小學(xué)四年級語文《釣魚的啟示》精選教案
《釣魚的啟示》“我”從釣魚中獲得終生的啟示一事，從而說明一個(gè)人從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)四年級語文《釣魚的啟示》精選教案，希望能幫助到大家!
小學(xué)四年級語文《釣魚的啟示》精選教案一
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,會寫14個(gè)生字,能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等由生字組成的詞語,.
2、 有感情地朗讀課文,從中體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化過程。
3、 理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，正確領(lǐng)會“從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理，聯(lián)系實(shí)際，受到“自覺遵守規(guī)章制度、誠實(shí)守信”的道德教育。
4、 了解課文按事情發(fā)展敘述的順序，學(xué)習(xí)作者在敘事過程中穿插運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫及人物心理活動描寫的手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟文中深刻的做人道理，從而受到“嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人”的情感熏陶。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文最后一部分有些句子的含義比較深刻，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來會有一定的困難，是教學(xué)的重點(diǎn)，但也是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)建議：
理解課文中含義深刻的詞句，從中受到啟示，是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了更好的落實(shí)這一重點(diǎn)，教學(xué)中需從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，首先應(yīng)立足于課文——結(jié)合課文內(nèi)容讀懂句子的意思，然后再適度聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的“爸爸”和“我”，用自己的平凡行動為生活這本書增添新的篇章。切忌“標(biāo)簽式”的空洞說教。
教學(xué)流程：
課前準(zhǔn)備：
1、鼓勵學(xué)生尋找、查閱關(guān)于魚類生活習(xí)性的資料，初步了解定時(shí)禁捕對保護(hù)鱸魚繁衍生長的意義。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)誠信的文章。收集自己喜歡的名言警句。
3、回憶或收集生活中有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事。
4、老師準(zhǔn)備多媒體課件。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，關(guān)于道德修養(yǎng)的名言警句，你們有自己喜歡的嗎?(學(xué)生交流)
2、今天，老師也給大家?guī)硪粭l名言——(多媒體顯現(xiàn))
道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
(學(xué)生自由讀、齊讀這段話)。
3、讀了這段話，大家有什么話想說嗎?(學(xué)生質(zhì)疑。)
4、由學(xué)生提出的問題引出課題——13、釣魚的啟示(板書)，(學(xué)生齊讀課題)課題中哪個(gè)詞最能引起你的注意?(啟示)課文哪個(gè)自然段直接點(diǎn)出了這個(gè)詞?(第11段) 投影出示
三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示
齊讀該段。師問：讀了此段，你想知道什么?
(再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，以激起學(xué)生對課文的閱讀期待)
5、小結(jié)，導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
是啊，三十四年前的那次釣魚與以往有何不同?為什么會給作者以終生的啟示?就讓我們跟隨作者一起回到34年前那個(gè)不同尋常的夜晚。
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式來認(rèn)真讀一讀這篇文章吧，要求把字音讀準(zhǔn)確，特別是課文中出現(xiàn)的生字，可以多讀幾遍;把句子讀通順。邊讀邊思考一下：作者在釣魚時(shí)究竟發(fā)生了什么不同尋常的事情，得到了什么啟示。(學(xué)生自由讀課文)
2、檢查讀書情況。
(1)指名分段朗讀，對學(xué)生讀書中出現(xiàn)的問題，老師隨即指導(dǎo)點(diǎn)撥，對于難讀的句子，老師可范讀，指名讀，讓學(xué)生讀通、讀對。
(2)投影出示：(檢查學(xué)生的認(rèn)讀、書寫及詞義的理解情況)
魚餌 漣漪(讀時(shí)理解)掙扎 操縱 小心翼翼
魚鰓 翕動(文中理解)皎潔 鱸魚 筋疲力盡
3、 整體感知，理清層次。
(1)“我”在釣魚時(shí)究竟發(fā)生了一件什么事呢?(引導(dǎo)學(xué)生簡要概括)
(2)在概括內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清課文層次——先寫“我”釣到一條少見的大鱸魚，特別驚喜;接著寫父親態(tài)度堅(jiān)決地讓我把鱸魚放回湖里，我依依不舍甚至有些沮喪;最后寫這件事讓“我”得到了終身受益的啟示。
三、深入文本，品析詞句。
(學(xué)習(xí)釣魚部分)
1、請同學(xué)們先用心默讀1——3段，看你能否讀出這次釣魚與以往有何不同?三十四年過去了，哪些情景一直令作者難以忘懷?
(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文總結(jié)這次釣魚與以往的不同：釣到了以前從沒見到過的又大又漂亮的鱸魚，這真是出乎作者意料之外的驚喜。再以“哪些情景令作者終生難忘”這一問題引出重點(diǎn)段第3段的學(xué)習(xí)。)(投影出示第3段)
(1)、指名讀、自由讀。“這是一條怎樣誘惑人的魚?”找出相關(guān)語句進(jìn)行描述。
(2) 此時(shí)作者和父親的心情怎樣?(驚喜、得意 、興奮)
(3)這種驚喜、得意的心情是怎樣表達(dá)出來的?(引導(dǎo)學(xué)生通過具體詞句體會寫法)
a、直接表達(dá)內(nèi)心活動，如：“啊，好大的魚!”“我和父親得意的欣賞著……”
b、用月夜的描寫襯托高興的心情，如;“魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著”
c、“我”釣魚的動作及魚兒掙扎的情景刻畫極為細(xì)膩，如：“我小心翼翼地一收一放、熟練地操縱著、迅速拉上岸、得意地欣賞”;“魚兒不停地甩動魚尾并跳躍著，在湖面上不時(shí)發(fā)出‘啪啪’的聲音，濺出不少水花……”進(jìn)一步體現(xiàn)了作者此時(shí)驚喜的心情。
(4)、指導(dǎo)有感情地朗讀這段課文。
假如你就是作者，該怎樣讀才能表達(dá)出此時(shí)興奮的心情呢?(先選自己喜歡的方式練讀，可自己邊品味邊讀，可同桌互相讀，可小組成員齊讀;再指名讀，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)或范讀、領(lǐng)讀。最后齊讀。)
3、教師小結(jié)
在三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚，作者喜出望外地釣到了一條又大又漂亮的鱸魚，當(dāng)時(shí)那一美好的情景，令作者回味無窮。
接下來又發(fā)生了與以往釣魚怎樣不同的事情呢?請課下仔細(xì)品讀第二部分——放魚。
四、鞏固練習(xí)
1、抄寫生字、新詞。
2、摘抄1——3段中優(yōu)美句子，并嘗試背誦積累。
3、進(jìn)一步熟悉課前收集的有關(guān)鱸魚生活習(xí)性的資料和有關(guān)誠信的故事。
第二課時(shí)
一、聽寫詞語，檢查反饋。
1、聽寫部分詞語：捕撈 魚餌 小心翼翼 操縱 魚鉤 濺起 魚鰓
2、教師根據(jù)聽寫情況進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聽寫的部分詞語，概括第一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容。
二、繼續(xù)研讀，深化感悟。
(一)(學(xué)習(xí)放魚部分)
1、回顧導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解到：作者跟父親一起釣魚，作者釣到一條出乎意料的大鱸魚，心里特別驚喜。那一美好的情景給作者留下了永久的回憶?？墒牵鎸@條誘人的鱸魚，他和父親沒得意多久，就面臨著一個(gè)難題，什么難題呢?
2、請同學(xué)們自由讀課文4——9段，交流“面臨的難題是什么。”
3、面臨著“是留?是放?”這樣一道人生難題，我和父親的態(tài)度是怎樣的?請同學(xué)們再深入地讀4——9自然段課文，看看當(dāng)時(shí)哪些情景一直清晰地留在作者的腦海中。
4、匯報(bào)交流。
(引導(dǎo)學(xué)生通過具體語句體會人物心理及情感)
父親：
(1)“父親盯著鱸魚看了好一會兒”你猜， 父親此時(shí)在想什么?
(2)“孩子，你得把它放回湖里去”從哪個(gè)字中你體會出父親態(tài)度的堅(jiān)決和不容爭辯?
“我”：
(1)“‘爸爸!為什么’?我急切地問道?！?“我”的不理解)
(2)“可是不會釣到這么大的魚了。我大聲爭辯著，哭出了聲。
(“我”的委屈、不舍得)
(3)“我再次把乞求的目光投向了父親?！贝藭r(shí)，“我”沒有再爭辯什么，可從“乞求的目光”你想像一下作者想對父親表達(dá)什么?
(4)“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地?cái)[動著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。”(“我”的依依不舍、魚游走時(shí)的沮喪)
5、指導(dǎo)分角色朗讀，進(jìn)一步體會人物的不同心理。
6、展開辯論，深化理解。
這條魚的確太誘人了，到底是放是留呢?文中的“我”和父親都沒有講出其中的理由。假如你是作者，你會以什么理由來勸父親把這條魚留下?假如你是父親，你又會以怎樣的理由勸孩子把魚放回湖里?請同學(xué)們聯(lián)系課文以及課外的相關(guān)資料，找出充分的理由說服對方。(辯論過程，教師要做好方向?qū)?，引?dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的環(huán)境、生態(tài)需要、做人誠信的故事等進(jìn)行)
7、教師小結(jié)。
(1)小結(jié)：盡管只有兩個(gè)小時(shí)就到鱸魚捕撈開放時(shí)間，盡管除了他們父子二人不會再有他人知道這件事，盡管詹姆斯是那樣的不舍得放掉那條少見的鱸魚。但是，在爸爸的嚴(yán)格要求下，他還是把魚放掉了，遵守了釣魚的規(guī)則。
(2)過渡：雖然34年前“我”不理解父親的嚴(yán)格要求，但34后“我”不但理解了父親，而且每當(dāng)想起這件事就對父親充滿崇敬之情。所以，作者說——父親當(dāng)年的勸誡給了“我“終生受益的啟示。下面咱們跟隨作者一起再次品味父親的教誨。
(二) (學(xué)習(xí)啟示部分)投影出示第10段
1、同學(xué)們，把魚放回湖里，是一件很簡單的事情，可作者卻經(jīng)歷了多么艱難的過程。所以說——引讀“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難”。
(1)理解道德的“是”與“非”。
就 “釣魚”這件事來說，什么是“是”?什么是“非”?這是個(gè)很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文理解“做一個(gè)有道德的人，說起來容易做起來難的原因——它往往需要我們放棄自己的利益，需要有戰(zhàn)勝自己的勇氣和毅力。)這么難以抉擇的事情，我還是做到了。這得感謝誰?
(2)理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么?(引導(dǎo)體會)
a、這誘人的“魚”還是海里的魚嗎?(對自己有利卻違背道德的事物)
b、在人生的旅途中，“我”還會遇到哪些與鱸魚相似的誘惑人的“魚”呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，各抒己見，理解透徹。如：金錢、名譽(yù)、地位等的誘惑。)
c、面對這些誘惑，“我”抵制住了嗎?是什么力量讓他戰(zhàn)勝了誘惑，戰(zhàn)勝了自我?(在次讀父親勸誡自己的話)
d、“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子，已是一位的建筑設(shè)計(jì)師了?！庇谩耙?yàn)?hellip;…所以”說一說“放魚”與“成就”之間的關(guān)系。
e、“我”當(dāng)年放棄了那條大鱸魚，卻在人生路中收獲了更寶貴的財(cái)富，是什么?
2、老師小結(jié)。
作者正是因?yàn)檫@次不同尋常釣魚，受到了父親嚴(yán)格的教育，才在以后的人生旅途中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。
所以(引讀11段)——三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。
三、聯(lián)系實(shí)際，理解升華。
1、同學(xué)們，作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個(gè)有道德的人。在生活中，你也很可能遇到與那條大鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你是怎樣選擇的?給你留下了怎樣的啟示?是否也像作者一樣樂于與大家分享?(引導(dǎo)學(xué)生把自己真實(shí)的想法、做法與大家交流一下。)
2、老師向把孟德斯鳩的一句名言送給大家——“衡量真正的品德，是看他在知道沒人發(fā)覺的時(shí)候做些什么?！毕Ｍ覀児餐Γ鲆粋€(gè)有道德的人。
四、讀寫結(jié)合，鞏固提高。
1、根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言，作為自己的座右銘。
2、將自己生活中類似的經(jīng)歷和感受寫出來，與大家分享。
五、課后練習(xí)解答
1、想一想為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻堅(jiān)持要“我”這么做?
“我”從沒釣到過這么大的鱸魚，放回去也許再也釣不到這么大這么漂亮的魚了。而且當(dāng)時(shí)出了“我”和父親，沒有別人會知道這件事。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，用適當(dāng)?shù)脑~語概括“我”心情的變化。
得意——(不理解)——(委屈、難過)——(依依不舍、沮喪)
3、課文中有一些含義深刻的句子，請找出來并結(jié)合上下文和生活實(shí)際說說自己的理解。
(1)轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了。當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子，已是一位的建筑設(shè)計(jì)師了。
重點(diǎn)理解：當(dāng)年那件讓孩子“沮喪”的事與后來他“成為的建筑設(shè)計(jì)師”之間有什么聯(lián)系?！耙?yàn)樗麖男∈艿搅税汛篦|魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育，獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量，在面臨到的抉擇時(shí)，有足夠的力量戰(zhàn)勝自我——這是他后來成為設(shè)計(jì)師的重要原因，也是對父親嚴(yán)格教育的回報(bào)?！?/p>
(2)但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
這句話的理解需聯(lián)系實(shí)際。誘惑人的“魚”即吸引人的、讓人動心的事物，諸如:金錢、地位、榮譽(yù)……包括那些暫時(shí)帶來一點(diǎn)方便、一點(diǎn)好處的事?？荚嚂r(shí)遇到難題，不經(jīng)意間看到同桌的答案，是作弊還是放棄?過馬路時(shí)，紅燈亮了，但周圍沒有民警，是沖過去還是燈……與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”在我們生活中的確會經(jīng)常碰到。
(3)到的只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。
“是”就是正確，應(yīng)該;“非”就是不對，不該。聯(lián)系課文內(nèi)容理解這句話，既捕撈鱸魚的時(shí)間沒到，把釣到的鱸魚留著就是錯誤的;而把鱸魚放回湖里就是正確的。道德抉擇就這么簡單，可坐著放魚回湖的沮喪心情可以看出實(shí)踐道德是很難的，因?yàn)閷?shí)踐道德往往需要放棄個(gè)人利益。
(4)一個(gè)人要是從小受到像把鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
一個(gè)人如果從小受到嚴(yán)格教育，就會產(chǎn)生抵制誘惑的力量。當(dāng)面臨道德抉擇的時(shí)候，就會產(chǎn)生明辨是非和自我約束的能力，戰(zhàn)勝自我，戰(zhàn)勝誘惑。
4、課文中哪些語句對你尤啟示?你由此想到了什么?寫下來和大家交流。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己和生活、社會實(shí)際，暢談自己的想法。
板書設(shè)計(jì)：
釣到魚時(shí)：驚喜異常
放魚回湖：依依不舍
人生旅途：終生受益
嚴(yán)格教育
釣魚的啟示 道德實(shí)踐
勇氣和力量
小學(xué)四年級語文《釣魚的啟示》精選教案二
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識并理解本課的一些詞語，如：漣漪、翕動、不容爭辯等。
2、過程與方法：通過聯(lián)系生活實(shí)際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學(xué)生走入文本，體會釣魚的啟示。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過這個(gè)故事使學(xué)生受到一些啟示，懂得在生活中我們要做一個(gè)有道德的人。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：通過聯(lián)系生活實(shí)際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學(xué)生走入文本，體會釣魚的啟示。
2、教學(xué)難點(diǎn)：從文中的細(xì)節(jié)描寫中揣摩父親的心理活動，理解父親放掉大鱸魚的做法。
三、學(xué)情分析
《釣魚的啟示》這一課對于學(xué)生來說理解起來有一定的難度，首先，這個(gè)故事發(fā)生在國外，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相距甚遠(yuǎn)。其次，本文的主題是“道德”，道德對于成年人來說都是一個(gè)深刻而嚴(yán)肅的話題，更別說孩子了。最后，本課的重點(diǎn)就是理解父親為什么把大鱸魚放掉，而文中對父親的描寫卻很含蓄，沒有心理描寫，也沒有過多的解釋性的對話，所以學(xué)生在閱讀本文時(shí)很可能只停留在語言表面而不去揣摩語言背后的深刻含義。
教學(xué)策略：
品讀關(guān)鍵詞、聯(lián)系生活實(shí)際揣摩人物心理、朗讀深化。
四、教學(xué)過程
(一)、導(dǎo)入。
教師板書課題：釣魚的啟示，“啟示”二字用紅筆寫出。
齊讀課題，教師問道：這個(gè)課題與你們以前見過的課題有什么不同?
生：啟示是紅色的字。
師：猜猜老師為什么要把“啟示”二字用紅筆標(biāo)出?
學(xué)生匯報(bào)。
師：什么是“啟示”?學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)：簡而言之，“啟示”就是你從一件事中所明白的道理，那么這啟示究竟是什么呢?讓我們到課文中去尋找答案。
(二)、初讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍?？纯茨隳懿荒芨鶕?jù)“釣魚”和“啟示”將課文分成兩個(gè)部分。
學(xué)生讀文并分段。
匯報(bào)：說說你這兩部分是怎么分的?(課文從哪到哪寫的是釣魚這件事?哪一段寫的是我從中獲得的啟示?)學(xué)生匯報(bào)，教師在題目中相應(yīng)標(biāo)出：(1—10)釣魚，(11)啟示。
2、 詞語：我們倆看本課的一些詞語。
課件出示詞語：新漢普斯 漣漪
鱸魚——魚鰓——翕動
爭辯——不容爭辯
興高采烈——無可奈何——沮喪至極
(1) 學(xué)生自由朗讀詞語。
(2) 指名朗讀詞語。當(dāng)學(xué)生讀完“新漢普斯”這個(gè)詞后，教師指導(dǎo)：你能快速而清晰地讀三遍這個(gè)詞嗎?學(xué)生讀詞。教師小結(jié)方法：遇到拗口的詞多讀幾遍就能讀順了。
(3) 指導(dǎo)理解詞語的含義
?、贊i漪：什么是漣漪?學(xué)生可能知道也可能不知道，此時(shí)教師出示圖片并解釋道：漣漪泛指細(xì)小的波紋，那么文中的漣漪具體指什么呢?找到文中的相關(guān)句子讀一讀。學(xué)生自由朗讀，指名讀(2自然段)，教師出示另一張圖片相應(yīng)解釋道：課文中，當(dāng)魚餌拋下水面時(shí)，就會蕩出一圈一圈的······波紋，這就是漣漪。
?、邝|魚——魚鰓——翕動，你發(fā)現(xiàn)這三個(gè)詞之間的聯(lián)系了嗎?或者你發(fā)現(xiàn)前兩個(gè)詞之間的聯(lián)系了嗎?學(xué)生匯報(bào)，教師相應(yīng)出示鱸魚的圖片配合學(xué)生的解釋，之后教師小結(jié)：魚鰓是魚的哪一部分?生回答。在生活中見過魚鰓一張一合，一張一合(師做動作)的樣子嗎?這個(gè)動作就叫做······翕動。再讀“翕動”一詞。
(4)齊讀這些詞語
3、概括故事主要內(nèi)容
當(dāng)生讀完“興高采烈——無可奈何——沮喪至極”這三個(gè)詞語后教師趁機(jī)說道：你能快速找到課文中帶這三個(gè)詞語的哪一段嗎?(10自然段)指名朗讀10段，師：這三個(gè)詞語都是用來形容我的心情的，那么究竟是什么事令我興高采烈?(課件中該詞后出現(xiàn)一個(gè)問號)后來又發(fā)生什么事使我無可奈何呢?(課件同上)最后怎么了我就變得沮喪至極了?(課件同上)請帶著這3個(gè)問題默讀課文，一邊讀一邊將這三個(gè)詞語寫在相應(yīng)的段落旁。
學(xué)生讀文，教師巡視。
匯報(bào)交流：什么事使我興高采烈?學(xué)生回答。后來又發(fā)生了什么事使我無可奈何?學(xué)生回答。最后我是怎么做的?生回答，師：此時(shí)我的心情可真是······沮喪之極了。
師：誰能把他說的這三句話連起來說一遍?學(xué)生匯報(bào)。
教師小結(jié)：這三句話連起來就是“釣魚”這件事的主要內(nèi)容，第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過，第三句話是結(jié)果。在概括一件事的主要內(nèi)容時(shí)就是要抓住這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。最后還要加上一句：從釣魚這件事中我還獲得了一些啟示，這就是整篇課文的主要內(nèi)容了。那么我究竟獲得了什么啟示呢?誰能讀一讀原文中的句子?
學(xué)生讀11段，教師相應(yīng)出示11段中的重點(diǎn)句子。
(三)、精讀課文，揣摩人物的心理活動。
1、歸納大鱸魚誘惑人之處。
教師出示(11段)：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當(dāng)我一次次地面臨道德的抉擇的時(shí)候，我都會想起34年前的那個(gè)月光如水的夜晚。
師：這里所說的“誘惑人的魚”指的是真正的魚嗎?從哪看出來的?生：不是，魚字加了引號。但故事中那條真正的大鱸魚也非常地誘惑人，對嗎?哪些地方讓你覺得這條魚非常誘惑人?
生可能：魚大。
(1)感受魚大。
師：找一找，從哪段能看出魚特別大?生：3段。
師：自由朗讀第三自然段，哪些句子讓你覺得魚特別大就把它畫下來。學(xué)生邊讀邊畫，教師巡視。
學(xué)生匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師相應(yīng)出示并品讀3段中的重點(diǎn)句:
句一：過了好長時(shí)間，魚竿突然劇烈地抖動了一下，一定是個(gè)大家伙上鉤了。
首先學(xué)生就此句交流：為什么這句使你感到魚大?當(dāng)生提到“劇烈地抖動”一詞時(shí)，師：把“劇烈地”換成“強(qiáng)烈地”或“猛烈地”好不好?為什么?學(xué)生匯報(bào)。
師：這三個(gè)詞相比，誰的動程度更強(qiáng)?生：劇烈地。
師：那么“劇烈地”說明了什么?生：魚大。
指導(dǎo)朗讀：你能通過朗讀讓我們感覺魚特別大嗎?
指名讀，重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生將哪些詞強(qiáng)調(diào)了，以此來指導(dǎo)朗讀。
齊讀。
句二：也許是這條魚想擺脫魚鉤，不停地甩動著尾巴并跳躍著，湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。
首先學(xué)生就詞句交流：哪些詞讓你感覺魚特別大?生可能：不停地、跳躍、“啪啪”的聲音、不少水花······
教師讓其他學(xué)生畫出這些詞，然后問道：發(fā)出“啪啪”的聲音，你能模仿一下嗎?生模仿。(若生模仿不到位，教師指導(dǎo)：這可是條大魚，發(fā)出的“啪啪”聲會是怎樣的?)
師：為什么發(fā)出“啪啪的”聲音而不是“嘩嘩的”聲音呢?生可能：“啪啪”更響、更重。“啪啪”用來形容魚掙扎的動作更合理。
教師小結(jié)：作者用詞準(zhǔn)確，“啪啪”更能說明魚大。
指導(dǎo)朗讀：你能通過讀讓我們看到這條大魚掙扎的情景嗎?
指名讀。
(2)感受我和父親對魚的喜歡。
師：我和父親喜歡這條魚嗎?從哪看出來的?生匯報(bào)。
師出示：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕地翕動著。(“欣賞”一詞是紅字)
師：這句中有一個(gè)詞用得很奇怪呀?哪個(gè)詞?欣賞，為什么是“欣賞著這條漂亮的大鱸魚呢?”用“看著”不是更合理嗎?
生匯報(bào)，師問道：面對自己的勞動成果時(shí)，一幅畫得特別好的畫、一張獎狀、打了高分的試卷······你會“看”還是“欣賞”?為什么?生匯報(bào)：欣賞，因?yàn)楹苡谐删透?。讓學(xué)生帶著這種心情讀該句。
師：面對自己特別喜歡的東西時(shí)，新書包、新衣服、新鞋、新玩具······你會“看”還是“欣賞”?生匯報(bào)，并讓其帶著喜愛的心情讀。
齊讀，教師小結(jié)：“欣賞”一詞用得多生動啊!表現(xiàn)出了我和父親面對釣魚成果時(shí)的成就感和喜愛之情。我們在寫作文時(shí)也要根據(jù)人物的心情選擇恰當(dāng)?shù)脑~語。
(3)還有哪一點(diǎn)也構(gòu)成了這條魚對我們的誘惑?
生：周圍沒人。讓學(xué)生具體解釋為什么周圍沒人也能對我們構(gòu)成誘惑。
2、揣摩父親的心理，理解父親放魚的動機(jī)。
(1)師：是啊，面對種.種誘惑父親為什么仍然讓兒子把大鱸魚放回湖里去呢?要解決這個(gè)問題我們需要讀讀課文的哪些地方?生：父子的對話。
師：找一找，從哪段到哪段寫的是父親與兒子之間的對話?生：4—8
師：默讀4—8自然段，把描寫父親的地方用橫線畫出來，想一想父親當(dāng)時(shí)可能在想些什么?生默讀課文，教師巡視。
學(xué)生匯報(bào)所畫之處，教師引導(dǎo)學(xué)生揣摩父親的心理活動。
(2)4自然段：課件出示此段，師：這段的開頭有一個(gè)細(xì)節(jié)，“父親看了看手表”父親看表僅僅是為了知道時(shí)間嗎?還有沒有別的目的了?聯(lián)系后文想一想。
學(xué)生匯報(bào)。
師：從這個(gè)細(xì)節(jié)我們能看出父親在生活中是一個(gè)什么樣的人?學(xué)生匯報(bào)。
教師小結(jié)：父親是一個(gè)自覺遵守規(guī)定，很講道德的人。板書：自覺遵守 講道德
師：現(xiàn)在是幾點(diǎn)?距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有······兩個(gè)小時(shí)，言外之意就是······生：現(xiàn)在還沒到捕撈鱸魚的時(shí)間呢。
師：現(xiàn)在捕撈鱸魚是不符合規(guī)定、不講道德的。
師：我們再看后面父親說了什么，出示父親的話：孩子，你得把它放回湖里去。
師：父親是馬上就做了這個(gè)決定嗎?他猶豫了嗎?從哪看出來的?生：父親盯著鱸魚看了好一會兒。
課件出示：······父親盯著鱸魚看了好一會兒，( )然后把目光轉(zhuǎn)向了我······
師：其實(shí)我們在生活中也會碰到這種情況呢!乘坐公交車的時(shí)候，你是否主動給他人讓過坐?讓過的同學(xué)請舉手。
請讓過坐的同學(xué)說說：你為什么會主動把座位讓出來?生交流。
師：如果公交車上人特別多，很擠，而你又很累，這時(shí)你旁邊剛好站著一位老人或一個(gè)抱小孩的人，他比你更需要這個(gè)座位，你在讓座時(shí)會猶豫嗎?最終，你會把這個(gè)座位讓給他嗎?
請想讓座的同學(xué)說說自己這樣做的理由。師小結(jié)：是你的良心，你的道德之心促使你這樣做的，對嗎?
如有時(shí)間可再舉一例：你有過拾金不昧的時(shí)候嗎?撿到了錢財(cái)或物品主動歸還失主?請拾金不昧的同學(xué)說說：你為什么會主動交出錢財(cái)或物品呢?
師：如果撿到的錢財(cái)數(shù)額比較大，幾百元甚至更多，而又沒有人看到你，你在歸還錢財(cái)時(shí)會猶豫嗎?最終，你會把錢歸還失主嗎?
仍然請想歸還的學(xué)生說說這樣做的理由，師小結(jié)。
教師小結(jié)：“公交車上的座位”，“撿到的錢財(cái)”都像這條大鱸魚一樣誘惑著我們，是道德的力量使我們做出了正確的選擇，那么父親盯著這條鱸魚看了好一會兒，他的心里可能在想些什么呢?是什么使他做了放魚的決定呢?
學(xué)生交流父親的心理活動，然后指導(dǎo)學(xué)生讀父親的那句話，師：假如你是父親會怎么說著句話?指名朗讀。
師：這句話中有一個(gè)字必須讀好，哪個(gè)字?生：得。(若生挑不出這個(gè)字，教師可范讀;若生挑的是其它的字，理由充分也要給予肯定)
師：“得”還可以換成哪個(gè)詞?生：必須。
師小結(jié)：“得”字表明了父親堅(jiān)決的態(tài)度。
再指名讀，通過評價(jià)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。
齊讀。
(3)6自然段：往下看，兒子說了什么?父親是怎么說的?6段：“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。
師：面對兒子急切的問話，父親為什么表現(xiàn)得如此平靜呢?父親的平靜中還透著點(diǎn)什么呢?學(xué)生交流想法，并相機(jī)讓其讀。
指名分角色朗讀4—8自然段，一人讀描寫父親的地方，一人讀描寫兒子的地方。
當(dāng)生讀到7自然段時(shí)，師：盡管此時(shí)我大聲爭辯著，但是父親卻用它的聲音告訴我這件事情是不容—爭辯的，不容爭辯是什么意思?學(xué)生匯報(bào)，繼續(xù)讀文。
(4)讀完后出示8自然段中的最后兩句話：我再次把祈求的目光投向了父親。父親沉著臉，沒有看我，也沒有再說話。
師：我再次把祈求的目光投向了父親，我想對父親說什么?學(xué)生匯報(bào)。
師：父親呢?父親為什么沒有看我?生匯報(bào)?？墒歉赣H卻沉著臉，也沒有再說話，這說明了什么?此時(shí)此刻他的心里在想些什么呢?
學(xué)生交流想法。
師生分角色朗讀，師讀描寫兒子的地方，生讀描寫父親的地方。
(5)小結(jié)：現(xiàn)在大家理解父親的做法了嗎?你喜歡這樣的父親嗎?為什么?
學(xué)生交流。
三、總結(jié)升華。
師：兒子當(dāng)時(shí)理解父親的做法嗎?不理解。后來理解了嗎?從哪看出來的?
生讀第11自然段，師再次出示11段中的句子，師：在人生的旅途中，哪些誘惑人的“魚”會使我心動?當(dāng)面臨道德的抉擇時(shí)我會做出怎樣的決定?生交流。
師總結(jié)：是啊，道德只是簡單的是與非的問題，但實(shí)踐起來卻很難。但父親的教育卻使我獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。最后，老師把一句名言送給大家：“衡量一個(gè)人真正的品德，是看他︱在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。──孟德斯鳩”(課件出示)齊讀名言。
師：讓我們一起努力，都做有道德的人，好嗎?我希望同學(xué)們也能把自己的對于道德的理解寫下來，成為我們的名言。
板書設(shè)計(jì)：
釣魚的啟示
釣魚;
啟示; 自覺遵守 講道德
小學(xué)四年級語文《釣魚的啟示》精選教案三
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,會寫14個(gè)生字,能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等由生字組成的詞語,.
2、 有感情地朗讀課文,從中體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化過程。
3、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，正確領(lǐng)會“從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理，聯(lián)系實(shí)際，受到“自覺遵守規(guī)章制度、誠實(shí)守信”的道德教育。
4、 了解課文按事情發(fā)展敘述的順序，學(xué)習(xí)作者環(huán)境襯托手法的巧妙運(yùn)用，體會文章字里行間滲透的意境美、行為美、心靈美，并受到潛移默化的影響。
二、教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟文中蘊(yùn)含的自覺遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美，從而受到高尚情操的熏陶，豐富自己的精神世界。
三、教學(xué)難點(diǎn)
課文中部分句子的含義比較深刻，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來會有一定的困難，是教學(xué)的重點(diǎn)，但也是教學(xué)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)流程
課前準(zhǔn)備：
1、 鼓勵學(xué)生尋找、查閱關(guān)于魚類生活習(xí)性的資料，初步了解定時(shí)禁捕對保護(hù)鱸魚繁衍生長的意義。
2、 引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)誠信的文章。收集自己喜歡的名言警句。
3、 回憶或收集生活中有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事。
4、 老師準(zhǔn)備多媒體課件。
第一課時(shí)
一、情景導(dǎo)入欣賞美。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，美妙的畫面往往叫人賞心悅目。欣賞美、品味美能凈化人的靈魂。
在我語音未段的導(dǎo)語后，伴著優(yōu)美的樂曲，幾幅精美的月夜突出現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生入情地欣賞著皎潔、清柔似得月夜圖，自然陶醉其中。
2、問題引路，揭示課題。
在這樣一個(gè)月光如水的夜晚，發(fā)生了一個(gè)美麗的故事。這個(gè)故事給作者留下了永久的回憶和終生的啟示。到底是什么呢?下面咱們跟隨主人公來一次情景再現(xiàn)。——揭示課題《釣魚的啟示》
3、讀題質(zhì)疑?？吹秸n題，你有什么問題要問?
二、初讀課文領(lǐng)略美。
1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式，放聲朗讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。特別注意生字詞，邊讀邊用筆畫出來，可多讀幾遍。需要理解的詞語，聯(lián)系課文相機(jī)引導(dǎo)理解。
2、指名逐段檢查朗讀情況，邊檢查邊指導(dǎo)，對易錯的字音相機(jī)領(lǐng)讀，對難讀的句子范讀。
3、整體感知。你在讀書的過程中一定發(fā)現(xiàn)了，課文多次寫到月光?，F(xiàn)在請你再快速瀏覽全文，劃出文中描寫月光的語句，看月光在文中共出現(xiàn)了幾次?分別是在什么情景下出現(xiàn)的?”
(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。
第一次，“我”和父親來到湖邊時(shí)：不一會兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃。
第二次，“我”得意地欣賞釣到的一條又大又漂亮的鱸魚時(shí)：看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。
第三次，“我”哀求父親留下鱸魚是：我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。
第四次，每當(dāng)“我”回憶起這件事時(shí)：三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。
(2)指導(dǎo)學(xué)生將這種美妙的情景讀出來。自由練習(xí)讀、指名讀、配音展示讀。
(3)順理成章地引導(dǎo)學(xué)生劃分層次。(釣魚——放魚——啟示)
(4)剛才大家欣賞著描寫月光的優(yōu)美句子，心中一定有話想問吧?
4、老師小結(jié)。是啊，多么美好的月光啊，它常常能引起人們對往事的回憶和對親人的思念。自古以來，有多少文人騷客，借月抒情。那么，這個(gè)月光如水的夜晚，作者在釣魚時(shí)究竟發(fā)生了什么值得回憶的事呢?月光的描寫在這里又起什么作用呢?
三、深入品悟感受美。
(釣魚部分)
1、默讀1——3自然段，邊讀邊體會，從作者對月光的描寫中你能體會到什么?
2、學(xué)生交流自己的見解。
引導(dǎo)學(xué)生體會出：第一處描寫表明在作者的記憶中，這件事情非常美好，連那一天的月色都是這樣美，還表明作者和爸爸一起釣魚時(shí)輕松愉快的心情;第二處描寫則襯托了作者釣到少見的又大又漂亮的鱸魚是欣喜、興奮的心情。
3、進(jìn)一步深入品讀。
同學(xué)們，除了能從月光的描寫中體會出作者的喜悅心情，還有哪些描寫也能體現(xiàn)出來?請同學(xué)再逐句品讀第3自然段作進(jìn)一步的體會。
4、交流體會。
引導(dǎo)學(xué)生感悟出：
(1)直接表達(dá)內(nèi)心驚喜的句子，如：“啊，好大的魚!”“我和父親得意的欣賞著……”
(2)對“我”釣魚的動作及魚兒掙扎的情景的細(xì)膩刻畫，如：“我小心翼翼地一收一放、熟練地操縱著、迅速拉上岸、得意地欣賞”;“魚兒不停地甩動魚尾并跳躍著，在湖面上不時(shí)發(fā)出‘啪啪’的聲音，濺出不少水花……”進(jìn)一步體現(xiàn)了作者此時(shí)驚喜的心情。
5、指導(dǎo)有感情的朗讀，表達(dá)美好的心情。
假如你就是作者，聽著魚兒甩尾時(shí)發(fā)出的“啪啪”聲，看著魚兒跳躍時(shí)濺起的水花，心情該是何等興奮啊!那么，該怎樣讀才能表達(dá)出此時(shí)興奮的心情呢?(先選自己喜歡的方式練讀，可自己邊品味邊讀，可同桌互相讀，可小組成員齊讀;再指名讀，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)或范讀、領(lǐng)讀。最后齊讀。)
6、 教師小結(jié)。
這節(jié)課我們跟隨作者回到了三十四年前的那個(gè)美好的夜晚，與作者一起分享了釣到鱸魚時(shí)的快樂，特別領(lǐng)略了作者獨(dú)到的表達(dá)方法。然而，作者和父親沒有得意多久，就遇到了難題，會是什么呢?請同學(xué)們課下研讀“放魚”部分。
第二課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解到，在三十四年前，一個(gè)月光如水的夜晚，作者和父親去釣魚，作者釣到了一條少見的大鱸魚，父子二人欣喜異常?？墒?，父子二人沒有得意多久，一道難題卻出現(xiàn)在他們面前。那個(gè)晚上究竟發(fā)生了什么事，使它像一杯陳釀酒令作者三十四年間回味無窮?這節(jié)課咱們繼續(xù)跟隨作者走進(jìn)那個(gè)夜晚。
二、繼續(xù)賞文感受美。
(一)(放魚部分)
1、自由讀課文4——9段。了解父子二人面臨的難題是什么。
2、分角色讀。在分角色朗讀中引導(dǎo)學(xué)生入情如鏡，體驗(yàn)面對難題，“父親”和“我”態(tài)度又和不同，從哪些具體的語句中體會到的?
3、交流體會。(邊談體會便出示相關(guān)語句，進(jìn)一步引導(dǎo)理解感悟)
父親：態(tài)度堅(jiān)定，沒有商量的余地。
(1)“父親盯著鱸魚看了好一會兒”你猜， 父親此時(shí)在想什么?
(2)“孩子，你得把它放回湖里去”從哪個(gè)字中你體會出父親態(tài)度的堅(jiān)決和不容爭辯?父親說這句話時(shí)語氣會怎樣?你能試著添加一個(gè)提示語嗎?
(3)“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。
你從爸爸的平靜中讀出了什么?
“我”：不理解——難過——哀求——依依不舍——沮喪
(1)“‘爸爸!為什么’?我急切地問道?！?/p>
從“我”的質(zhì)問中，我似乎不理解，爸爸為什么讓我把好不容易釣到的鱸魚放掉，你理解嗎?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文以及課外查閱的相關(guān)資料回答)
(2)“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，哭出了聲。
“我”覺得委屈，與父親大聲爭辯著，可文中并沒有具體寫出“我”跟“父親”爭辯的內(nèi)容，你能想象出他們是怎么爭辯的嗎?請同桌扮演分別扮演“我”和“父親”，設(shè)身處地想一想，他們當(dāng)時(shí)爭辯的情景，看誰能找出最充分的理由說服對方。(雙方辯論)
(3)“我再次把乞求的目光投向了父親。”此時(shí)，“我”沒有再爭辯什么。我們知道，一定是剛才的爭辯“我”沒能辯過“父親 ”?？伞拔摇边€是把“乞求的目光投向父親”，你想像一下作者還想對父親表達(dá)什么?
(4)“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地?cái)[動著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了?！?盡管我是那樣的舍不得，我還是把鱸魚放回湖里。假如時(shí)你，心里當(dāng)時(shí)會是什么滋味?)
4、再次分角色朗讀，表達(dá)人物的情感變化。
5、師質(zhì)疑：讀到這段課文時(shí)，老師心里一直有個(gè)疑問沒解開：在“我”和父親爭辯不休時(shí)，作者卻插入了這樣的描寫：“皎潔的月光下看不到其他人和船的影子。”這處描寫起什么作用?你能告訴老師嗎?
(1) 引導(dǎo)學(xué)生感悟到：父親是在沒有任何人知道的情況下，教育我自覺遵守釣魚規(guī)則的，這是人生的境界，父親的行為就像這皎潔的月光一樣美好。
(2)出示孟得斯鳩的名言——衡量真正的品德，是看它在沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。
(齊讀)
6、小結(jié)過渡。
(1)小結(jié)：盡管只有兩個(gè)小時(shí)就到鱸魚捕撈開放時(shí)間，盡管除了他們父子二人不會再有他人知道他們釣到鱸魚的時(shí)間，盡管詹姆斯是那樣的舍不得放掉那條少見的鱸魚。但是，在爸爸的嚴(yán)格要求下，他還是把魚放掉了，遵守了釣魚的規(guī)則。當(dāng)鱸魚游走的一瞬間，“我”悵然若失。
(2)師質(zhì)疑：老師有個(gè)問題不明白，作者當(dāng)時(shí)明明很沮喪，可在結(jié)尾他卻寫道——(出示第11段)“三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。”究竟是什么，這么值得他難忘?
(二)(啟示部分)
1、請仔細(xì)品讀第10段，看誰能解決老師的疑問。(引導(dǎo)學(xué)生理解)
雖然34年前“我”不理解父親的嚴(yán)格要求，但34后“我”不但理解了父親，而且每當(dāng)想起這件事就對父親充滿崇敬之情。因?yàn)楦赣H當(dāng)年的勸誡給了“我”道德實(shí)踐的勇氣和力量。
2、師導(dǎo)引：下面咱們就跟隨作者，再次品味父親的教誨。(投影出示父親告誡“我”的話。)
“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得到的實(shí)踐的勇氣和力量。
(1)理解道德的“是”與“非”。
就 “釣魚”這件事來說，什么是“是”?什么是“非”?這是個(gè)很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文理解“做一個(gè)有道德的人，說起來容易做起來難的原因——它往往需要我們放棄自己的利益，需要有戰(zhàn)勝自己的勇氣和毅力。)這么難以抉擇的事情，我還是做到了。這得感謝誰?
(2)當(dāng)年“我”放棄了那條大鱸魚，卻在人生路中收獲了更寶貴的財(cái)富，是什么?
(3)齊讀父親告誡“我”的這段話。
3、理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么?(引導(dǎo)體會)
(1)這誘人的“魚”還是海里的魚嗎?(對自己有利卻違背道德的事物)
(2)在人生的旅途中，“我”還會遇到哪些與鱸魚相似的誘惑人的“魚”呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解，如：金錢、名譽(yù)、地位等的誘惑。)
(3)面對這些誘惑，“我”抵制住了嗎?是什么力量讓他戰(zhàn)勝了誘惑，戰(zhàn)勝了自我?(再次讀父親勸誡自己的話)
(4)“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子，已是一位的建筑設(shè)計(jì)師了?！庇谩耙?yàn)?hellip;…所以”說一說“放魚”與“成就”之間的關(guān)系。
4、老師小結(jié)。
作者正是因?yàn)檫@次不同尋常釣魚，受到了父親嚴(yán)格的教育，才在以后的人生旅途中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。所以說——
(1)(引讀11段)——“三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示?！?/p>
(2)、師質(zhì)疑：最后這段，作者又一次寫到“月光如水”，這里的描寫又起什么作用?
引導(dǎo)學(xué)生感悟：那個(gè)晚上，父親的嚴(yán)格教育讓我獲得了終生受益得道德實(shí)踐的勇氣和力量，每當(dāng)回憶起來，都覺得十分美好。同時(shí)，它貫穿全文，起到了前后照應(yīng)的作用。
三、理解升華表達(dá)美。
1、同學(xué)們，作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個(gè)有道德的人。在生活中，你也很可能遇到與那條大鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你是怎樣選擇的?給你留下了怎樣的啟示?是否也像作者一樣樂于與大家分享?(引導(dǎo)學(xué)生把自己真實(shí)的想法、做法表達(dá)出來，與大家交流共享。)
2、總結(jié)。同學(xué)們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對待每一件小事吧，因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏柕墓廨x，每一件小事都可以反映一個(gè)人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功。
四、讀寫結(jié)合，鞏固提高。
1、根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言，作為自己的座右銘。
2、將自己生活中類似的經(jīng)歷和感受寫出來，與大家分享，注意環(huán)境襯托手法的靈活運(yùn)用。
3、文中描寫美麗月夜的句子，進(jìn)行摘抄積累。
板書設(shè)計(jì)：
釣魚的啟示
(月光如水的夜晚)
釣魚——放魚——受益
“我”(驚喜)——(沮喪)——道德實(shí)踐的勇氣和力量
相關(guān)文章：
小學(xué)四年級語文《釣魚的啟示》精選教案
