你自己對(duì)詩歌的理解。

        用“我從文中讀出了一個(gè)_______小男孩(媽媽),從_____________看出?!本涫秸f話。

        明確:全詩展現(xiàn)了一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”──一個(gè)機(jī)靈可愛的孩子,“我”突發(fā)奇想,變成一朵金色花,一天時(shí)間里與媽媽三次嬉戲?!拔摇碧煺嬷蓺?,卻藏著自己的秘密,不讓母親知道,以兒童特有的方式表達(dá)對(duì)母親的感情。

        4、問題探討:

        (1)為什么“我”想變成一朵金色花?為了好玩嗎?

        (2)“看著你工作”“你會(huì)嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上,正投在你所讀的地方”都是為了什么?

        (3)媽媽為什么責(zé)怪孩子?還罵“你這壞孩子”是什么口吻?孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事?

        學(xué)生分組討論交流,明確:

        (1)“我”想變成一朵金色花,是為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿,為媽媽做點(diǎn)事,給媽媽帶來一些溫馨和幸福。

        (2)我在一天時(shí)間里,與媽媽嬉戲,看著媽媽工作;在媽媽禱告時(shí),悄悄地開放花瓣,散發(fā)香氣,讓媽媽沐浴在花香中;在媽媽讀《羅摩衍那》時(shí),將影子投在媽媽所讀的書頁上,替媽媽遮陽。這都是為了回報(bào)媽媽的關(guān)愛,給媽媽帶來一些幸福。

        (3)詩歌第二節(jié),媽媽叫道:“孩子,你在哪里呀?”可以想像,不見了孩子,媽媽多么著急,這種驚慌緊張的心情肯定與時(shí)俱增,一旦見了孩子,又驚又喜,責(zé)怪中透出至真的母愛。

        孩子懂得母愛的奉獻(xiàn)是無私的,對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的,他不圖媽媽夸獎(jiǎng),但求媽媽生活得更加溫馨,所以他只是撒嬌,瞞著媽媽。天真稚氣,以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)媽媽的感情。

        5、理性感悟

        師:詩人為什么把孩子想像成一朵金色花?金黃的色彩象征什么?結(jié)合注釋,談?wù)勀愕目捶ā?/p>

        明確:金色花,印度圣樹,開金黃色碎花。我們中國喜歡用花朵比喻兒童,印度也一樣。詩人把孩子想像成一朵金色花──最美麗的圣樹上的花朵,是在贊美孩子的可愛。那金黃的色彩,正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒,花兒也惠及人們,正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。金色花是詩人新奇而美妙的想像。

        三、品讀《荷葉母親》

        1、走近作者

        泰戈?duì)枌?duì)中國詩(特別是散文詩)的影響是廣泛的,其中冰心最得其思想和藝術(shù)精髓。

        冰心(1900~1999),現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建一個(gè)思想開明的海軍軍官家庭,幼年廣泛接觸過中國古典文學(xué)作品和外國文學(xué)作品。冰心是“五四”新文學(xué)運(yùn)動(dòng)中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一,創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文和“小詩”,它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)寫母愛與童心、自然以及人生,語言清新淡雅又晶瑩明麗,明白曉暢又情韻悠長,具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

        2、學(xué)生朗讀全詩,整體感知詩意。

        3、問題探討:

        (1)這首詩著重描寫的是什么?

        生:著力描寫紅蓮,重點(diǎn)是雨中的蓮花。

        (2)為什么要寫九年前與祖父賞蓮的情景?

        生:做鋪墊,將花與人緊密聯(lián)系,為下文以花喻人埋下伏筆。

        (3)作者情緒怎樣變化,有什么作用?

        生:作者的情緒:煩悶--不適意--不寧的心緒散盡。表露了作者關(guān)注花的命運(yùn)的感情。

        (4)篇末“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來了,除了你,誰是我在無遮攔的天空下的蔭蔽?”蘊(yùn)含了怎樣的思想感情?

        生:母親是荷葉,“我”是紅蓮,“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨,坎坷磨難,只有母親是保護(hù)我們度過人生路上那道道坎坷與磨難的人,母親是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人。

        (5)詩中的荷葉和紅蓮分別有什么象征意義?

        生:荷葉--象征為兒女遮風(fēng)避雨、無私奉獻(xiàn)的母親。

        紅蓮--象征在母親的關(guān)愛、呵護(hù)下逐漸成長的兒女。

        初中七年級(jí)語文《荷葉·母親》優(yōu)秀教案模板三

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、通過聽讀,初步感知詩歌內(nèi)容;

        2、通過品讀,鑒賞詩歌雋永淡雅的語言;

        3、通過悟讀,把握作者對(duì)母愛的贊美和感激之情;

        4、通過拓展仿寫,學(xué)習(xí)借物喻人的寫法,學(xué)會(huì)感恩母愛。

        重難點(diǎn):

        重點(diǎn):朗讀訓(xùn)練和悟讀把握作者對(duì)母愛的贊美和感激之情。

        難點(diǎn):拓展仿寫,學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。

        課前準(zhǔn)備:

        學(xué)習(xí)前一天發(fā)放導(dǎo)學(xué)案,布置學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的“預(yù)習(xí)案”,其中有作者作品簡介、重點(diǎn)字詞、朗讀練習(xí),質(zhì)疑問難四項(xiàng)內(nèi)容。

        課堂教學(xué)過程:

        一、歌曲激趣、引課題:

        配樂播放“繁星”、“春水”的精美圖片,教師語言導(dǎo)入:20世紀(jì),中國文壇翩然走過一位女作家。她的文字清新雋永,如文學(xué)夜空顆顆璀璨的繁星,至今仍熠熠生輝;她文字里流淌的情感,如文苑里的一池春水,微風(fēng)過后,蕩起陣陣愛的漣漪。她就是作家冰心女士。今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的散文詩代表作《荷葉母親》。

        二、讀“荷”,說印象:

        1、1、2小組用小黑板交流展示預(yù)習(xí)學(xué)案上的作家作品簡介和重點(diǎn)字詞。

        2、第3小組選代表進(jìn)行范讀,其他小組聽讀,一方面準(zhǔn)備從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。一方面關(guān)注詩歌最觸動(dòng)你心靈的內(nèi)容。

        3、學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀,教師補(bǔ)充:本文適宜用緩慢的語速,輕柔而飽含深情的語調(diào)來讀。

        4、談?wù)動(dòng)|動(dòng)你心靈的地方。教師給予準(zhǔn)確而有針對(duì)性的肯定和鼓勵(lì)。

        三、品“荷”,賞語言:

        1、同學(xué)們,你們和作者一樣,都被5-7段中展現(xiàn)的畫面感動(dòng)了,請(qǐng)你和著優(yōu)美的旋律自由的、動(dòng)情的大聲朗讀,讓美好的畫面浮現(xiàn)在你的腦海中。

        2、小組合作探究:以6人小組為單位對(duì)5-7段進(jìn)行品位和賞析,提示:(1)、為畫面擬寫小標(biāo)題、(2)、重點(diǎn)詞語的表達(dá)效果、從這三個(gè)方面進(jìn)行合作探究。每組一個(gè)主要發(fā)言人,一個(gè)記錄員,其他同學(xué)補(bǔ)充。

        3、小組代表交流展示,教師點(diǎn)評(píng)。(板書:荷葉護(hù)紅蓮,母親愛孩子。)荷葉是脆弱的,但是當(dāng)它要保護(hù)紅蓮時(shí)卻顯示出巨大的勇氣和力量。這不由得讓冰心想到了自己的母親和母親無私無畏的愛。母愛的偉大,戰(zhàn)勝了暴雨。在母愛的保護(hù)傘下,一切暴風(fēng)雨都仿佛是流轉(zhuǎn)無力的水珠。播放汶川大地震中感人視頻,寶貝,如果你還活著,請(qǐng)記?。何覑勰?汶川大地震正淡出人們的視野,但母愛的故事卻永遠(yuǎn)不會(huì)淡化。正如高爾基說“母親,是能使死神屈服的力量?!?/p>

        4、讓我們?cè)俅斡蔑柡钋榈穆曇舸舐朂R讀5-8段,回味這溫馨感人的畫面)。

        四、悟“荷”,感詩情

        1、看資料,悟詩情。此時(shí),面對(duì)幸福的紅蓮,勇敢慈憐的荷葉,作者就想到了自己的母親,讓我們來認(rèn)識(shí)一下作者的母親。引入冰心母親在生命垂危之時(shí),還不忘關(guān)心自己女兒的冷暖這一感人資料。于是乎,作者在文中不由得發(fā)出了深情的呼喊,請(qǐng)大家大聲朗讀出來并體會(huì)其中蘊(yùn)含著怎樣的情感?

        教師明確:這里作者用了借物喻人寫法。(心中的雨點(diǎn))就如那人生路上的坎坷磨難,生命有很多不幸,但是母愛,能將這些輕輕抹去!母親是保護(hù)我們走過坎坷磨難的人。

        2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段,20秒后競賽。

        五、拓展仿寫,表達(dá)愛

        1、講述母愛故事:

        有人說:天下的母親有著不一樣的面容,但唯有母愛,是完全一樣的。同學(xué)們,我們享受母愛十余載,你們的母親是如何保護(hù)、關(guān)愛你們的呢?請(qǐng)你打開記憶的閘門講述自己的母愛故事。

        2、寫作練習(xí):讓我們摘下兩顆星星,點(diǎn)亮母親的雙眼;讓我們掬起一捧月華,撫平母親臉上的皺紋;拿起你手中的筆,訴說對(duì)母親的愛。請(qǐng)你模仿本文,不妨用這樣的句式仿寫:母親啊,你是,我是,除了你,誰是我_____________

        (母親啊,你是大海,我是小舟,除了你,誰是我避風(fēng)的港灣?)

        (母親啊,你是大樹,我是小鳥,除了你,誰是我棲息的家園?)

        (母親啊,你是陽光,我是小草,除了你,誰是我生命的源泉?)

        這些句子連起來就是一首詩,詩歌的名字就是:母愛。

        六、結(jié)束語:小時(shí)候,冰心曾經(jīng)天真的問母親:媽媽,你為什么愛我?母親撫摸著她的頭,輕輕的說:傻孩子,因?yàn)槟闶俏业呐畠?。是啊,因?yàn)閻?,所以愛。母愛就是這樣的無私,母愛是清晨廚房里忙碌的身影,出門前的一句關(guān)愛的叮嚀;上學(xué)時(shí)整齊的書包,臨睡前掩緊的被角。最后,我提議,我們?nèi)w起立,大聲說:媽媽,我愛您,謝謝您!

        七、布置作業(yè):

        1、將課堂上寫的小詩,擴(kuò)展完善后整理在作業(yè)本上。

        2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫母愛的小詩并摘抄賞析。

        八、板書設(shè)計(jì):

        板書設(shè)計(jì):

        護(hù)

        荷葉→紅蓮

        借物喻人

        愛

        母親→我

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