小學(xué)三年級(jí)語文《珍貴的教科書》教學(xué)教案
《珍貴的教科書》記敘戰(zhàn)爭年代延安小學(xué)的師生在艱難困苦的環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的故事。為了保護(hù)教科書，張指導(dǎo)員獻(xiàn)出了寶貴的生命。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)三年級(jí)語文《珍貴的教科書》教學(xué)教案，希望能幫助到大家!
小學(xué)三年級(jí)語文《珍貴的教科書》教學(xué)教案一
教學(xué)目標(biāo)：
1、深入理解文章的內(nèi)容，能抓住重點(diǎn)詞句理解課文第二、三部分內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2、了解教學(xué)書的來之不易，感受黨及指導(dǎo)員對(duì)“我們”的關(guān)懷與殷切期望，體會(huì)我們隊(duì)教科書的渴望與珍愛之情。
3、體會(huì)張指導(dǎo)員的舍身護(hù)書的犧牲精神，教育學(xué)生珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活，愛護(hù)書籍，努力學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
解指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇犧牲的經(jīng)過，從而懂得教科書的珍貴。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生明白教科書為什么是珍貴的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入
1、談話：上節(jié)課我們讀了一個(gè)發(fā)生在解放前，在戰(zhàn)爭環(huán)境中的感人故事，它就
是-----《珍貴的教科書》，回憶故事按照發(fā)生發(fā)展的順序?qū)懥四乃牟糠? 指名學(xué)生發(fā)言
2、教師小結(jié)：昨天我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了盼書階段，了解了他們的學(xué)習(xí)條件非常艱苦，
知道他們非常非?？释麚碛幸槐窘炭茣?就在一天的下午，他們終于如愿以償?shù)氐玫搅艘恍┱滟F的教科書。
二、 學(xué)習(xí)課文第二部分
1、課件出示：現(xiàn)在請同學(xué)自由讀課文3~8自然段，
思考： (1)這些珍貴的教科書是哪兒來的?從中，你體會(huì)到了什么?
(當(dāng)時(shí)革命根據(jù)地的生活條件十分艱苦，紙張十分缺乏，能印出教科書是非常不容易，這些教科書確實(shí)來之不易————是珍貴的。)
激情朗讀：黨中央的文件是用來指導(dǎo)革命的，這書是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來的，多么珍貴啊!再來讀讀。
(2)孩子們對(duì)書是多么的渴望，想想一下，現(xiàn)在指導(dǎo)員告訴他們有書的消息，并且這些書是毛主席的關(guān)懷下印出來的，是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來的，他們會(huì)怎么樣?從課文中畫出反應(yīng)同學(xué)們心情的句子?用“~~~~~~~~~~~”畫出來。
2、出示句子，讀書填空
張指導(dǎo)員(興高采烈)地宣布：“我們有書啦!”
我們覺得這真是個(gè)(振奮人心)的消息。
我們聽到這個(gè)消息都高興地(跳起來)。
同學(xué)們(爭先恐后)地喊著要去印刷廠取書。
從這些詞中，你體會(huì)到什么?振奮人心什么意思?同學(xué)們?yōu)槭裁礌幭瓤趾竽?
3、表演理解“興高采烈、振奮人心、爭先恐后”
4、知道學(xué)生練習(xí)分角色有感情的朗讀本段
5、師：捧起課本，把我們興奮、急切的心情融進(jìn)課文中，齊讀3-8
6.指導(dǎo)朗讀，通過剛才的理解，我們深刻感受到同學(xué)們得到教科書后激動(dòng)、高興的心情，你能讀出他們的感受嗎?誰能，大膽地舉起的手，我們請幾個(gè)同學(xué)來分角色朗讀3-7自然段。(讀出張指導(dǎo)員、“我”、同學(xué)們的激動(dòng)、高興的心情，體會(huì)延安小學(xué)學(xué)生渴望有書的迫切心情，還要注意本段四個(gè)感嘆號(hào)在表達(dá)人物感情時(shí)所起的作用。)
7.歸納、總結(jié)第3-8自然段的段意。
(同學(xué)們聽到有教科書的消息異常高興，張指導(dǎo)員決定“我”去領(lǐng)書。)
一顆炸彈在我們身邊爆炸了，(播放爆炸聲)我暈過去了，而指導(dǎo)員???(趴在離我不遠(yuǎn)的地方，一動(dòng)也不動(dòng)。)指導(dǎo)員可能???(死了、受傷了)張指導(dǎo)員在垂危之時(shí)還想著什么?(書)
三、 學(xué)習(xí)第三部分
1、現(xiàn)在請同學(xué)們快速閱讀8——11自然段，思考：找出這一部分中哪一句話直接寫出了張指導(dǎo)員護(hù)書的呢?
2、出示句子：指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方，一動(dòng)也不動(dòng)。那捆書完整無缺地壓在他身下，已經(jīng)被鮮血染紅了。
四人小組討論，交流
(1)“完整無缺”是什么意思?在句子中具體指什么?從中可以體會(huì)出什么?
(2)試想，如果爆炸了，你第一時(shí)間想的是什么?會(huì)怎么做呢?
可見他把這教科書看得比生命還重要，同學(xué)們現(xiàn)在你們再看這捆書，為什么稱它為“珍貴的教科書”啊?
生：因?yàn)樗菑堓o導(dǎo)員用命換回來的。
(3)那么朗讀這句話應(yīng)抓住哪些詞呢?
一動(dòng)不動(dòng) 完整無缺 被鮮血染紅(學(xué)生朗讀，個(gè)別讀，齊讀。)
(4)教師指導(dǎo)朗讀：看到張指導(dǎo)員一動(dòng)不動(dòng)，我的心情如何?(痛苦、傷心) 把你的感受讀出來。
看到書能完整無缺，“我”感到一絲欣慰，然而較多的是我對(duì)指導(dǎo)員的擔(dān)心與心情的悲痛，所以讀時(shí)語調(diào)低沉些，語速放慢些。(齊讀)
3、過渡：同學(xué)們，炸彈爆炸，威力大嗎?有多大?誰來說?是啊，炸彈是有極大殺傷力的，然而那捆書卻完整無缺地保留了下來，到底是怎么回事呢?請大家
看看畫面，想象一下，當(dāng)時(shí)指導(dǎo)員是怎樣護(hù)書的。(出示圖片)(學(xué)生自由想象，交流。)
4、這些都說明了什么?指導(dǎo)員把書看得比自己的命還重要。
5、剛才的發(fā)言，老師感受到大家已經(jīng)進(jìn)入了畫面，目睹了這一幕悲壯的情景，作者同樣心如刀割，我們看了這個(gè)片段后，想一想指導(dǎo)員和我的話該怎樣讀?師范讀，指名讀，齊讀。
出示句子：(1)我撲到指導(dǎo)員身上大聲喊到：“指導(dǎo)員，指導(dǎo)員??”
(2)他輕輕地?fù)u了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要??好好學(xué)習(xí)??將來??”
指名讀第(1)句(指導(dǎo)朗讀：擔(dān)心、害怕，一遍又一遍，聲音越來越響，指導(dǎo)后個(gè)別讀，齊讀)。
指名讀第(2)句后指導(dǎo)：指導(dǎo)員身負(fù)重傷，身體極度虛弱，連說話也需要積蓄全身的力量，說話時(shí)斷斷續(xù)續(xù)不連貫。
(學(xué)生之間互讀，互相點(diǎn)評(píng)，齊讀)
讀到這，你有什么想對(duì)張指導(dǎo)員說的呢?
6、同學(xué)們再看，這三句話中，都有省略號(hào)。我們有說過，省略號(hào)表示什么呢?那這邊的省略號(hào)分別表示了什么意思呢?我們來做個(gè)小練習(xí)，老師上面有一些選項(xiàng)，你們來選，開始吧!不懂可以和同桌討論一下。
第一句：表示反復(fù)說的統(tǒng)一句話。
第二句：表示說話斷斷續(xù)續(xù)不連貫。
7、沒說完的話寫在后面。
8、齊讀最后一個(gè)自然段
師：讓我們把指導(dǎo)的話深深地記在心里，醞釀好情緒，一齊來讀一讀最后一段。 小結(jié)：教科書上凝聚著前輩的鮮血，也寄托著他們對(duì)后代的期望。所以這書是特別——珍貴的!
三、總結(jié)全文，感情升華
1、為什么珍貴?
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：教科書的珍貴主要體現(xiàn)在下面兩方面：一是來之不易，是用黨中央印文件節(jié)省下來的紙印刷的，它還是烈士用生命保護(hù)下來的;另一方面這捆教科書上，寄托著先烈們的期望。這個(gè)期望還將永遠(yuǎn)激勵(lì)著后代發(fā)憤學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)人類美好的理想而奮斗。
師：課文讀到這里，你們明白教科書為什么珍貴了嗎?(師利用板書進(jìn)行總結(jié)。)
2、師：正因?yàn)槟枪臒o窮的力量一直激勵(lì)著我前進(jìn)，若干年后，你們猜猜文中的“我”會(huì)變成怎樣一個(gè)人?
生：交流、匯報(bào)。
師：你們的想象力真豐富，在指導(dǎo)員的崇高精神的激勵(lì)下，我們相信他一定會(huì)一直前進(jìn)、前進(jìn)。
3、師：作者學(xué)習(xí)的情況和你有什么不同，從中你受到什么啟發(fā)?(隨機(jī)) 師總結(jié)：與延安小學(xué)的孩子們相比，我們生活在幸福的和平年代，我們更要懂得愛護(hù)書籍、努力學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國。
師：指導(dǎo)員為保護(hù)教科書獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，他的人雖然走了，但那捆用生
命換來的教科書還在，指導(dǎo)員犧牲前未說完的話還時(shí)時(shí)響在耳邊，它們就像有一種無窮的力量一直激勵(lì)著我前進(jìn)。(板書：生命換書 激勵(lì)前進(jìn))請同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段。
小學(xué)三年級(jí)語文《珍貴的教科書》教學(xué)教案二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字。正確讀寫板凳、代替、嗓門、渴望、俯沖、轟炸、叨念等詞語。
2、有感情地朗讀課文，知道課文講了哪些內(nèi)容，了解課文敘述的順序。
3、教育學(xué)生學(xué)習(xí)革命先輩的奮斗精神，珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文的敘述順序及張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書的經(jīng)過。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解教科書為什么是珍貴的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
背景資料、實(shí)物投影儀
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1、板書課題<珍貴的教科書>:什么叫“珍貴”，你在生活中將什么視為“珍貴”的?
2、檢查預(yù)習(xí)，出示一組詞語。
渴望 激勵(lì) 振奮人心 爭先恐后 炮火連天 完整無缺 興高采烈
根據(jù)課文內(nèi)容，以上哪些詞語你覺得最能體現(xiàn)教科書的珍貴?為什么?并在四人小組中互相討論練說：將詞語連起來說一說主要內(nèi)容。
二、初讀課文，了解敘述順序。
1、輕聲讀每個(gè)自然，弄清每個(gè)自然段的意思。
2、討論：課文中哪些自然段是講下面內(nèi)容的，并完成提綱
渴望得到印好的教科書
教科書和張指導(dǎo)員未說完的話激勵(lì)”我”前進(jìn)。
3、課文圍繞著“珍貴”寫了以上四個(gè)方面的內(nèi)容，同學(xué)們能從提綱中篩選出最重要的詞語來作為每個(gè)大段的小標(biāo)題嗎?請上黑板板書。
三、細(xì)讀課文，理解“珍貴”。
1、帶著問題讀課文。文章從四個(gè)方面來寫教科書的“珍貴”。你最感到的是哪個(gè)部分?
2、張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書的部分最令人感動(dòng)。默讀自然段。
3、四人小組中一名同學(xué)大聲讀課文，其余三名邊聽邊用“_____”畫出張指導(dǎo)員說的話，用””畫出描寫張指導(dǎo)員護(hù)書時(shí)動(dòng)作的詞語。
4、匯報(bào)成果，投影出示句子。
“快臥倒……”
“書……書……”
“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……”
5、交流討論：這三處話張指導(dǎo)員分別是在什么情況下說的?各處的省略號(hào)有什么不同用法?并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
(1) 敵機(jī)突然轟炸，情況緊急，張指導(dǎo)員說的話被打斷。朗讀時(shí)語速要稍快。
(2) 張指導(dǎo)員傷勢太重，生命垂危，說話斷斷續(xù)續(xù)。
(3)最后張指導(dǎo)員囑咐下一代要好好學(xué)習(xí)，話沒說完就犧牲了。
6、指導(dǎo)朗讀。
7、年輕的張指導(dǎo)員為保護(hù)這些珍貴的教科書獻(xiàn)出了生命;這些來之不易的教科書顯得尤為珍貴。他當(dāng)時(shí)是怎么做的?
出示句子：指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方，一動(dòng)不動(dòng)。那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。
8、討論。
(1)“趴”能改成“倒”嗎?
(2)為什么要用“壓”
(3) 結(jié)合“完整無缺”體會(huì)張指導(dǎo)員的獻(xiàn)身精神。
9、分角色朗讀。
10、總結(jié)：張指導(dǎo)員犧牲了，這浸染著他鮮血的教科書成了“我”不斷前進(jìn)的動(dòng)力。
四、學(xué)習(xí)生字詞。
五、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、張指導(dǎo)員未說完就犧牲了，請你想象他想說寫什么。請寫下來。
3、抄寫生字。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)舊課，理清敘述順序。
1、 這篇課文圍繞教科書的珍貴寫了哪些方面的內(nèi)容?
2、 理清敘述順序。
二、 談?wù)勛h以，精讀課文。
1、 同學(xué)們，年輕的張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而光榮犧牲了，他臨終前惦記的是什么?
2、 交流了上節(jié)課作業(yè)。
3、 同學(xué)們決不會(huì)辜負(fù)張指導(dǎo)員的期望，因?yàn)樗麄冊揪褪且蝗涸趹?zhàn)爭中堅(jiān)持學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)的孩子?！墩滟F的教科書》中的“珍貴”還表現(xiàn)在“盼時(shí)”、“取書”和“激勵(lì)”等情節(jié)中。
4、 小組合作探究。
5、 反饋交流，研讀課文。
(1) 孩子們?yōu)槭裁础芭螘?簡介歷史背景。
(2) 出示題板，結(jié)合課文內(nèi)容說一說。
沒有( );就( ) 沒有( );就( ) 沒有( );就( ) 沒有( );就( )
(3)懷著渴望教科書的心情朗讀第一自然段。
(4)終于有了教科書，它又是怎么來的?在炮火連天的戰(zhàn)爭年代，黨中央如此關(guān)心說明了什么?
(5)“取書”片段用小劇本表演，配合感情朗讀完成，并在其中體驗(yàn)“振奮人心、爭先恐后”的語氣，讀出張指導(dǎo)員的激動(dòng)和孩子們的急切。
6.總結(jié);為什么說教科書是珍貴的?
三、 課外延伸，進(jìn)行小練筆。
1、 說一說，當(dāng)孩子們拿到這沾染著張指導(dǎo)員鮮血的教科書時(shí)，會(huì)是怎樣一種場面?孩子們會(huì)怎么想，怎么說?再動(dòng)筆寫寫當(dāng)“我”拿到血染的教科書時(shí)……
2、 完成課后思考練習(xí)第2、3題
板書設(shè)計(jì)：
珍貴的教科書
盼 書 保 護(hù)
來之不易 珍貴 寄托先烈的期望
激勵(lì)“我”前進(jìn)
小學(xué)三年級(jí)語文《珍貴的教科書》教學(xué)教案三
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解戰(zhàn)爭年代學(xué)習(xí)條件的艱苦，了解革命前輩對(duì)下一代學(xué)習(xí)的關(guān)懷。
2、懂得省略號(hào)在句子中所表達(dá)的意思。通過朗讀，理解文章的內(nèi)容。
3、使學(xué)生了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，要學(xué)生懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解教科書的珍貴，通過朗讀來領(lǐng)會(huì)和理解文章的內(nèi)容。
2、了解課文的敘述順序及張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書的經(jīng)過。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得省略號(hào)在句子中所表達(dá)的意思。
課前準(zhǔn)備：
圖片、錄音機(jī)、磁帶
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入課文
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第五課《珍貴的教科書》板書課題。解釋什么叫“珍貴”，你在生活中將什么視為“珍貴”的?
1、看到這個(gè)題目后，同學(xué)們會(huì)有什么想法?
2、對(duì)我們來說，一本教科書隨手可得，一點(diǎn)兒也不稀罕，然而大家是否知道在那戰(zhàn)爭年代，它又是顯得很珍貴。(學(xué)生齊讀課題)
二、初讀課文
放錄音，提要求
(1)聽清課文主要講了一件什么事?
(2)想一想，教科書為什么是珍貴的?
(3)討論：課文中哪些自然段是講下面內(nèi)容的，并完成提綱。
(渴望得到印好的教科書)
( )
( )
(教科書和張指導(dǎo)員未說完的話激勵(lì)“我”前進(jìn))
(4)課文圍繞“珍貴”寫了以上四個(gè)方面的內(nèi)容，同學(xué)們能從提綱中篩選出重要的詞語來作為每個(gè)大段的小標(biāo)題?
三、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)
1、輕聲自由讀課文，找一找課文哪幾節(jié)具體寫“張指導(dǎo)員用生命和鮮血保護(hù)教科書的?！?/p>
(學(xué)生輕聲自由讀，同桌交流。)
(讓學(xué)生通過交流找到重點(diǎn)段。)
用一個(gè)詞語概括：(板書：護(hù)書)
“護(hù)書”的上文寫了什么?下文又寫了什么?
(板書：盼書——取書——護(hù)書——愛書)
(四人小組討論，交流。)
2、講讀課文重點(diǎn)段，指導(dǎo)朗讀
那么，張指導(dǎo)員究竟是怎樣用生命來保護(hù)書的呢?(指導(dǎo)朗讀)
(學(xué)生齊讀8——11節(jié))
齊讀后思考：這一段中哪一句話直接寫出了張指導(dǎo)員護(hù)書的呢?
3、出示句子：指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方，一動(dòng)也不動(dòng)。那捆書完整無缺地壓在他身下，已經(jīng)被鮮血染紅了。
四人小組討論，交流
(1)“完整無缺”是什么意思?在句子中具體指什么?從中可以體會(huì)出什么?
(2)那么朗讀這句話應(yīng)抓住哪些詞呢?
(學(xué)生朗讀，個(gè)別讀，男女分開讀。)
教師引讀：指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方，……那捆書……已經(jīng)被……
(學(xué)生跟讀)
看到書能完整無缺，“我”感到一絲欣慰，然而較多的是我對(duì)指導(dǎo)員的擔(dān)心與心情的悲痛，所以讀時(shí)語調(diào)低沉些，語速放慢些。(齊讀)
4、我們知道炸彈是有極大殺傷力的，然而那捆書卻完整無缺地保留了下來，到底是怎么回事呢?請大家看看畫面，想象一下，當(dāng)時(shí)指導(dǎo)員是怎樣護(hù)書的。(出示圖片)(學(xué)生自由想象，交流。)
5、剛才的發(fā)言，老師感受到大家已經(jīng)進(jìn)入了畫面，目睹了這一幕悲壯的情景，作者同樣心如刀割，我們看了這個(gè)片段后，想一想指導(dǎo)員和我的話該怎樣讀?師范讀，指名讀，齊讀。
出示句子：(1)我撲到指導(dǎo)員身上大聲喊到：“指導(dǎo)員，指導(dǎo)員……”
(2)他輕輕地?fù)u了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……”
指名讀第(1)句(指導(dǎo)朗讀：擔(dān)心、害怕，一遍又一遍，聲音越來越響，指導(dǎo)后個(gè)別讀，齊讀)。
指名讀第(2)句后指導(dǎo)：指導(dǎo)員身負(fù)重傷，身體極度虛弱，連說話也需要積蓄全身的力量，說話時(shí)斷斷續(xù)續(xù)不連貫。
(學(xué)生之間互讀，互相點(diǎn)評(píng)，齊讀)
6、這兩句話中，省略號(hào)分別表示了什么意思呢?
第一句：表示反復(fù)說的統(tǒng)一句話。
第二句：表示說話斷斷續(xù)續(xù)不連貫。
(四人小組討論后交流)
7、護(hù)書之舉讓人感動(dòng)，臨終之言讓人潸然淚下，讓我們有感情地朗讀這一部分吧!(學(xué)生自由讀)
指導(dǎo)員寧愿犧牲自己，也不愿讓師生渴望的教科書受損，這一本本用生命換來的教科書的確珍貴。(點(diǎn)明文章的重點(diǎn)“珍貴”)
四、本課小結(jié)
板書設(shè)計(jì)：
珍貴的教科書
盼書——取書—護(hù)書 ——愛書
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