小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《幸福在哪里》優(yōu)質(zhì)教案范文
《幸福在哪里》主要講了三個(gè)牧童在智慧女兒的引導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)自身的勞動(dòng)實(shí)踐，找到了幸福，弄懂了幸福的真正含義。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《幸福在哪里》優(yōu)質(zhì)教案范文，希望能幫助到大家!
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《幸福在哪里》優(yōu)質(zhì)教案范文一
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)習(xí)本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,明確“幸?！钡暮x,引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福,感受幸福。
教學(xué)重難點(diǎn):
感悟幸福的真正含義。引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。理解“領(lǐng)悟”一詞的含義。 教具:小黑板,多媒體課件
教學(xué)方法：談話(huà)導(dǎo)入法、小組合作交流法、指導(dǎo)朗讀法
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。搜集有關(guān)幸福的名言警句,拓展對(duì)幸福的認(rèn)識(shí),加深對(duì)課文的理解。
教學(xué)提綱： 一、審題入手,設(shè)疑激趣。 二、整體感知,理清脈絡(luò)。 三、默讀課文,分析起因。 四、速讀后三部分,讀后質(zhì)疑。 五、積累好詞佳句。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、審題入手,設(shè)疑激趣。
出示課題,看了課題你想知道什么?這堂課讓我們走進(jìn)埃林.彼林的童話(huà)。
二、整體感知,理清脈絡(luò)。
1、自由讀文,把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。
2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
(1)讀準(zhǔn)下列字音
驅(qū)趕牲畜 渾濁 響應(yīng) 積聚 清潔透明 心滿(mǎn)意足 褐色
飛翔 面面相覷 各奔前程 探索 茂盛 濃蔭 四面八方
林蔭 潮濕 痕跡 徒勞 諾言 異口同聲 沼澤 凋落
鐵鏟 舀水 辮子 長(zhǎng)壽 晶瑩 絲毫 飽受痛苦
(2)、課文講了一件什么事?
(3)、通過(guò)三個(gè)孩子的親身經(jīng)歷,告訴我們,幸福在哪里?
(4)、課文寫(xiě)的這件事,前后經(jīng)過(guò)了多少時(shí)間?從文中找出一個(gè)詞,打上“ ”
3、小組討論:
(1)、如果按時(shí)間變化順序給課文分段,各部分主要寫(xiě)了什么?
(2)、討論后小結(jié)。(十年前,十年后)(每部分還可以分成兩個(gè)小部分,即共分成四段)
一、(1-5)是三個(gè)牧童清理泉眼,砌了一口泉井。
二、(6-19)是智慧女兒贊揚(yáng)了他們做了好事,并引導(dǎo)他們?nèi)プ约喝フ倚腋?弄明白幸福是什么。
三、(20—28)三個(gè)牧童分別通過(guò)勞動(dòng),為人們做好事,體會(huì)到幸福的含義。
四、(29-33)智慧女兒肯定了三個(gè)孩子對(duì)幸福的認(rèn)識(shí),揭示了幸福的真正含義
三、默讀課文,分析起因。
1.默讀課文起因部分,思考三個(gè)牧童是怎么干的。
按原文填空,并說(shuō)說(shuō)感受。
第二天,他們帶來(lái)十字鎬、鐵鏟,先( )開(kāi)一條水溝,把雜草和腐爛樹(shù)葉上的污水( )出去,當(dāng)積聚在地面的污水排光以后,小沼澤的沙土地下( )處一股( )的泉水。孩子們高興( )了 。他們從遠(yuǎn)處( )來(lái)石塊,把沼澤( )成了一個(gè)整齊的泉井。
2、朗讀課文其因部分,讀出他們的快樂(lè)的心情。
四、速讀后三部分,讀后質(zhì)疑。
五、積累好詞佳句。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、板書(shū)“幸?！? 誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)詞? 當(dāng)你讀這個(gè)詞的時(shí)候,你想到了哪些事?那好,我們就一起帶著快樂(lè)的語(yǔ)氣讀一讀這個(gè)詞吧。板書(shū)“在哪里”,幸福在哪里?怎樣才能得到真正的幸福呢?今天就讓我們一同走保加利亞埃林?彼林的童話(huà)故事,找尋其中的答案吧!我們先來(lái)回憶一下這篇課文講了一件什么事?這節(jié)課讓我們追尋著三個(gè)孩子的足跡,到三個(gè)孩子所做的有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中一起去領(lǐng)悟幸福的含義。
二、出示閱讀導(dǎo)航,引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)。
1.默讀1-5自然段。三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的?他們的心情是怎樣的,劃出文中的有關(guān)詞語(yǔ)、語(yǔ)句。
2.孩子們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)呢?同座合作從文中的6-19自然段中找尋答案。
十年后:
3.讀20—28自然段,三個(gè)孩子在接下來(lái)的十年中又從事了哪些有益于人類(lèi)的勞動(dòng)?從中得到了怎樣的幸福?讀后小組交流預(yù)習(xí)卡。(表格)
4.自由朗讀29-33自然段,結(jié)合三個(gè)青年的領(lǐng)悟說(shuō)說(shuō)幸福在哪里?
三、匯報(bào)交流,感悟文章重點(diǎn)。
我們的尋找就從孩子們挖的那眼泉井開(kāi)始吧?，F(xiàn)在我們來(lái)到的是十年前的森林。
交流問(wèn)題一:你能用先、接著、然后、最后這一組表示敘述順序的詞語(yǔ),把三個(gè)孩子砌井的經(jīng)過(guò)說(shuō)一說(shuō)嗎?
交流問(wèn)題二:(1)朗讀孩子們說(shuō)的話(huà),“我們把它弄干凈了,就是供大家喝的”,領(lǐng)會(huì)其中的意思。應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀。(興奮)
(2)出示智慧女兒的話(huà)。(小黑板出示)
“你們做了一件好事,我非常感謝你們!并代表森林,代表森林里的動(dòng)物,代表森林里飛翔的小鳥(niǎo),代表生長(zhǎng)在這里的花草和其他有益的植物感謝你們。祝你們健康和長(zhǎng)壽!再見(jiàn),祝你們幸福……”
從“代表……代表……代表……代表……”中你體會(huì)到什么?智慧女兒是這么說(shuō)的,你會(huì)怎么對(duì)牧童說(shuō)呢?請(qǐng)用4個(gè)代表說(shuō)一句話(huà)。
交流問(wèn)題三:三個(gè)孩子從這口井旁出發(fā),去尋找幸福了。交流:
1我到了城里,上了學(xué)校,勤奮努力,當(dāng)了醫(yī)生。
當(dāng)我把飽受痛苦的病人治好,當(dāng)他們恢復(fù)健康時(shí),我就感到了幸福
想象病人會(huì)怎樣飽受痛苦?第一個(gè)孩子把飽受痛苦的病人治好,病人會(huì)怎樣感謝他?他心里會(huì)怎樣想?
2我沒(méi)有拒絕任何工作。在鐵路上做過(guò)工,在輪船上做過(guò)服務(wù)員,我當(dāng)過(guò)消防隊(duì)員,當(dāng)過(guò)養(yǎng)花工。
我的勞動(dòng)對(duì)人類(lèi)有益時(shí),我就感到了幸福。
第二個(gè)孩子做的工作都是怎樣對(duì)人類(lèi)有益的?
3我耕田種地,地里長(zhǎng)出了糧食。
我看到我的勞動(dòng)沒(méi)有徒勞,我也就感到了幸福。
想象第三個(gè)孩子是怎樣在四季里面勞動(dòng)的?現(xiàn)在就是秋天,你就是第三個(gè)孩子,你在秋天的原野上看到了什么?你的心情怎樣?
指導(dǎo)朗讀三組句子應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀呢?(分角色朗讀)
人稱(chēng)轉(zhuǎn)述練習(xí)
請(qǐng)你繼續(xù)梳理下表,向別人介紹一下三個(gè)孩子在十年間從事了哪些有益于人類(lèi)的勞動(dòng)?從中得到了怎樣的幸福?
交流問(wèn)題四:把智慧女兒說(shuō)的話(huà)劃下來(lái)。領(lǐng)悟什么意思?(領(lǐng)會(huì),理解)分角色朗讀。板書(shū)幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中。
幸福在哪里
人物
從事了哪些有益于人類(lèi)的勞動(dòng)
從中得到了怎樣的幸福
領(lǐng)悟
孩子們
清理泉眼,砌了一口泉井
我們的勞動(dòng)雖然不偉大,但是帶來(lái)多大的好處呀!
幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中。
第一個(gè)孩子
他到了城里,上了學(xué)校,勤奮努力,當(dāng)了醫(yī)生
當(dāng)他把飽受痛苦的病人治好,當(dāng)他們恢復(fù)健康時(shí),他就感到了幸福
第二個(gè)孩子
他沒(méi)有拒絕任何工作。在鐵路上做過(guò)工,在輪船上做過(guò)服務(wù)員,他當(dāng)過(guò)消防隊(duì)員,當(dāng)過(guò)養(yǎng)花工。
他的勞動(dòng)對(duì)人類(lèi)有益時(shí),他就感到了幸福
第三個(gè)孩子
他耕田種地,地里長(zhǎng)出了糧食。
他看到他的勞動(dòng)沒(méi)有徒勞,他也就感到了幸福。
四、閱讀拓展,讀寫(xiě)結(jié)合。
學(xué)當(dāng)編劇,改寫(xiě)劇本:
這篇童話(huà)故事非常優(yōu)美,老師想把它排成課本劇,下面請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小編劇,就把它改寫(xiě)成劇本,看哪位同學(xué)的劇本能被采用。注意人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言。我們先共同改寫(xiě)十年前這部分劇本。老師這里提供半成文,請(qǐng)同學(xué)們補(bǔ)白。之后請(qǐng)同學(xué)們自己創(chuàng)編第三幕和第四幕劇本。(學(xué)生改寫(xiě)劇本,放輕柔的音樂(lè))
五、拓展交流,情感延伸。
1、學(xué)習(xí)了這個(gè)故事,你有什么收獲呢?聯(lián)系親身經(jīng)歷用一句話(huà)談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解。
2和幸福有關(guān)的名言警句,學(xué)生課下學(xué)習(xí)。
總結(jié):通過(guò)今天的學(xué)習(xí)相信同學(xué)們都對(duì)幸福有了自己的看法。幸福有時(shí)候很簡(jiǎn)單,就是在對(duì)人類(lèi)有益的勞動(dòng)中,不同人對(duì)幸福的理解不同,回家后調(diào)查一下爸爸媽媽眼中的幸福是什么?最后讓我們?cè)凇缎腋Ｔ谀睦铩返母杪曋薪Y(jié)束這節(jié)課。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
幸福在哪里 領(lǐng)悟
幸 在清理噴泉、砌石中 幸福要靠勞動(dòng)
在做醫(yī)生使病人康復(fù)中 在對(duì)人類(lèi)
福 在做對(duì)別人有用的事中 有益 的勞動(dòng)中
在耕作養(yǎng)活許多人中
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《幸福在哪里》優(yōu)質(zhì)教案范文二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中”。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：了解三個(gè)牧童對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)，感悟幸福的真正含義，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福，從而懂得真正的幸福是什么。理解“領(lǐng)悟”一詞的含義。
二、教學(xué)難點(diǎn): 理解智慧的女兒兩次話(huà)語(yǔ)中的深刻含義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件。
四、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。搜集有關(guān)幸福的名言警句，拓展對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、審題入手，設(shè)疑激趣。
1、欣賞歌曲《幸福在哪里》。
2、板書(shū)“幸福”，什么是幸福?你有過(guò)幸福的感受嗎?
板書(shū)“在哪里”，幸福在哪里?怎樣才能得到真正的幸福呢?今天就讓我們一同走進(jìn)保加利亞埃林·彼林的童話(huà)故事，找尋其中的答案吧!
二、整體感知，理清脈絡(luò)。(出示自學(xué)要求)
1、用自己喜歡的方式自由讀文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
2、想想課文講了一件什么事?請(qǐng)你用學(xué)會(huì)的方法概括課文主要內(nèi)容。
三、入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。
(一)課文的前19個(gè)自然段向我們展示了三個(gè)牧童挖泉井的經(jīng)歷，從三個(gè)牧童挖泉井的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情及智慧的女兒說(shuō)的話(huà)中領(lǐng)悟幸福在哪里。
1、自讀課文的前19個(gè)自然段內(nèi)容:你讀懂了什么?把讀不懂的地方用筆畫(huà)出來(lái)。
2、指名讀三個(gè)牧童挖泉井的段落(1-5自然段)
問(wèn)題：三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的?他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關(guān)詞語(yǔ)、語(yǔ)句。
他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)?(渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水)
課件出示：按原文填空，并說(shuō)說(shuō)感受。
第二天，他們帶來(lái)十字鎬、鐵鏟，先( )開(kāi)一條水溝，把雜草和腐爛樹(shù)葉上的污水( )出去，當(dāng)積聚在地面的污水排光以后，小沼澤的沙土地下( )處一股( )的泉水。孩子們高興( )了。他們從遠(yuǎn)處( )來(lái)石塊，把沼澤( )成了一個(gè)整齊的泉井。
3、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)呢?從文中的6-19自然段中找尋答案。
?、倮首x孩子們說(shuō)的話(huà)“我們把它弄干凈了，就是供大家喝的”，領(lǐng)會(huì)其中的意思。
?、诔鍪局腔叟畠旱脑?huà)。
你們做了一件好事，我非常感謝你們!并代表森林，代表森林里的動(dòng)物，代表森林里飛翔的小鳥(niǎo)，代表生長(zhǎng)在這里的花草和其他有益的植物感謝你們。祝你們健康和長(zhǎng)壽!再見(jiàn)!祝你們幸福……
從“代表……代表……代表……代表……”中，你體會(huì)到了什么?
智慧女兒是這么說(shuō)的，你會(huì)怎么對(duì)牧童說(shuō)呢?請(qǐng)用四個(gè)“代表”說(shuō)一句話(huà)。
4、回歸整體，從三個(gè)牧童挖泉井的經(jīng)歷中，領(lǐng)悟到幸福在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中。
(二)課文的后14個(gè)自然段向我們?cè)佻F(xiàn)了十年后，他們?cè)俅蜗嗑鄣慕?jīng)歷，放手讓學(xué)生用心讀書(shū)，從人物的話(huà)語(yǔ)中領(lǐng)悟幸福的真諦。
1、三個(gè)孩子分手后，各從事了哪些“有益于人類(lèi)的勞動(dòng)”?從中得到了怎樣的幸福?
課件出示填空：
十年前：三個(gè)牧童 。
十年中，三個(gè)孩子都做了有益于人類(lèi)的勞動(dòng)。
第一個(gè)孩子 ;
第二個(gè)孩子 ;
第三個(gè)孩子 ;
他們通過(guò)勞動(dòng)明白了
2、出示智慧的女兒的話(huà)。
“我非常高興你們信守諾言?！惫媚镎f(shuō)，“我都聽(tīng)到了，你們的話(huà)已經(jīng)證實(shí)：你們領(lǐng)悟了，幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中?！?/p>
(1)男女分角色讀。
(2)討論：
?、佟邦I(lǐng)悟”一詞什么含義?
②你能談?wù)勗趺蠢斫狻爸腔鄣呐畠骸眴?
?、蹍R報(bào)
?、瘛邦I(lǐng)悟”的意思是“領(lǐng)會(huì)、理解”。在文中，智慧的女兒肯定了三個(gè)孩子已經(jīng)領(lǐng)會(huì)(理解)了幸福的真正含義，三個(gè)孩子通過(guò)自己的親身經(jīng)歷領(lǐng)會(huì)(理解)了幸福就在于有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中。
?、蛞?yàn)檫@個(gè)姑娘像一位良師益友，引三個(gè)孩子去領(lǐng)會(huì)幸福是含義，幫助他們健康地成長(zhǎng)，成為對(duì)社會(huì)有用的人，所以說(shuō)她是智慧的女兒。
3、分角色朗讀此部分，感受三個(gè)青年的幸福經(jīng)歷。
四、拓展交流，情感延伸。
1、學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，你有什么收獲呢?
2、聯(lián)系親身經(jīng)歷談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解。
3、出示收集到的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生交流談感受。
能使大多數(shù)人幸福的人，他自己本身也是幸福的——馬克思”
幸福要靠勞動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情”
虧了我一個(gè)，幸福十億人”
我們世界上最美好的東西，都是由勞動(dòng)、由人的聰明的手創(chuàng)造出來(lái)的——高爾基”
對(duì)雷鋒來(lái)說(shuō)，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快樂(lè);
對(duì)警察來(lái)說(shuō)，幸福是“舍一家團(tuán)圓，保萬(wàn)家平安”的奉獻(xiàn);
對(duì)農(nóng)民來(lái)說(shuō)，幸福是“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”的收獲;
對(duì)母親來(lái)說(shuō)，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼。
五：作業(yè)設(shè)計(jì)：
聯(lián)系你的生活實(shí)際，寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)幸福的理解?？梢允且皇仔≡?shī)，一句格言，一件小事，一段感悟……
板書(shū)設(shè)計(jì)
幸福在哪里
挖泉砌井——供大家喝
三個(gè)牧童 做醫(yī)生——使病人康復(fù)
做正當(dāng)勞動(dòng)——對(duì)人類(lèi)有益
耕田——養(yǎng)活許多人
智慧女兒 幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《幸福在哪里》優(yōu)質(zhì)教案范文三
【設(shè)計(jì)理念】
1、課文的內(nèi)容通俗易懂，教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)理解“三個(gè)孩子得到了怎樣的幸福?他們是怎樣得到的?”抓住三個(gè)小伙子十年后相遇時(shí)的語(yǔ)言，體會(huì)三個(gè)人各自得到了怎樣的幸福，是怎樣得到的，在此基礎(chǔ)上，體會(huì)“幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中”的含義。
2、在引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章的表達(dá)方法時(shí)，結(jié)合前后對(duì)比的語(yǔ)句，抓住這些具體描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“變化之大”以及這一寫(xiě)法的好處，適度滲透寫(xiě)法指導(dǎo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
第一課時(shí)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。
2、通過(guò)朗讀了解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
1、體會(huì)對(duì)比寫(xiě)法在文中的作用。
2、重點(diǎn)理解“三個(gè)孩子得到了怎樣的幸福?他們是怎樣得到的?”并結(jié)合三個(gè)孩子的經(jīng)歷理解“幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中”的含義。
3、有感情地朗讀課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出自己眼中的幸福。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解“三個(gè)孩子得到了怎樣的幸福?他們是怎樣得到的?”并結(jié)合三個(gè)孩子的經(jīng)歷深入理解“幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中”的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)文章對(duì)比手法的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“變化之大”以及這一寫(xiě)法的好處，適度滲透寫(xiě)法指導(dǎo)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師： 制作課件。
學(xué)生： 搜集有關(guān)幸福的名言警句、勞動(dòng)者資料、本課的三單。
【教學(xué)方法】
(一)、教法。
1、“先學(xué)后導(dǎo)-問(wèn)題評(píng)價(jià)”模式。
2、以讀為本，讀中感悟、積累、運(yùn)用。
3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，呈現(xiàn)目標(biāo)。
4、讀寫(xiě)結(jié)合。
(二)、學(xué)法。
1、自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
2、小組合作，討論、交流、探究、評(píng)價(jià)，解決問(wèn)題。
問(wèn)題：
①三個(gè)孩子分別得到了怎樣的幸福?
?、谒麄兪窃鯓拥玫降?
③幸福到底在哪里?
請(qǐng)你結(jié)合三個(gè)孩子的經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、音樂(lè)先導(dǎo)，整體感知。
1、播放歌曲《幸福在哪里》，出示歌詞。——課前2分鐘
2、師生合作板書(shū)并朗讀課題。
3、整體感知：課文講了一件什么事?
(學(xué)生舉手回答。)
4、播放歌曲《幸福在哪里》，出示歌詞。
5、板書(shū)：幸福。
( 1 )老師：同學(xué)們，每當(dāng)聽(tīng)到這個(gè)溫馨的詞語(yǔ)時(shí)，你有何感受呢? (有感情朗讀：女生——男生——齊讀)
(2)老師：同學(xué)們，幸福在哪里?【書(shū)寫(xiě)長(zhǎng)補(bǔ)充板書(shū)：“在哪里”。 】正如歌曲中所言，每個(gè)人都在輕輕地問(wèn)……也許你會(huì)用歌詞回答我：它在你的理想中，它在你的汗水里!也許你會(huì)……也許還有很多個(gè)也許，讓我們滿(mǎn)懷著對(duì)幸福的無(wú)限憧憬，齊聲朗讀課題。
(3)師：我們應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣?(疑問(wèn))——再次齊讀。
(4)這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)保加利亞作家埃林。彼林的童話(huà)故事，找尋其中的答案!
6、老師：首先我們來(lái)快速回憶：這篇課文講了一件什么事?誰(shuí)用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)練概括?請(qǐng)舉手! (老師簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。) 1、德國(guó)偉大的音樂(lè)家貝多芬認(rèn)為：音樂(lè)是比一切智慧、一切哲學(xué)具有更高的啟示……。為了激起學(xué)生的閱讀興趣和創(chuàng)造幸?？鞓?lè)的氛圍，導(dǎo)入時(shí)我采用了用多媒體，讓學(xué)生一邊跟著唱，一邊感悟歌曲內(nèi)容。音樂(lè)把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)幸福的氛圍當(dāng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。
7、師生合作板書(shū)并朗讀課題。
8、“體會(huì)文章的主要內(nèi)容”是中高段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。該環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容。
二、合作探究，多元展示。
【問(wèn)題一】：三個(gè)孩子分別得到了怎樣的幸福?他們是怎樣得到的?幸福到底在哪里?請(qǐng)你結(jié)合三個(gè)孩子的經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)。(自讀、勾畫(huà)——“一幫一”互助交流——小組匯報(bào)、交流)
【問(wèn)題二】： 課文用對(duì)比的手法表現(xiàn)了十年前后的變化，請(qǐng)找出前后對(duì)比的語(yǔ)句，有感情地朗讀，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處是什么?
1、教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生。
2、老師適時(shí)引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。
如：?jiǎn)栴}一最后教師補(bǔ)充教學(xué)中心句時(shí) ：
(1)先采用“剝筍法” 再次品讀中心句。
幸福就在勞動(dòng)中。
幸福就在人類(lèi)的勞動(dòng)中。
幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中。
(2)再引導(dǎo)學(xué)生大聲地讀出感情：
對(duì)那些默默無(wú)聞，辛勤耕耘的人們說(shuō)——幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中，
對(duì)那些游手好閑，好吃懶做的人們說(shuō)——幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中，
對(duì)那些想尋找幸福卻又迷失方向的人們說(shuō)——幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中。
3、合作交流多元展示：
(1)請(qǐng)學(xué)生根據(jù)要求，自讀課文，規(guī)范地勾畫(huà)出相應(yīng)語(yǔ)句后，“一幫一”交流訂正。
(2)請(qǐng)各組學(xué)科長(zhǎng)有秩序的組織交流。
(3)小組展示學(xué)習(xí)成果。
A、各小組匯報(bào)本組答案，組間可補(bǔ)充、質(zhì)疑，大膽發(fā)表意見(jiàn)、說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)。他人匯報(bào)過(guò)程中認(rèn)真傾聽(tīng)、補(bǔ)充修改自己的答案。
B、學(xué)術(shù)助理參與小組學(xué)習(xí)，匯報(bào)過(guò)程中可組織、調(diào)動(dòng)同學(xué)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
三、感悟提升，適時(shí)練筆。
感悟提升：
同學(xué)們，“幸?！笔嵌嗝疵篮玫淖盅郯?你眼中真正的幸福在哪里呢?請(qǐng)以《幸福在哪里》為題，用一段話(huà)或幾行優(yōu)美的小詩(shī)來(lái)書(shū)寫(xiě)你心中的幸福吧!
1、 伴著音樂(lè)播放圖文對(duì)照幻燈片圖片：
如：幸福在于
父母每天很早起床幫我煮的那份早餐……
2、播放輕音樂(lè)，在作文格內(nèi)規(guī)范書(shū)寫(xiě)屬于自己的幸福。(將作文格印在了此題仿寫(xiě)的地方，便于規(guī)范要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)，也便于評(píng)改。)
3、教師：
(1)強(qiáng)調(diào)注意寫(xiě)字姿勢(shì)：頭正、身直、腳放平。
(2)個(gè)別指導(dǎo)、適時(shí)評(píng)價(jià)。
(3)“一幫一”結(jié)對(duì)子，可以互評(píng)互改。
4、習(xí)作展示。
5、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。
6、伴著音樂(lè)、欣賞圖片、感情朗讀文字解讀，感悟不同的幸福。
7、(將作文格印在了此題仿寫(xiě)的地方，便于規(guī)范要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)，也便于評(píng)改。)
8、(1)、舉手朗讀，分享幸福。(2)、請(qǐng)一個(gè)小組每人一句接龍朗讀展示。(3)、 同學(xué)書(shū)寫(xiě)美觀(guān)、語(yǔ)句優(yōu)美!讓我們一起通過(guò)投影展示來(lái)齊聲朗讀她眼中的幸福吧!
9、互評(píng)。
【通過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己體會(huì)到的幸福寫(xiě)下來(lái)并更好地珍惜幸福。再通過(guò)多種方式展示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣，真正做到讀寫(xiě)結(jié)合。】
五、總結(jié)全文，升華 情感。
1、小結(jié)本課。
2、評(píng)選“優(yōu)勝小組”、“明星個(gè)人”
3、 老師小結(jié)：讓我們的生活在勞動(dòng)中綻放幸福之花。
【教學(xué)結(jié)束】
課后作業(yè) 完成“拓展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單”
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