無(wú)論是幫助他人，還是被人幫助，最重要的不是行為本身，而是彼此間的那份信任。這就是“做一次盲者”這個(gè)游戲帶給我們的啟示。下面給大家分享一些關(guān)于做一次盲者閱讀答案，希望對(duì)大家有所幫助。

做一次盲者

入黨積極分子培訓(xùn)班上第一堂課，老師說(shuō)要先組織大家做一個(gè)游戲。和大多數(shù)同學(xué)一樣，我也有些奇怪，原以為在這種嚴(yán)肅的培訓(xùn)班里無(wú)非是系統(tǒng)學(xué)習(xí)黨的知識(shí)，怎么還做游戲?

班主任雖然看出了大家的疑惑，卻沒(méi)有解釋，只是簡(jiǎn)單介紹了一下游戲規(guī)則。游戲很簡(jiǎn)單，每?jī)扇藶橐唤M，其中一個(gè)人要戴上眼罩，另一個(gè)人則是向?qū)?，兩人配合在黨校的院子里走一圈。

和我搭檔的是位40來(lái)歲的“女生”，我由于戴著近視鏡，不方便戴眼罩，扮演盲人的重任便落在了她身上。班上有40余名學(xué)員，分成了20多對(duì)幫扶組合，大家排成隊(duì)，浩浩蕩蕩出發(fā)了。

我們的教室在3樓，下樓梯時(shí)，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)“盲人”都非常小心，用腳尖輕輕地來(lái)回試探摸索，直到確定萬(wàn)無(wú)一失，方把另一只腳跟下來(lái)。我的這位女同學(xué)更是如此，無(wú)論我怎樣一再聲明盡管大膽跟著走，她仍是異常謹(jǐn)慎，反復(fù)囑咐我一定要帶好路，不可以掉以輕心云云。我明顯感覺(jué)出她的手心出了汗。

大家全部如下山般緊張地下了樓，終于到達(dá)平坦的院子里，我發(fā)現(xiàn)“盲人”們并沒(méi)有輕松多少，面部依然緊張而凝重。老師沒(méi)有讓我們停下腳步，在所有能拐彎的地方又走了一遍，最后總算讓這支“盲之隊(duì)”在教學(xué)樓后面的操場(chǎng)上停了下來(lái)。摘掉眼罩的同學(xué)們?nèi)柯冻鋈玑屩刎?fù)的表情，仿佛剛剛經(jīng)歷過(guò)一場(chǎng)漫長(zhǎng)而艱難的旅行。

游戲并沒(méi)有結(jié)束。

班主任命令每一組搭檔互換角色，把行程重走一遍。取下眼鏡，戴上眼罩，我驀地進(jìn)入到一個(gè)黑暗的世界，內(nèi)心竟泛起一絲惶恐和無(wú)助。雖然是沿原路返回，我卻沒(méi)有一絲識(shí)途的感覺(jué)，邁出的每一步都很猶豫。在搭檔的“循循善誘”下，我的步子逐漸快了些。黑暗之中，我感覺(jué)到了盲人的不易，還有些許來(lái)自一個(gè)陌生手掌的絲絲縷縷的溫暖?；氐浇淌?，重見(jiàn)光明，每一組搭檔都互致了敬意和謝意。

班主任這才揭開(kāi)“謎底”，說(shuō)這次游戲其實(shí)也是破冰之旅，大家都來(lái)自不同的單位，彼此都不熟悉，通過(guò)這樣別出心裁的拓展訓(xùn)練，破除隔閡，建立情誼，使同學(xué)們以最快的速度融入到這個(gè)團(tuán)隊(duì)中來(lái)。無(wú)論是幫助他人，還是被人幫助，最重要的不

《做一次盲者》閱讀題題目

1、“做一次盲者”的課堂設(shè)計(jì)，收到了怎樣的效果?

2、作者把做“盲人”的過(guò)程寫(xiě)得極為細(xì)膩，請(qǐng)你將描寫(xiě)做盲人的過(guò)程中的心理描述出來(lái)。

3、最后一句說(shuō)“每個(gè)人的心里都亮堂了許多”，“亮堂”在這里是什么含義?

4、對(duì)下列各句中引號(hào)作用的正確理解的一項(xiàng)是( )

①做一次“盲者”

②和我搭檔的是位40來(lái)歲的“女生”

③班主任這才揭開(kāi)謎底

④最后總算讓這支“盲之隊(duì)”在教學(xué)樓后面的操場(chǎng)上停下來(lái)

A ①②相同 ③④不同

B ①②不同 ③④也不同

C ①②相同 ③④也相同

D ①②不同 ③④相同

5、以下是對(duì)文章第一段文字的改

《做一次盲者》閱讀題答案

1， 使來(lái)自不同單位彼此不熟悉的人破處了隔閡，建立友誼，使同學(xué)們以最快的速度融入到團(tuán)隊(duì)中，建立了信任。

2， 異常謹(jǐn)慎，惶恐而無(wú)助——緊張、凝重、猶豫——如釋重負(fù)，向?qū)Ψ街乱跃匆夂椭x意。

3， “亮堂”既指明了班主任揭開(kāi)的游戲的“謎底”，也指“盲人”游戲過(guò)程中破處了彼此隔閡之后的融洽，還指明了信任對(duì)于人與人之間關(guān)系的重要。

4， A (①②④均表特殊含義，③表示著重指出)

5， 示例：原文好。原文突出了同學(xué)們的疑惑心理，并以“怎么還做游戲“一問(wèn)設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的興趣，能突出老師設(shè)計(jì)”第一堂課“的精心，同時(shí)與第二段的銜接也更順暢。

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