小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《石榴》優(yōu)秀教案
《石榴》描寫(xiě)了石榴抽枝長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果的情景。最后一個(gè)自然段具體描寫(xiě)了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《石榴》優(yōu)秀教案，希望能幫助到大家!
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《石榴》優(yōu)秀教案一
課標(biāo)要求
1. 熟讀課文，欣賞作者描寫(xiě)石榴各部分的語(yǔ)句。
2. 整體把握文章的感情基調(diào)。
3. 理解比較映襯的作用。
4.體會(huì)擬人手法的好處。
5.練習(xí)用擬人或比喻的方法描寫(xiě)一種事物。
學(xué)法點(diǎn)悟
1. 反復(fù)誦讀課文，在誦讀中感悟。
2. 發(fā)揮想象，在腦海中再現(xiàn)作者筆下石榴的形象。
3. 作者寫(xiě)這篇文章僅僅是為了表達(dá)對(duì)石榴的喜愛(ài)嗎?
整體感知
文章圍繞石榴的“最可愛(ài)”，從形態(tài)、顏色、質(zhì)感等方面，依次描寫(xiě)了它的枝葉、花、骨朵、果實(shí)、子粒，抓住外部特征突出其內(nèi)在神韻。通過(guò)與其他樹(shù)木的比較，突出了石榴樹(shù)可貴的品格：不懼怕巨大的威力，奇崛而清新，美麗又熱情。寄托了作者對(duì)理想的熱切向往和執(zhí)著的追求。在作者的眼里，夏天是個(gè)怎樣的季節(jié)?作者為什么說(shuō)石榴是“夏季的心臟”?
疑難解析
質(zhì)疑：第一段，作者寫(xiě)石榴花開(kāi)的時(shí)間及環(huán)境，對(duì)表現(xiàn)石榴的品格起到什么作用?
解惑： “五月過(guò)了，太陽(yáng)增加了它的威力，樹(shù)木把各自的傘蓋伸張了起來(lái)，不想再爭(zhēng)妍斗艷的時(shí)候，……?！笔⑾募竟?jié)，酷暑難耐，樹(shù)木們似乎頂不住太陽(yáng)的威力，紛紛撐起了傘，遮擋強(qiáng)烈的陽(yáng)光。大部分花草也疲勞、厭倦了。而石榴花正是在這時(shí)開(kāi)花，相比之下，它更堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著，更熱情、獨(dú)特。作者僅僅在點(diǎn)明時(shí)間時(shí)，在中心語(yǔ) “時(shí)侯”之前加了些定語(yǔ)，卻起到了比較映襯的作用，突出了石榴難能可貴的品格。這樣開(kāi)頭，由面及點(diǎn)，引出描寫(xiě)對(duì)象，非常自然。
質(zhì)疑：作者是怎樣抓住特征表現(xiàn)石榴的可愛(ài)的?
解惑：作者分別描寫(xiě)了石榴的枝葉、花、骨朵、果實(shí)、子粒，用比喻、擬人等修辭手法，生動(dòng)、形象地刻畫(huà)了石榴的形態(tài)、顏色、質(zhì)感，突出了它的可愛(ài)。首先，作者通過(guò)與梅柳的比較，描寫(xiě)了石榴的枝葉，表現(xiàn)其奇崛、清新的風(fēng)度。接著，寫(xiě)對(duì)炎陽(yáng)的直射毫不辟易的深紅色的花，表現(xiàn)其熱烈、美麗、向上。又用新奇的比喻寫(xiě)了其骨朵和果實(shí)的形狀，表現(xiàn)它的精巧和美妙。最后用擬人的手法，寫(xiě)它子粒的透明、光嫩，及帶給人們的愉快感受。
質(zhì)疑：作者為什么說(shuō)“我更喜歡這夏天的心臟”?
解惑：作者因石榴花鮮紅的顏色和它對(duì)炎陽(yáng)的毫不辟易，把它比作“夏天的心臟”，又因?yàn)樽约鹤非笞杂?、熱情奔放、?lè)觀向上的性格而特別喜歡夏天，對(duì)石榴花的贊美和喜愛(ài)，實(shí)際上寄托了作者的情懷。
語(yǔ)言揣摩
1.“石榴有梅樹(shù)的枝干，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，這風(fēng)度實(shí)兼?zhèn)淞嗣妨L(zhǎng)，而舍去了梅柳之短?！?/p>
梅樹(shù)和楊柳是長(zhǎng)期以來(lái)人們都喜愛(ài)的形象，然而在作者獨(dú)特的審美視角下，它們都不如石榴，石榴取了梅柳之長(zhǎng)——梅的枝干奇崛，柳的葉片清新;舍去了梅柳之短 ——梅的枝干枯瘠，柳的葉片柔媚。這樣寫(xiě)，通過(guò)比較突出了石榴獨(dú)特的美感，“風(fēng)度”一詞賦予它人的氣質(zhì)，仿佛一位俊朗灑脫、清逸脫俗的男子。此句整齊、精練，生動(dòng)、傳神。
2.“……紅瑪瑙的花瓶?jī)河上ＥD式的安普剌變?yōu)橹袊?guó)式的金罍——殷周時(shí)古味盎然的一種青銅器。博古家所命名的各種銹彩，它都是具備著的?！?/p>
由上文可知，“紅瑪瑙的花瓶?jī)骸痹谶@里借代花骨朵，這一段話寫(xiě)出了石榴果實(shí)變化的過(guò)程，“希臘式的安普剌”借喻果實(shí)最初的形狀——像尖底的膽瓶，“中國(guó)式的金罍”借喻果實(shí)即將成熟的形狀——像壺，非常形象?！案鞣N銹彩”用來(lái)比喻石榴皮上的班駁的紋理，既新奇又恰當(dāng)，還與上句“殷周時(shí)古味盎然的一種青銅器”相呼應(yīng)，很有雅趣，大概也只有像郭沫若這樣的研究古文化的學(xué)者才能妙手偶得之吧。
3.“這可是夏季的心臟嗎?”“因而我更喜歡這夏季的心臟。”
前一句用問(wèn)句，語(yǔ)氣溫婉，從形態(tài)的相似和不避炎陽(yáng)的直射設(shè)喻，突出其熱烈;后一句，“因而”緊承上句對(duì)夏天“向上”的稱(chēng)頌，突出其蓬勃向上、充滿活力，且以“更”字加強(qiáng)語(yǔ)氣，直接抒發(fā)了作者對(duì)石榴的喜愛(ài)，含蓄地寄托了作者的人生志趣。
研究課題
1.查資料，了解作者的生平和文學(xué)成就。
?。汗?1892～1978)，詩(shī)人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。原名郭開(kāi)貞，乳名文豹，號(hào)尚武，筆名沫若、麥克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鴻、羊易之等。四川樂(lè)山人。幼年受家塾教育，閱讀了大量古典文學(xué)作品。小學(xué)和中學(xué)時(shí)代，通讀《莊子》《楚辭》《史記》等書(shū)，并閱讀了梁?jiǎn)⒊?、章太炎等人的政論、?yán)復(fù)翻譯的《天演論》和林紓的翻譯小說(shuō)，受到民主主義思想的啟蒙和影響。1914年赴日留學(xué)，先后接觸了泰戈?duì)枴⒏璧?、海涅、席勒、莎士比亞、雪萊、惠特曼及北歐、法國(guó)、俄國(guó)進(jìn)步作家的作品，哲學(xué)上受到泛神論的影響。1919年五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)后，積極投身于反帝反封建的新文化運(yùn)動(dòng)。 1919～1920年之交，完成第一本詩(shī)集《女神》的創(chuàng)作，成為中國(guó)新詩(shī)的奠基人。一生主要文學(xué)著作有：詩(shī)集《女神》《星空》等，戲劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》《高漸離》《蔡文姬》《武則天》等;另有《沫若詩(shī)詞選》及翻譯歌德的《浮土德》等。
(摘選自《中國(guó)小百科全書(shū)•文學(xué)與藝術(shù)》，團(tuán)結(jié)出版社1995年版)
2.選讀郭沫若早期詩(shī)作或話劇《屈原》節(jié)選《雷電頌》，體會(huì)作者作品中澎湃的激情。
自主探究基礎(chǔ)鞏固集練
一、字音字義
1.為下列加點(diǎn)字注音
奇崛()枯瘠()辟()易犀()利豐腴()
2.區(qū)別下列形近字的字形
瑪瑙安普剌博古家唾津銹彩
煩惱刺刀束縛法律繡花
3.理解下列詞語(yǔ)(解釋并造句)
奇崛：枯瘠：
辟易：陸離：
妙幻：忍俊不禁：
豐腴：
二、按原文填空
單那小茄形的骨朵已經(jīng)就是一種奇跡了。你看它逐漸，逐漸從頂端整
為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都不出那樣的勻稱(chēng)，可是誰(shuí)用紅瑪瑙
成了那樣多的花瓶?jī)?，而且還精巧地上了花?
三、閱讀指導(dǎo)
此文是狀物類(lèi)記敘文，這類(lèi)文章往往是先描摹事物，在寫(xiě)物的文字中蘊(yùn)涵作者的思想感情，然后，或含蓄的點(diǎn)明主旨，或直抒胸臆。寫(xiě)作時(shí)，作者善于抓住事物的特征，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，賦予事物以生命和情感。閱讀時(shí)，要反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，既要了解語(yǔ)句的表層含義，也要體悟其深層含義，結(jié)合作者的個(gè)性和寫(xiě)作背景，理解寫(xiě)作意圖。
培優(yōu)探究實(shí)踐
四、問(wèn)題探究
1. 作者為什么喜歡夏天?
[提示：文中第七段有一句話。]
答：
2. 你認(rèn)為文章第三段和第七段所說(shuō)的“夏天的心臟”指的是同一個(gè)對(duì)象嗎?
[提示：仔細(xì)揣摩詞句，設(shè)喻的角度有變化嗎?]
答：
3. 第七段最后一句應(yīng)該是可以結(jié)束全文了，為什么又加上兩個(gè)自然段?是不是畫(huà)蛇添足?
[提示：反復(fù)閱讀文章后再回答，要言之成理，持之有據(jù)。]
答：
4. 請(qǐng)你談?wù)勀阆矚g的一種植物或動(dòng)物，你對(duì)它有沒(méi)有與眾不同的觀察和感受?想一想這跟你的性格有關(guān)嗎?
[提示：根據(jù)自己的情況，實(shí)話實(shí)說(shuō)。]
答：
五、欣賞評(píng)價(jià)
1.比較下列兩組句子的表達(dá)效果
原句：太陽(yáng)增加了它的威力，樹(shù)木把各自的傘蓋伸張了起來(lái)……
改句：太陽(yáng)越來(lái)越厲害，樹(shù)冠長(zhǎng)得像傘蓋一樣……
原句：秋天來(lái)了，它對(duì)于自己的戲法好象忍俊不禁地破口大笑起來(lái)，露出一口的皓齒。
改句：秋天來(lái)了，石榴裂開(kāi)了，露出像皓齒一樣的子實(shí)。
答：
2. 你最喜歡文中的哪一句或一段，請(qǐng)略加賞析。
答：
六、拓展閱讀
苦茶
張鈴
苦茶里以苦丁為先，蓮心第二，菊花第三，龍井也帶苦味，算苦茶之一。
苦茶是一種喬木，五月開(kāi)小花，白紫色，其香清苦，結(jié)橢圓小果，狀如酸棗，成熟后形如白果，無(wú)人食，取新葉可以為茶，暖胃利腸。揉而為結(jié)，擰而為針或者干而為片，因此市面上的苦丁茶就這三種形式。烏黑，多皺，相貌奇丑，不似綠茶有眾多新鮮面孔以及美麗名字。開(kāi)水沖后，葉片展開(kāi)，由黑變綠，水也染綠，絲絲淺綠彌漫，片刻，杯中水如秋日的湖，湖中泊綠葉一枝，素凈，簡(jiǎn)單，祥和中透露著雅致，寧?kù)o中盛開(kāi)著生機(jī)。然而因其被蹂躪，多數(shù)葉片上可見(jiàn)傷痕，恰似歷經(jīng)滄桑后人面上的皺紋。入口，清苦，清淡澄澈的苦，下咽，甜自舌尖生起，繚繞如煙，仍舊清淡澄澈。再看葉片，傷痕累累，懸浮于綠水中央，簡(jiǎn)單，雅致，滄桑如昔。
蓮心比苦丁更苦，敗毒清熱，然而除了苦，并無(wú)可回味的甜。而且苦味郁結(jié)，常常入口淡如寡水，杯底卻苦不堪言，心事重重，狹隘，愁苦，似是剛剛失戀的多情女子，難于坦蕩大方。然而因其自蓮子中取出，稚嫩，柔軟，有“剜心”之痛，又有“低頭弄蓮子”的羞怯，蓮心便格外純粹而且深情。
菊花開(kāi)在玻璃杯中很明媚，看得見(jiàn)秋日的陽(yáng)光與艷麗的花心，繚燎的清香撲鼻而來(lái)，雅致中顯格調(diào)，繁華中見(jiàn)姿色，然苦味太淡，一飲之后幾乎難再遇，且茶館中習(xí)慣加冰糖，苦味常常被冰糖的甜替代，難見(jiàn)本性，又有人加枸杞，雖色澤更加豐潤(rùn)，藥用更加明顯，但情懷難辨。
龍井有些苦，然苦中帶澀，不似有意味的苦。
還是苦丁，入口清苦，下咽清甜，雖面目丑陋傷痕無(wú)數(shù)，品格性情卻耐人思尋。
探究建議
做下面幾題，能否看出讀狀物類(lèi)文章的切入點(diǎn)。
1. 概括文章中幾種帶苦味的茶的特點(diǎn)
蓮心茶：菊花茶：
龍井茶：苦丁茶：
2. 本文要表現(xiàn)的是：，寫(xiě)其他幾種茶的作用是：
3. 文章使用的寫(xiě)作手法是：
4. 劃出一個(gè)擬人句，并說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。
5. 談?wù)勎恼履┒蔚淖饔谩?/p>
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《石榴》優(yōu)秀教案二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解4個(gè)詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)漢字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，依照課文第四自然段的寫(xiě)法寫(xiě)幾句話。
4、了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的感情，陶冶審美情趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，積累6個(gè)詞語(yǔ)，理解4個(gè)詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)漢字。
2、理解“熱鬧、成熟、急切、甜津津”4個(gè)詞語(yǔ)，并能選用其中一個(gè)詞語(yǔ)造句。
教學(xué)工具：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、老師板書(shū)課題：石榴，領(lǐng)讀：榴(liú)。(指出該字在“石榴”中應(yīng)讀輕聲。)
2、老師：小朋友，你們見(jiàn)過(guò)石榴?吃過(guò)石榴嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)石榴是什么樣兒的?(根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)簡(jiǎn)介石榴)
3、指導(dǎo)讀好課題。
4、老師：今天，我們一起去棗莊，去看看那里
馳名中外的石榴園，大家高興嗎?
媒體出示第一小節(jié)，指導(dǎo)讀好第一小節(jié)。
二、初讀課文
1、范讀課文。
2、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
指導(dǎo)：
(1)“喇叭”的“叭”讀輕聲。
(2)“紅白相間”的“間”讀jiàn。
(3)“越開(kāi)越盛”的“盛”是多音字。
(4) 說(shuō)幾個(gè)和“甜津津 郁郁蔥蔥”一樣形式的詞語(yǔ)。
(5)“摘 掛 扒 ”是三個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
字形上的相同點(diǎn)：都是“提手旁”。做動(dòng)作理解意思。
(6)“頓時(shí)”：表示時(shí)間很短。
3、檢查自讀情況。
(1)讀讀詞語(yǔ)。
(2)說(shuō)說(shuō)：讀了課文，你了解了些什么?
第一小節(jié)：我的家鄉(xiāng)棗莊有聞名中外的石榴園。
第二小節(jié)：介紹了石榴樹(shù)葉和石榴花。
第三小節(jié)：介紹了石榴果成熟的過(guò)程。
第四小節(jié)：介紹了石榴味道。
(3)指導(dǎo)讀長(zhǎng)句
到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，開(kāi)出了一朵朵火紅的石榴花?；ㄔ介_(kāi)越密，越開(kāi)越盛，不久掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小喇叭。
說(shuō)話訓(xùn)練：
一朵朵( )的石榴花開(kāi)在( )的綠葉中，仿佛是( )。
三、復(fù)習(xí)鞏固
1、復(fù)習(xí)字詞：抽讀詞語(yǔ)。
2、寫(xiě)字指導(dǎo)：頓、熟
(1)重點(diǎn)指導(dǎo)“頓”：注意田字格中的位置，左邊的“豎提”不要寫(xiě)成“豎彎勾”。
重點(diǎn)指導(dǎo)“熟”：注意田字格中的位置，上邊右半部分的“點(diǎn)”不要漏掉。
(2)學(xué)生觀察其它字在田字格中的位置，進(jìn)行描摹、書(shū)寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。
3、小結(jié)
作者之所以那么喜愛(ài)石榴是有原因的。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《石榴》優(yōu)秀教案三
教學(xué)目的
1、學(xué)習(xí)文章托物言志的寫(xiě)法，理解作者所表達(dá)的理想和追求。
2、品味文中形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)
1、對(duì)文章思想感情的理解。
2、對(duì)文章關(guān)鍵句子的理解。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、請(qǐng)學(xué)生介紹自己對(duì)石榴的了解。
2、簡(jiǎn)介作者：
郭沫若，中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家等，著有詩(shī)集《女神》，歷史劇《屈原》《蔡文姬》等等，我們學(xué)過(guò)他的一首詩(shī)《天上的街市》。
二、學(xué)生自讀課文，思考：
1、劃出自己認(rèn)為不理解的字詞。
2、整體感知，理清文章思路。把文章分為三個(gè)部分。
學(xué)生討論后交流。
1、字詞
奇崛(ju ) 枯瘠(j ) 犀(x )利 皓(h o)齒 束縛(f )
唾(tu )津 勻稱(chēng)(ch n) 柔媚(m i) 爭(zhēng)妍(y n)斗艷
盎( ng)然 忍俊不禁(j n) 豐腴(y )
2、明確本文的思路：
作者按愛(ài)石榴——畫(huà)石榴——贊石榴的思路構(gòu)思全文。分三個(gè)部分：
第一部分(1)點(diǎn)明石榴的可愛(ài)。
第二部分(2—6)具體描寫(xiě)石榴的特征。
第三部分(7—9)抒發(fā)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。
三、學(xué)生朗讀課文。
每一位同學(xué)讀一部分。
四、閱讀第一部分。
找出表現(xiàn)了作者喜歡石榴的詞語(yǔ)。并思考作者是用什么手法來(lái)表現(xiàn)這種感情的。
“最可愛(ài)”。
將少數(shù)樹(shù)木與一般樹(shù)木對(duì)比引出石榴，表明作者對(duì)石榴的態(tài)度。炎熱的夏天，面對(duì)火熱的陽(yáng)光而“開(kāi)起了花”，在少數(shù)開(kāi)花的樹(shù)木中又屬于“最可愛(ài)的一種”，由此可見(jiàn)石榴的不平凡。
那么，石榴的最可愛(ài)到底表現(xiàn)在哪些方面?
五、閱讀第二部分，思考作者是怎樣畫(huà)石榴的。
1、畫(huà)石榴的時(shí)候作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?
明確：由枝葉到花朵到果實(shí)的順序來(lái)描寫(xiě)石榴。
2、分三個(gè)層次。
(1)描寫(xiě)石榴枝干和葉片的特征。
(2)描寫(xiě)石榴花的特征。(石榴花、石榴花骨朵、單瓣花)
(3)描繪石榴果成熟時(shí)的情態(tài)。
六、布置作業(yè)：
1、認(rèn)真朗讀課文。
2、字詞抄寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上一堂課的內(nèi)容。
二、閱讀分析第二部分(畫(huà)石榴)
1、描寫(xiě)石榴枝葉的特征。(第2段)
文章運(yùn)用了比較的方法，將石榴的枝葉分別同梅樹(shù)和楊柳樹(shù)相比?？隙ㄊ袢￠L(zhǎng)去短的特點(diǎn)，用“風(fēng)度”、“兼?zhèn)洹薄吧崛ァ钡仍~語(yǔ)表達(dá)了作者對(duì)石榴的贊美之情。
2、重點(diǎn)描寫(xiě)石榴花的特征。(3到5段)
第三段用“最可愛(ài)”領(lǐng)起全段，引出對(duì)石榴花的贊美：“深紅色”的以鮮艷的色彩動(dòng)人，單瓣的“陸離”以色彩繽紛可以，雙瓣的“華貴”以華麗珍貴悅?cè)?，這就從形態(tài)色澤美的角度描繪石榴花的“最可愛(ài)”。而“對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不避易”則突現(xiàn)了石榴花敢于同驕陽(yáng)抗?fàn)?、毫不示弱的精神美，點(diǎn)明了作者覺(jué)得它“最可愛(ài)”的深層原因。于是作者禁不住發(fā)出一句反問(wèn)“那不是夏季的心臟嗎?”
第四段，形象地描繪石榴花骨朵成長(zhǎng)演變的過(guò)程。用“奇跡”一詞來(lái)贊美。
第五段，運(yùn)用種.種生動(dòng)形象的比喻，展現(xiàn)了石榴花“一段妙幻的演藝”。
3、形象地描繪石榴果成熟時(shí)的情態(tài)。(6段)
先用幽默的反問(wèn)扣住讀者，然后用擬人、比喻手法生動(dòng)逼真地描繪了石榴果實(shí)成熟后開(kāi)裂、露出排排子實(shí)的情狀，字里行間充滿石榴的自豪和作者的欣賞之情。
三、閱讀第三部分，思考：作者是如何來(lái)抒發(fā)對(duì)石榴的喜愛(ài)之情的。
1、先說(shuō)自己喜歡夏天，因?yàn)樗笳魍⒌亩分荆鹨粯拥臒崆?，進(jìn)而傾吐“我更喜歡這夏天的心臟”之情。喜歡夏天是一種襯筆，用來(lái)襯托“更喜歡”，這就是夏天的心臟——石榴。
2、寫(xiě)自己擋不住石榴的誘惑。其實(shí)，作者明寫(xiě)抵擋不住誘惑，真想嘗個(gè)鮮，暗寫(xiě)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。
四、品味語(yǔ)言，理解關(guān)鍵句子。
1、理解文章關(guān)鍵句子。
例如：“最可愛(ài)的是它的花，那對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不避易的深紅色的花”。(作者最喜愛(ài)石榴的花，因?yàn)樗扔行螒B(tài)美——那深紅的顏色鮮艷動(dòng)人，又有精神美——面對(duì)驕陽(yáng)的直射毫不避讓?zhuān)矣诳範(fàn)?。由此引出?duì)單瓣和雙瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟”。)
2、形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。
比喻、擬人、反問(wèn)、對(duì)偶等多種修辭手法的運(yùn)用，使文章語(yǔ)言具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。
如“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣……而且還精巧地插上了花?”(這里連續(xù)運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了石榴花開(kāi)放成長(zhǎng)過(guò)程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊美了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛(ài)和贊美石榴花的感情。 )
擬人，反問(wèn)(略)
對(duì)偶——描寫(xiě)石榴的枝干和葉片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”。這里用對(duì)偶，從正反兩個(gè)方面充分肯定了石榴枝干和葉片的鮮明特征，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象。
五、小結(jié)
文章用準(zhǔn)確凝練，優(yōu)美形象的語(yǔ)言描繪了石榴的外在特點(diǎn)和內(nèi)在品格，頌揚(yáng)了我們民族美好的情操，表達(dá)了正義必勝的堅(jiān)定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，表達(dá)了作者的理想和追求。
六、布置作業(yè)。
為下列事物寫(xiě)一段詠物寓理的話。
(例句)壁燈：位置算什么，重要的是發(fā)光。
浪花： 。
信鴿： 。
松柏： 。
螺絲釘： 。
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