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      生命教育文章

      時(shí)間: 淑賢744 分享

      生命教育文章

        教育是一種培養(yǎng)人的活動(dòng),應(yīng)該呵護(hù)學(xué)生的生命和教會(huì)學(xué)生熱愛(ài)生命。下面就是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的生命教育文章,希望大家喜歡。

        生命教育文章一:小學(xué)生生命教育研究

        摘要:當(dāng)今初中生物課程缺乏生命教育的實(shí)質(zhì)內(nèi)容,生物學(xué)的核心是使學(xué)生能夠體會(huì)生命的意義,明白生命發(fā)展之美,以此促進(jìn)人與自然和諧相處,對(duì)地球環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義,所以學(xué)校要注重在生物教學(xué)中向?qū)W生灌輸生命教育,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然生命的崇尚和熱愛(ài)。

        關(guān)鍵詞:初中生物;生命教育;教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐活動(dòng)

        課外作業(yè)在工業(yè)迅速發(fā)展的今天,物質(zhì)生活水平快速提高,但隨著社會(huì)發(fā)展,人與自然的矛盾日益突出。周圍環(huán)境受到了嚴(yán)重破壞,到處排放的工業(yè)廢氣、工業(yè)廢水、各種生活垃圾等都嚴(yán)重威脅自然環(huán)境,污染排放速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了自然環(huán)境的自我凈化速度,以至于自然界遭到破壞,直接影響了生態(tài)環(huán)境,地球上每天都有物種滅絕,生物多樣性遭到嚴(yán)重破壞。人類身處于生態(tài)食物鏈的頂端,生物多樣性的減少在日積月累之下勢(shì)必影響人類自身,人類不知節(jié)制地開(kāi)發(fā)和污染地球環(huán)境,最終嘗到自己所釀的苦果。

        一、生命教育的必要性

        為了自然環(huán)境可持續(xù)發(fā)展,也為了人類在將來(lái)環(huán)境中的生存,提高人類的環(huán)境保護(hù)意識(shí)勢(shì)在必行。青少年發(fā)展時(shí)期,是接受環(huán)保意識(shí)最有效的時(shí)期,擁有很強(qiáng)的接受能力與可塑性,而且環(huán)保意識(shí)要從小抓起,小時(shí)候就要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,所以學(xué)校要在初中時(shí)期積極培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí),把生命教育融于生物教學(xué)過(guò)程中,提高學(xué)生的生命意識(shí)。只有加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生態(tài)文明建設(shè)的重視,學(xué)生才能從身邊小事做起,一步一步,從改變自己到影響別人,進(jìn)而影響整個(gè)社會(huì)。

        二、當(dāng)代生物教學(xué)中生命教育的缺失

        生物教學(xué)中缺乏生命教育部分,根本上還是由于學(xué)校對(duì)生命教育的忽視,過(guò)分看重學(xué)生成績(jī),這種情況之下,學(xué)生對(duì)生命沒(méi)有深刻理解和感受。在許多社會(huì)新聞報(bào)道中,經(jīng)常可以看到許多孩子有虐待動(dòng)物的行為,更有甚者,會(huì)由于外界壓力,學(xué)生心理出現(xiàn)壓抑情況,有些孩子會(huì)發(fā)生自殘行為甚至有自殺傾向,這些頻發(fā)的社會(huì)悲劇不得不引起我們的深思,是什么引起了這些悲劇?確實(shí)有外部環(huán)境的影響,但是如今孩子內(nèi)心如此脆弱,有些孩子人格與心靈都有扭曲的情況,學(xué)校在教育方面確實(shí)存在缺失。只有向?qū)W生滲透生命教育,使學(xué)生認(rèn)識(shí)了解生命的美好,才能熱愛(ài)生命、尊重生命,建立健全的人格,使心靈變得強(qiáng)大,面對(duì)生活磨難的時(shí)候,學(xué)生能以一顆強(qiáng)大的內(nèi)心面對(duì)風(fēng)雨,從根本上杜絕社會(huì)悲劇的發(fā)生。

        三、如何進(jìn)行生命教育

        (一)豐富教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行生命教育引導(dǎo)。生物學(xué)科的教材對(duì)生命教育的涉及還不夠全面,而且教材具有更新延后性的特點(diǎn),所以初中生物老師要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)延展,有彈性地進(jìn)行生命教育引導(dǎo),不能死板地使用教材進(jìn)行教學(xué),生物老師要有教學(xué)前瞻性,教學(xué)內(nèi)容要不拘泥于課本教材,教學(xué)理念要與時(shí)俱進(jìn)。

        (二)組織實(shí)踐活動(dòng),領(lǐng)會(huì)生命教育。學(xué)校要想有效地對(duì)學(xué)生實(shí)施生命教育,組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)是必不可少的。實(shí)踐活動(dòng)可以多種多樣,自然界遍布生命,一草一木都體現(xiàn)著生命的要義,學(xué)生可以通過(guò)對(duì)動(dòng)物或者植物的觀察體會(huì)生命的成長(zhǎng)。在動(dòng)物的選擇方面,蠶寶寶可謂具有典型的代表性,因?yàn)樾Q寶寶的成長(zhǎng)過(guò)程跨越了多個(gè)階段,而且體型小,易于學(xué)生飼養(yǎng)。蠶的生長(zhǎng)從幼卵開(kāi)始,逐漸長(zhǎng)成蠶寶寶,到一定階段時(shí)會(huì)吐絲結(jié)繭,最后成為飛蛾破繭而出。蠶的生長(zhǎng)過(guò)程可謂深刻詮釋了生命的可貴與神奇,學(xué)生觀察時(shí)能體會(huì)到生命從量變到質(zhì)變的過(guò)程,用心體會(huì)生命的變化,認(rèn)識(shí)到生命的偉大。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到生命意義的時(shí)候,由此及彼,從物種向自然界生命延展,學(xué)生能夠?qū)W會(huì)珍愛(ài)生命,對(duì)各種生命形式抱有珍惜與愛(ài)護(hù)。學(xué)校應(yīng)該開(kāi)展多樣、多領(lǐng)域的實(shí)踐活動(dòng),不能單純停留于單一的生物,盡可能向?qū)W生展現(xiàn)大自然生物的多樣性與豐富性,把生命形式豐富多彩的自然界展現(xiàn)在學(xué)生眼前,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)大自然的熱愛(ài)。

        (三)舉辦生命教育講座。學(xué)??梢圆扇《ㄆ陂_(kāi)辦生命教育講座的方法,促進(jìn)學(xué)生生命保護(hù)意識(shí),因?yàn)檎n堂教育與實(shí)踐活動(dòng)有其知識(shí)理論性的特質(zhì),主要是加深學(xué)生的理論認(rèn)知,而講座活動(dòng)利于煽動(dòng)學(xué)生情緒,彌補(bǔ)了教學(xué)上情感培養(yǎng)的空缺。生命教育講座具有專題性,網(wǎng)羅各方信息,以生命教育為主題,從各個(gè)角度談及環(huán)境的現(xiàn)狀,宣揚(yáng)人與環(huán)境一體共生的理念,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在情感,激發(fā)他們保護(hù)地球環(huán)境的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

        (四)布置課外作業(yè),使生命教育更深刻。生物學(xué)科在初中教育時(shí)期并不算主要學(xué)科,生物學(xué)居于各學(xué)科的次要地位,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其不重視。生物學(xué)科要想增加學(xué)生課余時(shí)間對(duì)生物的學(xué)習(xí),需要老師布置課外作業(yè),因?yàn)樯逃龑儆谌宋慕逃?,所以老師適宜布置學(xué)生能夠自主選擇的、具有靈活彈性的作業(yè),提高學(xué)生的積極性。

        四、結(jié)語(yǔ)

        隨著人與自然矛盾的日益突出,隨著可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施,學(xué)校在貫徹落實(shí)生命教育理念方面成為重中之重的教學(xué)內(nèi)容,但我國(guó)生物學(xué)科的生命教育還處于落后階段,想要全面貫徹還有很長(zhǎng)的路要走,但是生命教育必須引起社會(huì)與學(xué)校的重視,因?yàn)槿缃裆鐣?huì)的飛速發(fā)展已經(jīng)不惜犧牲環(huán)境為代價(jià),步入竭澤而漁的誤區(qū),加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)與生命意識(shí)是為未來(lái)生態(tài)環(huán)境建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        生命教育文章二:生命教育對(duì)初中生物課程的意義

        摘要:當(dāng)今初中生物課程缺乏生命教育的實(shí)質(zhì)內(nèi)容,生物學(xué)的核心是使學(xué)生能夠體會(huì)生命的意義,明白生命發(fā)展之美,以此促進(jìn)人與自然和諧相處,對(duì)地球環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義,所以學(xué)校要注重在生物教學(xué)中向?qū)W生灌輸生命教育,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然生命的崇尚和熱愛(ài)。

        關(guān)鍵詞:初中生物;生命教育;教學(xué)內(nèi)容;實(shí)踐活動(dòng);課外作業(yè)

        在工業(yè)迅速發(fā)展的今天,物質(zhì)生活水平快速提高,但隨著社會(huì)發(fā)展,人與自然的矛盾日益突出。周圍環(huán)境受到了嚴(yán)重破壞,到處排放的工業(yè)廢氣、工業(yè)廢水、各種生活垃圾等都嚴(yán)重威脅自然環(huán)境,污染排放速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了自然環(huán)境的自我凈化速度,以至于自然界遭到破壞,直接影響了生態(tài)環(huán)境,地球上每天都有物種滅絕,生物多樣性遭到嚴(yán)重破壞。人類身處于生態(tài)食物鏈的頂端,生物多樣性的減少在日積月累之下勢(shì)必影響人類自身,人類不知節(jié)制地開(kāi)發(fā)和污染地球環(huán)境,最終嘗到自己所釀的苦果。

        一、生命教育的必要性

        為了自然環(huán)境可持續(xù)發(fā)展,也為了人類在將來(lái)環(huán)境中的生存,提高人類的環(huán)境保護(hù)意識(shí)勢(shì)在必行。青少年發(fā)展時(shí)期,是接受環(huán)保意識(shí)最有效的時(shí)期,擁有很強(qiáng)的接受能力與可塑性,而且環(huán)保意識(shí)要從小抓起,小時(shí)候就要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,所以學(xué)校要在初中時(shí)期積極培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí),把生命教育融于生物教學(xué)過(guò)程中,提高學(xué)生的生命意識(shí)。只有加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生態(tài)文明建設(shè)的重視,學(xué)生才能從身邊小事做起,一步一步,從改變自己到影響別人,進(jìn)而影響整個(gè)社會(huì)。

        二、當(dāng)代生物教學(xué)中生命教育的缺失

        生物教學(xué)中缺乏生命教育部分,根本上還是由于學(xué)校對(duì)生命教育的忽視,過(guò)分看重學(xué)生成績(jī),這種情況之下,學(xué)生對(duì)生命沒(méi)有深刻理解和感受。在許多社會(huì)新聞報(bào)道中,經(jīng)??梢钥吹皆S多孩子有虐待動(dòng)物的行為,更有甚者,會(huì)由于外界壓力,學(xué)生心理出現(xiàn)壓抑情況,有些孩子會(huì)發(fā)生自殘行為甚至有自殺傾向,這些頻發(fā)的社會(huì)悲劇不得不引起我們的深思,是什么引起了這些悲劇?確實(shí)有外部環(huán)境的影響,但是如今孩子內(nèi)心如此脆弱,有些孩子人格與心靈都有扭曲的情況,學(xué)校在教育方面確實(shí)存在缺失。只有向?qū)W生滲透生命教育,使學(xué)生認(rèn)識(shí)了解生命的美好,才能熱愛(ài)生命、尊重生命,建立健全的人格,使心靈變得強(qiáng)大,面對(duì)生活磨難的時(shí)候,學(xué)生能以一顆強(qiáng)大的內(nèi)心面對(duì)風(fēng)雨,從根本上杜絕社會(huì)悲劇的發(fā)生。

        三、如何進(jìn)行生命教育

        (一)豐富教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行生命教育引導(dǎo)。生物學(xué)科的教材對(duì)生命教育的涉及還不夠全面,而且教材具有更新延后性的特點(diǎn),所以初中生物老師要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)延展,有彈性地進(jìn)行生命教育引導(dǎo),不能死板地使用教材進(jìn)行教學(xué),生物老師要有教學(xué)前瞻性,教學(xué)內(nèi)容要不拘泥于課本教材,教學(xué)理念要與時(shí)俱進(jìn)。

        (二)組織實(shí)踐活動(dòng),領(lǐng)會(huì)生命教育。學(xué)校要想有效地對(duì)學(xué)生實(shí)施生命教育,組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)是必不可少的。實(shí)踐活動(dòng)可以多種多樣,自然界遍布生命,一草一木都體現(xiàn)著生命的要義,學(xué)生可以通過(guò)對(duì)動(dòng)物或者植物的觀察體會(huì)生命的成長(zhǎng)。在動(dòng)物的選擇方面,蠶寶寶可謂具有典型的代表性,因?yàn)樾Q寶寶的成長(zhǎng)過(guò)程跨越了多個(gè)階段,而且體型小,易于學(xué)生飼養(yǎng)。蠶的生長(zhǎng)從幼卵開(kāi)始,逐漸長(zhǎng)成蠶寶寶,到一定階段時(shí)會(huì)吐絲結(jié)繭,最后成為飛蛾破繭而出。蠶的生長(zhǎng)過(guò)程可謂深刻詮釋了生命的可貴與神奇,學(xué)生觀察時(shí)能體會(huì)到生命從量變到質(zhì)變的過(guò)程,用心體會(huì)生命的變化,認(rèn)識(shí)到生命的偉大。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到生命意義的時(shí)候,由此及彼,從物種向自然界生命延展,學(xué)生能夠?qū)W會(huì)珍愛(ài)生命,對(duì)各種生命形式抱有珍惜與愛(ài)護(hù)。學(xué)校應(yīng)該開(kāi)展多樣、多領(lǐng)域的實(shí)踐活動(dòng),不能單純停留于單一的生物,盡可能向?qū)W生展現(xiàn)大自然生物的多樣性與豐富性,把生命形式豐富多彩的自然界展現(xiàn)在學(xué)生眼前,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)大自然的熱愛(ài)。

        (三)舉辦生命教育講座。學(xué)校可以采取定期開(kāi)辦生命教育講座的方法,促進(jìn)學(xué)生生命保護(hù)意識(shí),因?yàn)檎n堂教育與實(shí)踐活動(dòng)有其知識(shí)理論性的特質(zhì),主要是加深學(xué)生的理論認(rèn)知,而講座活動(dòng)利于煽動(dòng)學(xué)生情緒,彌補(bǔ)了教學(xué)上情感培養(yǎng)的空缺。生命教育講座具有專題性,網(wǎng)羅各方信息,以生命教育為主題,從各個(gè)角度談及環(huán)境的現(xiàn)狀,宣揚(yáng)人與環(huán)境一體共生的理念,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在情感,激發(fā)他們保護(hù)地球環(huán)境的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

        (四)布置課外作業(yè),使生命教育更深刻。生物學(xué)科在初中教育時(shí)期并不算主要學(xué)科,生物學(xué)居于各學(xué)科的次要地位,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其不重視。生物學(xué)科要想增加學(xué)生課余時(shí)間對(duì)生物的學(xué)習(xí),需要老師布置課外作業(yè),因?yàn)樯逃龑儆谌宋慕逃?,所以老師適宜布置學(xué)生能夠自主選擇的、具有靈活彈性的作業(yè),提高學(xué)生的積極性。

        四、結(jié)語(yǔ)

        隨著人與自然矛盾的日益突出,隨著可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施,學(xué)校在貫徹落實(shí)生命教育理念方面成為重中之重的教學(xué)內(nèi)容,但我國(guó)生物學(xué)科的生命教育還處于落后階段,想要全面貫徹還有很長(zhǎng)的路要走,但是生命教育必須引起社會(huì)與學(xué)校的重視,因?yàn)槿缃裆鐣?huì)的飛速發(fā)展已經(jīng)不惜犧牲環(huán)境為代價(jià),步入竭澤而漁的誤區(qū),加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)與生命意識(shí)是為未來(lái)生態(tài)環(huán)境建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        生命教育文章三:談?wù)Z文教學(xué)中的生命教育

        摘要:語(yǔ)文作為一門(mén)人文學(xué)科,與生命教育緊密相連。人教版初中語(yǔ)文教材有對(duì)生命的關(guān)注、對(duì)生存能力的培養(yǎng)和對(duì)生命價(jià)值的提升,教師要在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生生命教育滲透:在閱讀教學(xué)中滲透生命教育;在綜合性學(xué)習(xí)中滲透生命教育。

        關(guān)鍵詞:語(yǔ)文教材;語(yǔ)文教學(xué);生命教育

        泰戈?duì)栒f(shuō):“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人類傳送生命的氣息。”廣義的生命教育是“一種全人的教育,不僅是對(duì)生命的關(guān)注,而且是對(duì)生存能力的培養(yǎng)和對(duì)生命價(jià)值的提升”。語(yǔ)文是一門(mén)人文學(xué)科,與生命教育緊密相連?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定:“學(xué)生能珍惜生命,了解自我,具有健康的身心、積極的生活態(tài)度和基本的自我保護(hù)能力。”因此,中學(xué)語(yǔ)文教材用六冊(cè)書(shū)為我們構(gòu)筑了一個(gè)完整的生命教育體系。那么,怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育呢?

        一、在閱讀教學(xué)中滲透生命教育

        1.創(chuàng)設(shè)情境,在“讀”中感受生命。語(yǔ)文學(xué)科的基本要素是語(yǔ)言,文章的生命意識(shí)轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言,因此必須通過(guò)“讀”,讓學(xué)生感受生命的存在及生命的燦爛。朱自清的《春》,語(yǔ)言優(yōu)美、富有情韻,意境清新。我在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、聽(tīng)讀、范讀、跟讀、齊讀。讀著讀著,初春的山、水、太陽(yáng)、草、花、風(fēng)、雨……在學(xué)生心靈中幻化出一派盎然的生機(jī),充盈著躍動(dòng)的活力與生命的靈氣。學(xué)生在美麗的春光中,敞開(kāi)心扉、展開(kāi)想象,與生命擁抱,進(jìn)行對(duì)話,在讀中升華對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。2.合作探究,在“議”中解讀生命?!犊涓钢鹑铡肥巧瞎派裨?,夸父有著很強(qiáng)的生命意識(shí),馳騁天地,飲干江河。所以,我在閱讀教學(xué)中,要求學(xué)生合作,對(duì)文章結(jié)尾的意思進(jìn)行生命的探究:在“棄其杖,化為鄧林”中究竟表現(xiàn)了怎樣的生命精神?學(xué)生認(rèn)為夸父雖然死了,但生命并沒(méi)有因此而停止。他遺下的手杖化為一片桃林,他希望為后來(lái)者提供一點(diǎn)生命的機(jī)會(huì),他希望他的夢(mèng)想能在后來(lái)者身上實(shí)現(xiàn),他希望他的生命以另一種方式延續(xù)。學(xué)生對(duì)夸父生命的解讀,在某種程度上體現(xiàn)他們的生命意識(shí)正在慢慢地增強(qiáng)。3.拓展遷移,在“悟”中咀嚼生命。魯迅的《孔乙己》,我們可以從生命倫理角度思考“孔乙己”的生命:“倘若孔乙己活在現(xiàn)代,他的命運(yùn)會(huì)轉(zhuǎn)變嗎?”經(jīng)過(guò)師生共同的努力,得到以下結(jié)果:在當(dāng)時(shí),孔乙己的生命受封建文化和封建教育的嚴(yán)重摧殘與毒害,他的生命并未得到當(dāng)時(shí)人們的尊重,人們對(duì)他的生命表現(xiàn)出來(lái)的是漠視與麻木。假如到了現(xiàn)代,孔乙己的生命會(huì)得到尊重和關(guān)懷,孔乙己的生命價(jià)值將得以實(shí)現(xiàn)。因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)有一系列的社會(huì)保障措施,可以為他提供生活的保障;現(xiàn)代人的思想當(dāng)中更多對(duì)弱者的關(guān)愛(ài),對(duì)生命的尊重。同樣的生命,兩個(gè)社會(huì)表現(xiàn)出兩種不同的態(tài)度。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生會(huì)洞察當(dāng)時(shí)社會(huì)的人情風(fēng)貌,思考當(dāng)今時(shí)代的價(jià)值取向。在經(jīng)過(guò)對(duì)不同時(shí)代生命的思考后,學(xué)生最終咀嚼出:生命只有在平等的環(huán)境中才會(huì)被尊重;要善待自己和他人生命。

        二、在綜合性學(xué)習(xí)中滲透生命教育

        皮亞杰說(shuō):“兒童學(xué)習(xí)最基本的途徑是活動(dòng)。”針對(duì)初中生的特點(diǎn),通過(guò)開(kāi)展有價(jià)值的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生加深對(duì)生命內(nèi)涵的認(rèn)識(shí),挖掘生命潛能?!陡惺茏匀弧肪C合性活動(dòng),通過(guò)對(duì)自然中花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)、山川草木的觀察認(rèn)識(shí),通過(guò)對(duì)四季景色的獨(dú)特體驗(yàn),“理解自然的生命,體悟自然的靈性”?!堵捥诫U(xiǎn)》綜合性學(xué)習(xí),我開(kāi)展一場(chǎng)辯論,辯題分別為“推崇探險(xiǎn)”和“反對(duì)探險(xiǎn)”。通過(guò)辯論,學(xué)生對(duì)生命的意義進(jìn)行深刻的思考:探險(xiǎn)其實(shí)是人類認(rèn)識(shí)、探索自然的一種方式,可以培養(yǎng)生存能力和獨(dú)立精神?!妒澜绾螘r(shí)鑄劍為犁》綜合性學(xué)習(xí),我組織學(xué)生觀看戰(zhàn)爭(zhēng)電影《辛德勒名單》,讓學(xué)生進(jìn)一步審視戰(zhàn)爭(zhēng),審視生命:生命是應(yīng)該尊重和珍惜的,每個(gè)人都有生存的權(quán)利。在綜合性學(xué)習(xí)中滲透生命教育,讓學(xué)生感受到生命的跳動(dòng)及生命的升華。語(yǔ)文是文化的承載,是重要的傳播工具。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,要進(jìn)行生命教育的滲透,豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)涵,增強(qiáng)學(xué)生的生命意識(shí)。要真正做到這一點(diǎn),語(yǔ)文教育才是真正成功的教育。

        以上就是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的生命教育文章,希望對(duì)你有幫助!

        
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