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      大學(xué)生自殺的原因及預(yù)防策略

      時間: 曉賢752 分享

      大學(xué)生自殺的原因及預(yù)防策略

        近年來,大學(xué)生自殺事件頻頻發(fā)生,對個人、家庭和國家造成了嚴(yán)重?fù)p失。那么,大學(xué)生自殺的原因是什么?大學(xué)生自殺的預(yù)防策略有哪些?下面就由學(xué)習(xí)啦小編告訴大家大學(xué)生自殺的原因及預(yù)防策略吧!

        大學(xué)生自殺的原因

        大學(xué)生自殺,并不僅僅因為此前發(fā)生的某件應(yīng)激 事件那么簡單,其自殺行為通常是多種內(nèi)外因素共同作 用,經(jīng)過長期的負(fù)性累積,個體最終無法承受而導(dǎo)致。

        (一) 社會轉(zhuǎn)型期的劇烈沖擊

        我國目前正處于深度轉(zhuǎn)型階段,各種新思想、新 問題和新矛盾不斷沖擊著每一個人,傳統(tǒng)文化出現(xiàn)斷 裂,同時,在全球化的背景下,外來的新事物、新文 化也紛紛涌入,既有的平靜狀態(tài)被打破,整個社會呈 現(xiàn)出古今文化斷裂、東西文化碰撞、價值多元化的復(fù) 雜局面,大學(xué)生身處其中,很容易變得無所適從、心 浮氣躁,進(jìn)而產(chǎn)生無助、失望和虛無感,嚴(yán)重的會導(dǎo) 致自殺行為。社會學(xué)家迪爾凱姆就曾指出:“對平衡 的任何破壞,哪怕由此而導(dǎo)致更大的富裕和生活的普 遍提高,也會引起自殺。每當(dāng)社會機(jī)體發(fā)生重大的調(diào) 整時,不管是由于迅速的發(fā)展還是由于意外的災(zāi)難, 人都容易自殺。” [3]

        (二) 嚴(yán)峻的就業(yè)形勢

        隨著我國高等教育迅猛發(fā)展,高校招生規(guī)模急劇 膨脹,畢業(yè)生人數(shù)也相應(yīng)劇增。據(jù)教育部歷年發(fā)布的 《教育發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示,2004 至2009 年普通高等 教育畢業(yè)生數(shù)依次為239.12、306.8、377.47、447.79、 511.95 和531.10 萬人。[ 4] 畢業(yè)生人數(shù)逐年猛增,明 顯超過同期社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和市場對勞動力需求量 的增長速度,就業(yè)供求矛盾不斷加劇,招聘單位對應(yīng) 聘者的要求越來越高,大學(xué)生面臨著十分嚴(yán)峻的就業(yè) 壓力,部分學(xué)生甚至不得不面對畢業(yè)即失業(yè)的尷尬處 境。嚴(yán)峻的社會現(xiàn)實讓大學(xué)生承受了沉重的心理負(fù)擔(dān)。

        (三) 不利的家庭環(huán)境和教育方式

        家庭環(huán)境,如家庭的親密度、民主程度、適應(yīng)性, 以及家庭的教育方式等,直接影響著家庭成員的心理 狀態(tài)和人格特征的形成,與個體自殺意念的產(chǎn)生密切 相關(guān)。調(diào)查發(fā)現(xiàn),高自殺意念大學(xué)生的家庭環(huán)境比正 常大學(xué)生的家庭環(huán)境顯著缺乏親密度和適應(yīng)性。[ 5] 不 當(dāng)?shù)慕逃绞酵瑯游kU,一些家長以愛之名對子女采 取極端的教育方式,要么極度溺愛,一切事情包辦代 替,一切要求盡量滿足,造成孩子自我中心、抗挫折 能力差、缺乏獨立性;要么期望過高,要求嚴(yán)苛,不 惜代價要把孩子塑造成自己心中理想的樣子,給孩子 造成巨大的心理壓力。這些不利的家庭環(huán)境和教育方 式會降低大學(xué)生的心理素質(zhì)和生存能力,淡化他們的 社會責(zé)任感,為以后可能出現(xiàn)的自殺行為埋下隱患。

        (四) 學(xué)業(yè)失敗的壓力

        大學(xué)是匯集全國各地優(yōu)秀學(xué)子的地方,但各地的 教育水平、教學(xué)方式等存在較大差異,所以大學(xué)生的 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊。有些學(xué)生底子太薄,難以適應(yīng)大 學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度;有些學(xué)生在高考填報志愿時因不了解 情況而選擇了自己不喜歡的專業(yè),導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)興趣; 有些學(xué)生習(xí)慣于高中時的灌輸式教學(xué),不適應(yīng)大學(xué)的 自主學(xué)習(xí)方式。這些不適應(yīng)都易導(dǎo)致學(xué)生成績下滑, 使他們難以實現(xiàn)自身的期望值,并逐漸形成極大的心 理負(fù)擔(dān)。南京危機(jī)干預(yù)中心的調(diào)查顯示,學(xué)習(xí)壓力占 大學(xué)生自殺原因的29.8%。[6]

        (五) 戀愛失利的挫折

        大學(xué)階段是青年學(xué)生戀愛的美好季節(jié),“據(jù)國內(nèi) 近10 年有關(guān)大學(xué)生戀愛問題的調(diào)查研究指出,戀愛是 當(dāng)代大學(xué)生除畢業(yè)分配外最受關(guān)注的問題。一項調(diào)查 表明,除10%左右的大學(xué)生因種種原因暫不考慮戀愛 外,90%的人都曾積極考慮或正在熱戀中。” [ 7] 但是, 由于大學(xué)生彼此在戀愛的觀念、態(tài)度與方式上存在偏 差,太多理想化的成分充斥其中,青澀的戀情最終往 往陷入困境或糾葛,從而對部分人的心理造成巨大沖 擊。調(diào)查顯示,戀愛原因占大學(xué)生自殺的44.2%, 是 導(dǎo)致大學(xué)生自殺的主要原因之一。

        (六) 人際交往的危機(jī)

        大學(xué)如同一個小社會,人際交往相對于高中階段要 復(fù)雜得多。在學(xué)習(xí)、生活、情感等方面,不同的人可能 因彼此的意見、需求、利益不一致而產(chǎn)生矛盾沖突。同 時,大學(xué)生又普遍存在心理發(fā)展不成熟,自控力差,生 活習(xí)慣、價值觀念差異大,人際交往知識和技能匱乏等 問題。面對復(fù)雜的人際關(guān)系,他們?nèi)狈?yīng)對能力,容易 產(chǎn)生人際交往沖突而又無力解決,嚴(yán)重者久而久之會逐 漸陷入孤立無援的境地,當(dāng)遇到困難與挫折時,他們無 處傾訴,無人幫助,極易產(chǎn)生孤獨感和厭世情緒。

        大學(xué)生自殺的預(yù)防策略

        (一) 加強(qiáng)心理健康教育

        構(gòu)建以預(yù)防為主、防治結(jié)合的心理健康教育模式。 以滿足全體學(xué)生的需要為服務(wù)宗旨,以積極心理學(xué)的 理念為指導(dǎo),課堂教學(xué)與課外指導(dǎo)、集體活動相結(jié)合, 專業(yè)咨詢與學(xué)生自助相配合,把心理健康知識和訓(xùn)練 方法內(nèi)化為學(xué)生的心理健康觀念和技能,增進(jìn)學(xué)生的 積極體驗,引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價值觀, 促 進(jìn)每個學(xué)生心理的和諧發(fā)展,提高他們的抗挫折能力。 心理健康教育的一項重要內(nèi)容是積極開展生命教育, 使學(xué)生認(rèn)識生命、尊重生命、感受生命。通過開設(shè)獨 立的生命教育課程,在學(xué)科課程和課外活動中滲透生 命教育等形式,幫助學(xué)生樹立正確的生命觀,培養(yǎng)學(xué) 生豐富多彩的興趣愛好,提升學(xué)生對真、善、美的感受 能力,從而促進(jìn)大學(xué)生身心的和諧發(fā)展,促進(jìn)大學(xué)生個 人與他人、個人與社會、個人與自然的和諧發(fā)展。[8]

        (二) 提升學(xué)生學(xué)業(yè)水平

        針對大學(xué)生生源差異大的特點,高校應(yīng)采取分層 次人才培養(yǎng)措施,打破行政班級統(tǒng)一授課的傳統(tǒng)模式, 在新生入學(xué)后進(jìn)行基礎(chǔ)課程水平測試,根據(jù)測試成績 的高低分班授課,因材施教。在選課程、選教師、轉(zhuǎn) 專業(yè)等方面賦予學(xué)生更大的自主選擇權(quán)利,鼓勵學(xué)生 個性發(fā)展。實行導(dǎo)師制,指引學(xué)生明確奮斗目標(biāo),制 定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。加強(qiáng)學(xué)業(yè)預(yù)警,密切關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè) 完成情況,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)業(yè)危機(jī),加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)管理方、 學(xué)生管理方和家長三方的溝通與合作,為學(xué)生順利完 成學(xué)業(yè)保駕護(hù)航。

        (三) 提高學(xué)生就業(yè)能力

        加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié),與企事業(yè)單位密切合作,通 過實驗實習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計)、學(xué)科競賽、社會實踐 等多種途徑,大力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實踐能力和 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo),幫助 學(xué)生認(rèn)識自我、了解職業(yè),制定合理的職業(yè)目標(biāo)和實 現(xiàn)計劃,促使學(xué)生更新就業(yè)觀念、調(diào)整就業(yè)心態(tài), 樹 立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的職業(yè)意識, 指導(dǎo)他 們掌握一定的就業(yè)技巧,提高求職競爭力。

        (四) 重視心理危機(jī)干預(yù)

        高校除了面向全體學(xué)生開展日常心理健康教育之 外,還應(yīng)針對有自殺意念的學(xué)生重點做好危機(jī)干預(yù)。 在新生入學(xué)時開展心理健康狀況普查,建立心理檔案, 對有心理障礙的學(xué)生主動提供必要的人文關(guān)懷和危機(jī) 干預(yù)。建立宿舍-班級-院系-學(xué)校四級心理危機(jī)預(yù)警 系統(tǒng),盡早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常舉動,評估其自殺的危險 性,及時排除其心理壓力,進(jìn)行有效干預(yù)。對于已發(fā) 生的自殺危機(jī),要做好自殺未遂者的心理修復(fù)工作, 幫助其恢復(fù)生活的勇氣,同時要重視自殺者周圍學(xué)生 群體的心理修復(fù)工作,幫助他們平復(fù)心情,恢復(fù)正常 的學(xué)習(xí)和生活秩序,盡可能降低危機(jī)的負(fù)面影響。

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