誰(shuí)是你的重要他人閱讀答案
古人說(shuō)，書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉。現(xiàn)在我跟你說(shuō)，書(shū)中自有心情好，書(shū)中自有樂(lè)逍遙。下面給大家分享一些關(guān)于誰(shuí)是你的重要他人閱讀答案，希望對(duì)大家有所幫助。
誰(shuí)是你的重要他人
畢淑敏
①她是我的音樂(lè)老師，那時(shí)很年輕，梳著長(zhǎng)長(zhǎng)的大辮子，有兩個(gè)很深的酒窩，笑起來(lái)十分清麗。學(xué)校組織“紅五月”歌詠比賽，最被看好的是男女聲小合唱，音樂(lè)老師親任指揮。我很榮幸被選中。
②有一天練歌的時(shí)候，長(zhǎng)辮子音樂(lè)老師，突然把指揮棒一丟，一個(gè)箭步從臺(tái)上跳下來(lái)，側(cè)著耳朵，走到隊(duì)伍里，歪著脖子聽(tīng)我們唱歌。大家一看老師這么重視，唱得就格外起勁。長(zhǎng)辮子老師鐵青著臉轉(zhuǎn)了一圈兒，最后走到我面前，做了一個(gè)斬釘截鐵的手勢(shì)，整個(gè)隊(duì)伍瞬間安靜下來(lái)。她叉著腰，一字一頓地說(shuō)，畢淑敏，我在指揮臺(tái)上總聽(tīng)到一個(gè)人跑調(diào)兒，不知是誰(shuí)?，F(xiàn)在總算找出來(lái)了，原來(lái)就是你!現(xiàn)在，我把你除名了!
③我木木地站在那里，無(wú)法接受這突如其來(lái)的打擊。我灰溜溜地挪出隊(duì)伍，羞愧難當(dāng)?shù)刈叱鼋淌摇?/p>
④三天后，我正在操場(chǎng)上練球，小合唱隊(duì)的一個(gè)女生氣喘吁吁地跑來(lái)說(shuō)，畢淑敏，原來(lái)你在這里!音樂(lè)老師到處找你呢!
⑤從操場(chǎng)到音樂(lè)教室那幾分鐘路程，我內(nèi)心充滿(mǎn)了幸福和憧憬。走到音樂(lè)教室，長(zhǎng)辮子老師不耐煩地說(shuō)，你小小年紀(jì)，怎么就長(zhǎng)了這么高的個(gè)子?!
⑥我聽(tīng)出話(huà)中的譴責(zé)之意，不由自主地就弓了脖子塌了腰。從此，這個(gè)姿勢(shì)貫穿了我整個(gè)少年和青年時(shí)代。
⑦老師的怒氣顯然還沒(méi)發(fā)泄完，她說(shuō)，你個(gè)子這么高，站在隊(duì)列中間，你跑調(diào)走了，我還得讓另外一個(gè)男生也下去，聲部才平衡。小合唱本來(lái)就沒(méi)有幾個(gè)人，隊(duì)伍一下子短了半截，這還怎么唱?現(xiàn)找這么高個(gè)子的女生，合上大家的節(jié)奏，哪那么容易?現(xiàn)在，只剩下最后一個(gè)法子了……畢淑敏，你聽(tīng)好，從現(xiàn)在開(kāi)始，你只能干張嘴，絕不可以發(fā)出任何聲音!說(shuō)完，她還害怕我領(lǐng)會(huì)不到位，伸出細(xì)長(zhǎng)的食指，筆直地?fù)踉谖业淖齑介g。
⑧我好半天才明白了長(zhǎng)辮子老師的禁令，讓我做一個(gè)只張嘴不出聲的木頭人。在無(wú)言的委屈中，我默默地站到了隊(duì)伍之中，從此隨著器樂(lè)的節(jié)奏，口形翕動(dòng)，卻不能發(fā)出任何聲音……
⑨在那以后幾十年的歲月中，長(zhǎng)辮子老師那豎起的食指，如同一道符咒，鎖住了我的咽喉。禁令鋪張蔓延，到了凡是需要用嗓子的時(shí)候，我就忐忑不安，逃避退縮。我不但再也沒(méi)有唱過(guò)歌，就連當(dāng)眾演講和出席會(huì)議做必要的發(fā)言，也是能躲就躲，找出種.種理由推脫搪塞。有人以為這是我的倨傲和輕慢，甚至是失禮，只有我自己才知道，是內(nèi)心深處不可言喻的恐懼在作祟。
⑩直到有一天，我在做“誰(shuí)是你的重要他人”這個(gè)游戲時(shí)，寫(xiě)下了一系列對(duì)我有重要影響的人物之后，腦海中不由自主地浮現(xiàn)出了長(zhǎng)辮子音樂(lè)老師那有著美麗的酒窩卻像鐵板一樣森嚴(yán)的面頰，一陣戰(zhàn)栗滾過(guò)心頭。于是我知道了，她是我的“重要他人”。雖然我已忘卻了她的名字，雖然今天的我以一個(gè)成人的智力，已能明白她當(dāng)時(shí)的用意和苦衷，但我無(wú)法抹去她在一個(gè)少年心中留下的慘痛記憶。
(11)我們的某些性格和反應(yīng)模式，由于這些“重要他人”的影響，而被打上了深深的烙印。童年的記憶無(wú)法改寫(xiě)，但對(duì)一個(gè)成年人來(lái)說(shuō)，卻可以循著“重要他人”這條纜繩重新梳理，重新審視我們的規(guī)則和模式。如果它是合理的，就把它變成金色的風(fēng)帆;如果它是晦暗的荊棘，就用成熟有力的雙手把它粉碎。
(12)當(dāng)我把這一切想清楚之后，一個(gè)輕松暢快的我，從符咒之下解放了出來(lái)。從那一天開(kāi)始，我可以唱歌了，也可以面對(duì)眾人講話(huà)而不膽戰(zhàn)心驚了。從那一天開(kāi)始，我寬恕了我的長(zhǎng)辮子老師，并把這段經(jīng)歷講給其他老師聽(tīng)，希望他們謹(jǐn)慎小心地面對(duì)孩子稚弱的心靈。
(節(jié)選自《心靈7游戲》)
1.請(qǐng)從詞語(yǔ)的含義和作用的角度，比較分析下面兩句話(huà)中加點(diǎn)詞語(yǔ)的異同。(3分)
①我聽(tīng)出話(huà)中的譴責(zé)之意，不由自主地就弓了脖子塌了腰
②腦海中不由自主地浮現(xiàn)出了長(zhǎng)辮子音樂(lè)老師那有著美麗的酒窩卻像鐵板一樣森嚴(yán)的面頰
兩個(gè)“不由自主”的意思都是由不得自己，控制不住自己(1分)。在第①句中，這個(gè)詞寫(xiě)出了老師的譴責(zé)讓“我”的行為姿勢(shì)下意識(shí)地改變(突出老師譴責(zé)的話(huà)讓“我”產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感)(1分)。在第②句中，這個(gè)詞表現(xiàn)出幾十年前的影響(傷害)已成為心中慘痛的記憶(突出了當(dāng)年所受的傷害之深重)(1分)。
2.本文的人物描寫(xiě)采用了多種方法，請(qǐng)以第②段為例進(jìn)行簡(jiǎn)要賞析。(寫(xiě)出兩種即可)(4分)
示例1：動(dòng)作描寫(xiě)，如“突然把指揮棒一丟，一個(gè)箭步從臺(tái)上跳下來(lái)，側(cè)著耳朵，走到隊(duì)伍里，歪著脖子聽(tīng)我們唱歌”，一連串的動(dòng)作寫(xiě)出長(zhǎng)辮子老師的急躁(表現(xiàn)她對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)、投入、專(zhuān)注);
示例2：肖像描寫(xiě)(神態(tài)描寫(xiě))，如“老師鐵青著臉”，形象刻畫(huà)出長(zhǎng)辮子老師生氣的樣子(表現(xiàn)她對(duì)跑調(diào)的不能容忍);
示例3：語(yǔ)言描寫(xiě)，如“現(xiàn)在總算找出來(lái)了，原來(lái)就是你!現(xiàn)在，我把你除名了!”寫(xiě)出長(zhǎng)辮子老師的脾氣暴躁(批評(píng)學(xué)生不講方式);
示例4：細(xì)節(jié)描寫(xiě)(動(dòng)作描寫(xiě))，“做了一個(gè)斬釘截鐵的手勢(shì)”“她叉著腰，一字一頓地說(shuō)”，突出長(zhǎng)辮子老師強(qiáng)勢(shì)、武斷、嚴(yán)厲的性格特征。
(找出并寫(xiě)對(duì)描寫(xiě)方法1分，分析1分;上述多種描寫(xiě)方法，寫(xiě)出任2種即可;共4分)
3.請(qǐng)說(shuō)說(shuō)題目“誰(shuí)是你的重要他人”的作用。(2分)
①題目明確了本文的中心內(nèi)容是寫(xiě)對(duì)“我”有重要影響的人;②使用疑問(wèn)句，以疑問(wèn)的語(yǔ)氣引起讀者的好奇心和閱讀興趣(借用一個(gè)心靈游戲命名新穎別致，吸引讀者)。(各1分，共2分)
4.結(jié)合全文，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)第⑩段畫(huà)線句的理解。(3分)
如果它是合理的，就把它變成金色的風(fēng)帆;如果它是晦暗的荊棘，就用成熟有力的雙手把它粉碎。
“重要他人”(別人)的批評(píng)和建議，如果是合理的，就虛心接受并盡力改正，把批評(píng)當(dāng)成是自己前進(jìn)的動(dòng)力;如果是別人錯(cuò)誤的指責(zé)和批評(píng)，能心態(tài)平和，勇敢智慧地面對(duì)它。(言之成理即可，共3分)
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