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      小學四年級語文《自然之道》教案范文

      時間: 李斯1287 分享

        《自然之道》講述了作者與幾名同伴在觀察太平洋小綠龜離巢入海時,出于善意,救下了龜群的“偵察兵”卻最終導致龜群慘遭肉食鳥捕食的悲劇的一事。下面就是小編給大家?guī)淼男W四年級語文《自然之道》教案范文,希望能幫助到大家!

        小學四年級語文《自然之道》教案范文一

        一、教學要求:

        1、認識9個生字,會寫7個生字,正確讀寫“海鷗、爭先恐后、若無其事、魚貫而出、氣喘吁吁”等詞語。

        2、有感情朗讀課文,理解課文內容,體會文章表達的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

        3、豐富見聞,激發(fā)學生探究大自然規(guī)律的興趣。

        二、教學重難點:

        1、解課文內容,體會文章表達的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

        2、過初讀、再讀、細讀這三個層次的讀書活動,使學生體會逐步深入理解課文的閱讀方法。

        三、教學準備:

        布置預習任務、制作幻燈片

        四、教學過程:

        (一)檢查預習

        1、解釋課題:自然之道。請學生根據自己的理解來解釋一下自然之道的意思。

        2、檢查對課文內容了解了多少:說一說故事的主人公都有誰?(生物學向導、我們、綠龜、嘲鷹和海鷗)學生答,教師板書。

        3、檢查生字。請一名學生到黑板上來寫,注意思考,根據黑板上已經有的詞語,把生詞寫在恰當的位置上。(巢穴、偵察兵、食肉鳥、飽餐、若無其事、棒球帽、氣喘吁吁)

        4、檢查對錯,然后請學生說一說這些詞為什么寫在這個位置。

        設計意圖:這一環(huán)節(jié)旨在檢查學生預習的情況,即考察了學生自學生字的情況,也了解了在初讀課文中學生是否了解了文章的主要內容。

        (二)理清文章脈絡

        1、師:現在我們就來一起學習課文。要想學好課文,首先就要讀好課文。讀課文不能盲目的讀,每次讀了課文,我們都要有收獲才行。你們看昨天的預習大家就都有收獲,昨天的課文就讀的有意義。通過初讀課文了解了主要內容,今天再讀課文,就要有更高的要求——理清文章脈絡。對于一個故事來說,就是理清事情的起因、經過、結果等等?,F在就請大家自由讀課文,邊讀邊想,故事的起因、經過和結果各是怎樣的。

        學生讀課文,教師巡視。

        2、全班交流,通過理順故事的過程進行分段。指名說說事情的起因經過結果各是什么,課文的哪些自然段分別寫了這些內容。

        設計意圖:給學生滲透閱讀方法,給敘事性的文章分層,可以按著事情的起因、經過、結果的展開來進行。

        3、引導理解第二自然段。

        師:第二自然段屬于故事情節(jié)的內容嗎?那寫的是什么呢?我們一起讀一遍??纯磳懥耸裁磧热?。(學生讀課文,交流文章內容。)在這里寫這一段有沒有用?

        引導學生理解,在講故事中加入適當的補充說明,能讓讀者看得更明白。不但如此,這里還有一個特殊的作用。出示最后一句,說說寫了什么?跟后面有沒有聯系?這里給后面的故事打下了一個伏筆。我們在寫作文的時候恰當的使用這種方法,可以增加文章的完整性和趣味性。

        設計意圖:寫作方法的滲透。

        (三)學生默讀課文,獨立體會文章的思想感情

        1、師:這節(jié)課我們一起來細讀課文,體會文章要表達的思想感情和要說明的道理。要完成這個任務,在細讀的時候,就要有自己的感受(板書——有感受)什么感受呢?我給舉個例子,比如你從課本中有什么發(fā)現,發(fā)現字里行間藏著什么意思,還有你對課文上所說的事情有什么體會,又如你有了什么想法等等,都算感受。(板書:發(fā)現、體會、想法)要想在讀的時候有感受,就要一遍讀一遍想,哪里有想法就應該畫出來,有什么感受就簡單得寫下來,就是一邊讀一遍寫寫畫畫,也就是最簡單的讀書筆記。

        2、學生自讀課文,邊讀邊記錄感受。教師巡視指導。大約進行十分鐘。

        設計意圖:先進行閱讀方法的指導,使學生知道在讀書時該做些什么,應該怎樣去做。給學生足夠的讀書時間和思考時間,使他們能真正的認真讀書,靜心思考,讀出自己的感受。

        (四)交流感受,深入理解課文

        學生自由發(fā)言,談自己的體會。教師注意結合學生的談話,引導學生們理解文章的重點段落和句子。

        1、在交流中從三個方面進行引導:有感情的朗讀(結合四、八自然段進行)體會人物的心情、體會用詞的準確生動。

        2、理解文章所要說明的道理。重點理解向導的話。

        3、再次感受文章的結構:發(fā)生、發(fā)展、。

        (五)寫話練習

        根據你的理解,完成下面的填空:這是一個()的故事。它告訴我們大自然是有它自己的道理的,由于我們(),才使這些海龜受到了傷害。(學生寫,全班交流)

        設計意圖:實現讀寫結合,將學生理解的道理反饋外化。

        (六)總結

        我們人類自稱是萬物之長,其實真正的萬物之長是大自然,不遵守大自然的規(guī)律做事,必將使我們受到懲罰。作為人類,該如何才能真正創(chuàng)設一個人與自然和諧相處的空間,值得我們每一個人思考。

        小學四年級語文《自然之道》教案范文二

        一、教學目標:

        1、圍繞著“我們干了一件愚不可及的蠢事”這一中心句,從“愚在哪里”,“蠢在哪里”,“痛在哪里”,“悔在哪里”,“悟在哪里”這幾個版塊進行教學。

        2、以綠龜的命運為主線索,緊緊聯系“我和同伴”及“向導”各自思想感情的變化:“我和同伴”因好心而焦急進而發(fā)展到震驚與后悔;“向導”由心平氣和進而發(fā)展到發(fā)出十分難過的悲嘆。

        基于以上認識,制定了以

        3、認識本課生字,能聯系上下文理解“躊躇不前,愚不可及、頹喪”等新詞。能有感情地朗讀課文,

        4、能抓住重點詞句,理解課文內容,體悟作者是怎樣通過語言文字來體會人物的內心情感的。

        5、明白文章表達的思想感情,懂得要尊重自然之道,遵循自然規(guī)律一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。

        二、教學過程:

        (一)導入新課,猜測“自然之道”

        1、今天我們來學習一篇課文,(出示課題),請看課題,一起來讀讀!

        2、這個題目是什么意思呢?請同學們大膽的來猜猜!(道路?道理?道德?學生發(fā)表認識,教師不置可否)

        (二)初讀課文,感知“自然之道”

        1、這個課題的意思很深奧,我們讀了課文會有更深的理解!請同學們先自己來讀讀課文,要把課文讀通,讀順,特別難讀的地方,可以多讀幾次

        2、分節(jié)讀課文,相機正音、釋義

        從同學們的表情,老師發(fā)現想要讀好這篇課文確實有點難度,現在,老師請幾個同學來讀讀,誰來?學習的機會是自己把握的。

        加拉巴哥島:是個外國地方,比較拗口,我們一起來讀讀

        筑巢孵化:這個新詞比較難讀,請你再讀!筑巢孵化知道嗎?

        躊躇不前:躊躇不前的“躊躇”這個詞很容易讀錯!我們一起來讀讀!

        嘲鶇:這是一種生活在海邊的鳥

        頹喪:這個頹字也是要注意的

        響徹云霄:這個“徹”字可不要讀成“切”音

        3、現在請你說說“自然之道”的意思

        學生發(fā)言預測:

        也許是弱肉強食、適者生存

        也許是海龜有自己的辦法,我們不用多加干涉

        也許是每一種生命都要經歷的,這是海龜無法躲得過的劫難

        (三)切己體察,揣摩“自然之道”

        1、同學們,帶著你的心跟作者一起上島,看看一路走來,你的心情有什么變化?先自讀3-4自然段。

        2、當你置身于島上,看到嘲鶇啄食海龜這一幕,此時你的心情是怎樣?(難受,著急,緊張)

        3、為什么會有這樣的感受呢?說說你的理解!

        4、出示畫面及文字研讀

        “突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎……企圖把它拉到沙灘上去?!?/p>

        你們看,這就是發(fā)生在沙灘上那令人緊張的一幕,讀讀這段文字,哪些詞、句讓你產生了這樣的感受?

        5、學生交流研讀成果

        “突然”

        老師聽出來了你把這個“突然”這么強調,說說你的理解!

        是啊,出乎意料!始料不及啊!誰來讀?

        “啄”

        “他用嘴啄幼龜的頭”,多危險,多狠啊!誰來讀?

        帶著這樣的感受我們一起來讀讀!

        “欲出又止”

        欲出又止是個新詞,知道它的意思嗎?

        它的出是為了什么?那么止呢?

        想出來又不敢出來,這就是欲出又止。這段話中有一個詞語的意思跟它接近,找找!(躊躇不前)

        你們說小綠龜的欲出又止,小綠龜的躊躇不前,它這么擔心有沒有必要啊?(理解嘲鶇的兇狠)

        這個場面真令人緊張、揪心啊,帶著這樣的感受一起來讀!

        6、感情朗讀人物的不同反應

        (1)面對這樣揪心的一幕,我和同伴、生物學向導又有什么樣的反應呢?指導讀出我們的焦急來,讀出向導的漠然和若無其事。

        (2)“‘叼就叼吧,自然之道就是這樣的’,向導的冷淡,招來了同伴的一片呼喊?!蓖閭儠鯓雍艉澳?他們會怎樣話勸求向導的呢?

        (3)讀到這,你對向導的話,對“自然之道“有什么理解?

        7、推演自然情境

        試想一下,如果沒有任何干擾,嘲鶇和幼龜之間的故事將如何發(fā)展?請你根據課文的有關語句,展開想像的翅膀,描述你想像的情景。

        (四)談話總結,感慨“自然之道”

        是啊,多么智慧,多么勇敢的海龜,本來它們可以順利地實現入海計劃,可是由于我們的出現,我們的干涉,這一巢的幼龜就完全改變了命運。我們下節(jié)課再去面對我們不忍面對的慘狀。

        (五)直面慘狀,感同“自然之道”

        師:一只可愛的幼龜得救了,我和同伴本以為做了一件好事,可是出人意料的事發(fā)生了。由于得到錯誤的信息,成百上千的幼龜爬了出來,成了食肉鳥的美餐。看到這番情景,我們的心情怎樣?又是怎么做的呢?

        1、請同學們結合插圖,讀讀7至8自然段,把描寫向導和我們的動作的詞語劃出來。

       ?、拧∩鷦澰~語。

       ?、啤〗涣鳎赫?、放進、抓起、奔跑。

       ?、恰〈藭r向導和我們的心情怎樣?從哪些詞語可以看出?(焦急,很想救這些幼龜──趕緊、迅速、氣喘吁吁)

       ?、取±首x體會:(自由讀──指名讀──齊讀)

        2、體會“歡樂”“悲嘆”等詞語的意義:

        (1)出示句子:

        “不一會兒,數十只食肉鳥吃得飽飽的,發(fā)出歡樂的叫聲,響徹云霄?!?/p>

        “歡樂”與前文哪個詞照應?“頹喪”。由這兩個詞你想到什么?(若不是因為我們的錯誤決策,幼龜們就不會白白送死了。)

        (2)向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害?!?/p>

        比較句子:

       ?、拧∠驅б贿呑咭贿呎f:“如果不是我們,這些海龜就不會受到傷害。”

       ?、啤∠驅б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害。”

        師:你讀出了什么不同?說一說向導為什么而悲嘆?(體會出“悲嘆”、“根本”在表情達意上的作用)

        (六)抒發(fā)心聲,內化“自然之道”

        1、感情朗讀

        如此的愚不可及,造成了慘痛的結局。這3個自然希里的每個字,每句話,甚至是每個標點,都跳動著復雜的感情。好好讀讀,讀出我們的悔恨、痛苦

        2、此時此刻,你深深地懂得了什么?你現在對“自然之道”有更深的了解了嗎?你想給人類怎樣的忠告?

        (學生自由發(fā)言,中心意思是我們不應是認識自然之道,更要尊重自然之道,遵循自然之道。一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。)

        小學四年級語文《自然之道》教案范文三

        一、教學目標:

       ?、僬J識2個生字,會寫10個生字,正確讀寫“海鷗、爭先恐后、若無其事、魚貫而出、氣喘吁吁”等詞語。

       ?、谟懈星榈乩首x課文,理解課文內容,體會文章表達的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

        ③豐富見聞,激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。

        二、教學重難點:

       ?、僬J識2個生字,會寫10個生字,正確讀寫“海鷗、爭先恐后、若無其事、魚貫而出、氣喘吁吁”等詞語。

       ?、谟懈星榈乩首x課文,理解課文內容,體會文章表達的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

        三、教學準備:

        教師課前在小黑板上抄寫:①生字新詞。②重點的句子。

        四、教學過程:

        (一)讀順課文,感知課文內容

       ?、僬勗拰耄和瑢W們,大自然氣象萬千,美麗無比;充滿生機,也充滿神秘。今天,你們將和老師一起走進大自然,了解大自然,探索大自然的內在規(guī)律。這節(jié)課我們共同學習一篇大自然中發(fā)生的真實故事──《自然之道》(板書),相信同學們會從中得到啟示。

       ?、趹乙勺x文:讀課文題目,“自然之道”指的是什么意思?帶疑初讀課文,感知課文。

        自主識字。

        a.提示學生利用竅門,讀準字音。找出難讀難寫的字,研究特點。

        b.同桌交流,相互識認。

        c.著眼學法,重點強化。(由學生提出難認難寫的字,并由學生展示自己的學法,落實識與寫)

        (二)讀課文

        a.給足時間讓學生讀得正確、流利。讀中點撥學生在難讀處做上記號,多讀幾遍,或與同學合作讀。

        b.交流練讀情況。由學生自己選擇自然段讀,相互推薦讀,老師注意給學習較吃力的學生機會。學生讀的過程中要求其他人認真傾聽,讀完后由學生自己有重點地點評。對于課文中出現的難讀的字詞句,教師要讓學生讀到位。

        整體感知。說說初讀課文的印象或說說故事主要寫了什么。先讓學生讀讀課文,再讓其組織語言來說。尊重學生自己初步的讀書感受和見解。

        (設計意圖:通過讓學生自己讀課文,自己認識字詞,主要目的是讓他們對課文有一個初步的了解和認識,為深入學習打下基礎。)

        (三)探讀課文,讀出自我發(fā)現

        ①自主探讀:指導學生細讀課文,讀出重點,讀出感情,與作者情感共鳴。提示學生聯系課后連接語提示的內容讀課文。

       ?、谛穆曂侣叮?/p>

        a.與同桌相互交流;

        b.在全班展示自己的讀書體會。教師做要點板書。

        (設計意圖:資助交流自己的看法,不僅提高學生的自學能力,還給了學生充分展示自己口語表達的能力。)

        (四)精讀課文

       ?、僦蹖W生感悟,抓點精讀。

        “叼就叼去吧,自然之道就是這樣的。”向導是在什么情況下說這句話的?引導學生用課文內容回答后,再做深入探究。(問學生有什么問題)

        a.學生提問并品讀:為什么說“似乎在偵察”?(是“我”見到幼龜的動作后的猜測,但并不了解真的是這樣)當時出現了什么情況?(“突然”“啄”“拉”)向導怎么做?

        b.學生提問并品讀:向導怎么會是這樣的態(tài)度?(“若無其事”“冷淡”“極不情愿”)為什么做自己不愿做的事?他為什么不給“我們”解釋?(面對的是“焦急”、是責怪──“不能見死不救”、情況十分緊急)

        c.理解“自然之道”并導讀(學生各抒己見,教師延遲評價,從學生的討論中適時導入故事發(fā)展的相關內容),那么,“我們”干的是一件什么事?

        “我們干了一件愚不可及的蠢事。”(理解“愚不可及”)愚在哪兒?那么,后來到底發(fā)生了什么?

        a. 學生讀書,抓詞抓句感受當時的事態(tài)。

        b. (幼龜:“魚貫而出”“爭先恐后”“結隊而出”(要經過一大段沙灘,無遮無攔),它們可能會想什么?

        食肉鳥:“許多”“吃得飽飽的”“發(fā)出歡快的叫聲”。(可結合先前的“頹喪”體會)它們又會想些什么?

        a.讀課文最后一句話,體會向導“悲嘆”的這句話表達的意思。

       ?、谥蹖W生體驗。

        a.回歸課題,引發(fā)話題。

        談對“自然之道”的理解和感悟。(大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理,這個生存的法則和規(guī)律是不能違背的)

        違背“自然之道”的后果。(自作聰明,只能好心辦壞事,聰明反被聰明誤)

        怎樣才會不違背“自然之道”。(結合課文,聯系生活和開課導語談談:談候鳥遷徙不能挽留,談山澗小魚難在魚缸生存,談老虎圈養(yǎng)便失去野性,談溫室難育參天大樹,以及尊重大自然,不要人為地破壞大自然等等。從而使學生懂得只有遵循“自然之道”,才能使人類與自然共存的道理。同時激發(fā)學生主動走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣)

        (設計意圖:引導學生讀本文經典句子,主要目的是使學生能對本文的主題有一個更為深刻的理解,并從中受到啟發(fā),有所收獲。)

        (五)走出文本,開展實踐活動

       ?、賹ёx課后“綜合性學習”提示,明確活動目的及要求。

       ?、谧杂山M合,分小組討論確定活動內容及拿出活動安排,全班交流。(要求選定組長,搞好分工,排好時間,并作好相關記載──可以以日記、活動報告、行動紀實等形式反映)

       ?、蹖W生分組行動,要求在規(guī)定時間內完成。(也可結合后續(xù)的學習內容進行)

        (設計意圖:設計這一環(huán)節(jié)的目的主要是讓學生將學習的知識應用到實踐中去,培養(yǎng)學生實踐的能力。)


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