初中語(yǔ)文閱讀理解解題技巧：句子分析、楊絳分析

　　比喻是一種常用的修辭手法，用跟甲事物有相似之點(diǎn)的乙事物來(lái)描寫(xiě)或說(shuō)明甲事物。并使語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有文采。理解某句子的含義或分析句子的作用。以下是小編給大家?guī)?lái)的中考語(yǔ)文閱讀答題技巧，僅供考生參考。

　　初中語(yǔ)文解題技巧之分析句子

　　(1)理解句子的含義，首先抓住句子的中心詞語(yǔ)，明白句子的表層含義，再結(jié)合上下文或主旨，并聯(lián)系句子的修辭、表現(xiàn)手法等，用通順、明白的語(yǔ)言把深層含義詮釋出來(lái)。

　　例如：“結(jié)合具體語(yǔ)境，說(shuō)說(shuō)文章第④段中畫(huà)橫線句的含義。”畫(huà)線句“何必非要看到下蛋的雞呢?”用了比喻的修辭，形象有趣;再聯(lián)系上文，“有人看了錢鐘書(shū)先生的文章后慕名來(lái)訪”，不難理解它的真實(shí)意思：讀到好文章并不一定要了解作者，也沒(méi)必要特意拜訪作者。(2007年河北中考議論文閱讀《談“忍”》)

　　(2)分析某句話在文中的作用，一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面考慮，可以從它在文中的位置入手，結(jié)合表達(dá)方式等來(lái)進(jìn)行。

　　在文章開(kāi)頭，內(nèi)容方面上：(議論、抒情句)開(kāi)門見(jiàn)山，開(kāi)篇點(diǎn)題(主旨、話題、論點(diǎn));(描寫(xiě)句)交代故事發(fā)生的環(huán)境、地點(diǎn)，渲染氣氛，定下感情基調(diào)等。結(jié)構(gòu)方面：或總領(lǐng)下文，或埋下伏筆推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展(記敘文)，或設(shè)置懸念、吸引讀者(記敘文)等。

　　在文章中間，內(nèi)容方面：(議論、抒情句)畫(huà)龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明事件的意義，抒發(fā)作者的感情等;結(jié)構(gòu)方面：承上啟下(過(guò)渡);概括分論點(diǎn)(議論文)等。如果句子單獨(dú)成段，還有強(qiáng)調(diào)的作用。

　　在文章末尾，內(nèi)容方面：(議論、抒情句)點(diǎn)明(強(qiáng)調(diào))中心，深化(升華)主題(記敘文);歸納總結(jié)論點(diǎn)(議論文);照應(yīng)題目，首尾呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)完整等。

　　另外，還應(yīng)考慮到句子所帶的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和使用的修辭方法的作用———

　　如：句末帶省略號(hào)，還有引人聯(lián)想、思考的作用。

　　感嘆句：抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)大的感染力。

　　比喻，擬人：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了描寫(xiě)事物、表現(xiàn)對(duì)象的特征(表現(xiàn)了人物或作者的感情)。

　　排比，反復(fù)：增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，強(qiáng)調(diào)了對(duì)象的特點(diǎn)(記敘文、說(shuō)明文)，作者觀點(diǎn)，感情(議論文、記敘文)，加強(qiáng)節(jié)奏感。

　　反問(wèn)，設(shè)問(wèn)：強(qiáng)調(diào)某些內(nèi)容，加強(qiáng)語(yǔ)氣;激發(fā)讀者的注意和思考。

　　總結(jié)：用比喻來(lái)對(duì)某某事物的特征進(jìn)行描繪和渲染?？墒故挛锷鷦?dòng)形象具體可感，以此引發(fā)讀者聯(lián)想和想象，給人以鮮明深刻的印象，并使語(yǔ)言文采斐然，富有很強(qiáng)的感染力。使語(yǔ)言生動(dòng)形象，還可以使深刻的、抽象的道理淺顯、具體地表達(dá)出來(lái)。

　　初中語(yǔ)文閱讀理解解題技巧之楊絳分析

　　楊絳的“幸運(yùn)”，不僅僅是指她與老王兩人在物質(zhì)上懸殊的比較，楊絳的“幸運(yùn)”首先應(yīng)該是在她們一家遭逢“不幸”的時(shí)候，遇到了老王這種“最老實(shí)”的人。老王給予她一家的幫助，可謂盡了自己最大的努力。

　　楊絳又為什么是“幸運(yùn)的人”?

　　老王不懂得什么是“欺負(fù)”，“他大概壓根兒沒(méi)想到這點(diǎn)”，在老王的人生字典里，本就沒(méi)有“欺負(fù)”二字。老王只知道本分地做人，老實(shí)地做事。盡管生活對(duì)他而言是不公平的，但他還是一如既往地安分守己，堅(jiān)守自己的道德良心。

　　雖然楊絳也有“不幸”：被沖擊，自己下放到干校;丈夫腿走不得路，還得自己煩請(qǐng)老王幫助送醫(yī)院。但這些在文章中只是一帶而過(guò)。因?yàn)闂罱{寫(xiě)此文的真實(shí)用意，是想通過(guò)剖析自己與老王相識(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，傳達(dá)她對(duì)人生的別樣體悟，所以其他的一切也就不可能在這樣的一篇短文中詳盡地表述。楊絳同情老王際遇的“不幸”，也盡了自己的力量在經(jīng)濟(jì)上幫助老王。在她看來(lái)，老王已經(jīng)夠可憐的了，自己無(wú)論如何也不能占老王的一丁點(diǎn)兒便宜了。知識(shí)分子內(nèi)心深處的那份“清高”，使她在對(duì)人和對(duì)事上都堅(jiān)守著一種原則，那就是決不欠別人的情。在她的心目中，老王與“別人”是等同的。因此，她對(duì)老王的付出，總是物化為用金錢給予回報(bào)：老王給她家送冰，盡管老王說(shuō)“車費(fèi)減半”，可她堅(jiān)持不減;老王送錢先生去醫(yī)院，“堅(jiān)決不肯拿錢”，可她“一定要給錢”;即使是老王在生命行將結(jié)束時(shí)，給她送去雞蛋和香油，她還是“拿錢去侮辱他”。請(qǐng)注意，楊絳在這里用了一個(gè)特別醒目的詞：“侮辱。”它讓人更多地感受到老人在寫(xiě)此文時(shí)的一種別樣心境，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。我們?cè)僮x文章中的這樣兩段文字：我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進(jìn)屋去。他趕忙止住我說(shuō)：“我不是要錢。” 我也趕忙解釋：“我知道，我知道——不過(guò)你既然來(lái)了，就免得托人捎了。” 這里的兩個(gè)“趕忙”耐人尋味，老王的“趕忙”是知道了楊絳“轉(zhuǎn)身進(jìn)屋”的動(dòng)作將意味著什么，這是老王最不愿意接受的;而楊絳的“趕忙”，是她沒(méi)有能領(lǐng)悟老王的心思。其實(shí)那個(gè)時(shí)候，她也無(wú)暇去領(lǐng)悟，因?yàn)?，那時(shí)楊絳看到的老王是：“直僵僵地鑲嵌在門框里”，“簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的”“僵尸”，“骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨”。出于一種本能，她“害怕得糊涂”了，一心想到的只是趕緊打發(fā)老王走。而打發(fā)老王走的最好方式就是錢。我想，任何人對(duì)楊絳在這樣一個(gè)特定時(shí)候的舉止，都沒(méi)有理由非議。事情的結(jié)果，自然是老王無(wú)奈地接受了他最不愿意接受的“錢”。從這一個(gè)細(xì)節(jié)中，我們不難看出當(dāng)時(shí)楊絳與老王之間內(nèi)心深處的一種隔閡。這樣的隔閡，在文章中還有，那就是老王在最后一次去楊絳家的“十多天”后，楊絳與老王同院的老李的對(duì)話：“老王怎么樣了?好些沒(méi)有?” “早埋了。” “呀，他什么時(shí)候……” “什么時(shí)候死的?就是到您那兒的第二天。” 從這段文字中，我們不難看出，與老王有著隔閡的還不僅僅是楊絳老人，即使是與老王同處一個(gè)階層的老李與老王也有著隔閡，雖然兩類隔閡的意義有可能不同。

　　然而，楊絳畢竟是一個(gè)有著社會(huì)良知的高級(jí)知識(shí)分子，老王的死，促使她“一再追憶”老王生前留下的“話”，“捉摸他是否知道”自己對(duì)他的“謝意”，可楊絳得到的卻是“心上不安”。這樣的“不安”，不停地拷問(wèn)著她的靈魂，使她頓然了悟：自己既往與老王之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是那樣的不公平;自己對(duì)老王“錢”的回報(bào)與老王對(duì)自己“心”的付出相比較，是那樣的微不足道。這于她而言無(wú)疑是一種揪心的痛。這也正是“幾年過(guò)去了”之后，楊絳反思生活的一種精神的自省。知識(shí)分子精神的自省，又何嘗不是另外一種意義上的“幸運(yùn)”呢?

　　其實(shí)，楊絳文中結(jié)語(yǔ)的“幸運(yùn)的人”，原先是“多吃多占的人”，作者之所以作出這樣的改動(dòng)，是有她深層次的考慮。

　　總結(jié)：還有一點(diǎn)作為補(bǔ)充：老王這樣的一個(gè)普通的人，最終讓楊絳老人深刻地覺(jué)悟出人生的“愧疚”，而她又將這一切質(zhì)樸地昭示于后人，那又該是后人的“大幸”了。楊絳所說(shuō)的“一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”的真正原因吧。