《定格一種倒下的姿勢》閱讀答案相關(guān)知識
《定格一種倒下的姿勢》閱讀答案相關(guān)知識
在災(zāi)難來臨的那一時刻,老師們用自己的血肉之軀來保護學(xué)生的壯舉感天動地。這種無私的愛,讓強大的自然力顯得微乎其微。小編整理了《定格一種倒下的姿勢》閱讀答案相關(guān)知識,快來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)吧!
讀《定格一種倒下的姿勢》完成下面各題。
迄今沒有見到為他們留下的影像,定格他們倒在廢墟里的姿勢。也許根本就沒有人為他們留下過影像。但是,隨著搜救人員一點點挖開瓦礫、水泥和磚塊,我們依舊記住了這樣一種倒下的姿勢:
21歲的幼兒園老師瞿萬容,被扒出廢墟時,人們看到她撲在地上,用后背牢牢擋住一塊垮塌的水泥板,緊緊護住自己懷里的一個孩子。
孩子只受了輕傷,呼吸很平穩(wěn),而年輕的女老師,卻因為頭部和背部骨折,早已停止呼吸。 這一幕,定格在“5.12汶川大地震”后的第二天,人們扒開綿竹市遵道鎮(zhèn)歡歡幼兒園廢墟時的那一刻。
在地震剎那間摧毀我們的家園后,從城市的碎片下,不止一處,人們看到這種凝固的姿勢。
5月13日22時12分,震后第二天,德陽市看到了這種姿勢。在漢旺鎮(zhèn)東汽中學(xué)的廢墟下,年近50歲的教導(dǎo)主任譚千秋,張開雙臂趴在課桌上,身下死死地護著4個學(xué)生。他的后腦被樓板砸得深深凹下去,但4個學(xué)生都活了下來。
5月14日7時,震后第三天,崇州市看到了這種姿勢。當一夜未眠的搜救人員從懷遠鎮(zhèn)中學(xué)垮塌的教學(xué)樓下找到吳忠洪的遺體時,這位45歲的英語老師背部向上弓曲著,雙手撐地,身下是兩名已經(jīng)死去的學(xué)生。
5月14日早上,震后第三天,什邡市看到了這種姿勢。搜救人員在龍居中心小學(xué)的廢墟里刨出一個死去的女子,她同樣正努力護著3個孩子,而她的頭已被砸下的重物削去一半。幸存師生仔細辨認,才認出那是學(xué)校最年輕的女老師向麗。
5月14日10時,震后第三天,綿陽市看到了這種姿勢。在平武縣南壩小學(xué)塌下的一根鋼筋水泥橫梁下,48歲的代課女老師杜正香趴在瓦礫里,頭朝著門的方向,雙手死死地各拉住一個孩子,胸前還護著3個孩子。
汶川縣也看到了這種姿勢。當那里的幸存者們徒手搬開垮塌的映秀鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)樓的一角時,他們驚呆了:29歲的男老師張米亞跪撲在廢墟上,雙臂緊緊摟著兩個孩子。孩子都還活著,這位平時愛唱歌的老師卻已經(jīng)離我們而去。他緊抱著孩子的手臂已經(jīng)僵硬,為了救出孩子,救援人員不得不含淚將手臂鋸斷。
這樣一種倒下的姿勢,定格在他們生命的最后一瞬,盡管不能以影像的形式流傳,卻足以在人們心間永久駐留。
這樣一種倒下的姿勢,定格了他們在這世上的最后一次努力,那就是用自己的生命去換取他人。
在這最后的瞬間,我相信沒有功利的考量,來不及是非的權(quán)衡,而只有人性深處的本真,以及人類心中永不泯滅的愛。再強大的自然偉力,也摧毀不了它。這種愛,足以戰(zhàn)勝自然的偉力,為生命支撐起一塊的空間,盡管狹小局促,甚至狼狽,但是無比壯美。
1、文章標題“定格一種倒下的姿勢”有哪兩重含義?
2、揣摩劃線詞的表達效果。
(1)老師們倒下的姿勢,基本上都有“緊緊護住”、“死死護著”、“死死拉著”這樣的動作,請你說說這些詞的作用。
(2)第6段中“他緊抱著孩子的手臂已經(jīng)僵硬,為了救出孩子,救援人員不得不含淚將手臂鋸斷?!边@句話的劃線詞體現(xiàn)了救援人員怎樣的心情?
3、請你說說對第10段中“這種愛,足以戰(zhàn)勝自然的偉力,為生命支撐起一塊的空間,盡管狹小局促,甚至狼狽,但是無比壯美。”這句話的理解。
4、讀完全文,請你給文中一位最讓你感動的老師或老師群體寫一句頒獎詞。(要突出人物的特點,有一定的文采,不超過60字)
參考答案:
1.他們最后倒下的姿勢被固定在廢墟里;他們壯烈犧牲,無私奉獻精神的精神永駐人們心中。
2.(1)可見老師們當時是竭盡全力地保護他們的學(xué)生,突出了老師們無私奉獻的精神。
(2)體現(xiàn)了救援人員極度無奈和無比悲痛的心情。
3.示例:在災(zāi)難來臨的那一時刻,老師們用自己的血肉之軀來保護學(xué)生的壯舉感天動地。這種無私的愛,讓強大的自然力顯得微乎其微。
4.示例:她的生命永遠凝固在花一樣的年齡,“落紅不是無情物,化作春泥更護花”,相信懷里的孩子可以裝點更燦爛的春天。
怎樣做學(xué)習(xí)筆記
進入初中,的學(xué)的學(xué)問無論在深度和廣度上比初中難得多,如何才干很好地學(xué)習(xí)這些學(xué)問呢?這就請求同窗們愈加考究學(xué)習(xí)的辦法,譬如說怎樣做課前預(yù)習(xí),怎樣聽好果,怎樣做課后溫習(xí),怎樣寫考后記等,在這些環(huán)節(jié)中一直貫徹一個怎樣做學(xué)習(xí)筆記的問題。那么,同窗們怎樣做好學(xué)習(xí)筆記呢?
1、記大綱
每上一節(jié)課,把教師在課中教的概念、公式、規(guī)律、原理等記下來,關(guān)于一些難以了解的概念,還能夠經(jīng)過查材料來闡明。每學(xué)完一章,一單元,本人來一次小結(jié),把一章,一單元的根本概念、根本學(xué)問、根本技藝系統(tǒng)地歸結(jié)整理在筆記本上,這些在課本上固然有,但不系統(tǒng),溫習(xí)時不便當,經(jīng)過摘抄大綱,既便當溫習(xí),也加強記憶,還能不時進步本人的歸結(jié)綜合才能和自學(xué)才能。
2、記疑問
同窗們在預(yù)習(xí)時幾會有一些本人的難以了解的問題,作業(yè)中也難免呈現(xiàn)一些錯誤,那么上課時必需留意教師解說疑問的中央,這些難點問題,哪怕課堂上已能處理,但時間一長又可能會遺忘,所以無妨把這些問題作一下記載,溫習(xí)時多看一兩遍,加深本人對問題的了解和記憶,不少同窗把這些總是匯成一本《較難題集》,從中得益匪淺。
3、記辦法
所謂記辦法,是指教師解說范例或習(xí)題時,讓同窗們記住解題技巧、思緒和辦法。
4、記懸念
上課時教師有時留下一些總是讓學(xué)生課后考慮,而這些問題或許要經(jīng)過若干天以至更長一段時間的學(xué)習(xí)后才干處理,同窗們在看一些課外書時,也可能發(fā)現(xiàn)一些有趣的問題而本人一下子未能處理的,把這些問題記載下來,時而想想,稍加留意,很可能得到“踏破鐵鞋封鎖覓處,得來全不費功夫”的效果。
5、記領(lǐng)會
就是把本人對教師講的這節(jié)課經(jīng)過考慮得到的領(lǐng)會扼要記下來。正如著名教育家G·波利亞說:“假如沒有深思與總結(jié),同窗們就錯過理解題的一個重要而有教益的方面,經(jīng)過回憶所完成的解答,經(jīng)過重新思索和檢查這個結(jié)果,以及得出這個結(jié)果的路子,同窗們能夠穩(wěn)固所學(xué)的學(xué)問和進步本人的解題才能?!?/p>
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